Рабочая программа по математике 3 класс Перспективная начальная школа

Контрольно-измерительные материалы .

Входная контрольная работа. 18.09.

Проводится после вопросов, изученных в первом и во втором классе.

Цели: проверить усвоение: а) нумерации двузначных и трехзначных чисел; б) вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100; в) табличных навыков сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующих случаев вычитания; г) математической терминологии; д) смысла умножения.

Вариант I.

1. Используя цифры 5, 7, 2, запишите наибольшее и наименьшее трехзначное число.

2. Выпишите выражения, значения которых равны 64.

84 –30 74 – 6 21 + 43 75 – 9

57 + 7 98 – 34 59 + 3 84 – 20

3. Вставьте пропущенные знаки.

7 ... 5 ... 6 = 29 14 ... 5 ... 20 = 29

8 ... 6 ... 5 = 53 12 ... 2 ... 9 = 90

4. Запишите выражения и найдите их значения.

 7 увеличить в 4 раза.

 Произведение чисел 5 и 9.

 48 уменьшить на 6.

 На сколько 83 больше 24?

5. Вставьте пропущенные числа.

5 · 9 – 5 = 5 · · 8 = 3 ·

6 · – 6 = 6 · 8 4 · 1 – 4 = 4 ·

6. На первой полке 36 книг, а на второй – на 27 книг меньше. Сколько книг на двух полках?

Вариант II.

1. Используя цифры 1, 5, 9, запишите наибольшее и наименьшее трехзначное число.

2. Выпишите выражения, значения которых равны 48.

84 – 36 55 – 7 31 + 17 58 – 9

32 + 14 72 – 24 38 + 7 78 – 40

3. Вставьте пропущенные знаки.

9 ... 5 ... 4 = 18 15 ... 2 ... 3 = 90

17 ... 9 ... 8 = 18 23 ... 2 ... 7 = 28

4. Запишите выражения и найдите их значения.

Произведение чисел 4 и 6.

2 увеличить в 9 раз.

54 уменьши на 6.

На сколько 39 больше 14?

5. Вставьте пропущенные числа:

6 · 8 + 6 = 6 · · 5 = 7 ·

4 · – 4 = 4 · 3 8 · 1 – 8 = 8 ·

6. Маша прочитала 48 страниц, а Миша на 19 страниц меньше. Сколько страниц они прочитали

Контрольная работа за I четверть 3 класс . 28.10

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 850 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

256471 + 32548 – 163254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

28425 8225 28147 184163 999

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.

Вариант II

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

367283 + 21736 – 263254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

39764 9176 39821 156108 898

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. сложение
и вычитание многозначных
чисел. Решение задач.02.12

Цель: проверить усвоение нумерации многозначных чисел; алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел; умение решать задачи.

Вариант I.

1. Запишите число 102 512 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Продолжите ряды чисел:

82 395, 82 396, 82 397, ... , ... , ... .

500 004, 500 003, 50 002, ... , ... , ... .

3. Сравните числа:

82164 ... 82048 89183 ... 80282

484703 ... 484730 235176 ... 48209

4. Найдите значения выражений:

45814 + 30864 442305 + 75116

41179 –37296 694382 – 374927

5. После того как мама купила трем сестрам одинаковые шапочки по 30 р., у нее осталось 75 р. Сколько денег было у мамы?

6. Решите уравнение.

х + 29 876 = 40 000

Вариант II.

1. Запишите число 575 116 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Продолжите ряды чисел:

а) 12 496, 12 497, 12 498, ... , ... , ... .

б) 810 004, 810 003, 810 002, ... , ... , ... .

3. Сравните числа:

12 224 ... 33 241 27 954 ... 20 975

472 870 ... 472 807 558 540 ... 35 540

4. Найдите значения выражений:

53 655 + 71 568 328 783 + 246 565

35 306 – 23 687 926 206 – 795 378

5. После того как из мешка взяли 5 раз по 3 кг картофеля, в нем осталось 35 кг. Сколько килограммов картофеля было в мешке?

6. Решите уравнение.

83 219 + х = 90 000

Контрольная работа за II четверть. 24.12

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

123 · 3 + 46589 – 72 : 8

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

2 м 3 дм 5 см 4 мм 2453 мм 23 дм 45 мм 2 м 543 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

321 · 3 + 64798 – 72 : 9

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

3 м 4 дм 2 см 5 мм 3452 мм 35 дм 42 мм 3 м 254 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?

Контрольная работа по математике « умножение многозначных чисел».10.02

Вариант 1.

1.На участке посадили 7 рядов смородины по 15 кустов в ряду и 9 рядов малины по 12 кустов в ряду. Сколько всего кустов посадили?

2. Начертите два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8см меньше. Во сколько раз первый отрезок длиннее второго?

3. Найдите значения выражений, указав порядок действий.

