СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе. 5 класс ФГОС ( к учебнику Г.С. Меркина)

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

В 5 классе 35 часов отводится на внутрипредметный модуль «Живое слово», который распределен по разделам «Мифы Древней Греции», «Фольклор», «Басня», «Литературная сказка», «Поэзия и проза XIX в.», «Поэзия и проза XX в.».

Составляющей программы по литературе в 5 классе является внутрипредметный модуль «Живое слово» (35 часов). Программа модуля направлена на формирование читательской компетенции в целом. Особенностью программы является усиление связи произведений литературы с другими видами искусства: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Знакомясь с идейным содержанием литературного произведения, ученик ближе знакомится с ценностями человеческой цивилизации и пытается определить свое место в современном мире.

Цели изучения внутрипредметного модуля:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости;

- воспитание эстетического отношения к искусству;

- обогащение нравственного опыта школьников.

Задачи:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки, свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- освоение лингвистической, культурологической и коммуникативной компетенциями.

Просмотр содержимого документа
«Приложение»

Контрольные вопросы и задания по теме «Мифология»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Бродячие певцы Древней Греции — ...

б) Богиня счастья — ...

в) Богиня плодородия — ...

г) Циклоп — ...

л) Бог врачевания — ...

е) Богиня земли — ...

ж) Древние музыкальные инструменты греков и россиян-

з) Дике -...
и) Миф —...
к) Мойры —...
л) Бог огня — ...

м) Громовержец — ...

л) Ярило —...

  1. Составьте кроссворд «Боги Древней Греции».

  1. Согласно славянской легенде, Земля была рождена:

а) изводы б) из облака; в) из молока; г) из масла.

4. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье:

а) Солнца;б) Месяца; в) Океана; г) Земли?

  1. Кто, по представлениям древних славян, охраняет покой и порядок на воде:

а) лесовик; б) нимфа; в) домовой; г) русалка?

  1. Бог солнца у славян:

  2. а) Семарг; б) Сварог; в) Хорс; г) Перун.

  3. Род — отец и мать всех богов славян. Составьте ряд однокоренных слов со словом «род».




















Материалы для изучения темы «Загадки»

  1. Приведите примеры загадок, сочиненных:

а) при помо­щи сравнений; б) при помощи антитезы (противопоставле­ния); в) при помощи отрицания.

  1. По какому принципу построена загадка о яйце: «Из жи­вого — мертвое, из мертвого — живое»?

  2. Загадок в русском фольклоре очень много. Ученые выде­ляют среди них загадки-иносказания, загадки-описания, загад­ки-вопросы, а есть еще загадки-шутки и загадки с числами.

Отгадайте загадки на сообразительность. Учтите при этом, что простой подсчет в данном случае даст неверный результат.

а) Сидят две кошки. Возле каждой кошки еще по одной
кошке. Сколько их всего?

б) Сидело три вороны. Охотник выстрелил и одну убил. Сколько осталось?

Придумайте несколько загадок сами. Можете выполнить к одной из них рисунки. Если не умеете или не хотите рисовать, устно расскажите, как бы выглядела ваша иллюстрация.

4. Многие загадки созданы при помощи звукописи.
Звукопись включает в себя ассонанс, аллитерацию и звукоподражание. Эти выразительные средства фонетики, как драгоценные жемчужины, «рассыпаны» в пословицах, поговорках и загадках.

Отгадайте следующие загадки. Какие средства звукописи в них использованы? Помогли ли они вам при отгадывании

а) Ходит щучка по заводи, ищет щучка тепла гнезда, где бы щучке трава густа;

б) Еду, еду, следа нету; режу, режу, крови нету;

в) Без рук, без ног воюет. Без рук, без ног под окном стучит, в избу просится;

г) Кручу, бурчу, знать никого не хочу;

д) Пошел по тух-тухту, взял с собой тав-тавту, нашел я на храп-тахту, кабы не тав-тавта, съела б меня храп-тахта (эту за­гадку записал замечательный ученый, собиратель произведе­ний устного народного творчества В.И. Даль);

е) В лесу-то тяп-тяп, дома-то ляп-ляп, на колени возь­мешь — заплачет.

е) Балалайка. В основе этой загадки также лежит звукопо­
дражание. В лесу рубят дерево для балалайки (тяп-тяп), дома
делают из этого материала инструмент (ляп-ляп), затем ее бе­
рут на колени и играют.

  1. Приведите примеры пословиц, поговорок, загадок, в ко­
    торых используется звукопись.

  2. Отгадайте загадку. Выпишите глаголы с приставками,
    имеющими значение «законченность действия».



Контрольные вопросы и задания по теме «Загадки, пословицы, поговорки»

1. Дайте определения понятиям:
а) Фольклор — ...

б) Малые жанры фольклора — ...

в)Пословица — ...

г) Поговорка — ...

д)Загадка — ...

2. Вспомните не менее двух пословиц на следующие темы:

здоровье, труд, верность слову.

3. Напишите записку или письмо шуточного характера, используйте в них одну из данных пословиц: Люди пахать, а мы руками махать; Мало, да честно, а и немного, да сытно.

4.В чем разница между пословицей и поговоркой?

5. Нарисуйте иллюстрацию к одной из данных пословиц: Идет княгиня, на плечах корзина, а в корзине мякина (о зазнайстве, гордыне); Мы с тобой как рыба с водой (о дружбе).




Контрольные вопросы и задания по теме «Сказки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Сказка — ...

б) Композиция —...

в) Сказки бывают следующих видов:...

г) Сказки состоят из следующих элементов:...

д) В сказках часто используются следующие художествен­но-выразительные средства:...

  1. Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?

  2. Почему Василиса названа Премудрой?

  3. Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».

  4. Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-ля­гушка».

  5. Перечислите знаменитых сказителей.

  6. Какую роль играет запрет в волшебных сказках?

  7. Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки
    « Царевна-лягушка».

  8. К какому типу относится сказка «Чего на свете не быва­ет»? Свой ответ аргументируйте.




Контрольные вопросы и задания по теме «Древнерусская литература»

  1. По какой причине и в каком году возникла необходи­мость в распространении книг?

  2. Дайте определение: Летопись —...

  3. Кто автор «Повести временных лет»?

  4. Расскажите историю названия города «Киев».

  5. Что значит прочитать книгу от доски до доски? Откуда пошло это выражение?

  6. Когда и где была издана первая печатная книга?

  7. Как звали русского первопечатника?

  8. Назовите создателей славянской азбуки.

  9. Когда и где проводится День славянской письменности?





Контрольные вопросы и задания по теме «Басни»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Басня — ...

б) Родоначальник басни — ...

в) Эзопов язык — ...

г) Аллегория — ...

д) Басня состоит из — ...

  1. С какими сказками можно сравнить басни? Обоснуйте
    ответ.

  2. В чем проявляется иносказательный смысл басен?

  3. Внимательно рассмотрите иллюстрацию к басне «Сви­нья под Дубом». Помимо указанных в произведении басенных
    персонажей (Свинья, Дуб), вы найдете на ней и изображение
    ворона. Как вы думаете, почему художник поместил эту птицу
    на свою иллюстрацию?

  4. Перечислите известных вам баснописцев.

  5. Сочините свою басню в прозе или стихах. Какой порок
    вы в ней будете высмеивать?



Контрольные вопросы и задания по теме «А.С. Пушкин»

  1. Где и в какой семье родился А.С. Пушкин? Кто из близ­ких людей оказал на него наибольшее влияние?

  2. По эпизодам «Сказки о мертвой царевне и о семи бога­тырях» составьте план кинофильма.

  1. Выпишите ключевые слова для характеристики царевны и царицы.

  2. Дайте определения следующим понятиям:

а) Риторическое обращение — ...

б) Ритм — ...

в) Эпитет — ...

г) Отличие литературной сказки от фольклорной заключа­ется в...

  1. Приведите примеры обычных и риторических обраще­ний из «Сказки о мертвой царевне...».

  2. Чем отличается прозаическая речь от стихотворной?






Материалы для работы в малых группах при изучении произведений А.С. Пушкина

Работая в малых группах на уроке-практикуме «В мире пушкинского слова», дети получают следующие дифференци­рованные задания.

Группа 1. Самостоятельно или с помощью словаря опреде­лить значение данных слов (терем, подворье, лежанка), найти в тексте сказки строки с данными словами.

Группа 2. Выписать из текста «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» ключевые слова, с помощью которых мож­но было бы воссоздать портрет и характер царевны.

Группа 3. Найти повторяющиеся в определенном фраг­менте текста гласные звуки и подготовить ответ на вопрос: «Какое состояние природы можно подчеркнуть с помощью особого выделения этих звуков при чтении?»

Группа 4. Рассмотреть репродукции и подобрать к ним текст из сказки.

Группа 5. Проанализировать справочный материал к сказ­ке; выписать из текста, указанного учителем, непонятные сло­ва, значение которых в учебнике не объяснено, и дать толкова­ние, пользуясь различными словарями и справочниками.

Группа 6. Составить вопросы для викторины «Известные фильмы, телефильмы, мультфильмы по сказкам А. С. Пушки­на». Провести викторину.


Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Литература 5 класс ФГОС»

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с Положением о рабочей программе педагога МАОУ СОШ №5, на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 09.03.2004 г.;

- примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)

Авторской программы по литературе «Программа курса «Литература» 5-9 классы». Авторы-составители: Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

- основной образовательной программы МАОУ СОШ №5;

- учебного плана МАОУ СОШ №5 на 2015-2016 учебный год;

- годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год;

- учебно –методического комплекта: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2 ч./авт.- сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015;

- Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253;

- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189).

В программе реализуется важнейшая цель литературного образования: воспитывать у учащихся любовь к чтению и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творчестве.

Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).

Программа позволяет учитывать различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.

Осуществляет межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО - МХК.

Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

 Специфика программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю: постепенно приобщать учащихся к миру литературы; формировать способность к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова; развивать индивидуальный читательский вкус и, тем самым, способствовать становлению личностного самосознания школьников. Особенностью программы является постоянное сопоставление произведений русской и зарубежной литературы, произведений классических и современных. Это позволяет на доступном учащимся уровне проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы» и проблемы.

Программа включает оптимальный объём теоретических сведений, тесно связанных с конкретными литературными произведениями. Реализация программы предполагает максимальное вовлечение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по форме и содержанию.

