Рабочая программа по окружаещему миру 4 класс УМК "Перспектива"

№

Тема

Решаемые проблемы

Вилы деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата

Примечания

Предметные

Метапредметые УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Мы - граждане единого Отечества (12 ч)

1

Общество

—

это мы!

Что мы

знаем

об обществе,

в котором

живем?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): вступление в учебный диалог; с помощью учителя прогноз содержания раздела (с. 3); работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 4); рассматривание фотографий (с. 5); составление ответа на вопрос «Что объединяет людей каждой группы?»; работа в паре (сильный — слабый) — чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 125, 126); работа в группе — формулирование значения слов «общество», «сообщество»; обсуждение пословицы «Где мир да лад, там и Божья благодать»; самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради (с. 3—5) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 7) и оценка

результатов работы на уроке; коллективное

проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о при­чинах вхождения людей в различ­ные общества сообщества

Познавательные: определять вид общества, обосновывать условия принадлежности

человека к определенному обществу - сообществу.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание,

используя термины.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать

границы собственных знаний и умений

Формирование

умения выражать

положительное отношение

к процессу

познания: проявлять

интерес к изучению

темы, желание больше узнать

2

Российский народ. Проект «Мой

проект

на благо

России»

Что объединяет

российский

народ?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное рассматривание и обсуждение иллюстраций (с. 9), извлечение из них нужной информации; составление рассказа на тему «Мы — разные, мы — вместе!»; формулирование значения выражения «отечественная война»; работа в группе — поиск дополнительной информации о событиях прошлого своего края в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, составление

рассказа об этом; работа в группе по созданию проекта «Мой проект на благо России» (Р.Т.с. 8, 9) с использованием плана (1. Название проекта. 2.Цель. 3. Средства воплощения идеи в жизнь. 4.Польза государству от проекта); в совместной деятельности ответы на итоговые вопросы (с. 11) и оценка результатов работы на уроке; проектирование индивидуального коллективного домашнего задания

Научиться составлять

рассказ

об общности народов

России

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, отмечать показатели всенародного единства и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать

свою точку зрения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, фиксировать в конце урока удовлетворенность-неудовлетворенность

своей работой на уроке

Воспитание уважительного

отношения

к государственной

символике, к историческому

прошлому

страны

3

Конституция

России

Что такое

Конституция

Российской

Федерации?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей: коллективное рассматривание

фотографий (с. 12-14), извлечение из них нужной информации; конструирование определения понятия «Конституция», объяснение значения слова «преамбула»; работа в группе — чтение и обсуждение

статьи Конституции РФ (Р.Т.с. 10, 11); самостоятельное выписывание примеров

прав и обязанностей человека и гражданина

(Р.Т. с. 11); работа в паре— составление рассказа о правах и обязанностях граждан России; работа в группе — обсуждение вопроса «Связаны ли по смыслу статьи Конституции РФ с нравственными правилами старинной культуры народов России?»; в совместной деятельности

ответы на итоговые вопросы (с. 15); проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать

о правах

и обязанностях

граждан России

Познавательные: определять права и обязанности гражданина России и обосновывать свое мнение, находить соответствие статей Конституции РФ старинным нравственным правилам отечественной культуры. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Формирование

умения выражать

положительное отношение

к процессу познания;

воспитание

уважительного отношения к правам

и обязанностям, установленным

Конституцией

РФ

4

Права

ребенка.

Тест

«Права

гражданина»

Каковы основные права ребёнка?

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

фиксирования собственных затруднений

в деятельности): самостоятельное выполнение теста «Права гражданина» с последующей коллективной проверкой; работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 16); работа в паре— чтение и обсуждение текста о правах ребенка (с. 16, 17); чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 126); работа в группе— формулирование значения выражения «Организация Объединенных Наций»; работа в паре — выполнение (Р.Т. с.12, 13) с последующей коллективной проверкой; составление рассказа на тему «Международный день зашиты детей»; в совместной деятельности ответы на итоговые вопросы (с. 19) и оценка результатов

работы на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать

о расширении

прав

и обязанностей

ребенка по мере

взросления

Познавательные: находить соответствие принципа о правах ребенка со статьей Конституции РФ и обосновывать свое мнение; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Регулятивные: действовать по плану, выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Воспитание уважительного

отношения к правам и обязанностям,

установленным

Конституцией РФ;

формирование желания

проявлять

интерес к изучению

законов РФ. прав ребенка

5

Государственное

устройство

России.

Проект

«Если

бы меня

выбрали

Президентом России»

Как

устроено

государство?

Формирование у учащихся к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — конструирование определения понятия «государство» с опорой на текст

(с. 20); работа в паре - чтение и обсуждение

текста на «Страничках Умного Совенка»

(с. 127, 128); проговаривание названий органов государственной власти; работа в группе — обсуждение вопроса «Какими

качествами характера должен обладать

президент России?»; работа в паре - участие в деловой игре «Если бы Президентом России был я»; самостоятельное

выполнение задания (Р.Т.с. 14) с взаимопроверкой; самостоятельная работа над проектом «Если бы меня выбрали Президентом России» по плану(Р.Т.с. 15);

ответы на итоговые вопросы (с. 23); оценка своих достижений на уроке; проектирование

домашнего задания

Научиться

рассказывать

об особенностях

государственного

устройства

России

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; раскрывать значение понятий «государство», «федерация», «республика».

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование желания

проявлять

интерес к изучению

темы; формирование

положительного отношения

к учению, к познавательной

деятельности, желания

приобретать новые знания, умения

6

Российский

союз

равных.

Проект

«Путешествие в...»