( 145-45:5)*7= (227-27:9)*11=

Контрольная работа за III четверть.18.03

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число ксниг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

30 кв.дм 85 кв.см 3 кв.дм 85 кв.см 3850 кв.см 3805 кв.см 3085 кв.см 38 кв.дм 5 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (236589 + 345682) · (456123 – 456113)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Вариант II

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

60 кв.дм 35 кв.см 63 кв.дм 5 кв.см 6350 кв.см 6305 кв.см 6035 кв.см 6 кв.дм 35 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (468793 + 184975) · (856324 – 856314)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Контрольная работа за IV четверть. 15.04

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

123 · 43 + 46589 – 38975

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм 30540 кв.мм 3 кв.дм 54 кв.см

№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

213 · 34 + 65271 –57876

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм 4 кв.дм 53 кв.см 40530 кв.мм

№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 3 КЛАСС.07.05

Цель: проверить усвоение вычислительных приемов умножения и деления; правил порядка выполнения действий в выражениях; письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел; умение находить площадь и периметр прямоугольника; решать задачи.

Вариант I.

1. Найдите значения выражений:

23 · 4 820 – 160 · 4

96 : 3 8 (360 : 90) + 54 : 6

85 : 17 180 · 3 – 80 · 3

560 : 80 720 : 90 · 6 – 18

2. Запишите три числа, в которых 408 сотен.

3. Начертите прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найдите значения выражений:

79246 – 48538 87324 + 4572

253724 – 85672 23901 + 79654

14381 – 13625 94590 + 97532

5. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

6. Сравните величины.

1382 м … 1 км 382 м 9406 г … 9 кг 400 г

6 кг 2 г … 602 г 834 дм … 8 м 34 дм

800 кв. см … 40 кв. дм 6 м 4 см … 64 см

Вариант II.

1. Найдите значения выражений:

24 · 3 700 – 170 · 3

84 : 4 7 · (720 : 80) + 63 : 9

95:19 150 · 6 – 50 · 6

490 : 70 540 : 60 · 7 – 19

2. Запишите три числа, в которых 507 сотен.

3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найдите значения выражений:

93118 – 88367 25678 + 3948

564812 – 54676 89104 + 56789

12369 – 11981 72340 + 71276

5. С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?

6. Сравните величины.

4022 м … 4 км 22 м 2050 г … 2 кг 500 г

1 кг 6 г … 106 г 424 дм … 4 м 24 дм

500 кв. см … 50 кв. дм 3 м 2 см … 32 см

Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.

УРОВЕНЬ СТАНДАРТА

К концу третьего класса учащиеся должны знать:

– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

Учащиеся должны уметь:

– читать и записывать числа от 0 до 1000;

– правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

– применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них);

– решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом каждого действия и со смыслом изученных отношений;

– измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

Вариант I.

1. Продолжите ряды чисел:

704, 703, 702, ... , ... , ...

296, 297, 298, ... , ... , ... , ...

2. Найдите значения выражений:

16 · 6 84 : 14 810 : 9 680 – 50

32 : 4 60 · 7 140 · 3 730 – 70

72 : 6 540 : 6 780 : 60 460 + 80

3. Начертите отрезки длиной 6 см и 8 см.

4. Найдите значения выражений:

7 · 8 – 9 36 : 4 + 47

6 · (13 – 7) (62 – 8) : 6

5. Из 32 м ткани сшили 8 одинаковых костюмов. Сколько метров ткани пошло на каждый костюм?

Вариант II.

1. Продолжите ряды чисел:

503, 502, 501, ... , ... , ... , ...

896, 897, 898, ... , ... , ...

2. Найдите значения выражений:

17 · 5 96 : 16 540 : 9 760 – 40

28 : 7 70 · 6 120 · 4 530 – 60

84 : 6 720 : 8 840 : 70 380 + 50

3. Начертите отрезки длиной 5 см и 7 см.

4. Найдите значения выражений:

6 · 9 – 8 42 : 6 + 58

7 · (15 – 9) (81 – 9) : 8

5. В цветочном магазине из 27 гвоздик сделали 9 одинаковых букетов. Сколько гвоздик в каждом букете?

Учащиеся, выполнившие все задания уровня стандарта и допустившие в каждом задании не более одной ошибки, могут быть переведены в 4 класс.

347450 Ростовская область, Зимовниковский район, улица Школьная № 10 телефон (886376) 3-56

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Северная средняя общеобразовательная школа №13

«Утверждаю»

Приказ от 31.08.16 № 120

Подпись руководителя __________

Сивокобыльская Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету математика

Уровень общего образования начальное общее, 3 класс

Количество часов 136часов; 4часа в неделю

Учитель: Ширина Марина Борисовна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования и авторской программы А.Л. Чекин Р.Г Чуракова « Перспективная начальная школа», по математикеМосква, Академкнига\учебник,2012г.

х. Гашун

Пояснительная записка.