Новизной программы является активное использование Интернета в процессе читательской деятельности не только в качестве источников информации, но и как средства развития интереса к изучению литературы.

 Главной организационной формой является работа в малых группах на уроках литературы, а важнейшим методом – «медленное чтение». При котором читатель погружается в текст и раскрывает многие незаметные на первый взгляд особенности стиля и языка.

Реализация программы предполагает достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, чтение наизусть,

тесты, анализ текста, исследовательские работы, устные рассказы по плану, сочинения.

Общая характеристика учебного предмета


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Основные виды деятельности учащихся

Познавательная деятельность: сюда относится чтение и анализ художественных произведений, понимание ключевых проблем, владение литературоведческим терминами.

Творческая деятельность включает создание различных творческих работ, в которых выражается собственная интерпретация и понимание произведения, понимание образности художественной литературы

Коммуникативная деятельность предполагает умение пересказывать произведения, участвовать в дискуссиях, создавать письменные и устные высказывания, аргументировано отвечать ан вопросы по изученному или самостоятельно прочитанному произведению

Исследовательская деятельность предполагает создание самостоятельных проектов, связанных с отечественной или мировой литературой.

Поскольку самым важным предметным результатом, который достигается при изучении литературы как учебного предмета, является «осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, необходимо выделить чтение в качестве ведущей деятельности в освоении литературы.

Рабочая программа по литературе построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.

Структурно-содержательные особенности программы: I этап (5 – 6 классы). Этап знакомства с литературой как искусством слова, видом творчества и феноменом духовной культуры, этап накопления читательского опыта обучающихся.

Ведущая тема в 5 кл. – художественный вымысел, событие и сюжет. К программе предлагается список литературы, рекомендованной для внеклассного чтения, как из русской литературы, так и из зарубежной – «Круг чтения».

Составляющей программы по литературе в 5 классе является внутрипредметный модуль «Живое слово» (35 часов). Программа модуля направлена на формирование читательской компетенции в целом. Особенностью программы является усиление связи произведений литературы с другими видами искусства: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Знакомясь с идейным содержанием литературного произведения, ученик ближе знакомится с ценностями человеческой цивилизации и пытается определить свое место в современном мире.

Цели изучения внутрипредметного модуля:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости;

- воспитание эстетического отношения к искусству;

- обогащение нравственного опыта школьников.

Задачи:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки, свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- освоение лингвистической, культурологической и коммуникативной компетенциями.


Место курса «Литература» в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч., в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 105 часов. В 5 классе 35 часов отводится на внутрипредметный модуль «Живое слово», который распределен по разделам «Мифы Древней Греции», «Фольклор», «Басня», «Литературная сказка», «Поэзия и проза XIX в.», «Поэзия и проза XX в.».



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»


Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Требования к результатам освоения программы в 5 классе

Личностные, метапредметные и предметные результаты

личностные:

 – интерпретировать текст;

 – высказывать своѐ отношение к прочитанному с аргументацией (согласен ли ты с …?);

 – анализировать характер и поступки героев;

– формулировать концептуальную информацию текста (как ты думаешь, в чѐм причина …?);

 – соотнесить прочитанное с собственной жизненной позицией (согласен ли ты с размышлениями Анны о равенстве полов? Что такое дискриминация (расовая, национальная, по признаку полов) и др.? В чѐм, по твоему мнению, истоки расизма, национализма?);

– самостоятельно работать со словарями, справочным аппаратом книги.

метапредметные:

- ставить цели, задачи на каждом уроке; - извлекать информацию из различных источников и выделять главное, переводить информацию в другую форму представления (текст, таблица, инструкция);

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме (умение выдвигать тезисы и подтверждать аргументами, высказывать собственное суждение);

- планировать учебную деятельность на уроке и дома;

 - осуществлять рефлексию и самоконтроль учебной деятельности;

 - искать и собирать дополнительную информацию (в частности, при работе с биографиями писателей);

 - анализировать текст через диалог с автором, который предусматривает: нахождение в тексте прямых и скрытых авторских вопросов; прогнозирование ответов; самопроверку по тексту;

 предметные:

в познавательной сфере:

 - извлекать с помощью приѐмов комментированного чтения, диалога с автором через текст и др. текстовой информации (фактуальной, подтекстовой и концептуальной);

 - самостоятельно работать со словарями литературоведческих терминов;

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

 - интерпретировать произведение на основе личностного восприятия; анализировать эпизод (сцену) в связи с проблематикой изученного произведения;

 в коммуникативной сфере:

– выполнять задания к авторским текстам, включающим школьников в диалог (полилог), дающий возможность высказать и отстоять свою точку зрения;

 в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств; развивать художественный вкус.


Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования

  • Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей динамики

  • Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста

  • Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев

  • Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов содержания произведения

  • Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся



Содержание учебного курса

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч­ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо­творений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол­шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви­тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словар­ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литера­туры;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­роной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце­нирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от­личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли­рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи­зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ­ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме­ста в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен­ние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин­ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра­циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда­ния повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Го­голя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. Тургенев

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об­раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со­циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде­тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле­ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. Некрасов

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто­ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».

Теория литературы: фольклорные элементы в художе­ственном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра­бота со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).

А.П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо­го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. Бунин

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Литературный Орел».

Л.Н. Андреев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. Куприн

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. Блок

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

С.А. Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху­дожественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Константинове — Москва».

А.П. Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. Бажов

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Е.И. Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре­бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д.Дефо

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен­ный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Ж. Рони- Старший

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

АА. Линдгрен

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»















Тематическое планирование с определением основных видов

деятельности


№ п/п

Кол-во часов

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1.

2 ч.

Введение.

Внутрипредметный модуль «Живое слово» - 1 ч. Книга, о которой хочется рассказать

Составлять рассказ о прочитанной книге.

Мифология – 5ч. (из них 3 ч. внутрипредметный модуль «Живое слово»)

Задачи:

- усвоение и активизация литературоведческих терминов: миф и мифология

Виды деятельности: чтение, рассказывание, обсуждение, подбор ключевых слов, сжатый пересказ, составление словесного рисования.

Интернет: знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

Фольклор – 16 ч. (из них 11 ч. внутрипредметный модуль «Живое слово»)

Задачи:

- приобщение к русскому народному творчеству;

- усвоение и активизация литературоведческих терминов: загадки, пословицы, поговорки, сравнение и олицетворение.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, обсуждение.

Интернет: знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

2

4ч


Рассказ о мифе и мифологии.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»).


Внутрипредметный модуль. Живое слово- 2ч

Мифы Древней Греции.

Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе. Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Находить в тексте незнакомые слова и определять их название.

3

15 ч.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Внутрипедметный молуль. Живое слово. -11ч

Русские народные сказки (волшебные, бытовые, о животных). «Лиса и журавль», «Ворона и волк», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Кот и лиса». Русская народная сказка Иван Бесталанный и Елена Премудрая». Истоки рождения сказки, «бродячие сюжеты». Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказке. Писатели-сказочники.

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях. Работать со словарями, составлять словарные статьи, сочинять собственную сказку.

Пересказывать сказку.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы.

Древнерусская литература – 4ч (из них 1ч. внутрипредметный

модуль «Живое слово»)

4

3ч


Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы


Внутрипредметный модуль. Живое слово.- 2 ч

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Из «Хождения за три моря» А. Никитина

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

.

пересказ текстов древнерусской литера­туры;

Басни – 8 ч. (из них 2 ч. внутрипредметный модуль «Живое слово»)

Задачи:

- активизация аллегорического восприятия текста;

- усвоение и активизация литературоведческих терминов: аллегория, аллегорический сюжет, басня, «эзопов язык».

Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, выразительное чтение, инсценирование.

Имена для ознакомления: И.А. Крылов, Лафонтен, Эзоп, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков

5

8ч.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.


Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Русская басня в XX веке.

В.К.Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­рона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Внутрипедметный молуль. Живое слово.-2ч

Жанр басни, его исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповом языке». Крылатые выражения из басен.

Выразительно читать басни. Давать устный или письменный от­вет на вопрос по тек­сту произведения. Писать сочинение с элементами литера­туроведческого ана­лиза. Находить ошибки и редактиро­вать черновые вари­анты собственных письменных работ. Подбирать и обоб­щать дополнитель­ный материал о био­графии и творчестве И.А. Крылова, находить средства художественной выразительности в текстах, инсценировать басню, письменно отвечать на вопрос, сравнивать басни разных авторов.

Из литературы 19 века – 37ч (из них внутрипредметный модуль - 8ч)

Задачи:

-усвоение и активизация литературоведческих терминов: художественный вымысел, сказка фольклорная, сказка литературная.

- приобщение к национальным традициям и обычаям, к семейным ценностям;

- усвоение и активизация литературоведческих терминов: главный герой, тема и идея, юмор в литературе, комическое.

Виды деятельности: чтение и рассказывание, заучивание наизусть.

6

11ч.

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от­личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.


Внутрипредметный модуль «Живое слово» - 2 ч. Историческое народное предание. Отличие литературной сказки от народной.

Воспринимать текст литературного произ­ведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской лите­ратуры первой поло­вины XIX в. Характеризовать сю­жет произведения, его тематику, про­блематику, идейно- эмоциональное со­держание. Проводить диспут. Учить наизусть одно из ав­торских отступлений.


2 ч

Внутрипредметный модуль «Живое слово» - 2 ч. Сказки русских писателей. В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Оценивать вырази­тельность художе­ственного языка ав­тора. Определять главную идею произ­ведения и показывать особенности её про­явления

в литературной сказ­ке.

7

4ч

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен­ние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Внутрипредметный модуль « Живое слово» - 3 ч. А.А. Фет « Облаком волнистым…», « Печальная берёза»;

И.С. Никитин «Утро», « Пахарь»

А.В. Кольцов « Осень», «Урожай»

Выразительное чтение наизусть, письмен­ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин­ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

8

7ч

Н.В. Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.


Внутрипредметный модуль «Живое слово» - Н.В. Гоголь « Заколдованное место» - 2 ч

Краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

9

6ч

И.С. Тургенев

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об­раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со­циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде­тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Краткий выборочный пересказ, сопоставле­ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

10


2ч

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» Образы крестьянских детей, многоголосие сти­хотворения. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль автора за судь­бу русского народа.

Стихотворение «Тройка».

