Рабочая программа по литературе по ФГОС ООО

Планируемые результаты изучения учебного предмета

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы «Литература» основного общего образования предполагает комплексный подходк оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

• Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

• ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

• Личностные универсальные учебные действия

• В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• • историко-географический образ, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• • знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

• В рамках ценностного и эмоционального компонентовбудут сформированы:

• • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• • уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

• В рамках деятельностного (поведенческого) компонентабудут сформированы:

• • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

• • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;.

• Выпускник получит возможность для формирования:

• • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• • компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;

• • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учётапозиций участников дилеммы, ориентации на их мотивыи чувства; устойчивое следование в поведении моральнымнормам и этическим требованиям;

• • эмпатии как осознанного понимания и сопереживаниячувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Регулятивные универсальные учебные действия

• Выпускник научится:

• • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• • планировать пути достижения целей;

• • устанавливать целевые приоритеты;

• • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• • построению жизненных планов во временной перспективе;

• • при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• • выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ;

• • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• • адекватно оценивать объективную трудностькак меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• • адекватно оценивать свои возможности достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• • прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.

• Коммуникативные универсальные учебные действия

• Выпускник научится:

• • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• • основам коммуникативной рефлексии;

• • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• • продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• • брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство);

• • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• • следовать морально-этическим и психологическимпринципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности;

• • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• • в совместной деятельности чётко формулироватьцели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

• Познавательные универсальные учебные действия

• Выпускник научится:

• • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• • давать определение понятиям;

• • устанавливать причинно-следственные связи;

• • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • основам рефлексивного чтения;

• • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• • самостоятельно проводить исследование на основеприменения методов наблюдения и эксперимента;

• • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• • организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.

• ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• Обращение с устройствами ИКТ

• Выпускник научится:

• • подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• • соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• • правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• • осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• • входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• • выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятияинформации человеком.

• Примечание: результаты достигаются преимущественно во внеурочной и внешкольной деятельности.

• Фиксация изображений и звуков

• Выпускник научится:

• • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• • выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• • проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• • проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов,

• • осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности;

• Создание письменных сообщений

• Выпускник научится:

• • создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• • сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• • осуществлять редактирование и структурирование текста в соответст-вии с его смыслом средствами текстового редактора;

• • создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• • использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• • использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

• Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

• Выпускник научится:

• • организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• • проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• • использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• • формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать дизайн сообщений в соответствиис задачами и средствами доставки;

• • понимать сообщения, используя при их восприятиивнутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

• Коммуникация и социальное взаимодействие

• Выпускник научится:

• • выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• • участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• • использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• • вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над сообщением (вики);

• • участвовать в форумах в социальных образовательныхсетях;

• • взаимодействовать с партнёрами с использованиемвозможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

• Поиск и организация хранения информации

• Выпускник научится:

• • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализиро-вать результаты поиска;

• • использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• • использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• • искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• • формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • создавать и заполнять различные определители;

• • использовать различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

• ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Выпускник научится:

• • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• • использовать догадку, озарение, интуицию;

• • использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• • осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.

• СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯИ РАБОТА С ТЕКСТОМ

• Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

• Выпускник научится:

• • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• — определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

• — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

• — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

• — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• — определять назначение разных видов текстов;

• — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

• — различать темы и подтемы специального текста;

• — выделять главную и избыточную информацию;

• — прогнозировать последовательность изложения идей текста;

• — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

• — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

• — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

• — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

• Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

• Выпускник научится:

• • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• • преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• • интерпретировать текст:

• — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

• — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

• — делать выводы из сформулированных посылок;

• — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковыхсредств и структуры текста).

• Работа с текстом: оценка информации

• Выпускник научится:

• • откликаться на содержание текста:

• — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

• — находить доводы в защиту своей точки зрения;

• • откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

• Выпускник получит возможность научиться:

• • критически относиться к рекламной информации;

• • находить способы проверки противоречивой информации;

• • определять достоверную информацию в случае наличия противоречии-вой или конфликтной ситуации

• Устное народное творчество

• Выпускник научится:

• • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

• Выпускник научится:

• • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• Выпускник получит возможность научиться:

• • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СОДЕРЖАНИЕ

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой переченьавторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы.Минимальное количество произведений указано, например: Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе произведений.

Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка примерной программы. Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке (конкретное произведение, автор, литературное явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике традиции обучения литературе. В таблице представлены списки в кратком виде, чтобы легче было увидеть принцип; более детализированные списки представлены после таблицы.

Структура настоящей Примерной программы не предусматривает включения тематического планирования. Тематическое планирование разрабатывается составителями рабочих программ.

Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)

• Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

• Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

• Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

• Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.

2. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.

3. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.

4. Литература.8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013.

5. Литература.9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013 Девятый класс завершает этап основного общего образования, поэтому полученные ранее знания обобщаются, выстраиваются в учебнике в стройную систему, охватывающую развитие литературы от древности до конца XX в. Учебник соответствует государственному образовательному стандарту основного общего образования

• Программа литературного образования. 5 – 11 классы под редакцией В. Я Коровиной (М.: Просвещение, 2002). .

• В. Я. Коровина. «Литература в 5 -9 классе». Методические советы, «Просвещение», 1995 г.

• О. Е. Ерёмина «Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии «Литература. 5 - 9 класс». Авт.-сост. ВЯ Коровина и др. «Экзамен», Москва, 2008 г.

• Диск к учебнику В.Я. Коровиной.

• З. Н. Новлянская, Г. Н. Кудина, Методическое пособие, 6 класс (глава «Карело-финский эпос» «Калевала», стр. 305 – 335.)

• Н. М. Скоркина. «Литература. 5-7 класс» (Поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной, Волгоград, 2002 г.)

• С. М. Аникина, и. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 5-9 класс. Москва, «ВАКО», 2003.

• Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова, Л. А. Холодкова «Литература в 7 классе. Урок за уроком» «Русское слово», Москва, 1997.

• Т. С. Петрова. «Анализ художественного текса и творческие работы в школе» 7 класс. Московский лицей. Москва, 2002

• В. Я. Коровина «Читаем, думаем, спорим: вопросы, задания по литературе. 5 -7 класс» Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г.

• Методические рекомендации к раздаточному иллюстрированному материалу по литературе для VΙΙ класса» Пособие для учителя. («Полтавская битва», «Станционный смотритель», «Размышления у парадного подъезда», «Песня про купца Калашникова».)

• В. П. Полухина. «Читаем, думаем, спорим… Вопросы и задания по литературе. 6 класс», Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г. («Станционный смотритель», стр. 48 – 51, Р. Брэдбери – стр. 211 – 212)

• Н. В. Баранская, С. Т. Овчинникова, И. К. Эткин. Альбом «А. С. Пушкин». Учебно-наглядное пособие для 1 – 10 классов. Москва, «Просвещение».

• Е. Н. Кольцов. «М. Ю. Лермонтов». Учебно-наглядное пособие для средней школы. Москва, «Просвещение».

• Иллюстрации к произведениям писателя.

• Рисунки детей прошлых лет.

• Портреты писателей.

• Компьютер

• Мультмедио установка

• Интернет – ресурсы

• Электронные учебные пособия к учебнику

• DVD – Большая энциклопедия

• Аудиозаписи к учебникам

• Презентации к урокам.

• Фонды школьной библиотеки ( Энциклопедии, справочники, словари, книги для чтения)

• Рабочие тетради к учебникам

Тематическое планирование. 5 класс

7 класс

1 Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.