Рабочая программа по математике, 5 класс (ФГОС)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 47»

КИРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА РОСТОВА-НА ДОНУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 5 КЛАССА

УЧИТЕЛЯ Баянова М.В.

2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАССМОТРЕНА НА ЗАСЕДАНИИ

МО естественно-научного цикла протокол № 1 от 26. 08. 2013 г.

Председатель МО __________________ ПЫХТЯР С.Н.

РАССМОТРЕНА НА ЗАСЕДАНИИ

МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА

МБОУ СОШ № 47 протокол № 1 от 26. 08. 2013 г

Председатель МС ___________________ токарева Т. Г.

УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ МБОУ СОШ № 47 приказ № 183 от 28. 08. 2013 г

ДИРЕКТОР МБОУ СОШ № 47 ________________ ЗИНОВЬЕВА М. Р.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по информатике и ИКТ 5 класса легли следующие нормативно-методические документы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования;

- Основная образовательная программа основного общего образования (5 класс);

- Учебный план МБОУ СОШ № 47 на 2015-2016 учебный год;

- Годовой учебный календарный график на 2015-2016 учебный год;

- Примерные программы основного общего образования по информатике и ИКТ

- Оценка качества подготовки учеников основной школы «Информатика и ИКТ»

- Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2 – 11 классы: методическое пособие/ составитель М. Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.

- Методическое письмо издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» о преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ»;

- Информатика. Программа для основной школы: 5 – 6 классы. 7 – 9 классы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

- Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процес­сов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Положения, которые рассматривает информатика, служат основой создания и использования информационных и коммуникационных технологий. Курс информатики вместе с математикой, физикой, химией, биологией закладывает основы естественно-научного мировоззрения. Благодаря большому количеству междисциплинарных связей способы деятельности, освоенные на уроках информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в жизненных ситуациях, ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучение фундаментальных основ предмета, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков ис­пользования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовы­вать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планиро­вать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Цель курса

- развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; - целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи:

- показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

- показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

- включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

- создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера (постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера);

- организовать в виртуальных лабораториях работу, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

- организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме; умения выступать перед аудиторией, представлять ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ № 47 на 201__ – 201___ учебный год (утвержден приказом № ___ от _________г) на изучение предмета отводится 1 час в неделю, на основании годового календарного графика и расписания уроков общее количество часов составляет 35 часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Изучение предметной области «Математика и информатика» обеспечивают:

осознание значения информатики в повседневной жизни человека;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Предметные результаты изучения предметной области «Математика и информатика» отражают:

Информатика:

1) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

2) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

3) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

4) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

5) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в 5 классе основной школы определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):

- информация вокруг нас;

- информационные технологии;

- информационное моделирование.

№	Глава	Количество часов
		теория	практика	Контр раб	всего
1	Раздел 1. Информация вокруг нас	10	2		12
2	Раздел 2. ИНформационные технологии Компьютер	2	5		7
	Подготовка текстов на компьютере	2	6		8
	Компьютерная графика	1	3		4
	Создание мультимедийных объектов	1	3		4
	ИТОГО	16	19		35

ТЕМА 1. ИНФОРМАЦИЯ ВОКРУГ НАС

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приемник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации

Обработка информации разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливание. Задачи на переправы.

ТЕМА 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор.

Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.

Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.

ТЕМА 3. ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Диаграммы. Схемы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ пп

№ урока

Дата проведения урока

Тема урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Дом задание

Образовательные ресурсы

план

факт

Предметные УУД

метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ИНФОРМАЦИЯ ВОКРУГ НАС (1 ЧАС)

6.09

Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места

Информация. Виды информации по способу получения, по форме представления. Действия с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»,; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места. Получать возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки.

Познавательные: умеют работать с учебником и электронным приложением к учебнику; определяют основную и второстепенную информацию в тексте; приводят анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры действия в новом учебном материале, выделенные учителем. Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Соблюдение навыков безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

§ 1, 2, стр. 13 – 15. Вопрос № 7. РТ: № 1, 4, 7, 10, 11

ЭПУ: презентации «Информация вокруг нас», «Техника безопасности» ЕК ЦОР: Анимации 135003, 134872, 134901 Интерактивное задание «Кто как видит»; Виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии» (134876)

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (3 ЧАСА)

13.09

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Универсальный объект. Компьютер. Аппаратное обеспечение (процессор, память, оперативная память, жесткий диск, клавиатура, монитор). Техника безопасности при работе с компьютером. Игра «Пара»

Научатся: определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают наиболее эффективный способ выполнения заданий. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Понимание роли компьютера в современной жизни; способность и готовность принятия ЗОЖ за счет знания основных гигиенических, эргономических, технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

§ 2, вопрос 9 РТ № 12, 13, 14, 23. Доп-но: РТ: № 24, 32

ЭПУ: Презентация «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией» ЕК ЦОР: Анимации 196591, 196605

Ввод информации в память компьютера.