Выразительно читать стихотворение. Пере­сказывать содержа­ние художественного произведения по­дробно, максимально используя характер­ные для стиля писа­теля слова, выраже­ния, синтаксические конструкции

11

4ч

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям.

Различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

12

1ч

А.П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы « Пересолил», «Злоумышленник»', тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Чтение по ролям, пересказ юмористическо­го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.


Из литературы XX века – 20

(их них 6ч внутрипредметный модуль «Живое слово»)

Задачи:

- приобщение к национальным традициям и обычаям, к семейным ценностям;

- усвоение и активизация литературоведческих терминов: главный герой, тема и идея, юмор в литературе, комическое.

Виды деятельности: чтение и рассказывание, заучивание наизусть.

13

2ч

И.А. Бунин

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа.

Выразительные средства создания образов.

Пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

14

1ч

Л.Н. Андреев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

15

2ч

А.И. Куприн

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Внутрипредметный модуль. Живое слово – 1 ч. Об уважении и сострадании. Е. Носов « Трудный хлеб»

Пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

16

1ч

А.А. Блок

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

17

1ч

С.А. Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Чтение наизусть, цитатный план.

18

4ч

А.П. Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Внутрипредметный модуль. Живое слово-2ч. Литературная притча. И.С. Тургенев «Милостыня», К.Д. Ушинский «Богатство», В.И. Даль «Счастье».

Рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

19

3ч

П.П. Бажов

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение).

Внутрипредметный модуль. Живое слово –

2 ч. Сказы П.П. Бажова.

Приемы создания художественного образа.

Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

20

2ч

Н.Н. Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ « Три охотника». Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Внутрипредметный модуль « Живое слово» -1 ч Н.А. Заболоцкий « Уступи мне, скворец, уголок»

Рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений, выразительное чтение лирического текста

21

6ч

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро» Приключенческая основа рассказа

Внутрипредметный модуль « Живое слово» -2 ч. В.П. Астафев «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?»

Писать сочинение- повествование. Ис­пользовать в пись­менном тексте изоб­разительно - выразительные сред­ства (эпитеты, олице­творения, сравнения, метафоры)

22

2ч

Е.И. Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре­бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Внутрипредметный модуль « Живое слово» -1ч

А.Т. Твардовский « Станция Починок»

Рассказывать с использованием ключевых слов, находить средства выразительности, кратко пересказывать, пересказывать от другого лица, составлять портрет героя, составлять портрет для характеристики, писать отзыв об эпизоде

Родная природа в произведениях писателей XX века-3ч

23

3ч

Родная природа в произведениях писателей XX века

В.Ф. Боков, Н.М. Рубцов, Р.Г. Гамзатов, В.И. Белов, В.Г. Распутин

Читать наизусть, составлять цитатный план

Из зарубежной литературы – 8ч

24

1ч

Д. Дефо

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра

различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

25

1ч

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Внутрипредметный модуль. Живое слово.- 3ч Сказки Г.Х. Андерсена.

построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.

26

2ч

М.Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

различные виды чтения и пересказа, письмен­ный отзыв о герое.

27

1ч

Ж. Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.

28

1ч

Дж.Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

39

2ч

А. Линдгрен

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

различные виды пересказов, письменный от­зыв об эпизоде.

30

3ч.

Уроки повторения и обобщения. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Находить ошибки и редактировать черно­вые варианты соб­ственных письмен­ных работ. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произ­ведения.

Писать контрольное сочинение.


105 ч.

Из них: развитие речи – 19 ч.

Внеклассное чтение – 8 ч.






Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

  1. Литература.5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово» - 2015.

  2. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2012.



Дополнительная литература

  1. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Н.В.Беляева.- М.: Просвещение, 2010.

  2. Уроки литературы. К учебнику «Литература.5 класс»(авт.-сост. Г.С.Меркин):в 2 ч./Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С.Меркина.-2-е изд.- М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2013.

  3. Портреты писателей, иллюстрации

  4. Учебно-методическая литература

  5. Печатные пособия

  6. Раздаточный материал (карточки, тесты)

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

Образовательные электронные ресурсы:

  1. Биографии великих русских писателей и поэтов. http://writerstob.narod.ru/

  2. Газета "Литература"http://lit.1september.ru/index.php.

  3. Мифологическая энциклопедия. www.myfhology.ru

  4. Урок литературы. http://mlis.ru

  5. -Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

  6. Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

  7. Универсальная энциклопедия «Википедия»: http://ru.wikipedia.org

  8. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: http://feb-web.ru

Ресурсы ИКТ

  1. Диск «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» 5-6 классы.

  2. Диск. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

  3. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»


  • Умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;

  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

  • умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

  • умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

  • умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

  • умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях;

  • - умение пользоваться компьютером и Интернет-ресурсами в учебной деятельности.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии и нормативы оценки сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.


Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.


Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.


Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).
 При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.



Основные критерии оценки за изложение и сочинение



отметка


содержание и речь


грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки


«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.


Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки


«3»

1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.


Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических, а также 4 грамматических ошибки


«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических ошибок


При оценке учитывается примерный объем классных сочинений в 5-м классе - 0,5-1 страниц.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.




^ Критерии оценки


Параметры


Оценка


Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;



- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;



- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;




- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;




- ссылки – все ссылки работают.




^ Средняя оценка по дизайну



Содержание


- раскрыты все аспекты темы;




- материал изложен в доступной форме;




- систематизированный набор оригинальных рисунков;




- слайды расположены в логической последовательности;




- заключительный слайд с выводами;




- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.




^ Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы.



-Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка



Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
автора.

В своей рабочей программе представляю следующую систему оценивания:
«удовлетворительно»: выполнена тестовая часть работы и дан (поверхностный, краткий) ответ на вопрос по тексту (не менее 30 %).
«Хорошо»: выполнена тестовая часть (не более 1-2 ошибок), дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок). В третьей части процент выполнения работы не менее 30.
Или: выполнена тестовая часть (без ошибок), во второй части не допущено ни одной ошибки. Третья часть отсутствует или представлена частично.
«Отлично»: выполнена тестовая часть (без ошибок), дан полный ответ на вопрос , выполнено задание № 3 (сопоставительный анализ) на 100% (с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений). Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.











Список используемой учебно-методической литературы

  1. Авторской программы по литературе «Программа курса «Литература» 5-9 классы». Авторы-составители: Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

  1. Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин). В двух частях.-4-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2015г.

  2. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2008г.



Планируемые результаты освоения предмета «Литература»

Устное народное творчество

Выпускник научится:

  • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литера­турные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, тради­ционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мульти­пликация, художественный фильм);

  • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития пред­ставлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

  • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

  • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

  • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

  • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

  • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

  • пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композици­онных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

  • выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жан­ровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

  • видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явле­ниями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего наро­дов);

  • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

  • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и ска­зание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).


Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XXвв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения длячтения;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

  • определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалогс другими читателями;

  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработкии презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

  • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их.



Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Универсальные учебные действия

Вид контроля

Дата проведения

по плану

фактич

1.

Введение. Книга в жизни человека.

1

Комбиниро-ванный

(повторение)

Личностные: формирование представлений

о познании как гуманистической ценности, роли книг как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познават. задачу, читать и слушать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Ответы на вопросы



2.

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Книга, про которую хочется рассказать

1

Урок развития речи

Личностные: формирование представлений

о познании как гуманистической ценности, роли книг как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познава-тельную задачу, находить необходимую информацию в различных источниках.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Ответы на вопросы



3

Миф и мифология. «Рождение Зевса», «Олимп»

1

Комбиниро-

ванный


Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познава-тельную задачу, находить необходимую информацию в различных источниках.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Опрос, творческое задание



4


Гомер «Одиссей на острове циклопов»

1

Урок усвоения новой темы


Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики


Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познава-тельную задачу, находить необходимую информацию в различных источниках.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Опрос



5


Внутрипредметный модуль Живое слово.

Мифы и мифология. Мифы Древней Греции.

1

Изучение нового

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания, уметь строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Индивидуаль-

ные

задания



6

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Дельфы.

1

Комбиниро-ванный

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Опрос



7

Внутрипредметный модуль Живое слово. Боги и герои.

1

Комбиниро-ванный

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему и цели урока;

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Пересказ, ответы на вопросы



8

Административная

контрольная работа

1

Контроль знаний

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные:  осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Контрольная работа



9

Внутрипредметный модуль Живое слово. Фольклор-хранитель народной мудрости

1

Комбиниро-ванный (повторение)

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера. Познавательные: извлекать необходимую информацию, узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

Опрос



10

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Русские пословицы и поговорки о доме и крестьянском труде.

1

Комбиниро-ванный.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера.

Познавательные: называть и определять объекты в соответствии с содержанием, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Беседа, ответы на вопросы



11

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

В.И. Даль. Пословицы.

1

Комбиниро-ванный

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера Познавательные: называть и определять объекты в соответствии с содержанием, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Беседа по вопросам



12

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Р.р. Творческая работа «Малые жанры фольклора»

1

Урок развития речи

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения  на основе заданной цели; аргументировать свою позицию

Письменная творческая работа, защита проектов.



13

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Русская народная песня. Колыбельные.

1

Комбиниро-ванный

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Беседа по вопросам



14

Понятие о сказке и её особенностях. Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка».

1

Комбиниро-ванный

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Опрос,

пересказ



15

Сюжет и художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Образы героев

1

Комбиниро-ванный

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ответы на вопросы,

Пересказ,

выполнение творческого задания



16

Внутримпредметный модуль. Живое слово.

Русская народная сказка Иван Бесталанный и Елена Премудрая»

1

Комбиниро-ванный

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Пересказ, ответы на вопросы



17

Вн. Чтение. Бытовая сказка « Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной

1

Комбиниро-ванный

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока

Познавательные: сопоставлять характе-ристики объектов по одному, нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Пересказ



18

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Истоки рождения сюжета сказки, «бродячие сюжеты».

1

Изучение нового материала

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Творческая работа



19

Р.р. Сочинение сказки

1

Урок развития речи

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Сочинение



20

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Почему я люблю читать народные сказки.

1

Урок развития речи

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Устное высказывание по теме



21

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Как научиться характери-зовать народный идеал в фольклорной сказке.

1

Творческая мастерсткая


Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Творческие работы



22

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту

1

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Выразительное чтение, ответы на вопросы, пересказ



23

Внутрипредметный модуль. Живое слово.


