Рабочая программа по курсу «Коррекция» составлена на основе программы «Коррекционная работа в начальной школе», разработанной Методическим объединением учителей начальных классов и утвержденной на заседании педагогического совета ГКОУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат № 25» 20.08.2007г, протокол №7.
Направление и содержание коррекционной работы в школе для детей с ОВЗ детерминируется целым рядом факторов социального порядка. Основные принципы коррекционной работы базируется на понимании взаимоотношения общего и особенного в развитии ребёнка, соотношения биологического и социального обучения и развития, связи первичного и вторичного дефектов. Многофакторность детерминации коррекционно – воспитательного процесса определяет сложность системы коррекционной работы, многообразие её структуры на различных этапах обучения ребёнка.
Цель обучения учащихся – всестороннее, гармоническое развитие личности. Формирование гражданской позиции, активное, творческое включение в жизнь общества – определяет так же и работу школ для детей с проблемами в развитии. Общие законы развития таких детей и нормально развивающихся детей определяют и общие принципы их обучения. Таким образом, основные дидактические принципы обучения в общеобразовательных школах действительны и по отношению к специальной школе. Однако эти принципы претерпевают изменения, преломляются через призму специфических особенностей психического и физического развития детей с проблемами в развитии, образуя свою систему, отражающую конкретные условия реализации общедидактических принципов.
Конкретизируя общедидактический принцип коррекционной направленности можно сформулировать следующие принципы коррекционной работы в 1 классе:
II. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Учащиеся должны уметь различать на слух фонемы; различать гласные и согласные звуки по способу звукообразования и звукопроизношения; составлять слова с заданным звуком из разрезной азбуки; Учащиеся должны уметь записывать предложения схематически; записывать слова схемой.
У учащихся формируются представления о геометрических фигурах и их применении в различных сферах деятельности, а так же их построении.
Дети учатся определять расположение элементов, синтезировать целое из частей. У учащихся формируется умение находить различные направления пути, ориентироваться на местности, составлять план местности, развиваются конструктивный праксис и память на пространственные соотношения.
Настоящая программа предусматривает определение времени по часам, уточнение представлений о смене времён года и месяцев, а так же предусматривает использование личного опыта учащихся в определении последовательности событий.
Дети осмысливают значение речи в жизни человека и постепенно начинают овладевать умениями, помогающими им пользоваться речью во всех её функциях.
Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по признакам. Сравнение предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов по образцу, показу, словесной инструкции.
Дифференциация основных цветов путём выделения заданного цвета.
дифференцировать основные цвета спектра.
Основные цвета спектра и их оттенки.
Учащиеся должны: знать названия основных цветов спектра; уметь видеть и называть цвета и краски в природе; получать тона основных цветов спектра.
Производные цвета и их оттенки.
подбор идентичных геометрических фигур /квадрат, круг, прямоугольник, треугольник/.
Учащиеся должны уметь подбирать геометрические фигуры по аналогии.
Дифференциация геометрических фигур по форме, величине и цвету.
Учащиеся должны знать названия геометрических фигур и их главные признаки; уметь найти геометрическую фигуру по названии; уметь назвать геометрическую фигуру по заданию; уметь дифференцировать геометрические фигуры по форме, величине и цвету.
Соотношение геометрической фигуры с формой реальных предметов и их изображениями.
Учащиеся должны сопоставлять реальный предмет с заданной геометрической фигурой /прямоугольник и книга, овал и яйцо/; геометрическую фигуру с изображением реального предмета /круг – арбуз, треугольник – дорожный знак/.
Ориентировка в сторонах своего тела и напротив сидящего.
Соотношение предметов в пространстве /понятия: справа-слева, впереди-сзади, вверху-внизу, далеко-близко, высоко-низко/.
Учащиеся должны понимать значения слов, выражающих пространственные отношения.
Развитие понимания и употребления слов, выражающих пространственные соотношения предметов: «у», «на», «под», «за», «в», «около», «между», «перед», «над».
Развитие понимания и употребления слов, выражающих протяжённость /справа – налево, слева – направо, из левого угла в правый нижний угол и т.д./.
Развитие двигательного праксиса.
Уточнение и расширение представлений о временах года: последовательность смены времён года с выяснением причинно-следственной зависимости явлений природы / «Почему тает снег?», «Почему улетают птицы?» и т.д./
Проведение этой работы способствует формированию у ребёнка умения вести календарь природы.