Устройства ввода информации. Клавиатура, группы клавиш (функциональные, символьные, специальные клавиши). Комбинация клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер. Практическая работа № 1 «Вспоминаем клавиатуру»

Научатся: определять устройства ввода информации и выполняемые ими функции; вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры. Грамотно произносить название клавиш Получать возможность: овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства; умеют сжато передавать содержание текста Регулятивные: проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения при работе с клавиатурным тренажером; оценивают правильность выполнения учебного действия Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати на клавиатуре

§ 3 РТ: « 25, 26, 28, 33 Доп-но РТ № 35, 36, 37

ЕК ЦОР: Анимации 196651, 196618, Клавиатурные тренажеры: http://rlava.org/#rus_basic http://time-speed.ru/cgi-bin/demo.cgi

Управление компьютером.

Программное обеспечение. Документ. Рабочий стол. Панель задач. Указатель мыши. Меню. Главное меню. Окно. Элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая, закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область) Практическая работа № 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером»

Научатся: работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справками, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста параграфа; умеют сжато передавать содержание текста; выбирают основания и критерии для сравнения объектов; упорядочивают информацию в личном информационном пространстве Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: учитывают и координируют в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.

Понимание важности для современного человека владения навыком работы с компьютером

§ 4. Вопрос № 21 РТ: № 38, 39, 42, 53. Доп-но: РТ: № 54

ЕК ЦОР: Анимация «Компьютерные программы» 196622, 196601, 196649, 196646, 196639, Тренажеры «Внешний вид», «Двойной клик»

ИНФОРМАЦИЯ ВОКРУГ НАС (6 ЧАСОВ)

Хранение информации.

Тест «Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса» Информация. Действия с информацией. Хранение информации. Память (человечества, человека, оперативная (внутренняя) память, долговременная (внешняя) память). Носитель информации. Файл, папка. Практическая работа № 3 «Создаем и сохраняем файлы»

Научатся: приводить примеры хранения информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры современных и древних носителей информации; запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу; создавать и сохранять файлы Получать возможность: сформировать представление о хранении информации как информационном процессе, его роли в современном обществе; понять единую сущность процесса хранения информации человеком и технической системой

Познавательные: выполняют операции со знаками и символами; упорядочивают информацию в личном информационном пространстве; работают с информацией разных видов Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют сотрудничество в поиске и сборе информации

Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

§ 5. РТ: № 55, 59, 63, 64, 67 Доп-но: РТ № 57, 61, 68, 69

ЭПУ: Презентация «Хранение информации», «Носители информации» ЕК ЦОР: Анимации 135156, 134874, 196624

Передача информации.

Информация. Действия с информацией. Передача информации. Источник информации. Информационный канал. Приемник информации

Научатся: приводить примеры передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; определять источник, приемник, канал информации; определять информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности субъекта к его восприятию Получать возможность: сформировать представление о передаче информации как информационном процессе, его роли в современном обществе

Познавательные: работают с информацией разного вида (текст, графические изображения, аудио- и видеоматериалы); создают и преобразуют модели и схемы в процессе выполнения заданий. Регулятивные: составляют план действий и строго его придерживаются; оценивают правильность выполнения действия и вносят коррективы при необходимости Коммуникативные: аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию для построения действия

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; умение ясно, точно, грамотно передавать свои мысли в устной и письменной речи

§ 6, стр. 41 – 42, РТ: № 70, 72, 74 Доп-но: РТ: № 75

ЭПУ: Презентации «Передача информации», «Средства передачи информации» ЕК ЦОР: Анимации «Источник и приемник информации» 135155, «Помехи при передачи информации» 134850

Электронная почта.

Тест «Информация и информационные процессы». Передача информации. Электронная почта. Электронное письмо. Практическая работа № 4 «Работаем с электронной почтой»

Научатся: работать с электронной почтой (регистрировать бесплатный электронный почтовый ящик, писать, отправлять и получать электронные письма) Получать возможность: приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию; структурируют знания; устанавливают аналогии Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают достигнутый результат Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

§ 6, стр. 43, РТ: № 76, 77 Доп-но: РТ: № 78

ЭПУ: Презентация «Передача информации»

В мире кодов. Способы кодирования информации

Условный знак. Код. Кодирование, декодирование. Интерактивное задание «Расшифруй слово»

Научатся: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды Получать возможность: сформировать представление о способах кодирования информации

Познавательные: перекодируют информацию из пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; умеют выборочно передавать содержание текста; строят логическую цепочку рассуждений Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; преобразуют практическую задачу в познавательную Коммуникативные: управляют поведением партнера: контролируют, вносят коррективы, оценивают свои действия

Понимание значения различных кодов в жизни человека; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§ 7, стр. 46 - 49, РТ: № 79 - 98 Доп-но: РТ: № 78

ЭПУ: Презентация «Кодирование информации» ЕК ЦОР: интерактивное задание «Расшифруй слово» 170362

Метод координат.