Мини - проект « Скоро сказка сказывается»

1

Урок - проект

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Защита проектов



24

Понятие о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» Нравственная позиция автора.

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные - формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.



Индивидуаль-ные задания, выразительное чтение, ответы на вопросы



25

Р\р. Подробный пересказ текстов древнерусской литературы.

1

Развитие речи

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Пересказ,

ответы на вопросы



26

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Домострой.

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Индивидуаль-ные задания, выразительное чтение, ответы на вопросы



27

Басни народов мира.

Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная Познавательные: смысловое чтение,  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу,  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.

Коммуникативные: владение моноло-гической и диалогической формами речи.

Выразительное чтение



28

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Истоки басенного жанра.

1

Комбинированный

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Индивидуальные задания (сообщения, презентации)



29

Русская басня. Понятие о басне.

М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительное чтение, ответы на вопросы



30

Басня «Ворона и Лисица» В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова.

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительное чтение, инсценирование



31

И.А.Крылов. Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в баснях «Ворона и лисица», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Мир басен

1

Совершенствование ЗУН

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находитт ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Индивидуаль-ные задания, выразительное чтение, ответы на вопросы



32

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Язык басни, его выразительность, афористичность.


1

Урок усвоения новых знаний

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Индивидуальные задания (сообщения, презентации)



33

Р.р. Урок-концерт по басням. Выразительное чтение наизусть.

1

Урок развития речи

Личностные: умение выступать перед аудиторией сверстников

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Выразительное чтение, инсценирование



34

Защита проектов по творчеству И.А. Крылова

1

Урок контроля

Личностные: умение выступать перед аудиторией сверстников;

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной)

Представление проектов



35

А.С.Пушкин. Детские годы поэта. Пушкин и книги. Анализ стихотворения «Няне»

1

Комбинированный

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Опрос, выразительное Чтение



36

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Литературная и народная сказка. Герои и персонажи. Отношение автора к героям

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Опрос, выразительное чтение



37

Рассказ о герое «сказки о мертвой царевне и семи богатырях»

1

Развитие речи

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Опрос, выразительное чтение



38


Р/р. Конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина

1

Развитие речи

Личностные: умение выступать перед аудиторией сверстников

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной)

Опрос, выразительное чтение, ответы на вопросы



39



А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные: умение выступать перед аудиторией сверстников

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Чтение наизусть



40

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

1

Изучение нового

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Ответы на вопросы, выразительное чтение



41

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Отличие литературной сказки от народной

1

Изучение нового

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Ответы на вопросы, выразительное чтение



42

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Рассказы и сказки русских писателей. В.Ф. Одоевский. «Сказка о четырех глухих».

1


Урок внеклассного чтения

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности Познавательные: оценивать свои

достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Выразительное чтение, ответы на вопросы



43

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Сказки русских писателей. В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

1

Урок внеклассного чтения

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.

Регулятивные составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:   сохранять объектив-ность, обосновывать свою позицию.


Опрос



44

Образ природы в стихотворениях А.С.Пушкина «Зимняя дорога» и «Зимнее утро»

1

Урок - беседа

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Ответы на вопросы, выразительное чтение



45

Вн/чт. Час поэзии. «Поэзия 19 века о родной природе»

1

Развитие речи

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Ответы на вопросы, выразительное чтение



46

Внутрипердметный модуль. Живое слово.

А.А. Фет « Облаком волнистым…», «Печальная берёза»

1

Развитие речи

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Опрос, анализ стихотворений



47

Внутрипердметный модуль. Живое слово.

И.С. Никитин «Утор», «Пахарь»

1

Развитие речи

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Ответы на вопросы, выразительное чтение



48

Административная контрольная работа за 1 –е полугодие

1

Контроль знаний

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные:  осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Контрольный тест



49

Детские годы М.Ю.Лермонтова

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию;

Опрос, ответы на вопросы



50

Стихотворение Лермонтова «Бородино». Исторический контекст стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию;

Индивидуаль-ные задания, ответы на вопросы,

выразительное чтение



51

Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию;

Опрос



52

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» тема и сюжет повести

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию;

Опрос, творческое задание



53

Система персонажей повести «Ночь перед Рождеством».

1

Урок - беседа

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»;

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов;

Опрос, характеристика героев



54

Р/р. Рассказ о герое повести. Роль портрета в характеристике героя.

1

Развитие речи

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные:

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»;

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов;

Выразительное чтение, опрос



55

Внутрипердметный модуль. Живое слово.

А.В. Кольцов «Осень», «Урожай»

1


Развитие речи

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути

преодоления

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Индивидуаль-ные задания, ответы на вопросы



56

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

1

Внеклассное чтение

Личностные:

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию;

Опрос, характеристика героев



57

И.С.Тургенев. Детские годы. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права

Познавательные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Беседа



58

И.С.Тургенев «Муму». Тематика и социальная проблематика

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность

Познавательные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста


Опрос, характеристика героев



59

Центральные и второстепенные образы в рассказе. Образ Герасима. Смысл названия повести

1

Урок - беседа

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы

Познавательные:

- умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Составление характеристики героев, беседа по вопросам



60

Р/р. Сочинение на тему «Эпизод в рассказе «Муму», который произвел на меня сильное впечатление»

1

Развитие речи

Личностные:

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни

Познавательные:

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Коммуникативные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Сочинение



61

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Щи»

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности Познавательные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

Выразительное чтение, ответы на вопросы



62

В мире тургеневского слова. Стихотворение в прозе «Русский язык»

1

Развитие речи

Личностные:

-воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности Познавательные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

Выразительное чтение, опрос



63

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма Познавательные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

Беседа



64

Тема детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети»

1

Урок -размышление

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде Познавательные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Коммуникативные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы.

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

Выразительное чтение, опрос



65

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Толстой и Ясная Поляна

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни Познавательные:

-умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

Беседа, опрос, работа по карточкам



66

Творческая история создания рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета.

1

Урок усвоения новых знаний

Личностные:

формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности

Познавательные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Коммуникативные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

Опрос, выразительное чтение отрывков



67

Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Речевая характеристика персонажа

1

Урок - размышление

Личностные:

- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности Познавательные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Коммуникативные:

-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

Выразительное чтение, беседа по вопросам



68

Р/р. Сочинение на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ Толстого «Кавказский пленник»

1

Развитие речи

Личностные:

- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания

Познавательные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные:

- умение грамотно строить письменную монологическую речь

Творческая работа



69

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Книга в жизни Чехова А.П.Чехов «Пересолил». «Приемы создания характеров и ситуаций

1

Урок - размышление

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству Познавательные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы;

Регулятивные:

Уметь контролировать свою речь при выражении мыслей

Индивидуальные задания, опрос



70

И.А.Бунин. Детские годы писателя. Книга в жизни поэта. Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги…»

1

Урок усвоения новой темы

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации

Познавательные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление;

Регулятивные:

Уметь контролировать свою речь при выражении мыслей

Работа с текстом, опрос



71

И.А.Бунин «В деревне». Характеристика образа-персонажа

1

Анализ стихотворения

Личностные:

трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»

Познавательные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

Регулятивные:

Уметь контролировать свою речь при выражении мыслей

Индивидуальные сообщения, работа с текстом



72

Л.Н.Андреев «Петька на даче». Нравственная проблематика рассказа

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям

Познавательные:

- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Коммуникативные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»;

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

Опрос, чтение отрывков, беседа



73

А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя. «Детский сад» Вн/чт. Куприн. «Чудесный доктор»

1

Урок усвоения новой темы

Личностные: формирование представлений о творчестве;уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности

Познавательные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв

Регулятивные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Работа с текстом, ответы на вопросы



74

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Об уважении и сострадании. Е.Носов. «Трудный хлеб»

1


Личностные:

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма

Познавательные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Коммуникативные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

Работа с текстом, ответы на вопросы



75


А.А.Блок». Летний вечер». Художественное своеобразие стихотворения «Полный месяц встал над лугом…»

1

Урок-анализ стихотворения

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе

Познавательные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Коммуникативные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство»;

Регулятивные:

Умение контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной теме

Анализ текста, выразительное чтение



76

С.А.Есенин. Детские годы поэта. В мире художественного слова Есенина. Единство человека и природы в стихотворении «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

Комбинированный

Личностные:

- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта Познавательные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

Работа с текстом, анализ



77

А.П.Платонов. Рассказ «Никита»

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования

Познавательные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

Коммуникативные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

Сообщения учащихся, опрос, работа с текстом



78

Р/р. Художественный пересказ рассказа Платонова «Никита»

1

Развитие речи

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

Познавательные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Коммуникативные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

Опрос, работа с текстом, карточки



79


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

А.Платонов. Сказка - быль « Неизвестный цветок»

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Познавательные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Коммуникативные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

Рабочие тетради



80


Внутрипедметный модуль. Живое слово. Литературная притча. И.С. Тургенев « Милостыня», К.Д. Ушинский « Богатство», В.И. Даль «Счастье»

1

Комбинирован-ный

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей.

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного

Выразительное чтение, ответы на вопросы



81


П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказке

1

Комбинирован-ный

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию

Индивидуаль-ные задания, ответы на вопросы



82


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

Приемы создания художественного образа

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества

Познавательные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Коммуникативные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

Мультимедийная презентация



83


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

Сказы П.П. Бажова «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка»

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение

Выразительное чтение, опрос



84


Н.Н.Носов. «Три охотника»

1

Размышление над прочитанным

Личностные:

- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах

Познавательные:

-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров

Коммуникативные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

Пересказ эпизодов



85


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

Н.А. Заболоцкий « Уступи мне, скворец, уголок»

1

Анализ стихотворений

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью

Познавательные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».

Коммуникативные:

- умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; Регулятивные:

формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать

прочитанное

Иллюстрации по теме урока



86

О жизни и творчестве В.П. Астафьева. Рассказ «Васюткино озеро».

1

Урок изучения нового

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамот-ной аргументированной монологической речи (устной и письменной)

Опрос,

пересказ



87

Приключенческая основа рассказа. Образ главного героя.

1

Комбинирован-ный

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач

Пересказ, опрос по вопросам, чтение эпизодов



88

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

1

Комбинирован-ный

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной моноло-гической речи (устной и письменной)

Опрос, пересказ



89

Р.р. Сочинение. «Что помогло Васютке выжить в тайге?»