Что мы

знаем

о республиках

Российской

Федерации?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей: работа в группе —обсуждение

вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 24), определение по карте субъектов РФ, с которыми граничит НСО; работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 128, 129); рассматривание изображений флагов, гербов и столиц некоторых республик России (с. 26. 27); работа в паре (Р.Т.с. 16, 17) с последующей коллективной проверкой; работа в группе по созданию проекта «Путешествие в...» — обсуждение плана действий с опорой на план, (Р.Т. с. 18), поиск нужной информации по заданной теме, составление защиты своего проекта; ответы на итоговые вопросы (с. 29), оценка достижений на уроке: коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о субъектах РФ

Познавательные: определять особенности государственного устройства РФ и обос­новывать свое мнение; делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению, излагать свое мнение и аргументировать свою точ­ку зрения.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, выполнять взаимопро­верку и корректировку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к познанию мира, воспитание уважи­тельного отношения к государственному устройству Россий­ской Федерации

7

Государственная

граница

России

С какими государствами граничит Россия?

Формирование способностей к систематизации изучаемого содержания: работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 30), конструирование определении понятия «граница»; работа в паре - с помощью карты проговаривание названий государств, с которыми граничит Россия, с последующей проверкой на «Страничках Умного Совенка» (с. 129); работа в группе — составление рассказа на тему «Пограничная служба в прошлом и сейчас» с использованием дополнительной литературы, обсуждение пословицы «Нашей границы не перелететь и птице»; работа в паре (Р.Т. с. 20, 21) с последующей коллективной проверкой; работа в группе— составление памятки «Правила выезда из России»; ответы на итоговые вопросы (с. 33), оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться опре­делять по карте государственную границу России

Познавательные: определять государ­ственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве и обосновы­вать свое мнение; извлекать информа­цию, представленную в разных формах. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложе­ние, убеждать и уступать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Воспитание добрососедского и уважительного отношения к многообразию культуры соседних государств

8

Путе­шествие за грани­цу Рос­сии

Что мож­но рас­сказать о жизни в сосед­них госу­дарствах?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — составление рассказа «Путешествие по Беларуси (Монголии, Эсто­нии, Украине и т. д.) с использованием текста учебника, дополнительной литературы, ресур­сов Интернета, текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 129,130); работа в паре (Р.Т.с.22, 23) с после­дующей коллективной проверкой; ответы на ито­говые вопросы (с. 37) и оценка результатов работы на уроке по диагностиче­ской карте типичных ошибок; проектирование домашнего задания

Научиться со­ставлять памятку о правилах пере­сечения государ­ственной грани­цы России

Познавательные: определять условия пе­ресечения государственной границы Рос­сии и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые кор­рективы

Воспитание добро­соседского и уважи­тельного отношения к многообразию культуры соседних государств

9

Сокро­вища России и их хра­нители

Какой устой­чивый признак отличает один народ от друго­го?

Формирование способностей к систематизации изучаемого предметного со­держания: работа в группе — обсуждение сведений из таб­лицы в учебнике (с. 40); самостоятельное чтение текста об И.Я. Яковлеве (с 12. -13): участие в диалоге при обсуждении прочитанного; работа в группе — поиск дополнительной информации о названиях природных объектов своего края в ресурсах Интернета, эн­циклопедиях и других источниках, заполнение таблицы в рабочей тетради (с. 24) с после­дующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель - ученик) ответы на ито­говые вопросы (с. 43), оценка до­стижении на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о про­исхождении названий при­родных объектов

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, определять объекты всемирного при­родного наследия и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать при выполнении учебного зада­ния и приходить к общему решению. Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, осуще­ствлять взаимным контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к культуре и тради­циям других наро­дов; формирование умения соотносить личные интересы

с интересами окру­жающих

10

Твор­ческий

союз

Какова роль русского языка в по­знании духовных сокро­вищ разных народов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова­нию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — формулиро­вание значения слова «культура»; самостоя­тельное чтение текста (с. 44—47) и на «Страничках Умного Совенка» (стр. 130), участие в диалоге при обсуждении прочитанно­го; составление рассказа о творчестве К.Л. Хетагурова и Ю.С. Рытхэу; самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради (с. 26, 27) с последующей коллективной провер­кой; работа в группе — поиск дополнительной информации о выдающихся деятелях культуры, уроженцах родного края, в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, состав­ление рассказа об этом; ответы на итоговые вопросы (с. 47), оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о выдающихся деятелях культу­ры, уроженцах родного края

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций.

Коммуникативные: адекватно взаимо­действовать в паре (группе) и приходить к общему решению, сохранять доброже­лательное отношение друг к другу в си­туации конфликта.

Регулятивные: осознавать границы соб­ственных знаний и умений, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к знаниям и способам их приоб­ретения, умения вы­бирать оптимальные формы поведения во взаимоотношени­ях с одноклассника­ми, друзьями

11

За стра­ницами учебника. Оформ­ление «Альбома путеше­ствий»

Как

и где мы можем приме­нить по­лученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе — обсуждение плана действий по оформлению «Альбома пу­тешествий», распределение ролей и обязанно­стей между собой, представление результатов своей деятельности; составление комментария о работах одноклассников; в совместной дея­тельности (учитель — ученик) оценка своих до­стижений по диагностической карте типичных ошибок

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; применять полу­ченные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудни­чать с товарищами при выполнении зада­ний, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: действовать по плану, вно­сить необходимые коррективы

Формирование уме­ния понимать достижения при освоении темы, осознавать смысл приобретаемых уме­ний, понимать, где еще могут пригодить­ся данные умения

12

Обоб­щающий урок по разде­лу «Мы — граждане единого Отече­ства». Кон­трольная работа

Каких

успехов

доби­лись?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: осуществление проверки по данному разделу знаний и самостоятельная оценка своих достижений на основе диагностической работы, предло­женной учителем; проектирование индивиду­ального домашнего задания

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргу­ментировать.

Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделение и осо­знание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование уме­ния оценивать учебную деятельность: достижения, самостоятельность, при­чины неудач; формирование умения осознавать свои труд­ности, стремления к преодолению

Раздел 2. По родным просторам (20 ч)

13

Карта — наш экс­курсовод

Как чи­тать кар­ту?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела (с. 50); работа в паре— рассматривание карты (с. 50, 51), проговаривание названий условных знаков, составление рассказа о нашей стране по фи­зической карте; чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с.130.131); рассматривание фотографий (с.52), обмен впечатлениями от увиденного; работа в паре (Р.Т.с. 28-30) с последующей коллективной проверкой: работа в группе — обсуждение во­проса «Какую информацию можно получить с помощью карты?»; ответы на итоговые вопросы (с. 53), оценка своих достижений на уроке; коллективное проекти­рование домашнего задания

Научиться опре­делять и показы­вать природные объекты на фи­зической карте России

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, вы­воды.

Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, не­обходимые для получения планируемых результатов

Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия

14

По рав­нинам и горам

Какие

формы

земной

поверх­ности

можно наблю­дать на про­сторах страны и в род­ном крае?

Формирование у учащихся способностей к систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 54); работа в паре - чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с.131,132); рассматривание фотографий (с.55), показ на физической кар­те России гор, проговаривание названий частей горы и холма; работа в группе — обсуждение вопроса «Как особенности земной поверхности сказываются на хозяйственной деятельности людей, их культуре?»; работа в паре (Р.Т. с. 32, 33) с последующей коллек­тивной проверкой; составление фоторассказа о наиболее интересном месте нашей страны; ответы на итоговые вопросы ( с. 57), оценка своих достижений на уроке; кол­лективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать по карте о по­верхности Рос­сии

Познавательные: определять особенно­сти изображения природных объектов на физической карте России, различия физической и контурной карт, особен­ности форм земной поверхности России; обосновывать свое мнение Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога, приходить к общему решению. Регулятивные: делать взаимопроверку при выполнении учебного задания; уметь организовывать свою деятельность

Формирование же­лания проявлять интерес к изучению формы земной по­верхности родной страны, осознание значимости средств познания окружаю­щего мира

15

В поис­ках под­земных кладовых

Чем

богаты

недра

России?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в группе — фор­мулирование значения выражения «полезные ископаемые»; работа в паре— составление рассказа по карте учебни­ка (с.50, 51) о полезных ископаемых, ко­торые добывают в различных районах России; работа в группе — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.132—136), описание полезных ископаемых по плану учебника (с. 59) с ис­пользованием атласа-определителя «От земли до неба»: выполнение практической работы « Изучение полезных ископаемых» по плану (Р.Т.с. 34); работа в груп­пе - обсуждение вопроса «Почему нужно бережно использовать полезные ископаемые?»; ответы на итоговые вопросы (с. 61); оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о значении при­родных богатств в жизни людей

Познавательные: раскрывать значение понятий «полезные ископаемые», «ми­нералы», «горные породы»; определять полезные ископаемые по их описанию и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: осуществлять со­вместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, аде­кватно оценивать свои достижения

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, к изучению полезных ископаемых разных регионов России, проявлять бережное отношение к природ­ным ресурсам

16

Наши

реки

Какими

реками

славится

наша

страна?

Формирование у учащихся деятельностных способностей: работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 62), участие в игре «Кто больше?» (называть реки России); работа в паре - проговаривание названий частей реки, составление схемы «Части реки» (Р.Т.с. 36) с по­следующей взаимопроверкой на «Страничках Умного Совенка» ( с. 136); работа в группе — составление рассказа на тему «Река России» с использованием текста учебника (с. 64, 65) и иллюстраций в рубрике «Стра­нички Умного Совенка» (с.136, 137); работа в группе — поиск дополнительной информации о реках родного края в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источ­никах, составление рассказа об этом; работа в паре (Р.Т.с. 36, 37) с последующей коллективной проверкой; ответы на вопросы (с. 65), оценка своих достижений на уроке;

Научиться опре­делять протя­женность реки и показывать ее на физической карте России

Познавательные: определять водное про­странство, значение водоема в жизни лю­дей, части реки, классифицировать реки по протяженности и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: формулировать по­нятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; аргумен­тировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание береж­ного отношения к окружающей при­роде, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

17

Озера -

краса

Земли

Какими

озерами

славится

наша

страна?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности: работа в паре— формулирование значения слов «озеро», «остров»; работа в группе — рассматривание фотографий озер России (с. 66, 67), обмен впечатлениями от увиденного; работа в паре (Р.Т. 38, 39) с по­следующей проверкой; работа в группе — составление рассказа на тему «Озе­ра России» с использованием текста учебника (с 66—69): работа в группе — поиск дополнительной информации об озерах родного края в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, составление рассказа об этом; оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться по­казывать озера на карте

Познавательные: определять значение во­доема в жизни людей, сравнивать глубину озер и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование же­лания проявлять интерес к изучению водных ресурсов Рос­сии. воспитание бе­режного отношения к водным богатствам страны, формирова­ние чувства прекрас­ного и эстетических чувств

18

По мор­ским просто­рам. Тест «Наши реки, озе­ра, моря»

Какими

морями

славится

наша

страна?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности: работа в паре— формулирование значения слов «море», «океан»; работа в группе — участие в игре «Кто больше?» (называть моря России); работа в паре— показ на карте морей (обводить указкой по контуру); работа в группе — рассматривание фотогра­фий морей России (с. 70—72), обмен впечатлениями от увиденного; работа в паре (Р.Т. с. 40, 41) с проверкой; оценка достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о вод­ных простран­ствах России и их значении в жизни людей

Познавательные: определять связь моря с океаном и обосновывать свое мнение; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: осуществлять со­вместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач.

