Рабочая программа по немецкому языку 9 класс

Аннотация к рабочей программе по немецкому языку для 9 класса.

Рабочая программа по немецкому языку, уровень изучения - базовый, составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования,

утвержденного приказом Минобразования России №1089 от 05. 03. 2004 года (с изменениями и дополнениями).

2. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана.»

3.Образовательной программы образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год, утвержденной приказом ОУ № 15 от 03.09.2015 ..

4.Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утвержденного приказом ОУ № 4 от 02.09.2013 г.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание предмета, требования к уровню подготовки по данному предмету, практические занятия по предмету, оснащенность учебного процесса, список рекомендуемой литературы, календарно-тематическое планирование, критерии и нормы оценки ЗУН учащихся.

Согласно учебного плана школы (Приказ № 6 от 01.09.2015 г.), на урок немецкого языка

выделено три часа на 2015-2016 учебный год.

Используемые учебники в классе соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ, к использованию в образовательном процессе, в общеобразовательных учреждениях на 2015 -2016 учебный год (Приказ № 253

Минобрнауки России от 31.03.2014 г.). Приказ ОУ № 132-1 от 30.04.2015 г.

утвержденных списков учебников на 2015 -2016 год.

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch –Schritte 5» - «Немецкий язык. Шаги 5» в 9 классе рассчитана на 102 час-3 часа в неделю, исходя из количества рабочих недель (34); разработана с учетом знаний, умений и навыков, сформированных у учащихся при изучении немецкого языка в основной школе. Предмет изучается на базовом уровне. Распределение часов по темам связано с концентрическим изучением тематики. В ходе реализации возможна корректировка программы.

На данном этапе обучения немецкому языку в 9 классе выдвигается:

1. Коммуникативная цель обучения т.е. обучение иноязычному общению – непосредственному (устно-речевому) и опосредованному (через книгу) в единстве всех функций:

а) познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать ее при чтении и аудировании);

б) регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему);

в) ценностно -ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого);

г) этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка)

2.Достижение «конечного» (в рамках базового курса) уровня владения немецким языком.

Задачи обучения:

1.Формировать сознательный подход к овладению речевыми и языковыми средствами общения.

2.Развивать мотивацию к изучению и использованию немецкого языка в разнообразных формах общения.

При 9-летней основной школе данный УМК завершает базовый курс немецкого языка, реализуемый с помощью серии УМК «Deutsch-Schritte 1-5» - «Немецкий язык. Шаги 1-5».Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является ориентация на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе. Данный УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают ее по сути интегрированной.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний), так например, при изучении темы «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?» - с литературой, «Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?» - с обществоведением, информатикой.

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Учебно-методический комплект состоит из учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем, книги для учителя, сборника упражнений, аудиокассеты.

Содержательный план учебника направлен на ознакомление со страноведческой социокультурной информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа, развитие познавательной активности, ценностной ориентации школьников, приобщение их к культуре другого народа и развитием их собственной культуры, увеличение роли чтения.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), поэтому тип урока не указан.

В связи с внедрением в систему общего образования этнологических знаний и

важностью повышения этнокультурологической компетентности выпускников школ при изучении темы «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?» знакомлю учащихся с творчеством хакасских писателей и поэтов ( Н.Г. Доможакова, М.С. Кокова, М.Е. Кильчичакова), с хакасской литературой, при изучении темы « Средства массовой информации.» - с газетами и журналами, которые издаются в Хакасии. Этнокультурное содержание прослеживается через включение в уроки (в объеме 10% учебного времени).

Специфика образовательного учреждения – среднее общеобразовательное, класс – общеобразовательный.

Применяемые материалы учебно-методического комплекса полностью соответствуют примерной программе по немецкому языку (полного) общего образования (базовый уровень).

Содержание программы.

1. Пояснительная записка.

2. Содержание предмета немецкого языка.

3. Требования к уровню подготовки по предмету.

4. Практические занятия по предмету.

5. Оснащенность учебного процесса.

6.Список рекомендуемой литературы.

7. Календарно – тематическое планирование.

8. Критерии и нормы оценки, оценки ЗУН учащихся.

9. Контрольно – измерительные материалы.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования,

утвержденного приказом Минобразования России №1089 от 05. 03. 2004 года (с изменениями и дополнениями).

2. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03 – 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана.»

3.Образовательной программы образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год, утвержденной приказом ОУ № 15 от 03.09.2015 ..

4.Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утвержденного приказом ОУ № 4 от 02.09.2013 г.

Согласно учебного плана школы (Приказ № 6 от 01.09.2015 г.), на урок немецкого языка

выделено три часа на 2015-2016 учебный год.