1

Урок развития речи

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию

Сочинение



90

Внутрипедметный модуль. Живое слово.

В.П. Астафьев

« Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?»

1

Урок внеклассного чтения

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека

Познавательные:

- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания;

Коммуникативные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Опрос



91


Е.И. Носов. О писателе. Рассказ « Как патефон петуха от смерти спас».

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии Познавательные:

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные:

-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы

Опрос, пересказ эпизодов



92


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

А.Т. Твардовский « Станция Починок»

1

Уроки внеклассного чтения

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию

Индивидуальные сообщения, чтение, опрос



93


Поэзия и проза 20 века о родной природе.

В.Ф. Боков « Поклон»,

Н.М. Рубцов « В осеннем лесу»,

Р.Г. Гамзатов « «Песня соловья»

1

Анализ стихотворений

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека

Познавательные:

- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства;

Регулятивные:

умения правильно, выразительно читать стихотворения

Индивидуальные задания



94


В.И.Белов. «Весенняя ночь»

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека

Познавательные:

-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Коммуникативные:

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Регулятивные:

умения правильно, выразительно читать стихотворения

Работа с текстом, анализ



95


В.Г. Распутин « Век живи - век учись»

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;

Познавательные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;

Коммуникативные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе

Опрос, пересказ



96

Д.Дефо. «Робинзон Крузо. Характеристика персонажей


Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание

Познавательные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Коммуникативные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе

Ответы на вопросы



97

О жизни и творчестве М. Твена. Повесть «Приклю-чения Тома Сойера».

1

Урок изучения нового

Личностные:

- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные:  строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач

Ответы на вопросы



98

Письменный отзыв о герое произведения М. Твена

1

Урок развития речи

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Познавательные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы;

Регулятивные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

Творческая работа



99

Ж.Рони-Старший. «Борьба за огонь». Человек и природа в доисторическом мире.

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов

Познавательные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста;

Коммуникативные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Регулятивные:

-умение составлять собственное суждение о предмете речи

Выразительное чтение



100

Д.Лондон «Сказание о Кише». Портрет героя

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно

Познавательные:

-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Регулятивные:

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Опрос



101

А. Линдгрен. Отрывок из романа « Приключения Эмиля из Леннеберги»

Уроки повторения и обобщения.

1

Урок усвоения новой темы

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Познавательные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Коммуникативные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Регулятивные:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Беседа по вопросам



102

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

1

Урок контроля

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Контрольная работа



103-105

Анализ работ.

Итоговый урок

3

Уроки - обобщения

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Опрос





Контрольные вопросы и задания по теме «Мифология»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Бродячие певцы Древней Греции — ...

б) Богиня счастья — ...

в) Богиня плодородия — ...

г) Циклоп — ...

л) Бог врачевания — ...

е) Богиня земли — ...

ж) Древние музыкальные инструменты греков и россиян-

з) Дике -...
и) Миф —...
к) Мойры —...
л) Бог огня — ...

м) Громовержец — ...

л) Ярило —...

  1. Составьте кроссворд «Боги Древней Греции».

  1. Согласно славянской легенде, Земля была рождена:

а) изводы б) из облака; в) из молока; г) из масла.

4. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье:

а) Солнца;б) Месяца; в) Океана; г) Земли?

  1. Кто, по представлениям древних славян, охраняет покой и порядок на воде:

а) лесовик; б) нимфа; в) домовой; г) русалка?

  1. Бог солнца у славян:

  2. а) Семарг; б) Сварог; в) Хорс; г) Перун.

  3. Род — отец и мать всех богов славян. Составьте ряд однокоренных слов со словом «род».







Материалы для изучения темы «Загадки»

  1. Приведите примеры загадок, сочиненных:

а) при помо­щи сравнений; б) при помощи антитезы (противопоставле­ния); в) при помощи отрицания.

  1. По какому принципу построена загадка о яйце: «Из жи­вого — мертвое, из мертвого — живое»?

  2. Загадок в русском фольклоре очень много. Ученые выде­ляют среди них загадки-иносказания, загадки-описания, загад­ки-вопросы, а есть еще загадки-шутки и загадки с числами.

Отгадайте загадки на сообразительность. Учтите при этом, что простой подсчет в данном случае даст неверный результат.

а) Сидят две кошки. Возле каждой кошки еще по одной
кошке. Сколько их всего?

б) Сидело три вороны. Охотник выстрелил и одну убил. Сколько осталось?

Придумайте несколько загадок сами. Можете выполнить к одной из них рисунки. Если не умеете или не хотите рисовать, устно расскажите, как бы выглядела ваша иллюстрация.

4. Многие загадки созданы при помощи звукописи.
Звукопись включает в себя ассонанс, аллитерацию и звукоподражание. Эти выразительные средства фонетики, как драгоценные жемчужины, «рассыпаны» в пословицах, поговорках и загадках.

Отгадайте следующие загадки. Какие средства звукописи в них использованы? Помогли ли они вам при отгадывании

а) Ходит щучка по заводи, ищет щучка тепла гнезда, где бы щучке трава густа;

б) Еду, еду, следа нету; режу, режу, крови нету;

в) Без рук, без ног воюет. Без рук, без ног под окном стучит, в избу просится;

г) Кручу, бурчу, знать никого не хочу;

д) Пошел по тух-тухту, взял с собой тав-тавту, нашел я на храп-тахту, кабы не тав-тавта, съела б меня храп-тахта (эту за­гадку записал замечательный ученый, собиратель произведе­ний устного народного творчества В.И. Даль);

е) В лесу-то тяп-тяп, дома-то ляп-ляп, на колени возь­мешь — заплачет.

е) Балалайка. В основе этой загадки также лежит звукопо­
дражание. В лесу рубят дерево для балалайки (тяп-тяп), дома
делают из этого материала инструмент (ляп-ляп), затем ее бе­
рут на колени и играют.

  1. Приведите примеры пословиц, поговорок, загадок, в ко­
    торых используется звукопись.

  2. Отгадайте загадку. Выпишите глаголы с приставками,
    имеющими значение «законченность действия».









Контрольные вопросы и задания по теме «Загадки, пословицы, поговорки»

1. Дайте определения понятиям:
а) Фольклор — ...

б) Малые жанры фольклора — ...

в)Пословица — ...

г) Поговорка —...

д)Загадка — ...

2. Вспомните не менее двух пословиц на следующие темы:

здоровье, труд, верность слову.

3. Напишите записку или письмо шуточного характера, используйте в них одну из данных пословиц: Люди пахать, а мы руками махать; Мало, да честно, а и немного, да сытно.

4.В чем разница между пословицей и поговоркой?

5. Нарисуйте иллюстрацию к одной из данных пословиц: Идет княгиня, на плечах корзина, а в корзине мякина (о зазнайстве, гордыне); Мы с тобой как рыба с водой (о дружбе).



Контрольные вопросы и задания по теме «Сказки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Сказка — ...

б) Композиция —...

в) Сказки бывают следующих видов:...

г) Сказки состоят из следующих элементов:...

д) В сказках часто используются следующие художествен­но-выразительные средства:...

  1. Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?

  2. Почему Василиса названа Премудрой?

  3. Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».

  4. Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-ля­гушка».

  5. Перечислите знаменитых сказителей.

  6. Какую роль играет запрет в волшебных сказках?

  7. Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки
    « Царевна-лягушка».

  8. К какому типу относится сказка «Чего на свете не быва­ет»? Свой ответ аргументируйте.





Контрольные вопросы и задания по теме «Древнерусская литература»

  1. По какой причине и в каком году возникла необходи­мость в распространении книг?

  2. Дайте определение: Летопись —...

  3. Кто автор «Повести временных лет»?

  4. Расскажите историю названия города «Киев».

  5. Что значит прочитать книгу от доски до доски? Откуда пошло это выражение?

  6. Когда и где была издана первая печатная книга?

  7. Как звали русского первопечатника?

  8. Назовите создателей славянской азбуки.

  9. Когда и где проводится День славянской письменности?







Контрольные вопросы и задания по теме «Басни»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Басня — ...

б) Родоначальник басни — ...

в) Эзопов язык — ...

г) Аллегория — ...

д) Басня состоит из — ...

  1. С какими сказками можно сравнить басни? Обоснуйте
    ответ.

  2. В чем проявляется иносказательный смысл басен?

  3. Внимательно рассмотрите иллюстрацию к басне «Сви­нья под Дубом». Помимо указанных в произведении басенных
    персонажей (Свинья, Дуб), вы найдете на ней и изображение
    ворона. Как вы думаете, почему художник поместил эту птицу
    на свою иллюстрацию?

  4. Перечислите известных вам баснописцев.

  5. Сочините свою басню в прозе или стихах. Какой порок
    вы в ней будете высмеивать?













Контрольные вопросы и задания по теме «А.С. Пушкин»

  1. Где и в какой семье родился А.С. Пушкин? Кто из близ­ких людей оказал на него наибольшее влияние?

  2. По эпизодам «Сказки о мертвой царевне и о семи бога­тырях» составьте план кинофильма.

  1. Выпишите ключевые слова для характеристики царевны и царицы.

  2. Дайте определения следующим понятиям:

а) Риторическое обращение — ...

б) Ритм — ...

в) Эпитет — ...

г) Отличие литературной сказки от фольклорной заключа­ется в...

  1. Приведите примеры обычных и риторических обраще­ний из «Сказки о мертвой царевне...».

  2. Чем отличается прозаическая речь от стихотворной



Материалы для работы в малых группах при изучении произведений А.С. Пушкина

Работая в малых группах на уроке-практикуме «В мире пушкинского слова», дети получают следующие дифференци­рованные задания.

Группа 1. Самостоятельно или с помощью словаря опреде­лить значение данных слов (терем, подворье, лежанка), найти в тексте сказки строки с данными словами.

Группа 2. Выписать из текста «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» ключевые слова, с помощью которых мож­но было бы воссоздать портрет и характер царевны.

Группа 3. Найти повторяющиеся в определенном фраг­менте текста гласные звуки и подготовить ответ на вопрос: «Какое состояние природы можно подчеркнуть с помощью особого выделения этих звуков при чтении?»

Группа 4. Рассмотреть репродукции и подобрать к ним текст из сказки.

Группа 5. Проанализировать справочный материал к сказ­ке; выписать из текста, указанного учителем, непонятные сло­ва, значение которых в учебнике не объяснено, и дать толкова­ние, пользуясь различными словарями и справочниками.