Код, кодирование. Графический, числовой, символьный способы кодирования. Метод координат. Игра «Морской бой», Интерактивное задание «Графические диктанты и Танграм»

Научатся: кодировать и декодировать сообщения при заданных правилах кодирования Получать возможность: сформировать представление о способах кодирования информации

Познавательные: понимают необходимость выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от поставленной задачи Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Потребность в самовыражении и самореализации

§ 7, стр. 50-52, РТ: № 99, 100 Доп-но: РТ: № 101

ЭПУ: презентация «Кодирование информации»; ЕУ ЦОР: Игра «Морской бой», Интерактивное задание «Графические диктанты и Танграм» 170378 Свободное ПО: электронный практикум «Координатная плоскость» http://txt.ensayoes.com/docs/index-4128/html

Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов

Текст. Текстовая информация. Текстовые процессоры и редакторы. Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений или компьютерный словарный диктант

Научатся: создавать несложные тексты Получать возможность: сформировать представление о тексте как форме представления информации; овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств; строят логические цепочки рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой форме; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

§ 8, п. 1, 3 РТ: № 102, 104, 105

ЭПУ: Презентация «Текстовая информация», «Цепочка слов»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (4 ЧАСА)

Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

Текстовый документ. Объекты текстового документа (символ, слово, строка, абзац, фрагмент). Гипертекст. Практическая работа № 5 «Вводим текст»

Научатся: применять правила ввода текста; создавать несложные текстовые документы, сохранять их, открывать ранее созданные документы и вносить изменения в текст Получать возможность: научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; сформировать представление о текстовом документе, его основных объектах

Познавательные: умеют создавать тексты; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают достигнутый результат Коммуникативные: учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

§ 8, п. 2, 4 РТ: № 111, 103

ЭПУ: Презентация «Текстовая информация» Файлы – заготовки «Слова», «Анаграммы» ЕК ЦОР Упражнение «Диктант» 196599

Редактирование текста.

Текстовый документ. Редактирование текстового документа. Операции: замена, вставка, удаление. Практическая работа № 6 «Редактируем текст»

Научатся: применять текстовый редактор для редактирования простейших документов Получать возможность: сформировать представление о компьютере как об инструменте обработки текстовой информации; расширить знания о функциях и назначении текстового редактора

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий Регулятивные: фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обращаются за помощью к учителю, сверстникам

Способность к эмоциональному восприятию информационных объектов

§ 8, стр. 59 - 60, РТ: № 110, 112

ЭПУ: Презентация «Текстовая информация» Файлы-заготовки «Вставка», «Пословицы»

Текстовый фрагмент и операции с ним.

Текстовый документ. Редактирование текстового документа. Буфер обмена. Фрагмент, операции с фрагментом (копирование, перемещение, удаление, вставка). Практическая работа № 7 «Работаем с фрагментами текста»

Научатся: выделять, перемещать, удалять фрагменты текста, заменять один фрагмент текста на другой; создавать тексты с повторяющимися фрагментами Получать возможность: сформировать представление о компьютере как об инструменте обработки текстовой информации; расширить знания о назначении и функциях текстового редактора; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора

Познавательные: устанавливают аналогии; выделяют существенную информацию из текстов разных видов; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Понимание грамотного редактирования компьютерных текстов; соблюдение моральных норм и этических требований

§ 8, стр.61 – 62, РТ: № 113, 114, 115

ЭПУ: Презентация «Текстовая информация»; Файлы-заготовки «Лишнее», «Лукоморье» ЕК ЦОР Анимация «Комбинации клавиш для копирования и перемещения» 196604, «Поиск фразы в тексте» 196613; игра «Поиск фразы в тексте» 196606

Форматирование текста.

Текстовый документ. Форматирование текста. Выравнивание текста (по правому краю, по центру, по левому краю, по ширине). Шрифт, начертание Практическая работа № 8 «Форматируем текст»

Научатся: использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов. Получать возможность: сформировать представление о форматировании как этапе создания текстового документа; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; свободно воспринимают тексты разных жанров; умеют составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста Регулятивные: строят действия в соответствии с познавательной целью Коммуникативные: допускаю возможность существования у людей различных точек зрения; используют речь для регуляции своей деятельности

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды

§ 8 РТ: № 118 Доп-но: РТ: № 119

ЭПУ: Презентация «Текстовая информация»; Файлы-заготовки «Радуга» ЕК ЦОР Анимация «Приемы работы с текстом» 196612 тексте» 196606

Информационное моделирование (2 часа)

Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы.

Таблица. Строка, столбец, ячейка. Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы» (задания 1 и 2)

Научатся: создавать, форматировать, заполнять данными простые таблицы средствами текстового редактора Получать возможность: сформировать представление о структуре таблицы

Познавательные: применяют таблицы для представления разного рода однотипной информации с использованием компьютерных средств Регулятивные: учитывают ориентиры действия, выделенные учителем в новом учебном материале Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач

Учебно-познавательный интерес к табличной форме представления информации

§ 9, стр. 64 – 66, РТ: № 121, 123, 124

ЭПУ: Презентация «Представление информации в форме таблиц»; Файл – заготовка «Семь чудес света»

Табличное решение логических задач.

Таблица. Логические задачи. Взаимно однозначное соответствие. Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы» (задания 3 и 4)

Научатся: перемещать фрагмент текста в заданную ячейку таблицы; вставлять картинку в таблицу и придавать рисунку размеры по своему усмотрению Получать возможность: научиться решать логические задачи на взаимное соответствие с использованием таблиц

Познавательные: представляют информацию в табличной форме; используют таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§ 9, стр. 66 - 68, РТ: № 126, 127 Доп-но: РТ: № 129

ЭПУ: Презентация «Табличный способ решения логических задач»; Файл-заготовка «Загадки.doc»

Информация вокруг нас (1 час)

Разнообразие наглядных форм представления информации

Рисунок. Схема. Наглядность. Разноуровневая практическая контрольная работа «Создание текстовых документов» Виртуальная лаборатория «Разъезды»

Научатся: решать задачи на разъезды Получать возможность: представлять информацию в наглядной форме

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи, составляют схемы на основе текстового материала Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Готовность к равноправному сотрудничеству; соблюдение моральных норм и этических требований

§ 10, стр. 69 - 71, вопрос № 5, 6 РТ: № 132 Доп-но: РТ: № 137

ЭПУ: Презентация «Наглядные формы представления информации», «Поезда», «Теплоходы» ЕК ЦОР Виртуальная лаборатория «Разъезды» 154823

ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (1 ЧАС)

Диаграммы.

Диаграммы столбиковая, круговая. Практическая работа № 10 «Строим диаграммы»

Научатся: создавать столбиковые и круговые диаграммы; устанавливать параметры диаграммы в диалоговом окне; изменять тип диаграммы

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; грамотно визуализируют числовые данные Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия

Положительное отношение к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

§ 10, стр. 72 - 73, РТ: № 134, 135, 136

ЭПУ: Презентация «Наглядные формы представления информации», ЕК ЦОР Интерактивное задание «Диаграммы» 198745

Информационные технологии (3 часа)

Компьютерная графика. Графический редактор Paint

Компьютерная графика. Графический редактор. Инструменты графического редактора. Практическая работа № 11 «Изучаем инструменты графического редактора»

Научатся: применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков Получать возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора

Познавательные: выбирают форму представления информации в зависимости от решаемой задачи; действуют по алгоритму Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Способность к эмоциональному восприятию графической информации

§ 11, стр. 74 – 81, РТ: № 138, 139

ЭПУ презентация «Компьютерная графика» Файлы – заготовки «Подкова.bmp» «Многоугольники.bmp» «Эскиз.bmp»

Преобразование графических изображений

Графический редактор. Сканер. Графический планшет. Инструменты графического редактора. Практическая работа № 12 «Работаем с графическими фрагментами»

Научатся: определять устройства ввода графической информации; применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков Получать возможность: видоизменять готовые изображения с помощью средств графического редактора

Познавательные: анализируют графические объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; составляют изображение из фрагментов, самостоятельно достраивая недостающие компоненты Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в ситуации затруднения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

§ 11, стр. 78 - 81, РТ: № 142, 143, 144

ЭПУ презентация «Компьютерная графика» Файлы – заготовки «Природа.bmp» «Шляпы.bmp» «Акробат.bmp»

Создание графических изображений.

Графический редактор. Графический примитив. Фрагмент. Практическая работа № 13 «Планируем работу в графическом редакторе»

Научатся: применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков Получать возможность: научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

Познавательные: выделяют в сложных объектах простые; анализируют условия и требования заданий; находят общие фрагменты в графических изображениях. Регулятивные: планируют работу по конструированию сложных объектов из простых Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

§ 11, РТ: № 145 Доп-но: РТ: № 146

ЭПУ презентация «Компьютерная графика», «Планируем работу в графическом редакторе» Файл – заготовка «Цветок.bmp»

Информации вокруг нас (8 часов)

Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации

Тест «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов». Информация. Обработка информации. Информационная задача. Систематизация информации Интерактивное упражнение «Выделение предметов по общим признакам»

Научатся: приводить примеры обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе, технике

Познавательные : выделяют предметы по общим признакам; систематизируют информацию различными способами; определяют основания классификаций для заданных классов Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем

Владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации

§ 12, стр. 83 – 85, РТ: № 148, 149, 150

ЭПУ Презентация «Обработка информации» ЕК ЦОР Интерактивное упражнение «Выделение предметов по общим признакам» 196615

Списки – способ упорядочивания информации.

Информация. Обработка информации. Информационная задача. Систематизация информации. Нумерованные и маркированные списки. Практическая работа № 14 «Создаем списки»

Научатся: создавать маркированные и нумерованные списки в текстовом редакторе Получать возможность: создавать объемные текстовые документы, включающие списки

Познавательные: знают подходы к сортировке информации; понимают ситуации, в которых целесообразно использовать нумерованные и маркированные списки Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане Коммуникативные: вступают в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, а также в ситуации столкновения интересов

Владение первичными навыками анализа и критической оценки получаемой информации

§ 12, стр. 83 – 85, РТ: № 151, 152

ЭПУ Презентация «Обработка информации» Файлы-заготовки «English.rtf», «Чудо», «Природа», «Делитель»

Поиск информации.

