Рабочая программа по немецкому языку 5-8 класс

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Егорьевская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на педагогическом совете Протокол № _1__ от «_28_»_____08__2017_г.

«Утверждаю» Директор БОУ «Егорьевская ООШ» _____________/О.В.Коробкова/ Приказ № __62_ от «_30_»___08 _2017_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя иностранного языка Проскуриной Натальи Михайловны

( 1 кв.категория)

по немецкому языку 5-8 классы

д.Петровка

2017год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-8 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования, а также со следующими документами:

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2014.

• Приказ Минобрнауки России от 17. 12. 2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Внесенных изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования №1577 от 31.12.2015. ( Минюст 08.02.2016г.)

• требований к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);

• основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования;

• ООП ООО БОУ «Егорьевская ООШ»»;

• учебного плана БОУ «Егорьевская ООШ »;

• федерального перечня учебников по предмету «Немецкий язык»;

• Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы. Предметная линия учебников И.Л. Бим 5-9 классы. М.: Просвещение 2014

Настоящий курс реализуется в течении пяти лет. Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для уровня основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного общего образования отводится 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 5, 6 и 7, 8 клас­сах — по 102 ч. (34 учебных недели), в 9 классе – 102 ч. (34 учебных недели). Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение».

Уровень :базовый

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:

- формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

-формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

-совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении , аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

-существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора»

- осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции( речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего обучающимся общаться как с носителями немецкого языка , так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме.

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

- осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории , культуры , языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное , культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного , уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре , языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по немецкому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

-умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении:

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- восприятие на слух и выборочно понимание с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;

- умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

при чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

-написание поздравления, личных писем с опорой на образец ;

- умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе , выражать благодарность, просьбу с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем и немецкого и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

5 - й класс – 102часа.

Предметное содержание речи.

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии) Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни. Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров). Квартира. Дом. Помощь по дому. Семейные традиции. Празднование дня рождения. Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома.
Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нем?
 Жители города, их занятия.
 Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?
 Некоторые экологические проблемы города (села).
 Природа (зимой, весной).
 Праздники (Рождество, Новый год).
 Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диало­га—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отно­шение.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: художественные, прагматические.

Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 100-150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);

• составлять план.

Языковые знания и навыки

Графика, каллиграфия, орфография.

Знание правил чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тема­тики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, ус­военных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-кли­ше речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства мес­та при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, не­определенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требую­щих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

6 -й класс – 102 часа

Предметное содержание речи.

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Я и мои друзья.
      Воспоминания о летних каникулах.
      Распорядок дня. Еда.
      Внешность.
      Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
      Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
      Немецкие школы. Какие они?
      Любимые и нелюбимые учебные предметы.
      Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций
      немецкой школы.
      Чтение — вот лучшее учение.

В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

      Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
      Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Ведение диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1—2 мин.

При ведении диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При ведении диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Продолжительность монолога —1- 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия на слух иноязычного текста, понимания несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

7 -й класс – 102 часа

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Поездки по незнакомому городу. Экология – проблема всего человечества. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашива­ющего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера), диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги (выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение). Объем диало­га—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2мин .

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 1,5 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предме­ту речи; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отно­шение; передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; давать характеристику героям прочитанного / прослушан­ного текста.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение - читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.

2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи: страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности; прошедшие каникулы; начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе; погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года; то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы; какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены; как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать; распорядок дня у немецких детей; что они едят на завтрак, обед, ужин; что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают; каковы их любимые литературные персонажи; каковы их любимые животные, что значит быть другом животных; как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе); на чем можно ехать; как ориентироваться в незнакомом городе; как заказать еду в ресторане; как одеться в соответствии с ситуацией, модой; транспорт и правила уличного движения; витрины магазинов и названия улиц; жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах; народные промыслы; защита природы, забота о лесе, животных; защита и помощь старым, больным людям; забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека; отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

3.Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией: префиксом un- с прилагательными и существительными: unglücklich, das Unglück; б) словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления: — предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?”;
— предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu; — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!; — предложения с неопределенно-личным местоимением man; — сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn . Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; — Futurum; — степени сравнения прилагательных и наречий; — возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum; — Genitiv имен существительных нарицательных; — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”; — предлоги, требующие Dativ; — предлоги, требующие Akkusativ.

8 -й класс – 102 часа

Предметное содержание речи.