Реализация рабочей программы по математике обеспечивается следующими нормативно - правовыми документами:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

2.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» ( с изменениями - приказы от 26.11.10 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.12 №1060, от 29.12. 14 № 1643)

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

а) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №38 от 26.01.2016 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

4.Примерная программа начального общего образования ФГОС второго поколения. Предмет «Математика». Составитель Е.С. Савинов Москва. Издательство «Просвещение» 2015 год.

5. Программа четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» составитель А л. Чекин. Москва Акдемкнига\учебник 2012

предмет «Математика»

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Северная КСОШ №13 на 2016-2017учебный год

7. Учебный план МБОУ Северная КСОШ№13 на 2016-2017 учебный год

Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику. Формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Основные задачи третьего года обучения: формирование начальных математических знаний для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;

формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, вести поиск информации

( фактов, сходства, различия, закономерности, основания для упорядочивания, вариантов);

развитие основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения, способности к продолжительной умственной деятельности;

обучение работе с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;

воспитание интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни; выработка навыков самостоятельного формулирования математических задач, поиска и использования необходимых средств и способов достижения конечного результата.

Общая характеристика курса учебного предмета.

Данный курс «Математика» создан на основе личностно ориентированных, деятельностно - ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Перспективная начальная школа». Основной целью УМК является оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации; воспитание личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса .

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера ) ;

Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты 

Включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты,

Включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

-использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение основами логического и алгоритмического мышления пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения задач;

-умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

-приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и программой по математике предмет  «Математика» изучается в 3 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени в год 136 часов. План МБОУ Северная КСОШ №13на 2016-2017 учебный год предусматривает на изучение предмета

« Математика»4 часа в неделю, 136 часов в год.

В связи с тем, что23.02.2017; 08.03.2017, 01.05.2017, 08.05.2017, 09,05.2017 является государственными праздниками и объявлены выходными днями, то фактически на изучение предмета «Математика» отводится 131часа.

Учебный материал будет изучен в результате уплотнения тем « Работа с числовыми данными», «Умножение и деление на круглые числа»

Содержание учебного предмета.

Числа и величины

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное , двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины

Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).

Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Система оценки планируемых результатов.

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

 вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или

допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки ил допущено в решении

Математический диктант

Оценка "5" ставится вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:

не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Тематическое планирование.