Уточнение и расширение представлений о времени суток.
Учащиеся должны уметь последовательно называть время суток, уметь сознательно пользоваться в речи понятиями «сегодня», «завтра», «вчера», «рано», «поздно».
представления о днях недели.
Понятие о времени на основе жизненного опыта детей /час, сутки, год/.
Учащиеся должны уметь соотносить события и факты текущей жизни школьника с прошлым и будущим.
Классификация по родовым и видовым признакам по темам: «Обувь», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты».
Выделение предмета из группы однородных предметов.
Вычленение предметов и их классификация по родовым и видовым признакам из группы разнородных предметов.
Непосредственное обобщение: «яблоко, груша – это что?» и т.д. – назовите одним словом.
Сравнение и сопоставление предметов по сходству и различию: «Чем похожи?», «Чем отличаются?». Сравнение признаков времён года.
Учащиеся должны уметь составлять предложения из разрозненных слов.
Учащиеся должны уметь раскладывать сюжетные картинки в логической последовательности; работать с деформированным текстом.
Учащиеся должны уметь определять по прочитанному отрывку название сказки или знакомого произведения.
Развитие фонематического слуха. Выделение и дифференцировка звуковых параллелей на слух.
Учащиеся должны уметь различать на слух фонемы; различать гласные и согласные звуки по способу звукообразования и звукопроизношения; составлять слова с заданным звуком из разрезной азбуки.
Развитие фонематического анализа.
Учащиеся должны уметь записывать предложения схематически; записывать слова схемой.
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
| 1 | Зрительное восприятие цвета. Дифференциация основных цветов путём выделения заданного цвета. |
|
|
| 2 | Зрительное восприятие формы. подбор идентичных геометрических фигур /квадрат, круг, прямоугольник, треугольник/. |
|
|
| 3 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Упражнение в определении сторон собственного тела и напротив сидящего. |
|
|
| 4 | Развитие временных представлений. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Экскурсия. |
|
|
| 5 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Выделение предмета из группы однородных предметов «Что лишнее и почему?» |
|
|
| 6 | Развитие устной речи. «Наша школа». |
|
|
| 7 | Развитие фонематического слуха и анализа. Имитация соответствующих звуков. |
|
|
| 8 | Зрительное восприятие цвета. Подбор цветных полосок по аналогии, без названия цветов. |
|
|
| 9 | Зрительное восприятие формы. Обводка геометрических фигур по трафаретам. |
|
|
| 10 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Упражнение в определении сторон собственного тела и напротив сидящего. |
|
|
| 11 | Развитие временных представлений. Лента времени /смена времён года/ |
|
|
| 12 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Выделение предмета из группы однородных предметов «Что лишнее и почему?» |
|
|
| 13 | Развитие устной речи. Волшебница речь. |
|
|
| 14 | Развитие фонематического слуха и анализа. Артикуляция звуков, игры на развитие фонематического слуха. |
|
|
| 15 | Зрительное восприятие цвета. Работа с цветовыми таблицами. |
|
|
| 16 | Зрительное восприятие формы. Упражнения с геометрическими вкладками. |
|
|
| 17 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Игры «Зеркало», «Делай как я», «Четыре стихии» |
|
|
| 18 | Развитие временных представлений. Работа с классным календарём природы и труда людей по сезонам. |
|
|
| 19 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Выделение предмета из группы однородных предметов «Что лишнее и почему?» |
|
|
| 20 | Развитие устной речи. «Устная речь или письменная» |
|
|
| 21 | Развитие фонематического слуха и анализа. Составление слова с заданным звуком из разрезной азбуки. |
|
|
| 22 | Зрительное восприятие цвета. Игра в цветовое лото. |
|
|
| 23 | Зрительное восприятие формы. Игра в геометрическое лото. |
|
|
| 24 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Игры «Зеркало», «Делай как я», «Четыре стихии» |
|
|
| 25 | Развитие временных представлений. Уточнение и расширение представлений о времени суток. |
|
|
| 26 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Работа с карточками-словами: морковь, свёкла, лук – овощи; молоток, топор, пила – инструменты. |
|
|
| 27 | Развитие устной речи. Какой окраски ваш голос. Медленно и быстро. Весело и грустно. |
|
|
| 28 | Развитие фонематического слуха и анализа. Развитие фонематического слуха и анализа. Составление слова с заданным звуком из разрезной азбуки. |
|
|
| 29 | Зрительное восприятие цвета. Подбор цветных карандашей и палочек. |
|
|
| 30 | Зрительное восприятие формы. Работа с геометрической мозаикой. |
|
|
| 31 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Игры «Зеркало», «Делай как я», «Четыре стихии». |
|
|
| 32 | Развитие временных представлений. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Экскурсия. |
|
|
| 33 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Игра «Назови одним словом». |
|
|
| 34 | Развитие устной речи. Кто быстрее? Знакомство со скороговоркой. |
|
|
| 35 | Развитие фонематического слуха и анализа. Деление предложений на слова. |
|
|
| 36 | Зрительное восприятие цвета. Основные цвета спектра и их оттенки. |
|
|
| 37 | Зрительное восприятие формы. Дифференциация геометрических фигур по форме, величине и цвету. |
|
|
| 38 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Игры «Зеркало», «Делай как я», «Четыре стихии». |
|
|
| 39 | Развитие временных представлений. Уточнение и расширение представлений о времени суток. |
|
|
| 40 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Сравнение и сопоставление предметов по сходству и различию: «Чем похожи?», «Чем отличаются?» |
|
|
| 41 | Развитие устной речи. Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки сочинять. |
|
|
| 42 | Развитие фонематического слуха и анализа. Деление предложений на слова. |
|
|
| 43 | Зрительное восприятие цвета. Занятия с цветовыми таблицами. |
|
|
| 44 | Зрительное восприятие формы. Работа с «волшебным мешочком». |
|
|
| 45 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Игры «Зеркало», «Делай как я», «Четыре стихии». |
|
|
| 46 | Развитие временных представлений. Лента времени в связи со школьным режимом. |
|
|
| 47 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Сравнение признаков времён года. |
|
|
| 48 | Развитие устной речи. Помощники устного слова. |
|
|
| 49 | Развитие фонематического слуха и анализа. Деление предложений на слова. |
|
|
| 50 | Зрительное восприятие цвета. Раскрашивание карандашами и красками цветных орнаментов по образцу и самостоятельно. |
|
|
| 51 | Зрительное восприятие формы. Аппликация из геометрических фигур. |
|
|
| 52 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Найти предмет в классе по описанию его местоположения среди других предметов. |
|
|
| 53 | Развитие временных представлений. Загадки о временах суток, пословицы, поговорки. |
|
|
| 54 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Сравнение и сопоставление предметов по сходству и различию: «Чем похожи?», «Чем отличаются?» |
|
|
| 55 | Развитие устной речи. Тихо и громко. |
|
|
| 56 | Развитие фонематического слуха и анализа. Деление слов на слоги. |
|
|
| 57 | Зрительное восприятие цвета. Составление оттенков цветов на палитре /тёмно-красного, темно-синего, бледно-голубого/. |
|
|
| 58 | Зрительное восприятие формы. Аппликация из геометрических фигур. |
|
|
| 59 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Найти предмет по описанию его местоположения относительно самого учащегося. |
|
|
| 60 | Развитие временных представлений. Беседа с целью выяснения и уточнения понимания временных периодов. |
|
|
| 61 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Сравнение и сопоставление предметов по сходству и различию: «Чем похожи?», «Чем отличаются?» |
|
|
| 62 | Развитие устной речи. «Загадаю я загадку». |
|
|
| 63 | Развитие фонематического слуха и анализа. Составление предложений по опорным словам и по картинке. |
|
|
| 64 | Зрительное восприятие цвета. Производные цвета и их оттенки. |
|
|
| 65 | Зрительное восприятие формы. Аппликация из геометрических фигур. |
|
|
| 66 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Развитие понимания и употребления слов, выражающих пространственные соотношения предметов: «у», «на», «под», «за», «в», «около», «между», «перед», «над». |
|
|
| 67 | Развитие временных представлений. Упражнение «Когда это бывает?» |
|
|
| 68 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Называние предметов, характеристика их по признакам. |
|
|
| 69 | Развитие устной речи. Работа с пословицами. |
|
|
| 70 | Развитие фонематического слуха и анализа. Составление предложений по опорным словам и по картинке. |
|
|
| 71 | Зрительное восприятие цвета. Игра «Узнай по цвету» |
|
|
| 72 | Зрительное восприятие формы. Игра «Узнай по форме» |
|
|
| 73 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Развитие понимания и употребления слов, выражающих пространственные соотношения предметов: «у», «на», «под», «за», «в», «около», «между», «перед», «над». |