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.
      Кто, где, как провел каникулы.
      Готовимся к поездке в Германию.
      Покупки.
      В немецких семьях готовятся к встрече гостей.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков. Разные типы школ в Германии.     
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Путешествуем по Германии.
      Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей. Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение      1. Диалогическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование способности что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
       Ведение группового обсуждения (унисон, спор), развитие умения:
      — включаться в беседу;
      — поддерживать ее;
      — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
       Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь). 2. Монологическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование умения кратких сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
      Выражение своего отношения к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.
      Рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
      Умение сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

• Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

• Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

• Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

• Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

• Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету « Немецкий язык»

5 класс

 

№ п/п	Дата план.	Дата факт.	Название темы урока
				Кол-во часов
		Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса! (9 часов)
1			Первый учебный день в школе.	1
2			Познакомимся с новыми учениками.	1
3			Родители новых учеников знакомятся друг с другом.	1
4			Мы знакомимся с новым сказочным персонажем учебника.	.1
5			Что обычно делают дети на каникулах.	1
6-7			Что Сабина, Свен и другие делали летом.	2
8			Дети говорят о летних каникулах, и мы поговорим.	1
9			Входная контрольная работа	1

Раздел №1 « Старый немецкий город. Что в нем?» (10 часов)
10 -11			Немецкий город. Что в нем?	2
12			Что находится в городе?	1
13			На старой площади	1
14-15			Мы говорим о немецком городе.	2
16			Пройдемся по улицам города.	1
17			Учить немецкий язык значит знакомиться со страной и людьми.	1
18			Контрольная работа №1 по теме «Старый немецкий город. Что в нем?»	1
19			Анализ контрольных работ . Домашнее чтение.	1

Раздел №2 « В городе… Кто в нем живет? (10 часов)
20-21			В городе живет много людей..	2
22			Отношение жителей к своему городу.	1
23			Необычные жители города.	1
24			На улицах города.	1
25			На улицах города.	1
26-27			Что мы знаем и можем.	2
28			Контрольная работа №2 по теме «В городе… Кто в нем живет ? »	1
29			Домашнее чтение.	1

Раздел №3 «Улицы города. Какие они? (10 часов)
30-31			Как выглядят улицы немецких городов.	2
32			На улицах города.	1
33			Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.	1
34			Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.	1
35-36			Мы говорим об улицах города	2
37			Что мы знаем и можем. Страноведение.	1
38			Контрольная работа №3 по теме «Улицы города. Какие они ?»	1
39			Анализ контрольных работ . Домашнее чтение.	1
Раздел №4 «Где и как живут люди.»( 10 часов)
40-41			Знакомство с типичными немецкими жилыми домами.	2
42			Что интересует Роби в городе?	1
43			Как живут здесь люди?	1
44-45			А где расположены многие городские объекты?	2
46-47			Что мы знаем и можем. Повторение.	2
48			Контрольная работа №4 по теме «Где и как живут люди.»	1
49			Домашнее чтение.	1

Раздел №5 «У Габи дома. Что мы видим там? ( 10 часов).»
50-51			Познакомимся с семьей Габи?	2
52			Дом Габи . Что в нем?	1
53			Дом Габи . Что в нем?	1
54			Мы говорим о доме Габи?	1
55			Госпожа Рихтер и ее дом.	1
56-57			Что мы знаем и можем.	2
58			Работа над проектом.	1
59			Контрольная работа №5 по теме «У Габи дома. Что мы видим там? »	1

Раздел №6 «Как выглядит город, где живет Габи в разное время года? ( 10 часов).
60			Времена года.	1
61			Что у нас сегодня за окном.	1
62-63			Как выглядит город в разное время года?	2
64			О чем нам рассказывает календарь?	1
65			О чем нам рассказывает календарь?	1
66			Чем радуют нас времена года? Любимые праздники.	1
67-68			Что мы знаем и умеем. Повторение.	2
69			Контрольная работа №6 по теме «Как выглядит город, где живет Габи в разное время года?	1

Раздел №7 « Большая уборка в городе. Замечательная идея.! » (10 часов)
70			Охрана окружающей среды - международная проблема.	1
71			Охрана окружающей среды - международная проблема.	1
72			Планета Земля в опасности.	1
73			Организуем в школе общественную уборку?	1
74-75			Поговорим ,чем заняты ученики в кружках.	2
76			Мы рисуем, мастерим.	1
77-78			Что мы знаем и умеем. Повторение.	2
79			Контрольная работа №7 по теме « Большая уборка в городе. Замечательная идея.! »	1