№	Раздел программы	Характеристики основных видов деятельности ученика
1	Числа и величины	читать записывать все числа в пределах первых двух классов; представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (, распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность. формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.
2	Арифметические действия	производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел; применять сочетательное свойство умножения; выполнять группировку множителей применять правила умножения числа на сумму и суммы на число; применять правило деления суммы на число; воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей; находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия; воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»; выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное; выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное; использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений; применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений. воспроизводить сочетательное свойство умножения; воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число; воспроизводить правило деления суммы на число; обосновывать невозможность деления на 0; понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.
3	Текстовые задачи	составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме; решать простые задачи на умножение и деление; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением. использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи; понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.
4	Геометрические фигуры	определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b); применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром; применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2) , квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними; выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).
5	Геометрические величины	определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b); применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром; применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2 ), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними; выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2). применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).
6	Работа с данными	использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение; осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе. понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов; использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Вид контроля. Измерители		Д/з	Дата проведения
					план	факт
	Повторение изученного во 2 классе-3ч.
1	Начнем с повторения	Фронтальный опрос		С. 8, № 5	01.09
2	Повторение. Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры	Фронтальный опрос		С.9 №11	05.09
3	Умножение и деление	Тест	С. 13, № 25		06.09
4	Табличные случаи деления	Фронтальный опрос	С.15, № 36, 37		07.09
	Решение задач-6ч.
5	Учимся решать задачи	Индивидуальный опрос	С. 17, № 44		08.09
6	Входная контрольная работа	Индивидуальный опрос	таблица		12.09
7	Работа над ошибками. Плоские поверхности и плоскость	Фронтальный опрос	С. 19, № 53		13.09
8	Изображения на плоскости	Индивидуальный опрос	С. 22, № 60		14.09
9	Куб и его изображение	Практическая работа	С. 24, № 65		15.09
10	Поупражняемся в изображении куба	Практическая работа	С.149		19.09
	Нумерация и сравнение чисел-10
11	Счет сотнями и «круглое» число сотен	Работа в парах	С. 29, № 80		20.09
12	Десять сотен, или тысяча	Индивидуальный опрос	С. 31, № 89		21.09
13	Разряд единиц тысяч	Индивидуальный опрос	С. 33, № 98		22.09
14	Название четырехзначных чисел	Фронтальный опрос	С. 35, № 109		26.09
15	Разряд десятков тысяч	Фронтальный опрос	С. 37, № 117		27.09
16	Разряд сотен тысяч	Фронтальный опрос	С. 39, № 124		28.09
17	Класс единиц и класс тысяч	Практическая работа	С. 41, № 129		29.09
18	Таблица разрядов и классов	Фронтальный опрос	С. 43, № 136		03.10
19	Поразрядное сравнение многозначных чисел	Тест	С. 45, № 143		04.10
20	Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел	Фронтальный опрос	С. 47, № 151		05.10
	Величины и их измерение-8ч.
21	Метр и километр	Индивидуальный опрос	С. 49, № 161		06.10
22	Килограмм и грамм. Килограмм и тонна	Фронтальный опрос	С. 51, № 170		10.10
24	Центнер и тонна	Индивидуальный опрос	С. 55, № 191		11.10
25	Контрольная работа по теме: «Многозначные числа. Величины»	Контрольная работа,	таблица		12.10
26	Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислении и сравнении величин	Тест	С. 57, № 197		13.10
27	Поупражняемся в вычислении и сравнении величин	Работа в парах	С.59№205		17.10
28	Таблица и краткая запись задачи		С.61№209		18.10
	Действия над числами-18ч.
29	Алгоритм сложения столбиком	Индивидуальный опрос	С. 64, № 216		19.10
30	Алгоритм вычитания столбиком	Фронтальный опрос	С. 66, № 222		20.10
31	Контрольная работа за 1 четверть	Индивидуальный опрос	таблица		25.10
32	Составные задачи на сложение и вычитание	Фронтальный опрос	С. 70, № 228		24.10
33	Р.н.о.Поупражняемся в вычислениях столбиком	Индивидуальный опрос	С. 72, № 233		26.10
34	Умножение «круглого» числа на однозначное	Индивидуальный опрос	С. 76, № 248		27.10
35	Умножение суммы на число	Тест	С. 78, № 258		07.11
36	Умножение многозначного числа на однозначное	Фронтальный опрос	С. 80, № 266		08.11
37	Запись умножения в строчку и столбиком	Индивидуальный опрос	С. 82, № 272		09.11
38	Вычисления с помощью калькулятора	Практическая работа	С. 85, № 281		10.11
39	Сочетательное свойство умножения	Фронтальный опрос	С. 87, № 285		14.11
40	Группировка множителей	Индивидуальный опрос	С. 89, № 290		15.11
41	Умножение числа на произведение Поупражняемся в вычислениях .	Фронтальный опрос	С. 91, № 296 С. 93, № 305		16.11
42	Кратное сравнение чисел и величин	Фронтальный опрос	С. 95, № 314		17.11
43	Задачи на кратное сравнение	Фронтальный опрос	С. 97, № 323		21.11
44	Задачи на кратное сравнение	Индивидуальный опрос	С. 99, № 329		22.11
45	Контрольная работа по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение»	Контрольная работа			23.11
46	Работа над ошибками. Поупражняемся в сравнении чисел и величин	Фронтальный опрос	С. 101, № 142		24.11
	Величины и их измерение-4 ч.
47	Сантиметр и миллиметр	Индивидуальный опрос	С. 103, № 349		28.11
48	Миллиметр и дециметр	Фронтальный опрос	С. 105, № 359		29.11
49	Миллиметр и метр	Практическая работа	С. 107, № 371		30.11
50	Поупражняемся в измерении и вычислении длин	Практическая работа	С. 109, № 378		01.12
	Геометрические фигуры-16 ч.
51	Изображение чисел на числовом луче	Практическая работа	С. 111, № 385		05.12
52	Изображение данных с помощью диаграмм	Фронтальный опрос	С. 113, № 391		06.12
53	Диаграмма и решение задач	Работа в парах	С. 115, № 396		07.12
54	Учимся решать задачи	Тест	С. 118, № 399		08.12
55	Как сравнить углы	Практическая работа	С. 120, № 406		12.12
56	Как измерить угол	Практическая работа	С. 122, № 410		13.12
57	Измерение угла в градусах и транспортир	Практическая работа	С. 152		14.12
58	Контрольная работа за 1 полугодие	контроль			15.12
59	Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и сравнении углов	Практическая работа	С. 125, № 413		19.12
60	Прямоугольный треугольник	Фронтальный опрос	С. 127, № 424		20.12
61	Тупоугольный треугольник	Практическая работа	С. 129, № 430		21.12
62	Остроугольный треугольник	Фронтальный опрос	С. 131, № 436		22.12
63	Равнобедренный и равносторонний треугольники	Практическая работа	С. 135, № 449		26.12
64	Поупражняемся в построении треугольников	Фронтальный опрос	С. 137, № 561		27.12
65	Составные задачи на все действия	Фронтальный опрос	С. 139, № 465		28.12
66	Составные задачи на все действия	Индивидуальный опрос	С. 142, № 471		12.01
	Действия над числами-
67	Составные задачи на все действия.	Фронтальный опрос	С. 158		16.01
68	Контрольная работа по теме: «Величины. Геометрические фигуры»	Контрольная работа			17.01
69	Работа над ошибками. Умножение на однозначное число столбиком	Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос	С. 9, № 7		18.01
70	Умножение на однозначное число столбиком.	Индивидуальный опрос	карточка		19.01
71	Умножение на число 10	Фронтальный опрос	С. 12, № 20		23.01
72	Умножение на «круглое» двузначное число	Индивидуальный опрос	С. 14, № 27		24.01
73	Умножение числа на сумму	Индивидуальный опрос	С. 16, № 32		25.01
74	Умножение на двузначное число		С. 18, № 39		26.01
75	Запись умножения на двузначное число столбиком	Фронтальный опрос	С. 21, № 46		30.01
76	Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное	Фронтальный опрос	С.23 № 52		31.01
77	Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел»	Контрольная работа, 35 мин			01.02
78	Работа над ошибками. Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное.	Индивидуальный опрос	С. 25, № 56		02.02
79	Как найти неизвестный множитель	Фронтальный опрос	С. 27, № 64		06.02
80	Как найти неизвестный делитель	Индивидуальный опрос	С. 29, № 69		07.02
81	Как найти неизвестное делимое	Индивидуальный опрос	С. 31, № 76		08.02
82	Учимся решать задачи с помощью уравнений	Фронтальный опрос	С. 34, № 84		09.02
83	Деление на число 1	Индивидуальный опрос	С. 36, № 91		13.02
84	Деление числа на само себя	Работа в парах	С. 38, № 97		14.02
85	Деление числа 0 на натуральное число	Фронтальный опрос	С. 40, № 105		15.02
86	Делить на 0 нельзя!	Фронтальный опрос	С. 42, № 112		16.02
87	Деление суммы на число	Индивидуальный опрос	С. 45, № 118		20.02
88	Деление разности на число	Работа в парах	С. 48, № 130		21.02
89	Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное	Фронтальный опрос	С. 50, № 139		22.02
90	Контрольная работа по теме: «Деление многозначных чисел»	Контрольная работа			23.02	27.02
91	Работа над ошибками. Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное	Индивидуальный опрос	С. 51, № 140		27.02
	Геометрические фигуры. Величины и их измерение-8ч.
92	Какая площадь больше?	Практическая работа	С. 54, № 148		28.02
93	Квадратный сантиметр	Фронтальный опрос	С. 57, № 156		01.03
94	Измерение площади многоугольника	Фронтальный опрос	С. 59, № 164		02.03
95	Измерение площади с помощью палетки	Практическая работа	С. 61, № 169		06.03
96	Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное	Практическая работа	С. 64, № 176		07.03
	Действия над числами-
97	Умножение на число 100	Индивидуальный опрос	С. 66, № 185		8.03	07.03
98	Контрольная работа за 3 четверть	Контрольная работа			09.03
99	Квадратный дециметр и квадратный сантиметр	Индивидуальный опрос	С. 68, № 192		13.03
100	Квадратный метр и квадратный дециметр	Фронтальный опрос	С. 70, № 199		14.03
101	Квадратный метр и квадратный сантиметр	Индивидуальный опрос	С. 72, № 207		15.03
102	Вычисления с помощью калькулятора	Индивидуальная работа	С. 74 №216		16.03
103	Задачи с недостающими данными	Фронтальный опрос	С.76 №219		20.03
104	Как получить недостающие данные	Фронтальный опрос	С.80 №229		21.03
105	Умножение на число 1000	Индивидуальный опрос	С.82 №239		22.03
106	Квадратный километр и квадратный метр	Фронтальный опрос	С.84 №244		03.04
107	Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр	Фронтальный опрос	С. 86, № 249		04.04
108	Квадратный миллиметр и квадратный дециметр	Индивидуальный опрос	С. 88, № 256		05.04
109	Квадратный миллиметр и квадратный метр	Фронтальный опрос	С. 90, № 266		06.04
110	Поупражняемся в использовании единиц площади	Индивидуальный опрос	С. 92, № 274		10.04
111	Вычисление площади прямоугольника	Работа в парах	С. 94, № 279		11.04
112	Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное	Фронтальный опрос	С. 96, № 285		12.04
	Решение задач-
113	Задачи с избыточными данными	Индивидуальный опрос	С. 98, № 290		13.04
114	Выбор рационального пути решения	Фронтальный опрос	С. 100, № 292		17.04
115	Разные задачи	Практическая работа	С. 102, № 296, 303		18.04
116	Контрольная работа по теме: «Единицы площади. Площадь прямоугольника»	Контрольная работа,			19.04
117	Работа над ошибками. Разные задачи	Практическая работа	С.103 №300		20.04
118	Учимся формулировать и решать задачи	Фронтальный опрос	С. 107, № 311		24.04
119	Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз	Индивидуальный опрос	С. 109, № 316		25.04
120	Деление «круглых» десятков на число 10	Работа в парах	С. 111, № 326		26.04
121	Деление «круглых» сотен на число 100	Фронтальный опрос	С. 113, № 332		27.04
122	Деление «круглых» тысяч на число 1000	Фронтальный опрос	С. 97, № 4		01.05	28.04
123	Устное деление двузначного числа на однозначное	Индивидуальный опрос	С. 117, № 351		02.05
124	Устное деление двузначного числа на двузначное	Индивидуальное,работа в парах	С. 119, № 358		03.05
125	Контролная работа за 4 четверть	Контрольная работа			04.05
126	Работа над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное	Фронтальный опрос	С. 121, № 367		08.05	10.05
127	Построение симметричных фигур	Практическая работа	С. 123, № 375		09.05	11.05
128	Составление и разрезание фигур	Практическая работа	С. 126, № 385, 392		10.05
129	Равносоставленные и равновеликие фигуры	Практическая работа	С. 131, № 398		11.05
130	Высота треугольника	Практическая работа	С. 133, № 403		15.05
131	Итогова контролная работа за год	Индивидуальная работа	Повторить пройд.		18.05
132	Работа над ошибками. Считаем до 1000000 (повторение) .	Индивидуальный опрос	С. 135, № 409		17.05
133	Действия первой ступени и второй ступени (повторение)	Фронтальный опрос	С.137 №416		16.05
134	Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение) Геометрия на бумаге в клетку	Фронтальный опрос Практическая	С. 140, № 428 С.142 №434		22.05
135	Как мы научились формулировать и решать задачи	Индивидуальный опрос	С. 144, № 445		23.05
136	Числовые последовательности. Работа с данными.	Практическая работа	С. 148 №450		24.05 25.05