Используемые учебники в классе соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ, к использованию в образовательном процессе, в общеобразовательных учреждениях на 2015 -2016 учебный год (Приказ № 253

Минобрнауки России от 31.03.2014 г.). Приказ ОУ № 132-1 от 30.04.2015 г.

утвержденных списков учебников на 2015 -2016 год.

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch –Schritte 5» - «Немецкий язык. Шаги 5» в 9 классе рассчитана на 102 час-3 часа в неделю, исходя из количества рабочих недель (34); разработана с учетом знаний, умений и навыков, сформированных у учащихся при изучении немецкого языка в основной школе. Предмет изучается на базовом уровне. Распределение часов по темам связано с концентрическим изучением тематики. В ходе реализации возможна корректировка программы.

На данном этапе обучения немецкому языку в 9 классе выдвигается:

1. Коммуникативная цель обучения т.е. обучение иноязычному общению – непосредственному (устно-речевому) и опосредованному (через книгу) в единстве всех функций:

а) познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и усваивать ее при чтении и аудировании);

б) регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему);

в) ценностно -ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого);

г) этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка)

2.Достижение «конечного» (в рамках базового курса) уровня владения немецким языком.

Задачи обучения:

1.Формировать сознательный подход к овладению речевыми и языковыми средствами общения.

2.Развивать мотивацию к изучению и использованию немецкого языка в разнообразных формах общения.

При 9-летней основной школе данный УМК завершает базовый курс немецкого языка, реализуемый с помощью серии УМК «Deutsch-Schritte 1-5» - «Немецкий язык. Шаги 1-5».Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является ориентация на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе. Данный УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного деятельного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системой изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают ее по сути интегрированной.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний), так например, при изучении темы «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?» - с литературой, «Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?» - с обществоведением, информатикой.

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Учебно-методический комплект состоит из учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем, книги для учителя, сборника упражнений, аудиокассеты.

Содержательный план учебника направлен на ознакомление со страноведческой социокультурной информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа, развитие познавательной активности, ценностной ориентации школьников, приобщение их к культуре другого народа и развитием их собственной культуры, увеличение роли чтения.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), поэтому тип урока не указан.

В связи с внедрением в систему общего образования этнологических знаний и

важностью повышения этнокультурологической компетентности выпускников школ при изучении темы «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?» знакомлю учащихся с творчеством хакасских писателей и поэтов ( Н.Г. Доможакова, М.С. Кокова, М.Е. Кильчичакова), с хакасской литературой, при изучении темы « Средства массовой информации.» - с газетами и журналами, которые издаются в Хакасии. Этнокультурное содержание прослеживается через включение в уроки (в объеме 10% учебного времени).

Специфика образовательного учреждения – среднее общеобразовательное, класс – общеобразовательный.

В 9 классе обучается 3 учащихся – обучающиеся с удовлетворительным потенциалом. Программа по немецкому языку (8 класс) за 2015 -2016 учебный год реализована полностью.

Применяемые материалы учебно-методического комплекса полностью соответствуют примерной программе по немецкому языку (полного) общего образования (базовый уровень).

Содержание предмета немецкого языка

1. Каникулы пока! Повторение .- 7 часов

Лето. Где и как отдыхает немецкая молодежь на летних каникулах. Живописные пейзажи Германии, Хакасии. Карта Германии, Хакасии. Система школьного образования Германии. Немецкие школы. Начало учебного года.

2.Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? - 23 час.

Для многих чтение-это хобби. Какие книги читают школьники в немецко­говорящих странах во время летних каникул? Знакомство с различными жанрами немецкой литературы. Каталоги некоторых немецких издательств как помощники в поисках нужной книги. О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны. Как создается книга? Кто принимает участие в ее издании? Интересные сведения из издательства. Творчество хакасских писателей.

3.Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?- 23 час.

Молодежь в Германии. О чем мечтают молодые люди? Что их волнует? Разочарование в любви, поиск работы и места в жизни, поиск верных друзей, конфликты с родителями и учителями, насилие в доме и на улице, наркотики, курение и алкоголизм - проблемы, с которыми в наши дни сталкиваются юноши и девушки.

4.Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?- 23 час,

Система образования в Германии, типы школ, возможность получения профессионального образования. Организация производственной практики в школе. Поиск рабочего места выпускниками школ. Наиболее популярные профессии в Германии, профессии, о которых мечтают подростки. Кумиры молодежи и их воздействие на выбор профессии. Что нужно, чтобы стать хорошим специалистом?

5.Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?-26 час. Средства массовой информации: какие задачи стоят перед ними в обществе?

Газеты и журналы, которые издаются в Германии. Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? Телевидение как самое популярное средство массовой информации. Телевидение: «за» и «против». Компьютер и его место в жизни молодежи. Интернет как помощник в учебе. Школьная газета- средство массовой информации в школе. Мнения различных людей о средствах массовой информации.