Регулятивные: выполнять взаимопро­верку и самооценку учебного задания, проявлять готовность к преодолению трудностей

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, познавать мир; воспитание бережного отношения к водным богатствам страны, формирование чув­ства прекрасного

19

С севера на юг

Как при­рода Рос­сии из­меняется в направ­лении с севера на юг?

Формирование у учащихся деятельностных способностей работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с.74), формулирование значе­ния выражений «природные зоны», «климати­ческий пояс»; работа в паре — рассматривание карты природных зон, составление рассказа по ней о нашей стране; коллективное рассматривание фотографий (с. 77), извлечение из них нуж­ной информации; выполнение заданий в ра­бочее тетради (с.42—44) с последующей коллективной проверкой; самостоятельное моделирование схемы нагревания поверхности Земли солнечными лучами (Р.Т.с.45) ; последующей взаимопроверкой; ответы на итоговые вопросы (с.77); оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться опре­делять местопо­ложение природ­ных зон на карте

Познавательные: раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», определять природные зоны России и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание, используя термины.

Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Формирование же­лания проявлять интерес к изучению темы, к многообра­зию природных зон России; воспитание бережного отноше­ния к природе

20

В ледя­ной пу­стыне

Что мож­но рас­сказать об Арк­тике?

Формирование у учащихся способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — проговаривание названий природных зон России, формулирование значения выражения «арктические пустыни». коллективное чтение и обсуждение текста (с.78); работа в паре— показ на карте природ­ной зоны «арктических пустынь»; составление рассказа о жизни животных в зоне арктиче­ских пустынь по рисунку учебника (с. 79) с проверкой по тексту учебника (с. 50. 51) ; работа в группе — чтение и обсуждение текста «Союз гриба и водоросли» в кни­ге «Зеленые страницы»; составление цепей питания характерных для зоны арктических пустынь; работа в паре (Р.Т.с.46,47) с проверкой; составление рассказа на тему «Науч­ная экспедиция в зону арктических пустынь» с использованием дополнительной литературы; ответы на итоговые вопросы (с.81), оценка своих достижений; проектирование домашнего задания

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте зону арктиче­ских пустынь

Познавательные: определять особенности природных зон Арктики и обосновывать свое мнение, делать выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности; выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание бережно­го отношения к при­родным богатствам

21

В холод­ной тун­дре

Что мож­но рас­сказать о тундре?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: работа в группе — разгады­вание кроссворда «Арктика»; работа в паре - формулирование значения выражения «вечная мерзлота»; показ на карте природных зон тун­дры; составление рассказа о жизни животных в зоне тундры по рисунку учебника (с. 83) с взаимопроверкой по тексту учебника (с. 84, 85); чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 139); работа в группе — определение отличительных признаков голубики, морош­ки, брусники по атласу-определителю; чтение и обсуждение текста «Ягель» в книге «Зеленые страницы»; составление цепей питания, харак­терных для тундры; работа в паре (Р.Т. с. 48, 49) с последующей коллек­тивной проверкой; работа в группе — поиск дополнительной информации о тундре в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках; оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте зону тундры

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций; определять экологические проблемы природной зоны и обосновы­вать свое мнение.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватно взаимодей­ствовать в паре (группе) и приходить к общему решению Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание бережно­го отношения к при­родным богатствам

22

Среди

лесов

Что мож­но рас­сказать о зоне лесов?

Формирование у учащихся способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 86); работа в паре— показ лесных зон на карте природных зон: составление рассказа о жизни животных в зоне лесов по рисунку (с.87) с использованием информации из рубрики «Странички Умного Совенка» (с.139, 140); работа в группе - чтение и обсуждение информации о разных лиственных деревьях в книге «Зеленые страни­цы»; работа с атласом-определителем «От зем­ли до неба»: составление цепей питания, характерных для зоны лесов; работа в группе — чтение и обсуждение текста «Кто-кто в тере­мочке живет?»- в книге «Великан на поляне»; поиск дополнительной информации о лесах в ресурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках; работа в паре (Р.Т.с.50, 51) с последующей проверкой; ответы на итоговые вопросы (с. 89); оценка своих достижений на уроке; проектирование д/з

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте лесную зону

Познавательные: раскрывать значение понятий «лес», «лиственный лес», «хвой­ный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес» и использовать их в активном словаре; выполнять учеб­но-познавательные действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; до­говариваться, находить общее решение, работая в парах и малых группах. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к природ­ному многообразию России, воспитание бережного отноше­ния к растительному и животному миру леса

23

В широ­кой степи

Что мож­но рас­сказать о степ­ной зоне?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: работа в группе — ответы на вопросы викторины «Лес — наше богат­ство»; работа в - показ зоны степей на карте природных зон; составление рассказа о растениях и животных в зоне степей (с.91,92) с использованием информации из атласа-определителя «От земли до неба» и рубрики «Странички Умного Со­венка» (с. 140, 141); составление цепей питания, характерных для зоны степей; работа в группе — поиск дополнительной ин­формации о зоне степей в ресурсах Интернете энциклопедиях и других источниках, составление рассказа об этом: с/р (Р.Т. с. 52, 53) с последующей взаимопроверкой; ответы на вопросы (с. 93), оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте зону степей

Познавательные: определять климатиче­ские особенности природных зон степей, приспособленность растений и животных к природным условиям зоны степей и об­основывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимо­действовать в паре (группе) и приходить к общему решению, строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую по­мощь, адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование же­лания проявлять интерес к природным зонам России, воспи­тание бережного от­ношения к природе

24

В жаркой пустыне

Что мож­но рас­сказать о пусты­не?