|
|
| 74 | Развитие временных представлений. Работа с часами «Сутки» |
|
|
| 75 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Упражнение “Загадки”. |
|
|
| 76 | Развитие устной речи. Придумываем свои сказки. |
|
|
| 77 | Развитие фонематического слуха и анализа. Составление предложений по опорным словам и по картинке. |
|
|
| 78 | Зрительное восприятие цвета. Игра «Подбери пару» |
|
|
| 79 | Зрительное восприятие формы. Аппликация из геометрических фигур. |
|
|
| 80 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Развитие понимания и употребления слов, выражающих пространственные соотношения предметов: «у», «на», «под», «за», «в», «около», «между», «перед», «над». |
|
|
| 81 | Развитие временных представлений. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Экскурсия. |
|
|
| 82 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Задания на подключение предметного (житейского) опыта детей. |
|
|
| 83 | Развитие устной речи. «Сколько слов вы знаете?» |
|
|
| 84 | Развитие фонематического слуха и анализа. Составление предложений по опорным словам и по картинке. |
|
|
| 85 | Зрительное восприятие цвета. Игра «Цветная сказка» |
|
|
| 86 | Зрительное восприятие формы. Аппликация из геометрических фигур. |
|
|
| 87 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Развитие понимания и употребления слов, выражающих протяжённость /справа – налево, слева – направо, из левого угла в правый нижний угол и т.д./. |
|
|
| 88 | Развитие временных представлений. Работа с классным календарём природы и труда людей по сезонам. |
|
|
| 89 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Задания на выделение существенных признаков понятия. |
|
|
| 90 | Развитие устной речи. Чудесные превращения слов. |
|
|
| 91 | Развитие фонематического слуха и анализа. Определение количества слов в предложении. |
|
|
| 92 | Зрительное восприятие цвета. Игра «Разноцветные загадки» |
|
|
| 93 | Зрительное восприятие формы. Игра в геометрическое лото. |
|
|
| 94 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Проведение линий на индивидуальной доске, в альбоме, в тетради соответственно заданию. |
|
|
| 95 | Развитие временных представлений. Игра «Назовите пропущенное слово». |
|
|
| 96 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Задания на выделение существенных признаков понятия. |
|
|
| 97 | Развитие устной речи. Чудесные превращения слов. |
|
|
| 98 | Развитие фонематического слуха и анализа. Определение количества слов в предложении, слогов в слове, звуков и букв в слове и слоге. |
|
|
| 99 | Зрительное восприятие цвета. Игра «Найди отличия» |
|
|
| 100 | Зрительное восприятие формы. Конструирование изображений предметов из плоскостных геометрических фигур. |
|
|
| 101 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Проведение линий на индивидуальной доске, в альбоме, в тетради соответственно заданию. |
|
|
| 102 | Развитие временных представлений. Игра «Вчера, сегодня, завтра». |
|
|
| 103 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Задания на установление закономерностей. |
|
|
| 104 | Развитие устной речи. Чудесные превращения слов. |
|
|
| 105 | Развитие фонематического слуха и анализа. Определение количества слов в предложении, слогов в слове, звуков и букв в слове и слоге. |
|
|
| 106 | Зрительное восприятие цвета. Игра «Кто спрятался» |
|
|
| 107 | Зрительное восприятие формы. Аппликация предметов, состоящих из однородных и различных геометрических фигур. |
|
|
| 108 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Проведение линий на индивидуальной доске, в альбоме, в тетради соответственно заданию. |
|
|
| 109 | Развитие временных представлений. Игра «Вчера, сегодня, завтра». |
|
|
| 110 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Задания на установление закономерностей. |
|
|
| 111 | Развитие устной речи. «Об одном и том же по-разному». |
|
|
| 112 | Развитие фонематического слуха и анализа. Выделение и дифференцирование звуковых параллелей /шипящие – свистящие, звонкие – глухие, твёрдые – мягкие/. |
|
|
| 113 | Зрительное восприятие цвета. Соотнесение объектов по цвету. |
|
|
| 114 | Зрительное восприятие формы. Аппликация предметов, состоящих из однородных и различных геометрических фигур. |
|
|
| 115 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Последовательное копирование движений по элементам. |
|
|
| 116 | Развитие временных представлений. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Экскурсия. |
|
|