Информация. Обработка информации. Информационная задача. Систематизация информации. Поиск информации. Практическая работа № 15 «Ищем информацию в сети Интернет»

Научатся: осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку) Получать возможность: научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы

Познавательные: умеют использовать и выделять необходимую информацию с помощью компьютерных средств; при сохранении информации соблюдают порядок в личной папке Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения

§ 12, стр.85 – 86, РТ: № 153, 154, 155

ЭПУ Презентация «Обработка информации» Файл-заготовка «Клавиатура.rtf»,

Кодирование как изменение формы представления информации

Информация. Обработка информации. Кодирование информации. Практическая работа на основе № 160 в РТ

Научатся: перекодировать информацию из одной пространственно- графической или знаково- символической формы в другую, а также использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации Получать возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: перекодируют информацию из одной знаковой системы в другую; выбирают форму представления информации в зависимости от стоящей задачи Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет

Понимание роли информационных процессов в современном мире

§ 6, стр. 41 – 42, РТ: № 70, 72, 74 Доп-но: РТ: № 75

ЭПУ Презентация «Обработка информации»

Преобразование информации по заданным правилам.

Информация: входная и выходная. Правила обработки информации Практическая работа № 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

Научатся: выполнять арифметические вычисления с помощью программы «Калькулятор» Получать возможность: преобразовывать информацию по заданным правилам

Познавательные: проводят анализ полученной информации и делают выводы; выполняют преобразование информации по заданным правилам Регулятивные: учитывают правило в планировании и способе контроля Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных задач; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

§ 12, стр. 87 – 88, РТ: № 165, 166, 174 Доп-но: РТ: № 173

ЭПУ Презентация «Обработка информации»

Преобразование информации путем рассуждений

Информация. Обработка информации. Логические рассуждения. Виртуальная лаборатория «Черный ящик»

Получать возможность: преобразовывать информацию путем рассуждений

Понимание роли информационных процессов в современном мире

§ 12, стр. 88 – 90, вопросы № 15, 16 РТ: № 176, 178

ЭПУ Презентация «Обработка информации», «Задачи о напитках», ЕК ЦОР Виртуальная лаборатория «Черный ящик» 156435

Разработка плана действий. Задачи о переправах.

Информация. Обработка информации. Разработка плана действий. Задача о переправах. Интерактивное задание «Задача о переправах»

Научатся: разрабатывать план действий для решения задач на переправы Получать возможность: приобрести опыт решения задач на переправы

Познавательные: действуют по алгоритму; ищут и выделяют необходимую информацию; составляют схемы решения задач; выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных Регулятивные: планируют пути достижения цели и определяют способы действий в рамках предложенных условий; соотносят свои действия с планируемыми результатами; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивают правильность поставленной задачи Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Внимательное отношение к получаемой информации, стремление к организации собственной деятельности путем разработки плана действий

§ 12, стр. 90 – 93, РТ: № 179, 180 Доп-но: РТ: № 183

ЭПУ Презентация «Обработка информации», «Задачи о напитках», ЕК ЦОР Виртуальная лаборатория «Переправы» 154822

Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях

Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях. Виртуальная лаборатория «Переливания», интерактивное задание «Ханойские башни»

Научатся: разрабатывать план действий для решения задач на переливания; представлять план действий в табличной форме Получать возможность: приобрести опыт решения задач на переливания

§ 12, стр. 90 – 93, вопрос № 20, РТ: № 181, 184 7

ЭПУ Презентация «Обработка информации», «Задачи о напитках», логическая игра « Переливашки» ЕК ЦОР Виртуальная лаборатория «Переливания» 156438

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (3 ЧАСА)

Создание движущихся изображений.

Информация. Обработка информации. План действий. Сюжет, видеосюжет. Практическая работа № 17 «Создаем анимацию» (задание 1).

Научатся: запускать редактор презентаций; помещать на слайд ранее подготовленные рисунки; настраивать и просматривать анимацию; сохранять результаты работы в редакторе презентаций Получать возможность: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию, слайды которой содержат графические изображения, анимацию

Познавательные: работают с информацией разного вида; текстовой, графической; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

§ 12, стр. 93 – 94, вопрос № 21

ЭПУ Презентация «Обработка информации», «Задачи о напитках», Образец выполнения задания «Морское дно.ppt»

Создание анимации по собственному замыслу.

План действий. Сюжет. Анимация. Настройка анимации.. Практическая работа № 17 «Создаем анимацию» (задание 2).

Научатся: создавать анимацию по собственному замыслу Получать возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; устанавливают аналогии; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характера сделанных ошибок Коммуникативные: владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

Творческое задание

Выполнение итогового мини-проекта.

Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»

Получать возможность: выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей

Творческое задание

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (3 ЧАСА)

Повторение итоговое

Итоговое тестирование

Получать возможность: работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять информационную деятельность

Познавательные осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: осознают уровень своих знаний Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Творческое задание

Повторение итоговое

Анимация на свободную тему

Творческое задание

Повторение итоговое

Творческое задание

СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Система оценивания в школы № 47 включает аттестацию учащихся, технологию оценивания, виды и формы контроля результатов освоения образовательной программы начального, основного и среднего общего образования, призвана обеспечить комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся, накопленных в «Портфеле достижений»/портфолио.

Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется качественной оценкой в конце учебного года. Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2 по 11 класс определяется по пятибалльной шкале оценивания: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно). Пятибалльная шкала в соответствии с ФГОС соотносится с 3-мя уровнями успешности (необходимый/базовый, программный и повышенный). Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы	Уровень успешности	Отметка по 5-ти балльной шкале
76 - 100 %	программный/повышенный	«5»
66 – 75 %	программный	«4»
50 - 65 %	необходимый/базовый	«3»
меньше 50 %	ниже необходимого	«2»

В системе оценивания в школе № 47 определены следующие основные виды контроля:

        входящий контроль. Осуществляется в начале учебного года. Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, уровень его знаний, а также универсальных учебных действий (УУД), связанных с предстоящей деятельностью;

        промежуточный, тематический контроль проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов с образцом;

        контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки в портфолио);

        итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года, а также в формате ГИА и ЕГЭ.

Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов являяются листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио.

Личностные результаты обучающихся фиксируются через сформированность личностных универсальных учебных действий, определяемую по трём основным блокам:

        сформированность основ гражданской идентичности личности;

        готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

        сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Метапредметные результаты обучающихся определяются через сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

       способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

       способность к сотрудничеству и коммуникации;

       способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

       способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

       способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по предмету _____________________.

Программный и базовый уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интереса к данной предметной области.

Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования. Недостижение базового уровня (пониженный или ниже необходимого уровень достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Критерием освоения учебного материала является выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ И УСТНОГО ОТВЕТА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: устный ответ, практическая работа, тестовая работа.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОТМЕТКА «5» выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила техники безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ ошибок.

ОТМЕТКА «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

ОТМЕТКА «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.

ОТМЕТКА «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; работа проводилась неправильно.

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ УСТНОГО ОТВЕТА

ОТМЕТКА «5» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий; правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу; строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

ОТМЕТКА «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре-пять недочетов.

ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

КРИТЕРИИ ОТМЕТКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ РАБОТ

ОТМЕТКА«5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 86 % – 100 % с соблюдением необходимой последовательности действий;

ОТМЕТКАОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся выполнил работу в объеме 71 - 85 %;

ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся выполнил работу в объеме 50 % - 70 %

ОТМЕТКА «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 49 % от общего числа заданий.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПЕЧАТНЫЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ:

Учебная литература

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Методическая литература

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы. 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Дополнительная литература

1. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс» - Режим доступа: http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

2. Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://metod-kopilka.ru, http://school-collection.edu.ru/catalog/, http://uchitel.moy.su/, http://www.openclass.ru/, http://it-n.ru/, http://pedsovet.su/, http://www.uchportal.ru/, http://zavuch.info/, http://window.edu.ru/, http://festival.1september.ru/, http://klyaksa.net и др.

4. Босова Л. Л. Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. — 3-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. — 119 с: ил. — (Задачник)

5. Горячев А. В. Суворова Н. И. Спиридонова Т. Ю. Информатика в играх и задачах. 5-ый класс. Учебное пособие, контрольные работы, тесты. – М.: Баласс, 2013.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Принтер

3. Модем

4. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

5. Сканер.

6. Локальная сеть.

Программные средства.

1. Операционная система Windows – 7

2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

3. Программа-архиватор WinRar.

4. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2010.

5. Мультимедиа проигрыватель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКА

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:

1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.

Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся к каждому Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме промежуточной аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.

Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Развитие ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

3. Развитие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4. Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

5. Уметь распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта, вырабатывать критичность мышления.

6. Иметь представление об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения).

8. Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

9. Уметь контролировать процесс и результат учебной деятельности; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.

10. Развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

11. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

12. Способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПОНЯТИЯ

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных конспектов);

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения информатики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

- критически оценивать содержание и форму текста.

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, рефератов, создание презентаций и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБУЧАЮЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:

- понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

- приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

- приводить примеры древних и современных информационных носителей;

- классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

- кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

- определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

- определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

- различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

- запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

- создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

- работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

- вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

- выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

- применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

- выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

- использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

- создавать и форматировать списки;

- создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

- создавать круговые и столбиковые диаграммы;

- применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

- использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;

- осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

- ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

- соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ:

- сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

- сформировать представление о способах кодирования информации;

- преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

- научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

- овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;

- научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

- сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

- расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

- создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

- оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

- видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

- научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

- научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

- научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

- расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМАТИЧЕСКИХ И ИТОГОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

(работа рассчитана на 15 – 20 минут).

№	Тема	вид	ДАТА
1	Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса	тематический
2	Информация и информационные процессы	тематический
3	Обработка информации средствами текстового и графического редакторов	тематический
4	Планирование последовательности действий. Создание анимации	Творческая работа
5	Информационные процессы и информационные технологии	тематический
6	Создание текстовых документов	тематический
7	Структурирование и визуализация информации	тематический
8	Слайд-шоу	Итоговый мини-проект

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «УСТРОЙСТВА КОМПЬЮТЕРА И ОСНОВЫ ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРФЕЙСА»

ВАРИАНТ 1.

1. Отметьте устройство компьютера, предназначенное для обработки информации.

 Долговременная (внешняя) память  Оперативная память

 Процессор  Монитор  Клавиатура

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

 Принтер  Процессор  Монитор

 Сканер  Графопостроитель  Джойстик

 Клавиатура  Мышь  Микрофон

 Акустические колонки  Дискета

3. Отметьте специальные клавиши.