Работа в группе — опреде­ление по тексту-описанию, времени года степной зоны; кон­струирование определения понятия «пусты­ня»; работа в паре— поиск на карте природных зон пустынь; составлена рассказа о растениях и животных по рисункам (с.95,97); информации из атласа определителя «От земли до неба» и рубрики «Странички Умного Совенка» (с. 141); составление цепей питания; работа в группе — поиск дополнительной информации о пустынях; составление рассказа на тему «Научная экспедиция в пустыню»; работа в паре (Р.Т.с. 54, 55) с коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (с.97), оценка своих достижений на уроке; коллек­тивное проектирование д/з

Научиться на­ходить и пока­зывать на карте пустыню

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной форме; определять зависимость природы зоны пустынь от распределения влаги, тепла и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудни­честву в рамках учебного диалога. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять взаимопроверку и са­мооценку учебного задания

Формирование жела­ния познавать мир, осознание значимо­сти средств познания окружающего мира, воспитание бережно­го отношения к окру­жающему миру

25

У теплого моря

Что мож­но рас­сказать о Черно­морском побере­жье Кав­каза?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группе — обсужден вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 98); работа в паре показ на карте природных зон субтропиков; составление рассказа о растениях и животных субтропиков по рисункам (с.99,100) с использованием информации из атласа- определителя «От земли до неба» и рубрики «Странички Умного Совенка» (с.141); составление цепей питания;

работа в (Р.Т.с. 56,57) с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (с. 101), оценка результатов работы на уроке; проектирование д/з

Научиться рассказывать о растительном и животном мире субтро­пиков России, сравнивать природу зоны пустынь и суб­тропиков

Познавательные: определять зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор и обос­новывать свое мнение. Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую по­мощь

Формирование же­лания проявлять интерес к природным зонам России, воспи­тание бережного от­ношения к природе

26

Мы -

дети

родной

земли

Что можно

рассказать

о жизни

других

народов?

Работа в группе — обсуждение

вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 102); перечисление народов, которые населяют Российскую Федерацию; показ на карте РФ республик Карелия, Коми, Удмуртия: работа в группе — составление рассказа об этих республиках с использованием текста и иллюстраций учебника (с. 102— 105); обсуждение пословицы «Родная земля — мягкая постель»: работа в паре (Р.Т.с. 59) с последующей коллективной проверкой;

ответы на итоговые вопросы (с. 105),

оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рассказывать о самобытной культуре народов России

Познавательные: определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обита­ния и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: осуществлять совмест­ную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые кор­рективы

Формирование жела­ния познавать мир. интересоваться хо­зяйственной жизнью народов России, вос­питание бережного отношения к природе

27

В содружестве

с природой

Какая существует

связь между

природными

условиями

и занятиями

народов

России?

Работа в группе —формулирование значения слов «кочевать», «оседлость»; составление рассказа о взаимосвязи природных условий и занятий народов Сибири с использованием текста и фотографий учебника (с. 106—108); участие в игре сибирских народов «Олени»

(Р.Т. с. 60); самостоятельное выполнение

узора нанайского костюма (Р.Т. с. 61); работа в группе — обсуждение вопроса «Почему добычу охотников и рыболовов у народов Сибири можно сравнить с хлебом?»; поиск дополнительной информации об образе жизни народов родного края, составление рассказа об этом; ответы на итоговые вопросы (с. 109), оценка своих достижений на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рас­сказывать об ос­новных занятиях и обычаях коче­вого и оседлого образа жизни

Познавательные: определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обита­ния, определять главное занятие народов Сибири и обосновывать свое мнение; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, соотно­сить поставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание бережно­го отношения к окру­жающей природе

28

Как

сберечь

природу

России

Как ре­шаются экологи­ческие пробле­мы Рос­сии?

Работа в паре — формулирование значения слов «экология», «экосистема», «экологический кодекс»; проговаривание правил охраны природы, которые необходимо соблюдать в разные времена года; чтение и обсуждение текста учебника об экологических проблемах в разных природных зон (с. 110—113); составление памятки «Пра­вила общения с природой»; работа в группе - обсуждение вопроса «Какие экологические проблемы возникли в родном крае?» и способы их решения; с/р (Р.Т.с. 62, 63) с проверкой; ответы на итоговые вопросы (с. 113), оценка своих достижении на роке; проектирование д/з

Научиться рассказывать об экологиче­ских проблемах в разных при­родных зонах России

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: осуществлять со­вместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной дея­тельности; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания

Формирование же­лания больше узнавать об окружающем мире, воспитание бережного отношения к природе, формиро­вание чувства личной ответственности за состояние окру­жающей среды

29

По стра­ницам Красной книги. Проект «Красная книга нашего региона»

Что де­лается для спа­сения растений и живот­ных, вне­сенных в Крас­ную кни­гу?

Работа в группе — формулирование значения выражений «Красная книга России», «заказник», «промысел»; обсуждение вопросов из рубрики «Вспо­мним» (с. 114); работа в — чтение и обсуждение текста учебника о растениях и животных из Красной книги России; составление рассказа об одном растении или животном с использованием атласа-определителя «От земли до неба», (с . 16), дополнительной литературы: работа в группе — чтение и обсуждение текста «Еще немного о редких растениях» в книге «Великан на поляне»; работа в паре (Р.Т.с. 64, 65) с коллективной проверкой; работа а группе — обсуждение вопроса «Как можно помочь растениям и животным из Красной книги?» ; работа в группе по созданию проекта с опорой на план (Р.Т.с. 66); ответы на вопросы (с. 117), оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о ра­стениях и живот­ных из Красной книги России, обитающих в разных при­родных зонах

Познавательные: высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы; раскрывать значение понятий «Красная книга России», «заказник», «промысел» и использовать их в активном словаре. Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата; про­являть способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодо­лению препятствий

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к природоохран­ной деятельности, воспитание бережно­го отношения к при­роде, формирование чувства личной ответственности за со­стояние окружающей среды

30

По запо­ведникам и нацио­нальным паркам

Зачем в России созда­на сеть заповед­ников и нацио­нальных парков?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — ответы на вопросы викторины «Красная книга», предложенной учителем; работа в паре (сильный — сла­бый) — знакомство с заповедниками и нацио­нальными парками России с использованием карты, текста и иллюстраций (с. 118—123), таблицы на «Страничках Умного Совенка » (с. 142); работа в груп­пе (Р.Т.с. 68) с последующей коллективной про­веркой; составление рассказа на тему «Запо­ведник и национальный парк России»; ответы на итоговые вопросы учебника (с. 123), оценка своих достижении на; проектирование д/з

Научиться рассказывать о заповедниках и природных национальных парках России

Познавательные: раскрывать значение понятий «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре; определять отличие

природного национального парка от заповедника и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий.

Регулятивные: действовать по плану, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование желания

познавать мир,

воспитание бережного

отношения к окружающей

природе,

уважительного отношения

к культурному

наследию своего края

31

За стра­ницами учебника. Проект «Чудес­ное путе­шествие по Рос­сии»

Как

и где мы можем приме­нить полученные знания?

Работа в группе по созданию проекта — обсуждение плана действий, поиск нужной информации по заданной теме, оформление своей работы (Р.Т.с. 70—72); представление и защита своего проекта, со­ставление комментария о работах однокласс­ников: ответы на итоговые вопросы, оценка своих достижений на уроке; проектирование д/з

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изучении темы

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, применять полученные знания в измененных условиях; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению

препятствий

Формирование

целостного взгляда

на мир, чувства

прекрасного и эстетических

чувств; осознание

смысла приобретаемых

умений,

понимание, где еще

могут пригодиться

данные умения

32

Обоб­щающий урок по раз­делу «По родным просто­рам». Кон­трольная работа

Каких

успехов

добились?

Как опре­делить проблем­ные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: взаимо­проверка и самостоятельная оценка своих до­стижении на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; проектирование индивидуального домашнего задания

Научиться читать,

понимать

и выполнять

предложенные

задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование умения

оценивать собственную

учебную

деятельность:

достижения,

причины

неудач; осознание

своих трудностей

и стремление к их

преодолению

Раздел 3. Путешествие по Реке времени (27 ч)

Учебник ч.2, Р.Т. ч.2

33

В путь по Реке времениПроект

«Календарь

Памятных дат»

Чему

важному

научимся в данном

разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, спосо­бов действий и т. д.): с помощью учителя и с использованием текста учебника (с. 3) прогноз содержания раздела; работам в группе — формулирование значения слова «история», обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 4); работа в паре— чтение и обсуждение текста

на 2Страничках Умного Совенка» (с. 123): обозначение на схеме «Река времени» дат жизни людей и событий истории, определение века по дате события; работа в группе — составление рассказа об отце истории Геродоте и о родоначальнике древнерусского летописания Несторе с использованием дополнительной

информации; работа в паре (Р.Т.с.3) с последующей коллективной проверкой; работа в группе по созданию проекта «Календарь памятных дат» — обсуждение плана действий (р.т. с.5); ответы на итоговые вопросы (с.7); оценка своих достижений

на уроке, проектирование д/з

Научиться определять

на схеме

«Река времени» даты жизни лю­дей и некоторые исторические события

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов

Формирование желания

проявлять интерес

к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к многообразию культур народов Рос­сии

34

Путешествуем

с археологами.

Практическая

работа

«Археологические

Находки»

Как можно познакомиться с прошлым?

Работа в группе — формулирование значения слова «археология»; коллективное чтение текста (с.10,11); участие в диалоге при обсуждении прочитанного; рассматривание фотографий (с.8,10), извлечение из них нужной ин формации; работа в паре — чтение и обсуждение текста

на «Страничках Умного Совенка» (с.124,125); работа в группе — обсуждение

вопроса «О чем можно узнать по археологическим находкам в краеведческом музее?»; работа в паре (Р.Т.с. 6) с проверкой;

ответы на итоговые вопросы (с. 11); оценка своих достижений на уроке; коллективное

проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о роли российских археологов в ми­ровой и отече­ственной исто­рической науке

Познавательные: раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные со­кровища», «культурное достояние наро­дов РФ» и использовать их в активном словаре; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание уважи­тельного отношения к многообразию культур народов Рос­сии

35

По страницам

летописи

Как жили разные племена на территории нашей страны?

Работа в группе —разгадывание кроссворда «Знаешь ли ты?»; коллективная работа

с картой — показ мест расселения древних славян, обозначение их на контурной карте (Р.Т. с. 8); самостоятельное рассматривание

старинных женских украшений (с. 13), составление рассказа о них; объяснение значения названий славян­ских племен с использованием текста учеб­ника (с. 14): ответы на итоговые вопро­сы (с. 15), оценка своих достиже­нии на уроке: коллективное проектирование домашнего задания

Научиться пока­зывать на исто­рической карте места обитания разных племен

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций.

Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую по­мощь

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, строить свои взаимо­отношения с учетом эмоционального со­стояния окружающих

36

Истоки

Древней

Руси

Как

образовалось

госу­дарство

Древняя

Русь?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 16); коллективная работа с картой: поиск и показ древних торговых путей древних городов, обозначение их на кон­турной картой (Р.Т.с.10); работа в паре— чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с. 125, 126); рабо­та в группе — составление рассказа на тему «О чем может поведать берестяная грамота?»; коллективное рассматривание фотографий (с.15). извлечение из них нужной информации; с/р (Р.Т. с. 10, 11) с последующей взаимопроверкой, ответы на вопросы (с. 19), оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рас­сказывать о роли Великого Нов­города в истории Древней Руси

Познавательные: самостоятельно нахо­дить нужную информацию в материалах учебника, рабочей тетради; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание, используя термины.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения

37

Мудрый

выбор

Как Русь приняла христи­анскую веру?

Коллективное чтение и обсуждение текста учебника (с. 20, 21); рассматривание фотографий соборов (с. 21); перечисление характерных черт каждого храма; построение монологиче­ского высказывания — краткий и развернутый ответна вопросы по ходу урока; работа в группе — Осуждение вопроса «Что каждому из нас помогает сделать выбор в сложные мо­менты жизни?»; работа в паре (Р.Т. с. 12. 13) с последующей коллективной проверкой: ответы на итоговые вопросы (с.23); оценка результатов ра­боты на уроке: коллективное проектирование домашнего задания

Научиться обо­значать дату (век) Крещения Руси на схеме «Река времени»

Познавательные: определять причины явлений, событий; понимать информа­цию. представленную в изобразительной, схематичной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: составлять план и после­довательность действий, проявлять готов­ность к преодолению трудностей, осуще­ствлять взаимопроверку при выполнении учебного задания

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать

38

Наслед­ница

Киевской

Руси

Кто из ве­ликих киевских князей построил новые города?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 24); работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 126, 127); работа в группе — составление схемы родственных отношений древнерусских князей; работа в паре (с. 14. 15) с последующей коллективной про­веркой; работа в группе - поиск дополнитель­ной информации о жизни и деятельности Вла­димира Мономаха, Ярослава Мудрого, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, составление рассказа о них; ответы на итоговые вопросы (с. 27), оценка результатов работы на уроке; коллек­тивное проектирование домашнего задания

Научиться объ­яснять важность преемственности в государствен­ных поступках древнерусских князей

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, целостного взгляда на окружающий мир

39

Москва — преемни­ца Влади­мира

Что мож­но рас­сказать об Алек­сандре Невском и Да­нииле Москов­ском?

Работа в группе — чтение и обсу­ждение текста «Три беды» (с. 28); работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка (с. 127, 128); работа в группе — составление рассказа на тему «Ку­ликовская битва» с использованием картины коломенских художников (с. 30) и дополнительной литературы; коллектив­ное рассматривание и обсуждение картины А.М. Васнецова - Московский Кремль при Иване Колите (р.т.с. 16), самостоятельное составление рассказа на тему «Москва времен Ивана Калиты»; работа в паре — составление странички «Календарь памятных дат», посвященной Куликовской битве: с/р (Р.Т.с. 17) с взаимопроверкой; оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о Ку­ликовской битве

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познаватель­ную задачу, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: выполнять учебное дей­ствие в соответствии с планом, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, к изучению темы, же­лания больше узнать

40

Начало

Москов­ского

царства

Как расши­рялось и укреп­лялось Москов­ское кня­жество?

Работав группе - обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 32): участие в учебном диалоге; выслу­шивание ответов одноклассников; работа в паре — чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 128); работа в груп­пе — поиск дополнительной информации о со­бытиях в родном крае в период царствования Ивана IV, составление рассказа об этом; обозначение на схеме «Река времени» (р.т.с.40, 41), даты (века) освобождения Руси от ордынского владычества; коллективное рассматривание и обсуждение репродукций картин А.М. Вас­нецова «Московский Кремль при Дмитрии Донском» (р.т.с. 18) и «Мо­сковский Кремль при Иване III» (р.т. с.19), определение и запись ос­новных различий; оценка результатов ра­боты на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться со­ставлять схему родственных отношений пра­вителей Москов­ской Руси

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать соб­ственное высказывание в рамках учебно­го диалога, используя термины. Регулятивные: планировать свою деятель­ность, действовать по плану, выполнять задание в соответствии с целью

Формирование же­лания больше узнать, проявлять внимание, удивление; воспита­ние уважительного отношения к куль­турному многообра­зию человечества

41

Подвиж­ники Руси и земле­проходцы

Что мож­но рас­сказать о деяни­ях сооте­чествен­ников в XVI— XVII ве­ках?

Работа в группе — обсужде­ние пословицы «Не стоит ни село, ни град, ни страна без праведников»; поиск информации о соотечественниках XVI—XVII веков (митрополите Макарии, Иване Федорове, митрополите Филиппе, Семене Дежневе) на страницах учебника (с. 36—39), в ре­сурсах Интернета, энциклопедиях и других источниках, составление рассказа об этом; работа в паре — чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совёнка» (с.129); самостоятель­ное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда вышла в свет первая русская печатная книга; работа в паре (Р.Т.с. 20,21) с последующей коллективной проверкой; оценка достижений на уроке

Научиться рас­сказывать об ос­новании сибир­ских городов

Познавательные: перерабатывать полу­ченную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобре­тать новые знания

42

На пути к един­ству

Что мож­но рас­сказать о празд­нике 4 ноя­бря?