Раздел №8 « Снова гости прибывают в город. Как вы думаете , какие? (9 часов)
80-81			Ребята работают над проектом «Мы строим наш город»	2
82-83			Мы читаем и пишем.	2
84-85.			Снова гости из космоса в городе	2
86			Наш город готов	1
87.			Что мы знаем и умеем	1
88			Контрольная работа №8 по теме «Снова приезжают гости к нам в город.»	1

Раздел №9 « Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы? ( 9 часов)
89			Косми рассказывает о своем городе.	1
90			Накроем стол для наших друзей	1
91-92			Как готовятся к прощальному празднику наши друзья.	2
93-94			Говорим о подготовке прощального праздника .	2
95			Мы прощаемся, мы улетаем	1
96			Что мы знаем и умеем.	1
97			Урок-обобщение по теме «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник.»	1
«Повторение за курс 5 класса» ( 5 часов)
98-99			Что мы знаем о немецком городе.	2
100			Итоговый контрольный тест за курс 5 класса	1
101			Скоро большие каникулы.	1
102			Итоговое повторение.	1
			Итого	102

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету « Немецкий язык»

6 класс

№	Название темы урока	Кол-во часов	Дата
	Здравствуй , школа! (Небольшой курс повторения)	5ч	План.	Факт.
1	Здравствуй, школа!	1
2	Германия	1
3	Люди и их профессии.	1
4	В городе.	1
5	Входная контрольная работа	1
	I. Начало учебного года	14ч
6-7	Начало учебного года. Везде ли он одинаков?	2
8	Поздравляем с началом нового учебного года.	1
9-10	Начало учебного года в Германии.	2
11-12	Начало учебного года в разных странах.	2
13	Чем мы занимались летом?	1
14	Моя первая учительница	1
15	Мы внимательно слушаем.	1
16-17	Повторяем то, что знаем.	2
18	Урок – обобщение по теме «Начало учебного года»	1
19	Домашнее чтение.	1
	II. На улице листопад	16
20	На улице листопад.	1
21	Погода осенью.	1
22	Осень на селе.	1
23	Собираем урожай.	1
24	Времена года. Осень.	1
25	Животные осенью.	1
26-27	Грамматика – крепкий орешек.	2
28	Мы внимательно слушаем.	1
29–30	Идём за покупками	2
31–32	Повторяем то, что знаем.	3
33	Практикум	1
34	Контрольная работа №1 по теме «На улице листопад»	1
35	Домашнее чтение	1
	III. Немецкие школы, какие они?	14ч
36-37	Школьное здание	2
38	Классная комната.	1
39	Школа	1
40–41	Грамматика – крепкий орешек. Самостоятельная работа	2
42-43	Немецкие школы	2
44	Какие немецкие школы?	1
45	Моя школа.	1
46-47	Повторяем то, что знаем.	2
48	Контрольная работа №2 по теме « Немецкие школы, какие они?»	1
49	Защита проектов «Школа моей мечты»	1
	IV. Что делают наши немецкие друзья в школе ?	14 ч
50	Расписание занятий	1
51	Часы.	1
52	Режим дня	1
53	Делу время – потехе час.	1
54	Собираем портфель	1
55–56	Грамматика – крепкий орешек	2
57	Читаем и дискутируем	1
58	Мы внимательно слушаем	1
59	Что делают наши немецкие друзья в школе ?	1
60-61	Повторяем то, что знаем	2
62	Контрольная работа №3 по теме «Что делают наши немецкие друзья в школе?»	1
63	Анализ контрольных работ .Домашнее чтение.	1
	V. ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН?	14ч
64-65	Распорядок дня	2
66	Хобби	1
67–68	Склонение имен существительных	2
69-70	Предлоги дательного падежа.	2
71	Читаем и дискутируем	1
72-73	Мы внимательно слушаем.	2
74-75	Повторяем то, что знаем.	2
76	Контрольная работа №4 по теме «День нашей жизни, какой он?»	1
77	Домашнее чтение	1
	VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово!	15ч
78	Подготовка к поездке в Германию.	1
79	Путешествие в Берлин.	1
80	Поездка во Франкфурт-на-Майне.	1
81	Поездка в Бремен.	1
82	Путешествие	1
83	Начало работы над проектом «Путешествие по Германии»	1
84–85	Предлоги винительного падежа.	2
86-87	Ориентируемся в незнакомом городе.	2
88	Читаем и дискутируем.	1
89	Мы внимательно слушаем.	1
90	Домашнее чтение	1
91	Страна изучаемого языка	1
92	Контрольная работа №5 по теме « Подготовка к поездке по Германии. Как это здорово!»	1
	VII. В конце учебного года – весёлый карнавал	10ч
93-94	Готовимся к карнавалу.	2
95	Мой карнавал.	1
96–97	Читаем и дискутируем по теме «Одежда»	2
98	Что мы читаем.	1
99	Домашнее чтение	1
100	Итоговая контрольная работа	1
101	Итоговое повторение	1
102	Итоговое повторение	1
	Итого	102

