Рабочая программа по логопедии

/

Рабочая учебная программа

(коррекционно-развивающее обучение

детей с нарушениями речи)

на учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Организация учебной деятельности как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Процесс обучения предполагает анализ и обобщение признаков изучаемого предмета, в частности – родного языка как знаковой системы.

В то же время коммуникативные навыки опираются на свойство языка как средства общения и рече-мыслительной деятельности в целом. Поэтому формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас, грамматический строй), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Зачастую дети поступают в школу, имея различные нарушения устной речи и недостаточный уровень развития других психических процессов. Такие учащиеся нуждаются в дополнительных занятиях, позволяющих восполнить пробелы в различных сторонах психической деятельности.

Логопедическая работа носит коррекционную направленность: целью её является устранение различных нарушений речи и создание условий для успешной учебной деятельности.

Особенность логопедической работы состоит в том, что это не столько сообщение знаний, сколько воспитание чувства языка. По мнению психологов и лингвистов, родной язык усваивается «на уровне чувства», потому что «чувство образует основу всякой психической деятельности». И лексические, и грамматические значения языка человек чувствует задолго до того, как обретает способность осознавать их. По словам К.С.Аксакова, «…слово есть воссоздание внутри себя мира».

Занятия по преодолению речевых нарушений строятся по определенной системе, учитывающей характер и степень выраженности дефекта с обязательным учетом индивидуальных особенностей учащегося.

Основная задача работы – это формирование мыслительных операций над словом как единицей речи, развитие внимательного отношения к процессу «говорения».

- развитие и совершенствование устной речи (произношения, лексики, грамматики);

- коррекция нарушений письменной речи.

Логопедические занятия проводятся в индивидуальной и групповой формах. Количество учащихся в группе – от 4 до 6 человек. Необходимость такой формы проведения занятий обусловлена тем, что учащиеся подбираются по сходству речевых нарушений и возрастной принадлежности, а также тем, чтобы коррекционный процесс в максимальной степени способствовал устранению имеющихся дефектов. В маленьком коллективе трудности видны как на ладони; отсюда, появляется возможность учитывать индивидуальные особенности каждого. Обязательным условием является выполнение заданий по силам. Как правило, оценка только положительная.

Уже то, что ребенок должен заниматься своей речью, является важным моментом становления его как личности. Это – не занятия по интересам, а довольно сложный, трудоемкий процесс поступательного движения от простого к сложному. Сначала создается основа для формирования навыка, затем – по ступенькам – к конечной цели. Ребенок порой не замечает трудностей, потому что движение вперед осуществляется только тогда, когда созданы условия для этого. Он начинает осознавать себя как объект исследования, он учится анализировать, рефлексировать, добиваться цели.

Процесс развития речи идет в одном ряду с развитием таких умений, как планирование предстоящей деятельности, принятие учебной задачи, выделение главного, определение путей и средств достижения цели, формирование самоконтроля.

Таким образом, развивающий и воспитывающий эффект достигается в процессе формирующей учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировке на «зону ближайшего развития».

Среди учащихся массовой школы есть дети с теми или иными отклонениями в речевом развитии, которые носят различный характер и по-разному сказываются на общем развитии ребёнка и возможностях усвоения программного материала основных на начальной стадии обучения предметов: чтения, письма, математики.

В ходе обследования состояния речи учащихся первых классов общеобразовательной школы выявляются дети, имеющие различные нарушения устной речи. Среди этих нарушений: нерезко выраженное общее недоразвитие речи, недоразвитие фонетико-фонематической стороны речи, нарушенное произношение отдельных звуков, заикание. И если в самом начале обучения преждевременно говорить о нарушении письменной речи, то на последующих стадиях можно выявить те или иные формы дисграфии и дислексии. Применительно к учащимся общеобразовательной школы можно говорить о дисграфии и дислексии в том случае, если поведение и рассуждение школьника в областях, не требующих использования письменной речи, находятся на уровне, примерно сопоставимом с уровнем детей его возраста.

- коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

- своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ.

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом структуры и степени выраженности речевых нарушений, а также с учетом периода обучения в начальной школе.

Программное и учебно-методическое обеспечение:

Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику; М.: Ось-89, 2005.

Е. В. Мазанова Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы. М.:

ГНОМ и Д, 2009 г.

Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте; М.: Просвещение, 1991.

Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. М.,2011.

Ястребова А.В.Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ; М.: Аркти, 2007.

Перспективный план работы с группой учащихся 1-х классов с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Перспективный план работы с группой учащихся l-x классов, страдающих общим недоразвитием речи

Перспективный план логопедической работы с группой учащихся 2-х классов с

нарушениями письма и чтения.

Перспективный план работы с группой учащихся 3-х классов, имеющих нарушения письма и чтения.

Перспективный план работы с группой учащихся 4-х классов с нарушениями письма и чтения, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи.