Рабочая программа по немецкому языку 8 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«N средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено Утверждаю

на заседании ШМО Директор школы

________ /_______/ ________ /__________/

Протокол № 1 от 31.08. 2016 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______ /__________/

«__» ______ 2016 г.

Рабочая программа

по немецкому языку

8 класс

Количество часов в неделю – 3, всего 105 часов

Контрольных работ - 19

г. N

2016г

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Шаги 4.» для 8 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2011 год издания, авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011 и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю 35 учебных недель в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Данный курс изучения немецкого языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Изучение немецкого языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:

Образовательная

Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает

• развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция

• овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы,

• расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и немецким языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Германии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности;

• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки;

• отдельные исторические личности, известные люди;

• некоторые особенности быта немцев, их еда досуг;

Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с

• знакомство с этикетом во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

• правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правилами обозначения дат, различными способами обозначения времени суток;

• спецификой употребления местоимений.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации

• умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

• умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

• умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

• работать в парах;

• работать в малых группах;

• работать с аудиозаписью;

• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

• принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом;

• инсценировать диалог, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации.

Развивающая

Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитательная

Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения иностранному языку:

1. По видам речевой деятельности:

• Говорение:

1.Формирование элементарной коммуникативной компетенции в говорении и письме: способность и готовность варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

1. Уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

2. Вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).

Монологическая речь:

1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

2. Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

3. Строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

• Аудирование:

1 Воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2 Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

3 Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

• Чтение:

1 Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2 Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3 Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4 Посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

• Письмо:

1 Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

1. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

1. По языковому материалу:

• Графика и орфография:

Сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

• Лексическая сторона речи:

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

• Грамматическая сторона речи:

• Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

• Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;

• Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

• Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

• Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Содержание обучения

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. В немецких семьях готовятся к встрече гостей.

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля. Контролю и измерению подлежит уровень коммуникативной компетенции, определяемый целями обучения, и её составляющие. В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии( проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.) Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года. Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Инструментарием для оценивания результатов являются контрольные работы, словарные диктанты, тестирование, аудирование, монологические и диалогические

высказывания.

В тематическом планировании также включены входной мониторинг и две итоговые проверочные работы за полугодие и за год.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование

Класс: 8

Кол-во часов: всего 105, в неделю 3

Плановых контрольных работ: 19

Требования к уровню подготовки

Уметь:

В области говорения

• Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

• Вести диалог – расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;

• Вести диалог – обмен мнениями, используя также оценочные суждения;

• Выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;

• Рассказать о себе, о своем друге, школе;

• Давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);

• Описывать природу, город, село;

• Делать краткое сообщение о своих действиях, семье, друге, городе, селе.

В области аудирования

• Воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.

• Понимать основное содержание несложных, кратких, аутентичных текстов и выделять определенную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении в части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.

В области чтения

• Понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируются);

• Понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;

• Просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию.

В области письма

• Написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;

• Заполнить анкету, формуляр (в гостинице).

Учебно-методическое обеспечение

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»

В учебно-методический комплект входят:

1. Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Шаги 4» учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2013.

2. И.Л. Бим, «Немецкий язык. Программы. Общеобразовательных учреждений . 5-9 классы», М.: Просвещение, 2011

3. Бим И.В., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011-2013

4. И.Л. Бим, Л.В . Садомова, Ж.Я Крылова « Немецкий язык. 8 класс: аудиокурс к учебнику (CD MP3)- М.: Просвещение, 2011

5. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Шаги 4» - Москва: Просвещение, 2012.

6. Дидактические материалы

Словари

1. Русско-немецкий разговорник

2. Русско-немецкий словарь

3. Школьный словарь иностранных слов

4. Немецко-русский словарь

Медиаресурсы

Компьютер

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Ресурсы сети Интернет

http://lit.1september.ru

http://www.lib.ru

http://www.alleng.ru

http://school-collection.edu.ru

http://www.academic.ru

http://.de-online.ru

http://startdeutsch.ru

http://tivi.de/fernsehen/jornalu/start/index/html

http://audio-class.ru/deutsch.html

http://www.grammade.ru