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса.

Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.

А.Л. Чекин. Математика. 3 класс. Методическое пособие для учителя. М.Академкнига\учебник. 2013.

Захарова О.А. Практические задачи по математике: подготовка к олимпиаде.

З класс. – М.: Академкнига/Учебник, 20113

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

Мультимедийные образовательные ресурсы

Таблицы по математике

№12 Умножение на однозначное число (урок №37-39)

№13 Деление двузначного числа на однозначное число (урок №5)

№14 Точки. Лучи. Линии.(урок №54)

№15 Углы. ( урок№59)

№17 Треугольники. ( урок №62-67)

№18 Многоугольники.(урок №62-67)

№20 Окружность. Круг. Шар. (№2)

Контрольно-измерительные материалы.

Входная контрольная работа. 13.09.

Проводится после вопросов, изученных в первом и во втором классе.

Цели: проверить усвоение: а) нумерации двузначных и трехзначных чисел; б) вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100; в) табличных навыков сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующих случаев вычитания; г) математической терминологии; д) смысла умножения.

Вариант I.

1. Используя цифры 5, 7, 2, запишите наибольшее и наименьшее трехзначное число.

2. Выпишите выражения, значения которых равны 64.

84 –30 74 – 6 21 + 43 75 – 9

57 + 7 98 – 34 59 + 3 84 – 20

3. Вставьте пропущенные знаки.

7 ... 5 ... 6 = 29 14 ... 5 ... 20 = 29

8 ... 6 ... 5 = 53 12 ... 2 ... 9 = 90

4. Запишите выражения и найдите их значения.

 7 увеличить в 4 раза.

 Произведение чисел 5 и 9.

 48 уменьшить на 6.

 На сколько 83 больше 24?

5. Вставьте пропущенные числа.

5 · 9 – 5 = 5 · · 8 = 3 ·

6 · – 6 = 6 · 8 4 · 1 – 4 = 4 ·

6. На первой полке 36 книг, а на второй – на 27 книг меньше. Сколько книг на двух полках?

Вариант II.

1. Используя цифры 1, 5, 9, запишите наибольшее и наименьшее трехзначное число.

2. Выпишите выражения, значения которых равны 48.

84 – 36 55 – 7 31 + 17 58 – 9

32 + 14 72 – 24 38 + 7 78 – 40

3. Вставьте пропущенные знаки.

9 ... 5 ... 4 = 18 15 ... 2 ... 3 = 90

17 ... 9 ... 8 = 18 23 ... 2 ... 7 = 28

4. Запишите выражения и найдите их значения.

Произведение чисел 4 и 6.

2 увеличить в 9 раз.

54 уменьши на 6.

На сколько 39 больше 14?

5. Вставьте пропущенные числа:

6 · 8 + 6 = 6 · · 5 = 7 ·

4 · – 4 = 4 · 3 8 · 1 – 8 = 8 ·

6. Маша прочитала 48 страниц, а Миша на 19 страниц меньше. Сколько страниц они прочитали

Контрольная работа за I четверть 3 класс . 25.10

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 55 кг чёрной смородины, что на 15 кг меньше, чем красной. Сколько килограммов чёрной и красной смородины собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

3 км 850 м 2 т 5 ц 3 кг 850 г 2500 кг 3085 м 2050 кг 850 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

256471 + 32548 – 163254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

28425 8225 28147 184163 999

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) две тысячи четыре; б) двадцать пять тысяч двенадцать; в) триста тысяч триста шестьдесят семь; г) пятьсот восемь тысяч двести; д) двести двадцать четыре тысячи шестьсот восемнадцать.