Группа 6. Составить вопросы для викторины «Известные фильмы, телефильмы, мультфильмы по сказкам А. С. Пушки­на». Провести викторину.










Просмотр содержимого документа
«Таблица 5 класс лит-ра»

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)



Предметные

Универсальные учебные действия

Личностные

Вид контроля

Дата проведения

по плану

факт.

1.

Введение. Книга в жизни человека.

1

УПСЗ

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестома-тии,  роль литера-туры в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

ОВЗ: Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,  роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познават. задачу, читать и слушать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной дея-тельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Ответы на вопросы



2.

Внутрипредмет-ный модуль. Живое слово. Книга, про которую хочется рассказать

1

УТ

Уметь составлять рассказ про любимую книгу, характеризовать героев.

ОВЗ: Уметь составлять рассказ про любимую книгу

Регулятивные: принимать и сохранять уч. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками , действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить необходимую информацию в различных источниках.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной дея-тельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Презен-тация книги



3

Мифы и мифология.

« Рождение Зевса», «Олимп»

1

ОНЗ

Знать мифы разных народов, разнообра-зие тематики мифов, их связь с историей народа, религией.

ОВЗ: Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), уметь строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Осознание себя гражданином своего Отечества, прояв-ление интереса и уважения к другим народам; признание общепринятых морально-этических норм

Индивид. задания



4

Гомер. « Одиссей на острове циклопов»

1

ОНЗ

Знать мифы разных народов, разнообра-зие тематики мифов, их связь с историей народа, религией.

ОВЗ: Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), уметь строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Осознание себя гражданином своего Отечества, прояв-ление интереса и уважения к другим народам; признание общепринятых морально-этических норм

Индивид. задания



5

Внутрипердметный модуль. Живое слово. Мифы и мифология. Мифы Древней Греции

1

ОПСЗ

Знать богов, их отличительные черты, содержание книги «Двенадцать подвигов Геракла».

ОВЗ: знать содержание 3 мифов из книги «Двенадцать подвигов Геракла».

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии с природой, эстетические потребности, ценности и чувства

Пересказ



6

Внутрипредметый модуль. Живое слово. Дельфы

1

УПСЗ

Знать Дельфы, их историю возник-новения.

ОВЗ: Знать Дельфы, их историю возник-новения.

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

Опрос



7

Внутрипердметный модуль. Живое слово. Боги и герои

1

ОПСЗ

Знать богов, их отличительные черты.

ОВЗ: Знать богов.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии с природой, эстетические потребности, ценности и чувства

Пересказ, ответы на вопросы



8

Административная контрольная работа

1

КЗ

Знать мифы, их историю возник-новения.

ОВЗ: Знать мифы, их историю возник-новения.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные:  осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Контрольная работа



9

Внутрипердметный модуль. Живое слово. Фольклор – хранитель мудрости

1

УПСЗ

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возник-новения  и цель создания малых жанров фольклора.

ОВЗ: Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности,

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на основе анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделять их отличительные признаки; понимание вопроса и в соответствии с ним построение ответа.   Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: принимать участие в работе группы, допускать сущест-вование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения.

Формирование интереса к изучаемому материалу

Ответы на вопросы, работа в рабочей тетради



10

Внутрипердметный модуль. Живое слово. Русские пословицы и поговорки о доме и крестьянском труде.

1

УПСЗ

Знать русские пословицы и поговорки о доме и крестьянском труде.

ОВЗ: Знать русские пословицы и поговорки о доме и крестьянском труде

Познавательные: называть и определять объекты в соответствии с содержанием, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: планировать поиск информации, формули-ровать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю

Беседа, ответы на вопросы



11

Внутрипредмет-ный модуль. Живое слово. В.И. Даль. «Послови-цы».

1

УПСЗ

Знать содержание рассказа В.И. Даля.

ОВЗ: Знать содер-жание рассказа В.И. Даля.

Познавательные: называть и определять объекты в соответствии с содержанием, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные: планировать поиск информации, формули-ровать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю

Опрос



12

Внутрипредмет-ный модуль. Живое слово. Р.р. Творческая работа «Малые жанры фольклора»

1

УТ

Знать малые жанры фольклора, их отличительные особенности.

ОВЗ: Знать малые жанры фольклора.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения  на основе заданной цели; аргу-ментировать свою позицию.

Воспринимать речь учителя (одноклассни-ков); выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Письменная творческая работа, защита проектов.



13

Внутрипредмет-ный модуль. Живое слово. Русская народная песня. Колыбельные.

1

УПСЗ

Знать особенности русской народной песни.

ОВЗ: Знать особен-ности русской народной песни.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Интерес к культуре и

истории своего народа, родной страны, мотивация к самосовершенствованию. Различать основные нравственно-этические понятия.

Беседа по вопросам



14

Понятие о сказке и её особенностях. Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка».

1

УПСЗ

Знать виды сказок, их особенности.

ОВЗ: Знать виды сказок, их особенности.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Положительное отношение к учению, познавательной дея-тельности; желание приобретать новые знания, умения

Опрос, пересказ



15

Сюжет и художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Образы героев.

1

УПСЗ

Знать содержание прочитанного произведения, уметь характеризовать героев.

ОВЗ: знать содержание сказки, ее героев

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Восприятие  речи учителя (одноклассни-ков), непосред-ственно не обращенную к учащемуся;

выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Ответы на вопросы,

пересказ,

выполне-ние творчес-кого задания



16

Внутримпредметный модуль. Живое слово.

Русская народная сказка «Иван Бесталанный и Елена Пре-мудрая»

1

УПСЗ

Знать содержание сказки «Иван Бесталанный и Елена Премудрая».

ОВЗ: знать содержание сказки, героев.

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Восприятие  речи учителя (одноклассни-ков), непосред-ственно не обращенную к учащемуся;

выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Пересказ, ответы на вопросы



17

Вн. чтение. Бытовая сказка.

« Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от народной

1

УПСЗ

Знать отличие бытовой сказки от народной

ОВЗ: отличие бытовой сказки от народной

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному, нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую

для ее решения.

Интерес к культуре

и истории своего народа; оценивать ситуации с точки зрения

правил поведения и этики;

мотивировать свои действия

Пересказ, ответы на вопросы



18

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Истоки рождения сюжета сказки, «бродячие сюжеты».

1

ОНЗ

Знать значение понятия «бродячие сюжеты»; уметь находить соответствия в сказках разных народов мира.

ОВЗ: Знать значение понятия «бродячие сюжеты», приводить примеры.

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Интерес к культуре

и истории своего народа; оценивать ситуации с точки зрения

правил поведения и этики;

мотивировать свои действия

Творческая работа



19

Р.р. Сочинение сказки.

1

УТ

Владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.

ОВЗ: строить устное и письменное высказывание по плану (подсказкам).

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознание своих трудностей и стрем-ление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Сочине-ние



20

Внутрипредмет-ный модуль. Живое слово. Почему я люблю читать народные сказки.

1

УТ

Уметь составлять развернутый обоснованный ответ на вопрос.

ОВЗ: Уметь отвечать на вопросы по теме.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознание своих трудностей и стрем-ление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Устное высказы-вание по теме



21

Внутрипредмет-ный модуль. Живое слово. Как научиться характеризовать народный идеал в фольклорной сказке.

1

УТ

Уметь характери-зовать героев народной сказки по плану.

ОВЗ: Уметь характеризовать героя по плану-подсказке.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознание своих трудностей и стрем-ление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Творчес-кие работы



22

Внутрипредмет-ный модуль. Живое слово. Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини- проекту

1

УТ

Знать особенности волшебной сказки, уметь характеризовать

героев

ОВЗ: Знать особенности волшебной сказки, уметь характеризовать героя по плану-подсказке.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Осознание своих трудностей и стрем-ление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Опрос, пересказ



23

Внутрипердметный модуль. Живое слово. Мини- проект « Скоро сказка сказывается»

1

Урок-проект

Знать правила составления проектов,

строить устные и письменные высказывания.

ОВЗ: Знать правила составления проектов, уметь работать в группе.

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Защита проектов



24

Понятие о древнерусской литературе. Из « Повести временных лет» Нравственная позиция автора

1

ОНЗ

Знать о древнерусской литературе, уметь определять позицию автора

ОВЗ: Знать о древнерусской литературе, уметь определять позицию автора

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества

Индивидуальные задания, выразительное чтение, ответы на вопросы



25

Р.р. Подробный пересказ текстов древнерусской литературы

1

УРСЗ

Уметь пересказывать текст древнерусской литературы

ОВЗ: Уметь пересказывать текст древнерусской литературы

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён

Пересказ



26

Внутрипердметный модуль. Живое слово. Домосторй

1

УРСЗ

Знать о древнерусской литературе, уметь определять позицию автора

ОВЗ: Знать о древнерусской литературе, уметь определять позицию автора

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат, уметь адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён


Индивидуальные задания, выразительное чтение, ответы на вопросы



27

Басни народов мира. Эзоп.

« Ворон и Лисица» Жан де Лафонтен « Лисица и виноград»

1

УПСЗ

Знать творчество Эзопа, Лафонтена, русских баснописцев, уметь сопоставлять басни, выделяя общее и различное.

ОВЗ: Знать творчество Эзопа, Лафонтена, русских баснописцев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Развитие учебной мотивации

Индиви-дуальные задания (сообще-ния, презента-ции)



28

Внутрипердметный модуль. Живое слово. Истоки басенного жанра

1

УПСЗ

Знать творчество Эзопа, Лафонтена, русских баснописцев, уметь сопоставлять басни, выделяя общее и различное.

ОВЗ: Знать творчество Эзопа, Лафонтена, русских баснописцев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Индивидуальные задания (сообщения, презентации)



29

Русская басня. Понятие о басне

1

УПСЗ

Знать творчество русских баснописцев, уметь сопоставлять басни, выделяя общее и различное.

ОВЗ: Знать творчество русских баснописцев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Выразительное чтение, ответы на вопросы



30

Басня «Ворона и Лисица» В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова.

1

УПСЗ

Знать творчество русских баснописцев, уметь сопоставлять басни, выделяя общее и различное.

