Рабочая программа по математике УМК "Перспектива"

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от 0 до 100.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин, знаки сравнения. Единицы массы: кг вместимости : литр, времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

10ч

Арифметические действия.

Сложение и вычитание. Умножение и деление

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения, умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками, без скобок. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых)

74ч

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, харак­теризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др.

29ч

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное распожение предметов в пространстве и на плоскости (выш-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия(кривая, прямая) отрезок ломаная, угол, много­угольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознава­ние и называние: куб, пирамида

13ч

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины ( сантиметр, дециметр, метр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника

10ч

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов: и-или, если-то,верно-неверно и т.д.

Составление конечной последовательности (цепочки) пред­метов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таб­лицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Изучается на основе содержания всех других разделов

Итого – 136 часов

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа и величины

— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие

числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

— выполнять измерение длин предметов в метрах;

— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр,

дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять числовую последовательность по указанному правилу;

— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать еѐ в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по еѐ решению;

— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой (с

помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится: — использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

— моделировать вычислительные приѐмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических

понятий);

— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при

ознакомлении с новым вычислительным приѐмом и т. д.;

— проводить аналогию и на еѐ основе строить выводы;

— проводить классификацию изучаемых объектов;

— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;

— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

— понимать значимость эвристических приѐмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации

вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

— участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

— взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Учащийся получит возможность научиться:

— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

— корректно формулировать свою точку зрения;

— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом различных речевых ситуаций;

— контролировать свои действия в коллективной работе;

— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

— конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

У учащегося будут сформированы:

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

—правила безопасной работы с чертѐжными и измерительными инструментами;

— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.

Учащийся получит возможность для формирования:

— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

— уважительного отношение к мнению собеседника;

— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

— понимания причин своего успеха или неуспеха в учѐбе.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание. Умножение и деление

— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака

умножения и наоборот;

— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя

записи в строку или в столбик;

— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной

или разных ступеней;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к

знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два

действия.

— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

7

— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на

нахождение неизвестного компонента действия;

— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

— составлять задачу, обратную данной;

— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— находить длину ломаной;

— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

— читать несложные готовые таблицы;

— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;

— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

Раздел 1. Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание ( повторение) ( 3 часа)

1

Сложение и вычитание в пределах 20

1

01.09

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения

2

Однозначные и двузначные числа

1

05.09

3

Приёмы сложения и вычитания

1

06.09

Умножение и деление ( 59 часов)

4

Направления и лучи

1

07.09

Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу

5

Свойства луча

1

08.09

6

Числовой луч

1

12.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы

7

Сумма одинаковых слагаемых

1

13.09

8

Входная контрольная работа

1

14.09

9

Работа над ошибками. Счёт с опорой на числовой луч

1

19.09

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги. Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры».

Выполнять задания творческого и поискового характера

10-11

Обозначение луча

2

20.09

21.09

12

Угол

1

22.09

13

Обозначение угла

1

26.09

14

Контрольная работа №1

1

27.09

Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду, работать в паре, совместно оценивать результат работы

15

Работа над ошибками. Сумма одинаковых слагаемых

1

28.09

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10

16

Умножение.

1

29.09

17

Конкретный смысл действия умножения

1

03.10

18

Умножение числа 2

1

04.10

Выполнять умножение вида 2 · 􀂅. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча.

Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

19

Табличные случаи умножения числа 2

1

05.10

20

Ломаная линия. Обозначение ломаной

1

06.10

Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их

21

Многоугольник

1

10.10

Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже. Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры

22

Умножение числа 3

1

11.10

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 · 􀂅 и 3 · 􀂅 в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3

23

Табличные случаи умножения 3

1

12.10

24

Решение задач

1

13.10

25

Куб. Решение задач.

1

17.10

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы

26

Умножение числа 4

1

18.10

Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча. Выполнять вычисления вида 2 · 􀂅, 3 · 􀂅, 4 · 􀂅 в пределах 20. Решать примеры на умножение

с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

27

Умножение с опорой на числовой луч

1

19.10

28

Множители. Произведение

1

20.10

Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения

29

Закрепление знаний о множителях и произведении

1

24.10

30

Умножение числа 5

1

25.10

Выполнять вычисления вида 2 · 􀂅, 3 · 􀂅, 4 · 􀂅 и 5 · 􀂅 в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5

31

Решение задач

1

26.10

32

Умножение числа 6

1

27.10

Выполнять вычисления вида 2 · 􀂅, 3 · 􀂅, 4 · 􀂅, 5 · 􀂅, 6 · 􀂅 в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 и 6

33

Решение задач

1

07.11

34

Умножение чисел 0 и 1

1

08.11

Составлять числовые выражения, используя действия сложения (вычитания), умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления

35

Умножение чисел 7, 8, 9, 10

1

09.11

Выполнять вычисления вида 7 · 􀂅, 8 · 􀂅, 9 · 􀂅, 10 · 􀂅 в пределах 20. Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельный способ решения задачи

36

Контрольная работа № 2 по теме «Умножение чисел в пределах 20»

1

10.11

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Выполнять задания творческого и поискового характера

37

Работа над ошибками. Таблица умножения в пределах 20

1

14.11

38

Таблица умножения в пределах 20

1

15.11

39

Повторение и самоконтроль.