Вариант II

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

С пришкольного участка собрали 35 ц столовой свеклы, что на 15 ц больше, чем кормовой. Сколько центнеров столовой и кормовой свеклы собрали с пришкольного участка?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

4 км 150 м 5 т 2 ц 4 кг 150 г 5200 кг 4015 м 5020 кг 4150 г

№3. Найди значение выражения, выполнив вычисления столбиком.

367283 + 21736 – 263254

№4. Расположи следующие числа в порядке возрастания:

39764 9176 39821 156108 898

№5. Запиши данные числа с помощью цифр:

а) пять тысяч семь; б) тридцать восемь тысяч одиннадцать; в) пятьсот тысяч пятьсот двадцать четыре; г) шестьсот девять тысяч сто; д) двести тридцать две тысячи восемьсот пятнадцать.

Контрольная работа. Сложениеи вычитание многозначных чисел. Решение задач.01.12

Цель: проверить усвоение нумерации многозначных чисел; алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел; умение решать задачи.

Вариант I.

1. Запишите число 102 512 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Продолжите ряды чисел:

82 395, 82 396, 82 397, ... , ... , ... .

500 004, 500 003, 50 002, ... , ... , ... .

3. Сравните числа:

82164 ... 82048 89183 ... 80282

484703 ... 484730 235176 ... 48209

4. Найдите значения выражений:

45814 + 30864 442305 + 75116

41179 –37296 694382 – 374927

5. После того как мама купила трем сестрам одинаковые шапочки по 30 р., у нее осталось 75 р. Сколько денег было у мамы?

6. Решите уравнение.

х + 29 876 = 40 000

Вариант II.

1. Запишите число 575 116 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Продолжите ряды чисел:

а) 12 496, 12 497, 12 498, ... , ... , ... .

б) 810 004, 810 003, 810 002, ... , ... , ... .

3. Сравните числа:

12 224 ... 33 241 27 954 ... 20 975

472 870 ... 472 807 558 540 ... 35 540

4. Найдите значения выражений:

53 655 + 71 568 328 783 + 246 565

35 306 – 23 687 926 206 – 795 378

5. После того как из мешка взяли 5 раз по 3 кг картофеля, в нем осталось 35 кг. Сколько килограммов картофеля было в мешке?

6. Решите уравнение.

83 219 + х = 90 000

Контрольная работа за II четверть. 15.12

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся изготовили 8 хлопушек, а фонариков на 48 больше. Во сколько раз больше учащиеся изготовили фонариков, чем хлопушек?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

123 · 3 + 46589 – 72 : 8

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

2 м 3 дм 5 см 4 мм 2453 мм 23 дм 45 мм 2 м 543 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В театральном кружке занимается 15 учащихся, а в лыжной секции – 60 учащихся. Во сколько раз меньше учащихся занимается в театральном кружке, чем в лыжной секции?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

К новогоднему празднику учащиеся развесили в классе 7 гирлянд, а шариков на 49 больше. Во сколько раз меньше учащиеся развесили гирлянд, чем шариков?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи.

321 · 3 + 64798 – 72 : 9

№3. Расположи данные длины в порядке убывания.

3 м 4 дм 2 см 5 мм 3452 мм 35 дм 42 мм 3 м 254 мм

№4. Начерти тупоугольный треугольник со сторонами 5 см 5 мм и 2 см 5 мм.

№5. Изобрази данные и найди ответ задачи с помощью диаграммы.

В фотостудии занимается 25 учащихся, а в легкоатлетической секции – 75 учащихся. Во сколько раз больше учащихся занимается в легкоатлетической секции, чем в фотостудии?

Контрольная работа по математике « умножение многозначных чисел».27.02

Вариант 1.

1.На участке посадили 7 рядов смородины по 15 кустов в ряду и 9 рядов малины по 12 кустов в ряду. Сколько всего кустов посадили?

2. Начертите два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8см меньше. Во сколько раз первый отрезок длиннее второго?

3. Найдите значения выражений, указав порядок действий.

( 145-45:5)*7= (227-27:9)*11=

Контрольная работа за III четверть.09.03

Вариант I

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число ксниг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на второй их стояло 16?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

30 кв.дм 85 кв.см 3 кв.дм 85 кв.см 3850 кв.см 3805 кв.см 3085 кв.см 38 кв.дм 5 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (236589 + 345682) · (456123 – 456113)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(2456 · 17 + 369542) : (369542 + 17 · 2456)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Вариант II

№1. Для данной задачи сделай краткую запись в виде таблицы. Реши задачу с помощью уравнения. Найди корень этого уравнения и запиши ответ задачи.

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе их стояло 12?

№2. Из данных величин составь два верных равенства и два верных неравенства.

60 кв.дм 35 кв.см 63 кв.дм 5 кв.см 6350 кв.см 6305 кв.см 6035 кв.см 6 кв.дм 35 кв.см

№3. Вычисли значение выражения. (468793 + 184975) · (856324 – 856314)

№4. Докажи, что значением данного выражения является число 1.