ОВЗ: Знать творчество русских баснописцев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка

Выразительное чтение, инсценирование



31

И.А.Крылов. Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в баснях «Ворона и лисица», «Волк на псарне», «Свинья под дубом». Мир басен

1

УПСЗ

Знать основные факты жизни и творчества

И. А. Крылова; содержание басни «Свинья под дубом»,

определять мораль басни, находить аллегорию.

ОВЗ: Знать основные факты жизни и творчества

И. А. Крылова; содержание басни «Свинья под дубом».

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Индивидуальные задания, выразительное чтение, ответы на вопросы



32

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Язык басни, его выразительность, афористичность.


1

УПСЗ

Знать язык басни, афористичность

ОВЗ: Знать творчество русских баснописцев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Индивидуальные задания (сообщения, презентации)



33

Р.р. Урок-концерт по басням. Выразительное чтение наизусть.

1

УТ

Знать творчество русских баснописцев, уметь читать выразительно

ОВЗ: Знать творчество русских баснописцев, уметь читать выразительно текст

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

умение выступать перед аудиторией сверстников

Выразительное чтение, инсценирование



34

Защита проектов по творчеству И.А. Крылова

1

УР

Знать творчество И.А.Крылова, строить устные и письменные высказывания.

ОВЗ: Знать творчество И.А.Крылова, строить устные высказывания.

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной).

Интерес  к культуре и

истории своего народа, родной страны, мотивации к самосовершенствованию, различать основ-ные нравственно-этические понятия

Представление проектов



35

А.С.Пушкин. Детские годы поэта. Пушкин и книги. Анализ стихотворения

« Няне»

1

УПСЗ

Знать жизнь и творчество А.С.Пушкина, теоретико-литературные понятия, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

ОВЗ: Знать жизнь и творчество А.С.Пушкина.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

Восприятие  речи учителя (одноклассни-ков), непос-редственно не обращенную к учащемуся

Опрос, вырази-тельное чтение



36

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Литературная и народная сказка. Герои и персонажи. Отношение автора к героям

1

УПСЗ

Знать понятие литературная сказка, уметь давать характеристику героям

ОВЗ: Знать понятие литературная сказка, уметь давать характеристику героям

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Опрос, выразительное Чтение



37

Рассказ о герое «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»

1

УТ

Знать содержание изучаемого произ-ведения, образ героини.

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произ-ведения, образ героини.

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом

Опрос, выразительное чтение



38


Р/р. Конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина

1

УТ

Знать содержание изучаемого произ-ведений.

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произ-ведений

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной)

умение выступать перед аудиторией сверстников

Опрос, выразительное чтение, ответы на вопросы



39



А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

1

УТ

Знать содержание изучаемого произведения; наизусть отрывок.

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произведения; наизусть отрывок.

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие интереса к познавательной деятельности

Чтение наизусть



40

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

1

УТ

Знать черты сходства и различия волшебной сказки и литературной

ОВЗ: Знать черты сходства и различия волшебной сказки и литературной

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Ответы на вопросы, выразительное чтение



41

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Отличие литературной сказки от народной

1

УТ

Знать черты сходства и различия народной сказки и литературной

ОВЗ: Знать черты сходства и различия народной сказки и литературной

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Ответы на вопросы, выразительное чтение



42

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Рассказы и сказки русских писателей. В.Ф. Одоевский. «Сказка о четырех глухих».

1

УТ

Знать рассказы и сказки русских писателей

ОВЗ: Знать рассказы и сказки русских писателей

Познавательные: оценивать свои

достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Выразительное чтение, ответы на вопросы



43

Внутрипредметный модуль. Живое слово. Сказки русских писателей. В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

1

УПСЗ

Знать содержание сказки В.Гаршина, уметь характери-зовать героев.

ОВЗ: Знать содержание сказки В.Гаршина.

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.

Регулятивные составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:   сохранять объективность, обосновывать свою позицию.

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Ответы на вопросы, выразительное чтение



44

Образ природы в стихотворениях А.С.Пушкина «Зимняя дорога» и «Зимнее утро»

1

УПСЗ

Знать стихотворения А.С. Пушкина, уметь анализировать текст

ОВЗ: Знать стихотворения А.С. Пушкина, уметь анализировать текст

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены

Ответы на вопросы, выразительное чтение



45

Вн/чт. Час поэзии. «Поэзия 19 века о родной природе»

1

УПСЗ

Знать стихотворения о природе, уметь анализировать текст

ОВЗ: Знать стихотворения о природе, уметь анализировать текст

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Ответы на вопросы, выразительное чтение



46

Внутрипердметный модуль. Живое слово.

А.А. Фет « Облаком волнистым…», «Печальная берёза»

1

УТ

Знать стихотворения о природе, уметь анализировать текст

ОВЗ: Знать стихотворения о природе, уметь анализировать текст

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Опрос, анализ стихотворений



47

Административная контрольная работа за 1 –е полугодие

1

КЗ

Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризо-вать героев и их поступки.

ОВЗ: Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризо-вать героев и их поступки (по вопросам-подсказкам).

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные:  осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Контрольная работа



48

Внутрипердметный модуль. Живое слово.

И.С. Никитин «Утро», «Пахарь»

1

УПСЗ

Знать стихотворения о природе, уметь анализировать текст

ОВЗ: Знать стихотворения о природе, уметь анализировать текст

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Ответы на вопросы, выразительное чтение



49

"М.Ю.Лермонтов. Детские годы поэта. Стихотворение "Бородино".

1

УПСЗ

Знать биографию М.Ю. Лермонтова, уметь читать выразительно текст

ОВЗ: Знать биографию М.Ю. Лермонтова, уметь читать выразительно текст

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать позицию

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Опрос, ответы на вопросы



50


"М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино"". Историческая основа и прототипы героев".

1

УПСЗ

Знать историческую основу и героев стихотворения « Бородино»

ОВЗ: Знать историческую основу и героев стихотворения « Бородино»

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию

формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел

Индивидуальные задания, ответы на вопросы,

выразительное чтение



51

Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя

1

УПСЗ

Знать биографию Н.В. Гоголя

ОВЗ: Знать биографию Н.В. Гоголя

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром

Опрос



52

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» тема и сюжет повести

1

УПСЗ

Знать содержание изучаемого произведения, понятия терминов – тема, сюжет

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произведения, понятия терминов – тема, сюжет

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом

Опрос, творческое задание



53

Система персонажей повести «Ночь перед Рождеством».

1

УПСЗ

Знать содержание изучаемого произведения

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произведения

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»;

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира

Опрос, характеристика героев



54

Р/р. Рассказ о герое повести. Роль портрета в характеристике героя.

1

УПСЗ

Знать содержание изучаемого произведения, роль портрета в характеристике героя

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произведения, роль портрета в характеристике героя

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные:

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»;

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова

Выразительное чтение, опрос



55

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

1

УПСЗ

Знать содержание изучаемого произведения, роль портрета в характеристике героя

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произведения, роль портрета в характеристике героя

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом

Опрос, характеристика героев



56

Внутрипердметный модуль. Живое слово.

А.В. Кольцов «Осень», «Урожай»

1

УПСЗ

Знать содержание изучаемого произведения, уметь анализировать текст

ОВЗ: Знать содержание изучаемого произведения, уметь анализировать текст

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути

преодоления

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к одноклассникам.

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Индивидуаль-ные задания, ответы на вопросы



57

И.С.Тургенев. Детские годы. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

1

УПСЗ

Знать биографию И.С. Тургенева

ОВЗ: Знать биографию И.С. Тургенева

Познавательные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права

Опрос



58

И.С.Тургенев «Муму». Тематика и социальная проблематика

1

УПСЗ

Знать социальную проблематику произведения, давать характеристику героев и их поступки.

ОВЗ: Знать социальную проблематику произведения, давать характеристику героев и их поступки.

Познавательные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность

Опрос, характеристика героев



59

Центральные и второстепенные образы в рассказе. Образ Герасима. Смысл названия повести

1

УПСЗ

Знать  содержание  произведения, способы создания образов.

ОВЗ: Знать  содер-жание  произведе-ния, характеризовать героев по плану.

Познавательные:

- умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы

Составление характеристики героев, беседа по вопросам



60

Р/р. Сочинение на тему «Эпизод в рассказе «Муму», который произвел на меня сильное впечатление»

1

УПСЗ

Знать  содержание  произведения, способы создания образов, уметь анализировать эпизод

ОВЗ: Знать  содер-жание  произведе-ния, характеризовать героев по плану.

Познавательные:

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Коммуникативные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни

Сочинение



61

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Щи»

1

УПСЗ

Знать жизнь и творчество  И.С Тургенева,  содержа-ние произведения.

ОВЗ: Знать жизнь и творчество  И.С. Тургенева,  содержа-ние произведения.

Познавательные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

формирование представлений о познании как гуманистической ценности

Выразительное чтение, ответы на вопросы



62

В мире тургеневского слова. Стихотворение в прозе «Русский язык»

1

УПСЗ

Знать содержание стихотворения в прозе, уметь анализировать текст

ОВЗ: Знать содержание стихотворения в прозе, уметь анализировать текст

Познавательные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Выразительное чтение, опрос



63

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта

1

ОНЗ

Знать жизнь и творчество  Н.А. Некрасова

ОВЗ: Знать жизнь и творчество  Н.А. Некрасова

Познавательные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма

Опрос



64

Тема детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети»

1

ОНЗ

Знать жизнь и творчество  Н.А. Некрасова,  содержа-ние произведения.

ОВЗ: Знать жизнь и творчество  Н.А. Некрасова,  содержа-ние произведения.

Познавательные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;


Коммуникативные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы.

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде


Выразительное чтение, опрос



65

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Толстой и Ясная Поляна

1

УПСЗ

Знать биографию Л.Н. Толстого

ОВЗ: Знать биографию Л.Н. Толстого

Познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни

Беседа, опрос, работа по карточкам



66

Творческая история создания рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета.

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Уметь характеризовать героев по плану.

Познавательные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Коммуникативные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности

Опрос, выразительное чтение отрывков



67

Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Речевая характеристика персонажа

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Уметь характеризовать героев по плану.

Познавательные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Коммуникативные:

-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение;

Регулятивные:

умение грамотно строить письменную монологическую речь

формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

Выразительное чтение, беседа по вопросам



68

Р/р. Сочинение на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ Толстого «Кавказский пленник»

1

УТ

Уметь составлять сочинение-размыш-ление по плану.