| 117 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Игровые развивающие задания и упражнения для развития понятийного мышления. |
|
|
| 118 | Развитие устной речи. «Вы и ваш собеседник». |
|
|
| 119 | Развитие фонематического слуха и анализа. Выделение и дифференцирование звуковых параллелей /шипящие – свистящие, звонкие – глухие, твёрдые – мягкие/. |
|
|
| 120 | Зрительное восприятие цвета. Упражнение: «Выбери нужные цвета». |
|
|
| 121 | Зрительное восприятие формы. Упражнение: «Помоги забраться в домик». |
|
|
| 122 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Упражнение «Расставь правильно!» |
|
|
| 123 | Развитие временных представлений. Игра «Разноцветная неделька». |
|
|
| 124 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Игровые развивающие задания и упражнения для развития понятийного мышления. |
|
|
| 125 | Развитие устной речи. Что вы знаете о пересказе? Учитесь пересказывать кратко. |
|
|
| 126 | Развитие фонематического слуха и анализа. Выделение и дифференцирование звуковых параллелей /шипящие – свистящие, звонкие – глухие, твёрдые – мягкие/. |
|
|
| 127 | Зрительное восприятие цвета. Упражнение: « Чего не стало». |
|
|
| 128 | Зрительное восприятие формы. Упражнение: « От большого круга к маленькому ». |
|
|
| 129 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Упражнение «Лабиринты» |
|
|
| 130 | Развитие временных представлений. Игра-задание «Что было раньше, что потом» |
|
|
| 131 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Игровые развивающие задания и упражнения для развития понятийного мышления. |
|
|
| 132 | Развитие устной речи. Словосочетание и предложение. |
|
|
| 133 | Развитие фонематического слуха и анализа. Выделение ударного слога. |
|
|
| 134 | Зрительное восприятие цвета. Упражнение: «Запомним и повторим». |
|
|
| 135 | Зрительное восприятие формы. Упражнение: « От маленького к большому кругу». |
|
|
| 136 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Упражнение «Лабиринты» |
|
|
| 137 | Развитие временных представлений. Работа с классным календарём природы и труда людей по сезонам. |
|
|
| 138 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Упражнение “Анаграмма” |
|
|
| 139 | Развитие устной речи. Текст. Что это такое? |
|
|
| 140 | Развитие фонематического слуха и анализа. Выделение ударного слога. |
|
|
| 141 | Зрительное восприятие цвета. Упражнение: «Нарисуй фигуру». |
|
|
| 142 | Зрительное восприятие формы. Упражнение: « Чего не стало». |
|
|
| 143 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Графический диктант. |
|
|
| 144 | Развитие временных представлений. Игра-задание «Что было раньше, что потом» |
|
|
| 145 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Упражнение “Зашифрованное слово” |
|
|
| 146 | Развитие устной речи. О чем говорит заглавие? Основная мысль, опорные слова. |
|
|
| 147 | Развитие фонематического слуха и анализа. Выделение ударного слога. |
|
|
| 148 | Зрительное восприятие цвета. Игра «Подбери предметы похожего цвета». |
|
|
| 149 | Зрительное восприятие формы. Упражнение: «Запомним и повторим». |
|
|
| 150 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Графический диктант. |
|
|
| 151 | Развитие временных представлений. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Экскурсия. |
|
|
| 152 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Упражнение «Эхо». |
|
|
| 153 | Развитие устной речи. Сочинение стихов по заданной рифме. |
|
|
| 154 | Развитие фонематического слуха и анализа. Отработка интонации предложения. |
|
|
| 155 | Зрительное восприятие цвета. Аппликация «Цветик – семицветик» |
|
|
| 156 | Зрительное восприятие формы. Упражнение: «Запомним и повторим» |
|
|
| 157 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Графический диктант. |
|
|
| 158 | Развитие временных представлений. Упражнение «Назови времена года, месяцы» |
|
|
| 159 | Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Упражнения на нахождение существенных признаков предметов |
|
|
| 160 | Развитие устной речи. Составление рассказов по серии картинок. |
|
|
| 161 | Развитие фонематического слуха и анализа. Пересказ текстов с правильным интонационным оформлением. |
|
|
| 162 | Зрительное восприятие цвета. Упражнение «Продолжи цепочку» |
|
|
| 163 | Зрительное восприятие формы. Конструирование изображений предметов из плоскостных геометрических фигур. |
|
|
| 164 | Развитие пространственных представлений и ориентировки. Графический диктант. |
|
|
| 165 | Развитие временных представлений. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Экскурсия. |
|
|
981
60 786 