Календарно - тематическое планирование по учебному предмету « Немецкий язык»

7 класс

№ п/п	Название темы урока	Кол-во часов	Дата
			план	факт
	После летних каникул. (7 часов)
1–2	Встреча в школе после летних каникул	2
3	Где отдыхают немецкие школьники в Германии?	1
4	Где говорят по-немецки?	1
5-6	Мы повторяем:«Школа», «Времена года»	2
7	Входная контрольная работа	1
	что мы называем нашей родиной? (16 часов)
8	Что такое Родина для каждого из нас?	1
9	Первое знакомство с Австрией и Швейцарией.	1
10-11	Европа как общий дом для людей.	2
12	Общая Европа – что это?	1
13	Где мы чувствуем себя дома?	1
14	Учимся давать советы.	1
15	Что думают о людях разных стран?	1
16	Мы слушаем	1
17–18	Мы работаем над грамматикой. Склонение имен прилагательных.	2
19–20	Мы работали прилежно.	2
21	Мнения немецких школьников о своей Родине.	1
22	Контрольная работа №1 по теме«Что мы называем нашей Родиной?»	1
23	Домашнее чтение.	1
	Лицо города –визитная карточка страны.(19 часов)
24-25	Город, каким он может быть	2
26-27	Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами.	2
28-29	Что мы можем рассказать о Москве?	2
30	Что мы можем рассказать о Санкт-Петербурге	1
31-32	Города Золотого кольца	2
33-34	Мы учим новые слова и выражения	2
35–36	Мы работаем над грамматикой. Употребление неопределенно-личного местоимения.	2
37	Мы слушаем	1
38-39	Визитная карточка города, деревни.	2
40	Мы прилежно работали	1
41	Учить немецкий язык – знакомиться со страною и людьми	1
42	Контрольная работа №2 по теме «Лицо города- визитная карточка страны»	1
	жизнь в современном большом городе. какие здесь могут быть проблемы? (16 часов)
43-44	Основные средства передвижения	2
45-46	Как ориентироваться в незнакомом городе?	2
47	Мы слушаем	1
48	Знаки дорожного движения.	1
49	Первая молодёжная улица в Берлине	1
50–51	Мы работаем над грамматикой. Типы немецких глаголов.	2
52–53	Как спросить о дороге в незнакомом городе?	2
54–55	Мы прилежно работали.	2
56	Виды транспорта в Германии.	1
57	Контрольная работа №3 по теме «Как ориентироваться в современном городе?»	1
58	Домашнее чтение	1
	в деревне есть много интересного (15 часов)
59	Жизнь в городе и в деревне: где лучше?	1
60	Домашние животные и птицы	1
61	Сельскохозяйственные машины	1
62	Немецкая деревня вчера и сегодня	1
63	Работа подростков на ферме в Германии	1
64	Русские народные промыслы	1
65–66	Мы работаем над грамматикой. Придаточные предложения причины.	2
67	Мы беседуем	1
68	Мы слушаем	1
69–70	Мы работали прилежно	2
71	Каким будет село в будущем?	1
72	Контрольная работа №4 по теме «В деревне будущего»	1
73	Работа над ошибками. Домашнее чтение.	1
	Охрана окружающей среды- актуальная проблема сегодня. Или?(14 часов)
74-75	Наша планета в опасности	2
76	Что может привести планету к катастрофе?	1
77	Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?	1
78	Мы учим новые слова и словосочетания	1
79	Мы работаем над грамматикой. Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложения.	1
80	Участие детей в защите окружающей среды.	1
81	Они могут заботиться о лесе и животных в нем	1
82	Мы слушаем	1
83–84	Мы работали прилежно	2
85	Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми.	1
86	Контрольная работа №5 по теме «Мы заботимся о нашей планете Земля»	1
87	Работа над ошибками. Домашнее чтение.	1
	В здоровом теле- здоровый дух. (15 часов)
88-89	Виды спорта	2
90	Значение спорта в жизни человека	1
91	Из истории спорта	1
92	Роль спорта в формировании характера Человека	1
93	Разное отношение к спорту.	1
94–95	Мы беседуем.	2
96	Мы слушаем	1
97-98	Мы работаем над грамматикой	2
99-100	Мы работали прилежно	2
101	Итоговая контрольная работа	1
102	Итоговое повторение	1
	Итого	102

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету « Немецкий язык»

8 класс

№	Название темы урока	Кол-во часов	Дата проведения
			План.	Факт.
	Тема 1: «Прекрасно было летом!»25ч
1.	Прекрасно было летом!	1
2	Прекрасно было летом!	1
3	Прекрасно было летом!	1
4-5	Хобби.	1
6-7	Мои летние каникулы.	2
8	Молодежные турбазы.	1
9	Площадки для кемпинга	1
10	Письма из лета.	1.
11	Входная контрольная работа	1
12	Остров из сыра.	1
13	Капитан Кюммелькорн и тигриная охота.	1
14	Встреча в школе после каникул.	1
15	Встреча в школе после каникул.	1
16	Любимые места отдыха.	1
17	Любимые места отдыха.	1
18	Письмо Андреа.	1
19	Неудачник.	1
20-21	Немецкая литература.	2
22-23	Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Прекрасно было летом !»	2
24	Контрольная работа №1 по теме «Прекрасно было летом !»	1
25	Анализ проверочных работ, работа над ошибками. Домашнее чтение.	1
	Тема 2: «А сейчас уже школа!»29 ч
26-27	Сейчас уже снова школа.	2
28-29	Сейчас уже снова школа.	2
30-31	Школьный табель.	2
32	Система образования в ФРГ.	1
33-34	Школа в Германии.	2
35-36	Эммануэль и школа.	2
37-38	Типы немецких школ.	2
39-40	Вальдорфская школа.	2
41	Школьный обмен.	1
42	Школьный обмен.	1
43	Мои школьные успехи..	1
44-45	Что нового в школе?	2
46	Что нового в школе?	1
47-48	Изучение иностранных языков.	2
49	Расписание уроков.	1
50	Расписание уроков.	1
51	Учись учиться.	1
52	Урок-обобщение по теме « Школа»	1
53	Контрольная работа №2 по теме «А сейчас уже школа!»	1
54	Анализ проверочных работ, работа над ошибками. Домашнее чтение	1
	Тема3: «Мы готовимся к путешествию по Германии». 26 ч.
55-56	Мы готовимся к путешествию по Германии.	2
57-58	Продукты питания . В магазине.	2
59-60	Подготовка к путешествию.	2
61-62	« В те далекие детские годы.» Г.Фаллады.	2
63-64	Искусство путешествовать.	2
65-66	Цель поездки- Берлин, Кельн.	2
67	Правила для путешествующих	1
68	Правила для путешествующих .	1
69	Повторяем грамматику	1
70	Относительные местоимения при описании людей, городов	1
71	Относительные местоимения при описании людей, городов	1
72 -73	Программа пребывания немецких гостей в России.	2
74	Приготовления к поездке.	1
75-76	Немецкие друзья готовятся к приему друзей из России	2
77-78	Систематизация и повторение материала по теме « Мы готовимся к поездке по Германии.»	2
79	Контрольная работа №3 по теме « Мы готовимся к путешествию по Германии.»	1
80	Учить немецкий - значит знакомиться со страной и людьми	1
	Тема 4: «Путешествие по Германии» 18 ч.
81	Что мы знаем о ФРГ	1
82	Знакомство с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности.	1
83	Путешествие по Берлину	1
84	Рейн- самая романтическая река Германии.	1
85	Рейн- самая романтическая река Германии	1
86	Путешествие часто начинается с вокзала.	1
87	Путешествие часто начинается с вокзала.	1
88	Мы путешествуем.	1
89	Мы путешествуем.	1
90	Относительные местоимения с предлогами	1
91	Страдательный залог – пассив.	1
92	Страдательный залог – пассив.	1
93	Экскурсия по Кельну.	1.
94	Экскурсия по Кельну	1
95	Воспоминания о путешествии по Германии	1
96	Контрольная работа № 4 по теме « Путешествие по Германии.»	1
97-98	Обобщающее повторение по теме « Путешествие по Германии.»	1
	Повторение изученного за весь курс. - 4 ч.
99	Повторение изученного лексического материала.	1
100	Повторение изученного грамматического материала.	1
101	Итоговая контрольная работа	1
102	Чтение доставляет удовольствие	1
	Итого	102

43