Рабочая программа по немецкому языку.10-11 классы. И.Л.Бим.,М.А.Лытаева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10-11 классах на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».

5. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

6. Авторская программа: И. Л. Бим, М. А. Лытаева Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы Москва «Просвещение» 2009г. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками Бим И.Л.,Садомова Л.В., Лытаева М.А. «Deutsch 10», 2010 г., Бим И.Л., Рыжова Л.И., Лытаева М.А. «Deutsch 11», 2010 г.,

7. Учебный план МБОУ Гетуновская СОШ на 2015-2016 учебный год.(приказ от 01.09.2015г. №4)

Цели обучения немецкому языку на старшей ступени полной средней школы в рамках базового курса

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования и воспитания цель обучения предполагает:

*дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции школьников в единстве ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций;

*развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;

*формирование способности к самооценке через наблюдение за собственным продвижением к планируемым результатам, к личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии.

Языковая компетенция.

Несколько расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки, а именно:

*орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

*слухопроизносительные навыки;

*лексическую и грамматическую стороны речи.

Работа над лексической стороной речи:

-систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах:

-повторение и овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающие также оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета (80- 90 ЛЕ в 10 классе и 80 ЛЕ в 11 классе);

-некоторое расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,. Новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Работа над грамматической стороной речи:

-продуктивное овладение гр. явлениями, которые раньше были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированную систематизацию грамматического материала, изученного в основной школе, в частности систематизация всех форм Passiv (Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusqumperfekt, Futurum Passiv), Passiv с модальными глаголами;

-активизацию и систематизацию всех форм придаточных предложений;

-активизацию и систематизацию знаний о сложносочиненном предложении;

-усвоение Partizip 1, 2 в роли определения, распространенного определения;

-распознавание в тексте форм Konjuktiv и перевод их на русский язык.

Речевая компетенция

а) расширение предметного содержания применительно к социально- бытовой, учебно- трудовой и социально- культурной сферам общения:

б) развитие всех видов иноязычной речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма) и их совершенствование в целях достижения в конце базового курса обучения порогового уровня коммуникативной компетенции (В1 – в терминах Совета Европы).

Говорение

Диалогическая речь. Все виды диалога: диалог – расспрос, диалог – обмен сообщениями, мнениями, диалог – побуждение, а также диалоги смешанного типа на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Монологическая речь. Разные виды монолога: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение (в том числе характеристика). Для это важно развитие следующих умений:

• Рассказывать о себе, о своем окружении, своих планах на будущее;

• Описывать особенности жизни и культуры своей страны и странах изучаемого языка;

• Делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/ проблеме;

• Рассуждать о фактах/ событиях (характеризовать их), приводя аргументы.

Аудирование

предусматривает развитие умений:

• Понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;

• Выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах ( рекламе, объявлениях);

• Относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Чтение

Виды чтения:

-ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений худ. литературы, публикаций научно- познавательного характера;

-изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации, (рецептов. Инструкций, статистических данных и т.д.)

-просмотровое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач.

Письменная речь

Умения:

-писать личные письма;

-заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография, резюме);

-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

На изучение немецкого языка на старшей ступени на базовом уровне выделяется 3 часа в неделю.( 105 ч. в 10 классе, 102 ч. в 11кл.) На изучение каждой главы учебника выделяется 24-25 часов.

Учебники для 10 и 11 классов имеют ( как и учебники этой серии для основной школы) блочную структуру, которая позволяет комбинировать материал блоков как по вертикали, так и по горизонтали.

Тематический план

Программа 11 класса

(3 часа в неделю, всего 102 часа)

Тематический план

Содержание тем учебного курса

10 класс

1. Уже несколько лет немецкий. Что мы уже знаем? Что мы можем? ( Повторение).

Основные достопримечательности, туристические маршруты в Германии.

Столица Германии – Берлин. Как он изменился после объединения Германии.

Наиболее известные города Германии.

Англицизмы в немецком языке.

Повторение изученной ранее лексики по темам: «Страны изучаемого языка», « Большая и малая Родина», « Ориентирование в городе».

Новая лексика ( 10 ЛЕ).

Повторение страдательного залога во всех формах, пассив с модальными глаголами.

2. Обмен учениками. Международные молодежные проекты. Не хотите участвовать?

Обмен учениками.

Общее и различное в школьных системах Германии и России.

Русско-немецкий молодежный форум Какой вклад он вносит в сотрудничество школьников разных стран?

Международные экологические проекты. Какие цели они преследуют7

Новая лексика (10 ЛЕ).

Употребление Partizip1, Partizip2 в роли определения Перевод предложений с распространенным определением.

Учеба и быт школьников, приехавших по обмену в Германию или Россию. С какими трудностями сталкиваются школьники во время их пребывания в другой стране?

Путешествия по своей стране и за рубежом.

3. Дружба, любовь…Всегда ли они приносят счастье?

Любовь и дружба.

Проблемы в дружеских отношениях.

Ответственность за своего партнера во взаимоотношениях полов.

Как описывается любовь в произведениях худ. литературы?.

Новая лексика (32 ЛЕ)

Распознавание формы konjuktiv в тексте.

Употребление формы wurde Infinitiv , Konjuktiv модальных глаголов в устной речи.

Почему возник День всех влюбленных? Как отмечается День всех влюбленных в разных странах?

4. Искусство.

История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы.

Современные немецкие музыкальные группы и исполнители.

Новая лексика (21 ЛЕ).

Повторение придаточных предложений и их систематизация.

Великие немецкие и австрийские композиторы.

Какие жанры музыки существуют?

Что вы знаете об истории развития классической немецкой, австрийской и русской музыки?

Отношение молодежи к классической и современной тмузыке..

Содержание тем учебного курса

11 класс

Повторение. Воспоминания о летних каникулах.

Летние каникулы российских и немецких школьников. Какими впечатлениями о каникулах учащиеся могут поделиться друг с другом?

Что делают учащиеся в свободное время на каникулах?

Погода летом.

1. Повседневная жизнь молодежи в Германии и в России. Из чего она состоит?

Из чего состоит повседневная жизнь молодежи?

Старшая ступень обучения в школах Германии и России: какие существуют отличия?

Как учащиеся готовятся дома к занятиям и контрольным работам.

Помощь родителям по хозяйству. Есть ли у школьников домашние обязанности, если да, то какие? Жизнь в городе и в сельской местности.

С какими проблемами сталкиваются школьники при проведении свободного времени.

Карманные деньги, как их можно расходовать? Как можно заработать карманные деньги7

Семейный бюджет, из чего он складывается7

Новая лексика (17-20 ЛЕ).

Разница в употреблении союзов als - wenn; was - dass - damit.

Повторение инфинитивного оборота um…zu +Infinitiv.

Увлечения школьников, в частности компьютером.

Крупный универсальный магазин. Покупки в магазине.

Как вы проводите выходные Часто ли вы проводите их вместе с родителями, братьями и сестрами?

2. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?

Жанры театрального искусства и искусства кино.

История возникновения театрального искусства. Развитие театра в Германии.

Бертольт Брехт и его театр.

Знаменитые актеры мирового кино.

История киноискусства в Германии после Второй мировой войны.

Новая лексика (25 ЛЕ).

Satzreihe (сложносочиненное предложение).

Приглашение в кино/ театр. Впечатление от просмотренного спектакля /фильма.

Какие театры Берлина предпочитает молодежь7

Большой театр и русский классический балет.

Популярные немецкие актеры кино.

Мой любимый актер/ актриса.

3. Научно-технический прогресс. Что он нам несет? Природные катастрофы – его последствия?

История науки и техники. Кто такой «ученый»; чем он занимается? Некоторые всемирно известные ученые.

Научно-технический прогресс, что он нам дал?

Открытия 21 века. Какие они?

Известные изобретатели и путешественники.

Новая лексика (30 ЛЕ).

Придаточные следствия и придаточные уступительные предложения.

Природные катаклизмы: извержения вулканов, вихри.

4. Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам?

Какие противоречия между человеком и природой возникают из-за научно- технического прогресса? Какие проблемы они вызывают?

Какие варианты решения проблем цивилизации предлагает наука?

Что ждет нас в будущем? Какими качествами должен обладать человек будущего?

Новая лексика (!0 ЛЕ).

Придаточные предложения с союзом indem.

Cравнительные придаточные предложения с союзами wie, als.

Сравнительные придаточные с союзами je…desto, je…umso.