 {End}  {Пробел}  {Shift}

 {Home}  {Esc}  {PageUp}

 { }  {Enter}  { }

4. Отметьте элементы Рабочего стола.

 Кнопка Пуск  Кнопка Закрыть  Кнопка Свернуть

 Панель задач  Корзина  Строка заголовка

 Строка меню  Значок Мой компьютер.

ВАРИАНТ 2.

1. Отметьте устройство, где программы и данные хранятся и после выключения компьютера.

 Долговременная (внешняя) память  Оперативная память

 Процессор  Монитор

 Клавиатура

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода информации.

 Принтер  Процессор  Монитор

 Сканер  Графопостроитель  Джойстик

 Клавиатура  Мышь  Микрофон

 Акустические колонки  Дискета

3. Отметьте клавиши управления курсором.

 {End}  {Пробел}  {Shift}

 {Home}  {Esc}  {PageUp}

 { }  {Enter}

4. Отметьте элементы окна программы.

 Кнопка Пуск  Кнопка Закрыть  Кнопка Свернуть

 Панель задач  Корзина  Строка заголовка

 Строка меню  Значок Мой компьютер.

ОТВЕТЫ.

Вариант 1

1. Процессор.

2. Сканер, джойстик, клавиатура, мышь, микрофон.

3. {Shift}, {Esc}, {Enter}.

4. Кнопка Пуск, панель задач, Корзина, значок Мой компьютер.

Вариант 2

1. Долговременная (внешняя память).

2. Принтер, монитор, графопостроитель, акустические колонки.

3. {End}, {Home}, {PageUp}, { }

4. Кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, строка заголовка, строка меню.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ»

ВАРИАНТ 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

 Разговор по телефону  Посадка дерева

 Кассета любимой музыкальной группы  Письмо приятелю

 Выполнение контрольной работы  Разгадывание кроссворда

 Просмотр телепередачи  Учебник математики

2. Отметьте современные информационные носители.

 Телевидение  Бумага  Интернет

 Телефон  Лазерный диск  Телеграф

 Видеокассета

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в музыкальной поздравительной открытке.

 Текстовая  Графическая

 Числовая  Звуковая

4. Наиболее удобной формой для представления большого количества однотипной информации является

 Текст  Таблица

 Схема  Рисунок

ВАРИАНТ 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

 Работа на компьютере с клавиатурным тренажером  Установка телефона

 Прослушивание музыкальной кассеты  Чтение книги

 Видеокассета  Заучивание правила

 Толковый словарь  Выполнение домашнего задания по истории

2. Отметьте современные информационные каналы.

 Телевидение  Бумага  Интернет

 Телефон  Лазерный диск  Телеграф

 Видеокассета

3. Отметьте, информация какого вида может быть использована в школьном учебнике.

 Текстовая  Графическая

 Числовая  Звуковая

4. Наиболее удобной формой для наглядного представления числовых данных является

 Текст  Диаграмма

 Схема  Рисунок

ОТВЕТЫ

Вариант 1

1. Разговор по телефону, выполнение контрольной работы, разгадывание кроссворда, просмотр телепередачи.

2. Бумага, лазерный диск, видеокассета.

3. Текстовая, графическая, числовая, звуковая.

4. Таблица.

Вариант 2

1. Работа на компьютере с клавиатурным тренажером, прослушивание музыкальной кассеты, чтение книги, заучивание правила, выполнение домашнего задания по истории.

2. Телевидение, Интернет, телефон.

3. Текстовая, графическая, числовая.

4. Диаграмма.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ СРЕДСТВАМИ ТЕКСТОВОГО И ГРАФИЧЕСКОГО РЕДАКТОРОВ»

ВАРИАНТ 1.

1. Отметьте элементы окна текстового редактора.

 Название приложения  Строка меню  Кнопка закрыть

 Кнопка свернуть  Панель инструментов

 Палитра  Панель форматирования

 Рабочая область  Полосы прокрутки

2. Отметьте операции при редактировании документов.

 Вставка  Удаление  Замена

 Изменение шрифта  Изменение начертания  Изменение цвета

 Поиск и замена  Выравнивание

3. Отметьте инструменты графического редактора.

 Распылитель  Прямоугольник

 Клей  Карандаш.

4. Отметьте верное. «При редактировании текстового документа происходит …

 обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания

 обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

ВАРИАНТ 2.

1. Отметьте элементы окна графического редактора.

 Название приложения  Строка меню  Кнопка закрыть

 Кнопка свернуть  Панель инструментов  Палитра

 Панель инструментов  Панель форматирования  Рабочая область

 Полосы прокрутки

2. Отметьте операции при форматировании документов.

 Вставка  Удаление  Замена

 Изменение шрифта  Изменение начертания  Изменение цвета

 Поиск и замена  Выравнивание

3. Отметьте инструменты графического редактора.

 Ластик  Маркер

 Кисть  Заливка

4. Отметьте верное. «При форматировании текстового документа происходит …

 обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания

 обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

ОТВЕТЫ

Вариант 1

1. Название приложения, строка меню, кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, панель инструментов, панель форматирования, рабочая область, полосы прокрутки.