ОВЗ: уметь составлять связный письменный ответ на вопросы.

Познавательные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные:

- умение грамотно строить письменную монологическую речь

формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания

Творческая работа



69

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Книга в жизни Чехова А.П.Чехов «Пересолил». «Приемы создания характеров и ситуаций

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы;

Регулятивные:

Уметь контролировать свою речь при выражении мыслей

формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству

Индивидуальные задания, опрос



70

И.А.Бунин. Детские годы писателя. Книга в жизни поэта. Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги…»

1

ОНЗ

Знать биографию И.А. Бунина, уметь анализировать стихотворения о природе

ОВЗ: Знать биографию И.А. Бунина, уметь анализировать стихотворения о природе

Познавательные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление;

Регулятивные:

Уметь контролировать свою речь при выражении мыслей

формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации

Работа с текстом, опрос



71

И.А.Бунин «В деревне». Характеристика образа-персонажа

1

УПСЗ

Знать содержание произведений, уметь сопоставлять произведения.

ОВЗ: Знать содержание произведений.

Познавательные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

Регулятивные:

Уметь контролировать свою речь при выражении мыслей

формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение;

Опрс



72

Л.Н.Андреев «Петька на даче». Нравственная проблематика рассказа

1

УТ

Знать содержание произведения, уметь анализировать текст.

ОВЗ: Знать содержание произведения.

Познавательные:

- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Коммуникативные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»;

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям

Опрос, чтение отрывков, беседа



73

А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя. «Детский сад» Вн/чт. Куприн. «Чудесный доктор»

1

УПСЗ

Знать сюжет рас-сказа;  способы создания образов.

ОВЗ: Знать сюжет рассказа.

Познавательные: умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв

Регулятивные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

формирование представлений о творчестве;уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности


Работа с текстом, ответы на вопросы



74

Внутрипредметный модуль. Живое слово.

Об уважении и сострадании. Е.Носов. «Трудный хлеб»

1

ОНЗ

Знать сюжет рас-сказа;  способы создания образов.

ОВЗ: Знать сюжет рассказа.

Познавательные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Коммуникативные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма

Работа с текстом, ответы на вопросы



75

А.А.Блок». Летний вечер». Художественное своеобразие стихотворения «Полный месяц встал над лугом…»

1

УР

Знать содержание стихотворений, уметь выразительно читать лирические произведения.

ОВЗ: Уметь выразительно читать стихотворение.

Познавательные: формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Коммуникативные: умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство»;

Регулятивные: умение контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной теме

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе

Анализ текста, выразительное чтение



76

С.А.Есенин. Детские годы поэта. В мире художественного слова Есенина. Единство человека и природы в стихотворении «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

ОНЗ

Уметь анализировать лирическое произве-дение, знать выра-зительные средства.

ОВЗ: Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать его по плану.

Познавательные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта

Работа с текстом, анализ



77

А.П.Платонов. Рассказ «Никита»

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;

Коммуникативные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования

Сообщения учащихся, опрос, работа с текстом



78

Р/р. Художественный пересказ рассказа Платонова «Никита»

1



Познавательные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Коммуникативные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

Опрос, работа с текстом, карточки



79


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

А.Платонов. Сказка - быль « Неизвестный цветок»

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Коммуникативные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей




80


Внутрипедметный модуль. Живое слово. Литературная притча. И.С. Тургенев « Милостыня», К.Д. Ушинский « Богатство», В.И. Даль «Счастье»

1

ОНЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей.

Выразительное чтение, ответы на вопросы



81


П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказке

1

ОНЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Индивидуаль-ные задания, ответы на вопросы



82


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

Приемы создания художественного образа

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Коммуникативные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества

Мультимедийная презентация



83


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

Сказы П.П. Бажова «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка»

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Выразительное чтение, опрос



84


Н.Н.Носов. «Три охотника»

1

УПСЗ

Знать содержание

произведений.

ОВЗ: Знать содер-жание произведений.

Познавательные:

-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров

Коммуникативные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять

формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах

Пересказ эпизодов



85


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

Н.А. Заболоцкий « Уступи мне, скворец, уголок»

1

ОНЗ

Знать особенности поэтической формы,

выявлять основные темы и мотивы представленных лирических произведений.

ОВЗ: Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать его по плану.

Познавательные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».

Коммуникативные:

- умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; Регулятивные:

формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать

прочитанное

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью

Иллюстрации по теме урока



86

О жизни и творчестве В.П. Астафьева. Рассказ «Васюткино озеро».

1

УПСЗ

Знать содержание, составлять цитатный план произведения.

 ОВЗ: Знать содер-жание, составлять простой план произведения.

Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамот-ной аргументированной монологической речи (устной и письменной)

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Опрос,

пересказ



87

Приключенческая основа рассказа. Образ главного героя.

1

УПСЗ

Знать содержание, составлять цитатный план произведения.

 ОВЗ: Знать содер-жание, составлять простой план произведения.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Пересказ, опрос по вопросам, чтение эпизодов



88

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

1

УПСЗ

Знать значение картин природы в повести, находить в тексте изобрази-тельно-выразитель-ные средства и определять их роль.

ОВЗ: Знать значение картин природы в повести.

Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.


Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной моноло-гической речи (устной и письменной);

Воспринимает речь учителя (одноклассни-

ков); выражает положительное отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше узнать

Опрос, пересказ



89

Р.р. Сочинение. «Что помогло Васютке выжить в тайге?»

1

УТ

Знать основные нормы русского литературного языка.

ОВЗ: уметь отвечать на вопросы, составлять связный рассказ небольшого объема.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

Развитие  навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие художественного вкуса, моральнонрав-ственного выбора

Сочинение



90

Внутрипедметный модуль. Живое слово.

В.П. Астафьев

« Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?»

1

УПСЗ

Знать  содержание  произведения, способы создания образов, уметь анализировать эпизод

ОВЗ: Знать  содер-жание  произведе-ния, характеризовать героев по плану.

Познавательные:

- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания;

Коммуникативные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека

Опрос



91


Е.И. Носов. О писателе. Рассказ « Как патефон петуха от смерти спас».

1

УПСЗ

Знать содержание рассказа, его жанро-вые и композицион-ные особенности.

ОВЗ: Знать содер-жание рассказа.

Познавательные:

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Коммуникативные:

-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы

формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии

Опрос, пересказ эпизодов



92


Внутрипедметный модуль. Живое слово.

А.Т. Твардовский « Станция Починок»

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию

развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей

Индивидуальные сообщения, чтение, опрос



93


Поэзия и проза 20 века о родной природе.

В.Ф. Боков « Поклон»,

Н.М. Рубцов « В осеннем лесу»,

Р.Г. Гамзатов « «Песня соловья»

1

ОНЗ

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтическо-го произведения определять  настроение, которым проникнуто стихотворение.

ОВЗ: Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать его по плану.

Познавательные:

- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства;

Регулятивные:

умения правильно, выразительно читать стихотворения

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека

Индивидуальные задания



94


В.И.Белов. «Весенняя ночь»

1

ОНЗ

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтическо-го произведения определять  настроение, которым проникнуто стихотворение.

ОВЗ: Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать его по плану.

Познавательные:

-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Коммуникативные:

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Регулятивные:

умения правильно, выразительно читать стихотворения

формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека

Работа с текстом, анализ



95


В.Г. Распутин « Век живи - век учись»

1

УПСЗ

Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка).

ОВЗ: Знать средства раскрытия харак-теров действующих лиц.

Познавательные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;

Коммуникативные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью

Опрос, пересказ



96

Д.Дефо. «Робинзон Крузо. Характеристика персонажей

1

УПСЗ

Знать жизнь и творчество  писателя, уметь строить устные и письменные высказывания, давать характеристику героям

ОВЗ: Знать жизнь и творчество  писателя, уметь давать характеристику героям

Познавательные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Коммуникативные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе

формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание

Ответы на вопросы



97

О жизни и творчестве М. Твена. Повесть «Приключения Тома Сойера».

1

ОНЗ

Знать жизнь и творчество  Марка Твена,   содержание произведения.

ОВЗ: Знать жизнь и творчество  Марка Твена,   содержание произведения.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные:  строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Беседа



98

Письменный отзыв о герое произведения М. Твена

1

УТ

Уметь составлять сочинение-размыш-ление по плану.

ОВЗ: уметь составлять связный письменный ответ на вопросы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

Развитие  навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие художественного вкуса, морально-нравственного вы-бора.

Творчес-кая работа



99

Ж.Рони-Старший. «Борьба за огонь». Человек и природа в доисторическом мире.

1

УПСЗ

Знать жизнь и творчество  Ж. Рони-Старшего, уметь строить устные и письменные высказывания.

ОВЗ: Знать жизнь и творчество  писателя, уметь строить небольшие устные и письменные выска-зывания.

Познавательные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста;

Коммуникативные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Регулятивные:

-умение составлять собственное суждение о предмете речи

формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов

Выразительное чтение



100

Д.Лондон «Сказание о Кише». Портрет героя

1

УПСЗ

Знать жизнь и творчество  писателя, уметь строить устные и письменные высказывания.

ОВЗ: Знать жизнь и творчество  писателя, уметь строить небольшие устные и письменные выска-зывания.

Познавательные:

-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Регулятивные:

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно

Опрос



101

А. Линдгрен. Отрывок из романа « Приключения Эмиля из Леннеберги»

Уроки повторения и обобщения.

1

УПСЗ

Знать сюжет, при-ключенческую

основу рассказа.

ОВЗ: Знать сюжет, приключенческую

основу рассказа.

Познавательные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Коммуникативные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Регулятивные:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Беседа по вопросам



102

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

1

УР

Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризо-вать героев и их поступки.

ОВЗ: Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризо-вать героев и их поступки (по вопросам-подсказкам).

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Контрольная работа



103-105

Уроки повторения и обобщения

3

УР

Знать творчество писателей, изучен-ных в 5 классе.

ОВЗ: Знать творчество писателей, изученных в 5 классе.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Опрос, творчес-кие работы, защита проектов






Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Русская литература 6 класс ФГОС

Русская литература 7 класс ФГОС

Занимательная теория литературы

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 8 класс ФГОС

Русская литература 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...
Скачать

© 2015, 1561 24

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же