Какие профессии выбирают сверстники из Германии? Не всегда удается найти свой путь после школы. Поиски профессии могут затянуться.

Как влияет хобби на выбор профессии?

Какие документы нужны, чтобы поступить в средние и высшие учебные заведения?

Роль иностранного языка в современном мире.

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании 10 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне десятиклассники должны: знать/понимать

— значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответству-ющими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

— значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распро-страненное определение, сослагательное наклонение, различные виды придаточных предло-жений);

— страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социаль-ный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;

уметь: говорение

— вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуника-тивных ситуаций, предусмотренных учебником;

— в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обра-щения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать;

— расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей;

— вести диалог — обмен мнениями, высказывая и аргументируя свою точку зрения;

— участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

— рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях;

— описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объ-екты (город, село, достопримечательности, ландшафт);

— выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты;

— кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;

аудирование

— понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее;

— извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей);

— понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);

чтение

— читать тексты разных стилей (публицистические, научно-популярные, художествен-ные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникатив-ной задачи;

— читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тек-сты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;

— в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;

— читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и жур-нальных сообщений (что, где, с кем произошло);

— добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, по-вторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;

письмо

— писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседнев-ной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);

— заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведения о себе, своем образовании и интересах;

— излагать содержание простых текстов письменно,

овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

— определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;

— пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного тек-ста;

— вычленять основные факты и детали;

— выделять в тексте ключевые слова и выражения;

— выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

— вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;

— проявлять речевую инициативу;

— целенаправленно расспрашивать;

— опираться на ключевые слова при составлении монолога;

— составлять диалог с опорой на диалог-образец;

— реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);

— выражать свои чувства, эмоции;

— убеждать кого-либо в чем-либо;

— просить совета;

— работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

— формулировать проблему, опираясь на содержание текста; использовать картинки и фотографии как импульс для

высказывания своего мнения по проблеме.

— писать письмо по образцу;

— читать и заполнять формуляр;

— опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне выпускники должны: знать/понимать

— значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответству-ющими ситуациями общения;

— значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточ-ных предложений, сложносочиненное предложение);

— страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социаль-ный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повсе-дневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об извест-ных представителях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь говорение

— вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника;

— высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений;

— рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

— оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данны-ми);

аудирование

— понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, ка-сающихся ситуаций повседневного общения;

— понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информа-цию повествовательных текстов и интервью;

чтение

— читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в со-держание и смысл;

— при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;

— читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации;

— читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;

письмо

— писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем от-дыхе);

— писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу);

— заполнять полностью несложные, наиболее употребительные бланки;

— писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;

— письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию;

овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

— не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;

— порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение);

— вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению дру-гих собеседников);

— убеждать и приводить для этого аргументы;

прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание; делать обобщения и выводы; со-ставлять анкету;

проводить опрос и обобщать полученные данные; кратко фиксировать письменно услы-шанную информацию; правильно оформлять личное письмо.

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

•http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

•http://www.lernnetz.net/default.htm

•http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

•http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

•http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

•http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

•http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

•http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

•http://www.it-n.ru/

•http://www.daf-portal.de

•http://www.deutschlanddeutlich.de

•http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html

•http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

•http://www.deutschlernreise.de

Справочная литература:

•«Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

•«Немецко-русский словарь», «Русско-немецкий словарь»

• «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

• Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

• «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

• 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999

Учебная литература

1.: Бим И.Л., Лытаева М.А., Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10-11 классы – М: Просвещение, 2011.

2.Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 10 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

3.Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык: учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни - М.: Просвещение, 2011.

4.Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык: рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни - М.: Просвещение, 2012.

5..Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В. Немецкий язык.11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2009 г.

6..Бим И.Л.,Рыжова Л.И., Садомова Л.В. Немецкий язык.11 класс: Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2009 г.

7..Бим И.Л.,Рыжова Л.И., Садомова Л.В. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ к учебнику «Немецкий язык» для 11 класса. – М.: «Просвещение», 2009 г.

8..Аудиокассета к учебнику.

Календарно-тематическое планирование

10 класс (по Бим И.Л.)

\

Календарно-тематическое планирование

11 класс (по Бим И.Л.)