1

16.11

40

Повторение и самоконтроль. Практическая работа

1

17.11

41

Задачи на деление

1

21.11

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

42

Деление

1

22.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем

43

Деление на 2

1

23.11

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2

44

Закрепление деления на 2

1

24.11

45

Пирамида

1

28.11

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием. Находить в окружающей обстановке предметы пирамидальной формы. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

46

Деление на 3

1

29.11

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды

47

Деление на равные части и по содержанию

1

30.11

48

Закрепление деления на равные части и по содержанию

1

01.12

49

Контрольная работа №3 по теме «Деление на 2, на 3

1

05.12

50

Работа над ошибками. Делимое. Делитель. Частное

1

06.12

51

Делимое. Делитель. Частное

1

07.12

Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления

52

Деление на 4

1

08.12

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20.

Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3 и 4

53

Связь между умножением на 4 и делением на 4

1

12.12

54

Деление на 5

1

13.12

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять деление на 2, 3, 4 и 5 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4 и 5

55

Связь между умножением на 5 и делением на5

1

14.12

56-57

Порядок выполнения действий

2

15.12

19.12

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка»

58

Контрольная работа за 1 полугодие

1

20.12

59

Работа над ошибками. Повторение и самоконтроль.

1

21.12

Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6

60

Деление на 6

1

22.12

61

Закрепление. Деление на 6

1

09.01

Выполнять деление с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления

на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной модели четырёхугольной пирамиды

62

Деление на 7,8,9,10

1

10.01

Счёт от 1 до 100 (74 часов)

63

Счёт десятками

1

11.01

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

64

Круглые числа

1

12.01

65

Решение примеров и задач с круглыми числами

1

16.01

66

Образование чисел, которые больше 20

1

17.01

67

Запись двузначных чисел

1

18.01

68

Сравнение двузначных чисел

1

19.01

69

Старинные меры длины

1

23.01

Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

70

Измерение длины предметов

1

24.01

71

Метр

1

25.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (5м=50 дм) и наоборот (100 см = 10 дм)

72

Метр. Измерение длины предмета

1

26.01

73

Соотношение единиц измерения длины

1

30.01

74

Знакомство с диаграммами

1

31.01

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

75

Закрепление знакомства с диаграммами

1

01.02

76

Способы умножения круглых чисел

1

02.02

77

Умножение круглых чисел

1

06.02

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек.

Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100

78

Деление круглых чисел

1

07.02

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100

79

Деление круглых чисел. Решение задач

1

08.02

80

Контрольная работа №5 по теме « Умножение и деление круглых чисел»

1

09.02

Находить на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба. Высказывать суждения и обосновывать их или опровергать опытным путём. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

81

Работа над ошибками. Повторение и самоконтроль.

1

13.02

82

Повторение и самоконтроль.

1

14.02

83

Сложение без перехода через десяток

1

15.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2–3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний»

84

Сложение в столбик

1

16.02

85

Вычислительные приёмы вида 46+2, 46+20

1

20.02

86

Закрепление вычислительного приёма

1

21.02

87

Решение текстовых задач на деление

1

22.02

88

Вычитание вида 56-20, 56-2

1

23.02

89

Решение задач на деление по содержанию

1

27.02

90

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1

28.02

91

Приёмы сложения вида 23+15, 69-34

1

01.03

92

93

Сложение и вычитание с переходом через десяток

2

02.03

06.03

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

94

Сложение вида 34+16, 12+48

1

07.03

95

96

Скобки

2

08.03

09.03

Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений

97

Решение примеров в несколько действий

1

13.03

98

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15

1

14.03

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

99

Числовые выражения

1

15.03

Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значения. Составлять и записывать числовые выражения со скобками и без скобок по их текстовому описанию. Записывать текстовые задачи выражением. Планировать ход решения задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера

100

Запись решения задачи с помощью числового выражения

1

16.03

101

Вычитание вида 60-17

1

20.03

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

102

Сложение вида 38+14 с записью в столбик

1

21.03

103

Контрольная работа №6 по теме « Числовые выражения»

1

22.03

104

Работа над ошибками. Повторение и самоконтроль

1

23.03

105

Длина ломаной

1

03.04

Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии. Выполнять измерение длины

ломаной линии. Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже

106

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27

1

04.04

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток

107

108

Решение текстовых задач

2

05.04

06.04

109

Составление задач по схеме и краткой записи

1

10.04

110

Взаимно-обратные задачи

1

11.04

Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимно-обратные задачи и их решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

111

Рисуем диаграммы

1

12.04

Работать с информацией: находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию. Строить диаграмму по данным текста, таблицы

112

Прямой угол

1

13.04

Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги. Находить прямые углы на чертеже с помощью чертёжного треугольника или бумажной модели прямого угла

113

Прямоугольник. Квадрат

1

17.04

Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной, квадратной формы. Характеризовать свойства прямоугольника, квадрата

114

Сумма длин всех сторон четырёхугольника

1

18.04

115

Периметр многоугольника

1

19.04

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника.