Требования к уровню подготовки по предмету.

В области говорения:

1.Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

2.Вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции

спрашивающего на позицию сообщающего.

3.Вести диалог-обмен мнениями, используя также оценочные суждения.

4.Выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию.

5.Рассказывать о себе, своем друге, школе.

6.Давать характеристику отдельных лиц.

7.Описывать природу, город, село.

8.Делать краткие сообщения о своих действиях, семье, друге, городе, селе.

В области аудирования:

1.Воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу, уточнить, переспрос.

2.Понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять определенную значимую для себя информацию, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.

В области чтения:

1.Понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль и существенные факты, опуская второстепенную информацию.

2.Понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов, используя для этого все известные приемы смысловой обработки текста, обращаясь при необходимости к словарю.

3.Просматривать несложный аутентичный текст типа расписания, меню и т.д., а также несколько других текстов и выбирать нужную или запрашиваемую информацию.

В области письма:

1 .Написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу.

2.Заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице).

Выполнение учащимися обязательного уровня.

Практические занятия по предмету

I четверть

2.10 – контроль техники чтения и перевода

8.10 –контроль монологического высказывания

28.10 – контроль аудирования

II четверть

27.11 – контроль чтения с пониманием основного содержания текста

3.12 – контроль диалогической речи

23.12 – письменное сообщение ( контроль умения написать о своих

Желаниях и мечтах)

III четверть

20.01 – контроль умения написать автобиографию

2.03 – контроль техники чтения и перевода

10.03 – защита проекта

IV четверть

13.04 – контроль диалогической речи

27.04 – контроль монологической речи

19.05 – лексико-грамматический тест

Оснащенность учебного процесса.

1 . Каникулы, пока! Повторение:

магнитофон, аудиокассета, схема школной системы образования в Германии, иллюстративный материал по теме, грамматичсекая таблица (порядок слов в сложноподчиненном предложении). Электронное учебное пособие (демонстрационные таблицы по грамматике), компакт – диск (немецкий язык) 6 – 11 классы, презентации к урокам (СД).

2.Каникулы и книги. Они связаны друг с другом:

магнитофон, аудиокассета, портреты немецких писателей. Книги немецких, хакасских писателей, газеты и журналы на немецком языке, грамматическая таблица (образование Passiv, Сложноподчиненное предложение с придаточными цели.)

3.Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет:

магнитофон, аудиокассета, иллюстративный материал по теме, сюжетные картинки, раздаточный материал, тесты, карточки для парной и индивидуальной работы.)

4..Будушее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?:

магнитофон, аудиокассета, схема: система школьного образования в Германии, тест, раздаточный материал по теме , иллюстративный материал.

5.Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?:

магнитофон, аудиокассета, газеты и журналы на немецком языке, словари, раздаточный материал. Тесты.

Шаги 5 : Учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. И.Л.Бим, Л.В.Садомова.

Программа типовая, базового уровня для общеобразовательных школ; по структуре линейно - концентрическая.

Список рекомендуемой литературы для учителя:

1.Книга для учителя к учебнику немецкого языка «Шаги-5» 9 класса.

И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М.: Просвещение,2006.

2.Поурочные планы «Немецкий язык» 9 класс О.В. Лемякина, Волгоград:

Учитель,2005.

3.Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов.
И.Л.Бим, О.В.Каплина, М.:Просвещение,2005.

4.Рабочая тетрадь «Шаги-5» к учебнику немецкого языка 9 класс.

И.Л.Бим и др., М.:Просещение, 2006.

5.Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 класс
Е.В.Дьячкова, М.:Дрофа,2006.

6.Рассказы по немецкому языку для аудирования 9-1 1 класс. В. В.
Журавлев, И.Ф. Рабинович, М.:Просвещение,2006.

7.Немецкий язык. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе.

И.Л.Бим, М.З.Биболетова и др., М.:Просвещение,2010.

8.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по
иностранному языку. В.Н.Симкин, М.:Дрофа,2005.

9.Немецкий язык. 9 – 11 классы: материалы к урокам.

С.Г.Мытковская, Волгоград:Учитель,2013.

Список рекомендуемой литературы для учащихся:

1. Шаги 5: Учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных

Учреждений.И.Л.Бим, Л.В.Садомова. М.:Просвещение,2006.

2.Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов.
И.Л.Бим, О.В.Каплина, М.:Просвещение,2005.

3. Немецкий язык. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе.

И.Л.Бим, М.З.Биболетова и др., М.:Просвещение,2010.

4. Рабочая тетрадь «Шаги-5» к учебнику немецкого языка 9 класс.

И.Л.Бим и др., М.:Просещение, 2006

.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Контрольно – измерительные материалы

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