(427869 + 4368 · 16) : (16 · 4368 + 427869)

№5. Найди и запиши решение данной задачи, состоящее их двух действий.

48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром? Устно вычисли ответ этой задачи и запиши его.

Контрольная работа за IV четверть. 04.05

Вариант I

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 222 рубля, купили 6 тетрадей по 25 рублей и 8 одинаковых ручек. Сколько стоит одна ручка?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

123 · 43 + 46589 – 38975

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

3 кв.дм 50 кв.см 40 кв.мм 30540 кв.мм 3 кв.дм 54 кв.см

№4. Начерти прямоугольник со сторонами 8 см и 2см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 36 см, периметр другого квадрата 28 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Вариант II

№1. Сделай краткую запись задачи. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Заплатив 221 рубль, купили 5 тетрадей по 28 рублей и 9 одинаковых фломастеров. Сколько стоит один фломастер?

№2. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия отдельные записи столбиком.

213 · 34 + 65271 –57876

№3. Расположи данные площади в порядке убывания.

4 кв.дм 50 кв.см 30 кв.мм 4 кв.дм 53 кв.см 40530 кв.мм

№4. Начерти квадрат со стороной 4 см. Разрежь его на 8 частей, из которых можно составить два одинаковых квадрата. Покажи на чертеже, как это сделать.

№5. Периметр одного квадрата 32 см, периметр другого квадрата 24 см. На сколько квадратных сантиметров площадь первого квадрата больше, чем площадь второго квадрата?

Итоговая контрольная работа 18.05

Цель: проверить усвоение вычислительных приемов умножения и деления; правил порядка выполнения действий в выражениях; письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел; умение находить площадь и периметр прямоугольника; решать задачи.

Вариант I.

1. Найдите значения выражений:

23 · 4 820 – 160 · 4

96 : 3 8 (360 : 90) + 54 : 6

85 : 17 180 · 3 – 80 · 3

560 : 80 720 : 90 · 6 – 18

2. Запишите три числа, в которых 408 сотен.

3. Начертите прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найдите значения выражений:

79246 – 48538 87324 + 4572

253724 – 85672 23901 + 79654

14381 – 13625 94590 + 97532

5. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

6. Сравните величины.

1382 м … 1 км 382 м 9406 г … 9 кг 400 г

6 кг 2 г … 602 г 834 дм … 8 м 34 дм

800 кв. см … 40 кв. дм 6 м 4 см … 64 см

Вариант II.

1. Найдите значения выражений:

24 · 3 700 – 170 · 3

84 : 4 7 · (720 : 80) + 63 : 9

95:19 150 · 6 – 50 · 6

490 : 70 540 : 60 · 7 – 19

2. Запишите три числа, в которых 507 сотен.

3. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найдите значения выражений:

93118 – 88367 25678 + 3948

564812 – 54676 89104 + 56789

12369 – 11981 72340 + 71276

5. С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?

6. Сравните величины.

4022 м … 4 км 22 м 2050 г … 2 кг 500 г

1 кг 6 г … 106 г 424 дм … 4 м 24 дм

500 кв. см … 50 кв. дм 3 м 2 см … 32 см

Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.

УРОВЕНЬ СТАНДАРТА

К концу третьего класса учащиеся должны знать:

– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

Учащиеся должны уметь:

– читать и записывать числа от 0 до 1000;

– правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

– применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них);

– решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом каждого действия и со смыслом изученных отношений;

– измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

Вариант I.

1. Продолжите ряды чисел:

704, 703, 702, ... , ... , ...

296, 297, 298, ... , ... , ... , ...

2. Найдите значения выражений:

16 · 6 84 : 14 810 : 9 680 – 50

32 : 4 60 · 7 140 · 3 730 – 70

72 : 6 540 : 6 780 : 60 460 + 80

3. Начертите отрезки длиной 6 см и 8 см.

4. Найдите значения выражений:

7 · 8 – 9 36 : 4 + 47

6 · (13 – 7) (62 – 8) : 6

5. Из 32 м ткани сшили 8 одинаковых костюмов. Сколько метров ткани пошло на каждый костюм?

Вариант II.

1. Продолжите ряды чисел:

503, 502, 501, ... , ... , ... , ...

896, 897, 898, ... , ... , ...

2. Найдите значения выражений:

17 · 5 96 : 16 540 : 9 760 – 40

28 : 7 70 · 6 120 · 4 530 – 60

84 : 6 720 : 8 840 : 70 380 + 50

3. Начертите отрезки длиной 5 см и 7 см.

4. Найдите значения выражений:

6 · 9 – 8 42 : 6 + 58

7 · (15 – 9) (81 – 9) : 8

5. В цветочном магазине из 27 гвоздик сделали 9 одинаковых букетов. Сколько гвоздик в каждом букете?

Учащиеся, выполнившие все задания уровня стандарта и допустившие в каждом задании не более одной ошибки, могут быть переведены в 4 класс.