2. Вставка, удаление, замена, поиск и замена.

3. Распылитель, Прямоугольник, Карандаш.

4. При редактировании текстового документа происходит обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

Вариант 2

1. Название приложения, строка меню, кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, панель инструментов, палитра, рабочая область, полосы прокрутки.

2. Изменение шрифта, изменение начертания, изменение цвета, выравнивание.

3. Ластик, Кисть, Заливка.

4. При форматировании текстового документа происходит обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая еѐ содержания.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 1.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

 Работа на компьютере с клавиатурным тренажером  Установка телефона

 Прослушивание музыкальной кассеты  Чтение книги

 Видеокассета  Заучивание правила

 Толковый словарь  Выполнение домашнего задания по истории

2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода информации.

 Принтер  Процессор  Монитор

 Сканер  Графопостроитель  Джойстик

 Клавиатура  Мышь  Микрофон

 Акустические колонки  Дискета

3. Запишите несколько современных носителей информации: __________________________________________

4. Отметьте элементы окна приложения Paint.

 Название приложения  Строка меню  Кнопка Закрыть

 Кнопка Свернуть  Панель инструментов  Палитра

 Панель Форматирование  Рабочая область  Полосы прокрутки

5. Отметьте операции при форматировании документов.

 Вставка  Удаление  Замена

 Изменение шрифта  Изменение начертания  Изменение цвета

 Поиск и замена  Выравнивание

6. Отметьте верное.

1) При форматировании текстового документа происходит …

 обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания

 обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

 обработка информации не происходит

2) При разработке плана действий происходит …

 обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания

 обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

 обработка информации не происходит

ВАРИАНТ 2.

1. Отметьте информационные процессы (действия с информацией).

 Разговор по телефону  Посадка дерева

 Кассета любимой музыкальной группы  Письмо приятелю

 Выполнение контрольной работы  Разгадывание кроссворда

 Просмотр телепередачи  Учебник математики

2.Отметьте устройства, предназначены для ввода информации в компьютер.

 Принтер  Процессор  Монитор

 Сканер  Графопостроитель  Джойстик

 Клавиатура  Мышь  Микрофон

 Акустические колонки  Дискета

3. Запишите несколько древних носителей информации: _______________________ _______________________

4. Отметьте элементы окна приложения WordPad.

 Название приложения  Строка меню  Кнопка Закрыть

 Кнопка Свернуть  Панель инструментов  Палитра

 Панель Форматирование  Рабочая область  Полосы прокрутки

5. Отметьте операции при редактировании документов.

 Вставка  Удаление  Замена

 Изменение шрифта  Изменение начертания  Изменение цвета

 Поиск и замена  Выравнивание

6. Отметьте верное.

1) При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит …

 обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

 обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания

 обработка информации не происходит

2) При вычислениях по известным формулам происходит …

 обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания

 обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации

 обработка информации не происходит

Ответы

Вариант 1.

1. Работа на компьютере с клавиатурным тренажером, прослушивание музыкальной кассеты, чтение книги, заучивание правила, выполнение домашнего задания по истории.

2. Принтер, монитор, графопостроитель, акустические колонки.

3. Бумага, дискета, лазерный диск, видеокассета.

4. Название приложения, строка меню, кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, панель инструментов, палитра, рабочая область, полосы прокрутки.

5. Изменение шрифта, изменение начертания, изменение цвета, выравнивание.

6. 1) При форматировании текстового документа происходит обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания.

2) При разработке плана действий происходит обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.

Вариант 2.

1. Разговор по телефону, выполнение контрольной работы, разгадывание кроссворда, просмотр телепередачи.

2. Сканер, джойстик, клавиатура, мышь, микрофон.

3. Глиняные таблички, береста, пергамент, папирус.

4. Название приложения, строка меню, кнопка Закрыть, кнопка Свернуть, панель инструментов, панель Форматирование, рабочая область, полосы прокрутки.

5. Вставка, удаление, замена, поиск и замена.

6. 1) При упорядочивании информации в хронологической последовательности происходит обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая ее содержания.

2) При вычислениях по известным формулам происходит обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№

Тема

1

Практическая работа № 1 «Вспоминаем клавиатуру»

2

Практическая работа № 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером»

3

Практическая работа № 3 «Создаем и сохраняем файлы»

4

Практическая работа № 4 «Работаем с электронной почтой»

5

Практическая работа № 5 «Вводим текст»

6

Практическая работа № 6 «Редактируем текст»

7

Практическая работа № 7 «Работаем с фрагментами текста»

8

Практическая работа № 8 «Форматируем текст»

9

Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы»

10

Практическая работа № 10 «Строим диаграммы»

11

Практическая работа № 11 «Изучаем инструменты графического редактора»

12

Практическая работа № 12 «Работаем с графическими фрагментами»

13

Практическая работа № 13 «Планируем работу в графическом редакторе»

14

Практическая работа № 14 «Создаем списки»

15

Практическая работа № 15 «Ищем информацию в сети Интернет»

16

Практическая работа № 16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

17

Практическая работа № 17 «Создаем анимацию»

18

Практическая работа № 18 «Создаем слайд-шоу»