Решать задачи в 2–3 действия

116

Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны

1

20.04

117

Решение задач

1

24.04

118

119

Сравнение величин по числовым значениям

2

25.04

26.04

120

Контрольная работа №7 по теме «Периметр многоугольника»

1

27.04

121

Работа над ошибками. Переместительное свойство умножения

1

01.05

Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения. Применять переместительное свойство умножения для случаев вида 􀂅 · 8

122

Умножение на 0 и 1

1

02.05

Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения. Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления

123

Час. Минута

1

03.05

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах

124

125

Соотношение между единицами времени

2

04.05

08.05

126

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

9.05

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)

127

Сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение)на несколько единиц

1

10.05

128

129

Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам

2

11.05

15.05

130

Повторение и самоконтроль

1

16.05

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера

131

Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление»

1

17.05

132

Работа над ошибками. Повторение и самоконтроль

1

18.05

133

134

Повторение решения задач изученных видов

2

22.05

23.05

135

Итоговая контрольная работа за год

1

24.05

136

Работа над ошибками. Повторение таблиц умножения и деления

1

25.05

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Итого – 136 часов

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
3 + 3 + 3 + 3 
5 + 5 + 5

6 · 2 
4 · 4 
5 · 3 
1 · 9

6 + 6 + 6 
4 + 4 + 4 + 4 + 4 
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

2 · 9 
3 · 3 
6 · 3 
0 · 5

3 · 4 и 3 + 3 + 3 + 3 + 3 
2 · 8 и 4 · 4

13 – 6 + 9 
4 + 10 – 8 
2 · 7 – 5

2 · 6 и 3 + 3 + 3 + 3 
3 · 5 и 3 · 4

18 – 7 – 5 
2 + 9 – 4 
3 · 6 – 7

3 · 3 
4 · 5 
10 : 2 
12 : 3 
2 · 7 – 6 
9 : 3 + 5

12 : 6 
15 : 5 
16 : 8 
20 : 4

2 · 7 
3 · 4 
6 : 2 
15 : 3 
2 · 6 – 9 
8 : 2 + 5

16 : 4 
20 : 5 
14 : 7 
18 : 6

6 · 3 – 10 
4 + 3 · 5 
15 – 16 : 4

6 · 2 и 5 · 2 
12 : 4 и 12 : 3 
16 : 8 и 16 – 8

5 · 4 – 3 
14 : 7 + 9 
17 – 8 · 2

5 · 3 и 4 · 3 
18 : 9 и 18 – 9 
20 : 5 и 16 : 4

20 · 3 и 70 
53 – 1 и 50 
80 : 4 и 20

7 дм = ... см 
35 см = ... дм ... см
6 м 9 дм = ... дм

60 : 2 и 30 
70 + 9 и 80 
30 · 3 и 100

60 дм = ... м
2 м 7 дм = ... дм    
54 дм = ... м ... дм

(43 + 8) – 6 
15 : 5 · 2 
70 – 3 · 6 
49 + 12 : 4

(34 – 26) : 4 
50 – 8 · 2
3 · 6 : 9 
67 + 15 : 3

50 * 20 = 60 * 10
80 * 30 = 40 * 10

60 * 40 = 40 * 20  70 * 30 = 30 * 10

50 – 16 : 2 
60 : (3 · 2) 
(93 – 78) : 5

68 мин = ... ч ... мин 
1 ч 20 мин = ... мин

57 – 9 · 2 
80 : 4 – 2 
60 – (12 + 9)

72 мин = ... ч ... мин 
1 ч 35 мин = ... мин

6 · 2 
5 · 4 
3 · 4 
2 · 8 
8 : 4 
14 : 7 
23 + 65 
74 – 38

70 дм =  см 
4 м =  дм 
56 см =  дм  см 
9 дм 2 см =  см

40 и 70 
61 и 16 
52 + 18 и 52 + 17 
80 – 20 и 80 – 2

3 · 5 
7 · 2 
4 · 2 
3 · 6 
6 : 3 
18 : 9 
32 + 46 
61 – 25

40 см =  дм 
8 дм =  см 
73 см =  дм  см 
1 м 5 дм =  дм

50 и 30 
28 и 82 
34 + 6 и 7 + 34 
60 – 7 и 70 – 6