Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Марковская средняя общеобразовательная школа Каменского муниципального района»
Утверждаю Согласовано Рассмотрено на заседании
Директор школы Зам. дир. по УВР ШМО
Бедная Н. И. Сторожева В. И. протокол №1
Рабочая программа
по учебному курсу «Математика»
на 2016-2017 учебный год
для 3 класса
Шпилева Светлана Ивановна
учитель начальных классов
(первая категория)
1.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 3класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действии федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на основе примерной программы начального общего образования по математике авторов М. И. Моро, С. И. Волковой
«Математика 1-4 класс» ( по учебно-методическому комплекту « Школа России»)
Нормативно –правовыми документами реализации ФГОС являются:
- Закон РФ от 29. 12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»
- Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821 – 10», утвержденных Главным санитарным врачом РФ от 29 декабря 2010г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 «19993
-Образовательная программа МКОУ «Марковская СОШ»
- Учебный план МКОУ «Марковская СОШ» на 2016-2017 уч. год
Цели
-Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
2.Общая характеристика предмета
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 3классе отводится 5 ч в неделю ( 4часа из обязательной части и 1час из части, формируемой участниками образовательного процесса). Курс рассчитан на 170 ч (34учебных недели)
4.Ценностные ориентиры курса
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета математики
Личностные
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме,
Количество плановых контрольных работ в 3 классе –12.
6.Основное содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Доли
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
7. Тематическое планирование по математике (М.И.Моро)
(5 ч в неделю)
| № п/п | Дата
| Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля |
| план | факт |
| 1. |
|
| Повторение нумерации чисел. Сложение и вычитание | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.
| фронтальный |
| 2. |
|
| Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | пр./работа |
| 3. |
|
| Выражения с переменной | фронтальный |
| 4. |
|
| Входная контрольная работа | К/работа |
| 5-6. |
|
| Решение уравнений | тренажер |
| 7. |
|
| Обозначение геометрических фигур буквами | пр./работа |
| 8-9. |
|
| Закрепление пройденного. Решение задач | фронтальный |
| 10 |
|
| Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение» | К/работа |
| 11. |
|
| Работа над ошибками | фронтальный |
| 12-14. |
|
| Умножение. Задачи на умножение | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | фронтальный |
| 15. |
|
| Связь между компонентами и результатом умножения | тренажер |
| 16. |
|
| Четные и нечетные числа | тест |
| 17-19 |
|
| Таблица умножения и деления на 2 и 3 | тест |
| 20. |
|
| Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость | фронтальный |
| 21-23. |
|
| Решение задач | пр./работа |
| 24-25. |
|
| Порядок выполнения действий | тренажер |
| 26 |
|
| Закрепление. Решение задач | фронтальный |
| 27-28. |
|
| Закрепление пройденного | пр./работа |
| 29 |
|
| Контрольная работа | К/работа |
| 30. |
|
| Работа над ошибками | фронтальный |
| 31 |
|
| Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления | фронтальный |
| 32 |
|
| Закрепление пройденного | фронтальный |
| 33-34. |
|
| Задачи на увеличение числа в несколько раз | тренажер |
| 35-36. |
|
| Задачи на уменьшение числа в несколько раз | фронтальный |
| 37 |
|
| Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления | сам. работа |
| 38. |
|
| Закрепление пройденного | фронтальный |
| 39. |
|
| Закрепление пройденного. Подготовка к К/Р | сам. работа |
| 40. |
|
| Контрольная работа за I четверть | К/работа |
| 41 |
|
| Работа над ошибками | тренажер |
| 42-44. |
|
| Резервные уроки |
|
| 45-46. |
|
| Задачи на кратное сравнение | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующих случаев деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 и на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному оснанию классификации. | фронтальный |
| 47-48. |
|
| Решение задач. Закрепление пройденного | фронтальный |
| 49-50 |
|
| Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления | тренажер |
| 51-52. |
|
| Решение задач | пр./работа |
| 53-54. |
|
| Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления | фронтальный |
| 55-56. |
|
| Закрепление пройденного | тест |
| 57. |
|
| Площадь. Единицы площади | фронтальный |
| 58-59 |
|
| Квадратный сантиметр |
|
| 60. |
|
| Площадь прямоугольника | фронтальный |
| 61. |
|
| Умножение 8, 9, на 8, 9 и соответствующие случаи деления | тренажер |
| 62-63. |
|
| Решение задач | пр./работа |
| 64-65. |
|
| Квадратный дециметр | фронтальный |
| 66 |
|
| Таблица умножения. Закрепление пройденного | тест |
| 67. |
|
| Решение задач | фронтальный |
| 68. |
|
| Квадратный метр | тренажер |
| 69-70 |
|
| Решение задач. Закрепление пройденного | пр./работа |
| 71 |
|
| Умножение на 1 и 0 | фронтальный |
| 72 |
|
| Случаи деления вида: а: а, а:1, 0: а | тест |
| 73. |
|
| Закрепление пройденного. Подготовка к К/Р | фронтальный |
| 74. |
|
| Контрольная работа за II четверть | К/работа |
| 75. |
| Работа над ошибками | фронтальный |
| 76-77 |
|
| Резервные уроки | фронтальный |
| 78 |
|
| Доли | Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
|
| 79-80. |
|
| Круг. Окружность |
|
| 81-82. |
|
| Диаметр окружности (круга) |
|
| 83. |
|
| Решение задач |
|
| 84 |
|
| Единицы времени: год, месяц, сутки |
|
| 85. |
|
| Закрепление пройденного |
|
| 86 |
|
| Умножение и деление круглых чисел | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
|
| 87. |
|
| Случаи деления вида 80:20 |
|
| 88-89 |
|
| Умножение суммы на число |
|
| 90. |
|
| Умножение двузначного числа на однозначное |
|
| 91 |
|
| Решение задач. Закрепление пройденного |
|
| 92 |
|
| Деление суммы на число |
|
| 93 |
|
| Деление двузначного числа на однозначное |
|
| 94 |
|
| Делимое, делитель. Проверка деления |
|
| 95. |
|
| Деление вида 87 ׃ 29 |
|
| 96. |
|
| Проверка умножения |
|
| 97-98 |
|
| Решение уравнений |
|
| 99-100 |
|
| Закрепление пройденного. Подготовка к К/Р |
|
| 101 |
|
| Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное» |
|
| 102 |
|
| Работа над ошибками |
|
| 103-104 |
|
| Деление с остатком |
|
| 105-106. |
|
| Деление с остатком методом подбора |
|
| 107. |
|
| Задачи на деление с остатком |
|
| 108. |
|
| Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком |
|
| 109-110 |
|
| Закрепление пройденного |
|
| 111 |
|
| Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» |
|
| 112-113 |
|
| Работа над ошибками. Устная нумерация в пределах 1000 | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
|
| 114-115 |
|
| Письменная нумерация в пределах 1000 |
|
| 116 |
|
| Письменная нумерация в пределах 1000. Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз |
|
| 117 |
|
| Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений |
|
| 118 |
|
| Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел |
|
| 119. |
|
| Письменная нумерация в пределах 1000. Римские цифры |
|
| 120-121 |
|
| Закрепление пройденного |
|
| 122 |
|
| Контрольная работа за III четверть |
|
| 123 |
|
| Работа над ошибками. Закрепление пройденного |
|
| 124-125. |
|
| Резервные уроки |
|
| 126 |
|
| Единицы массы. Грамм |
|
|
| 127-128 |
|
| Приемы устных вычислений | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. |
|
| 129-130. |
|
| Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 |
|
| 131-132. |
|
| Приемы письменных вычислений |
|
| 133-134. |
|
| Письменное сложение трехзначных чисел |
|
| 135-136. |
|
| Письменное вычитание трехзначных чисел |
|
| 137-138 |
|
| Виды треугольников |
|
| 139-140 |
|
| Закрепление пройденного |
|
| 141- |
|
| Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» |
|
| 142-143 |
|
| Работа над ошибками. Приемы устных вычислений | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
|
| 144-145 |
|
| Приемы устных вычислений в пределах 1000 |
|
| 146-147 |
|
| Приемы письменного умножения в пределах 1000 |
|
| 148-150 |
|
| Приемы письменного деления в пределах 1000 |
|
| 151-152 |
|
| Проверка деления |
|
| 153-154 |
|
| Закрепление пройденного |
|
| 155 |
|
| Контрольная работа (годовая) |
|
| 156-157 |
|
| Работа над ошибками |
|
| 158-159 |
|
| Закрепление пройденного |
|
| 160-170 |
|
| Резервные уроки |
|
8.Материально-техническое обеспечение
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.
2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2012 (127с.
6 706
7 513 