Работа в паре— выбор и обоснование ответов на вопросы теста «Подвижники Руси и земле­проходцы»; работа в группе - рассматривание фотографий и ил­люстраций (с. 40—42), извлече­ние из них нужной информации: работа в паре - чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 129); с/р (Р.Т. с. 22, 23) с коллективной проверкой; работа в группе — составление рассказа о празднике «День народного единства»; оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о со­бытиях смутного времени в жизни страны

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познаватель­ную задачу, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудни­честву в рамках учебного диалога. Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Формирование же­лания больше узна­вать об окружающем мире, умения соот­носить личные ин­тересы с интересами окружающих, воспи­тание чувства гордо­сти за свой народ

43

Начало Россий­ской им­перии

Что мож­но рас­сказать о разви­тии обра­зования и науки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова­нию и систематизации изучаемого предметной содержания: работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 44); работа в паре— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 129); ра­бота в группе — обсуждение вопроса «Почему современному атомному ракетному крейсеру дали имя Петра Великого?»; коллективное рассматривание репродукции картины А.Д. Кившенко « Военные игры потешных войск Петра 1 под селом Кожухово» (Р.Т.с. 24), составление краткого рассказа по ней; самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда Санкт-Петербург стал столицей России; оценка результатов работы; коллек­тивное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о Пе­тре I

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и не­известное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис­торию, осознание ответственности человека за общее благополучие

44

«Жизнь — Отече­ству, честь — никому!»

Какие преобра­зования в жизни страны про­изошли в послепетровскую эпоху?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова­нию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — разгадывание кроссворда Петр I; построение монологического высказыва­ния — краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работа в паре - чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.130);работа в группе — поиск инфор­мации о М.В. Ломоносове, А.В. Суворове,

Ф.Ф. Ушакове на страницах учебника (с. 48-51) в ресурсах Интернета, энциклопеди­ях и других источниках, составление рассказа на тему «Сыны России»; работа в паре— чтение и обсуждение рассказа о Севастополе (Р.Т. с. 27); оценка результатов работы на уроке; коллек­тивное проектирование д/з

Научиться рассказывать о деятельности М.В. Ломоносо­ва, А. В. Суворо­ва, Ф.Ф. Уша­кова

Познавательные: понимать учебную за­дачу, предъявляемую для групповой ра­боты; составлять алгоритм решения этой задачи.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы

45

Отече­ственная война 1812 года

Что мож­но рас­сказать о событи­ях Отече­ственной войны 1812 года?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с.52); рассматривание репро­дукций картин К. Сайла «Атаман Платов», А. Шепелюка «Кутузов во время Бородинской битвы» (с.53), составление рас­сказа по ним; коллективное рассматривание фотографий и иллюстраций (с. 54), извлечение из них нужной информации; самостоятельное обозначение на схеме«Река времени» (Р.Т.с.40, 41) даты (век), когда была Отечественная война 1812 года; работа в группе - обсуждение во­проса «Была ли битва на Бородинском поле победой русской армии?»; составление стра­нички «Календаря памятных дат», посвящен­ной героям Отечественной войны 1812 года; оценка результатов работы на уроке; коллек­тивное проектирование д/з

Научиться рассказывать о М.И. Кутузове

Познавательные: читать, извлекая нуж­ную информацию; выявлять известное и неизвестное, высказывать предположе­ния, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать соб­ственное высказывание в рамках учебно­го диалога, адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и при­ходить к общему решению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чув­ства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, умения ценить и понимать базовые понятия, такие, как «мир», «Родина»

46

Великий

путь.

Проект

«Моя

семья

в истории

России»

Как раз­вивались россий­ская

промыш­ленность и тор­говля в XIX веке?

Работа в паре— выбор и обоснование ответ на вопросы теста «Отечественная воина 1512 года»; работа в паре— чтение и обсуждение текста на Страничках Умного Совенка» (с 131); коллективное рассматривание фотографий (с. 56), извлечение из них нужной информации; работа в груп­пе — об суждение вопроса «Как связаны между собой развитие промышленности, торговли и сети путей сообщения?»;с/р (Р.Т. с. 30) с последующей взаимопроверкой; с помощью взрослых работа по теме проекта «Моя семья в истории России» — составление рассказа об участии своих предков в развитии российской промышленности на рубеже XIX—XX веков (Р.Т. с. 31); оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о строительстве первых железных дорог в России

Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебного задания, строить речевое выска­зывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою пози­цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приво­дя аргументы, слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата, про­являть способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодо­лению препятствий

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, формирование чув­ства сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России, воспитание уважительного от­ношения к истории своего края

47

Повторе­ние. Тест по теме «Россий­ская им­перия»

Как вос­полнить проблем­ные зоны в из­учении темы?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фик­сирования собственных затруднений в дея­тельности самостоятельная работа — выбор и обоснование ответов на вопросы теста «Рос­сийская империя», предложенного учителем; оценка результатов работы по диагностиче­ской карте типичных ошибок; проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотруд­ничать с товарищами в рамках учебного диалога.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельно­сти, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование пони­мания собственных достижений при освоении темы; осо­знание смысла при­обретаемых умений, понимание, где еще могут пригодиться данные умения

48

Золотой

век театра

и музыки

Почему век театра и музыки назван «золотым»?

Работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с.60); работа в паре

- чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 131); работа в группе — составление рассказа на тему Золотой век театра и музыки в России с использованием фотографий и текста учебника (с. 60—63), ресурсов Интернета, дополнительной литературы; прослушивание музыкальных произведений отечественных композиторов, обмен впечатлениями: работа в группе — обсуждение вопроса «Для чего необходимо было открытие консерватории в России?»; работа в паре (Р.Т.с.32-33) с последующей

проверкой; работа в группе - составление странички «Календаря памятных дат», посвященной одному из деятелей

русского музыкального и театрального

искусства; оценка результатов работы

на уроке коллективное проектирование д/з

Научиться рас­сказывать о роли театра и музыки в России в XIX — начале XX века

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; читать, извлекая нужную информацию; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: сохранять доброже­лательное отношение друг к другу в си­туации конфликта, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование же­лания больше узна­вать об окружающем мире, воспитание уважительного от­ношения к истории своего края, форми­рование чувства пре­красного и эстетиче­ских чувств

49

Расцвет

изобразительного

искусства

и литературы

Как воплотился

образ

родины

в творчестве

российских

художников

и литераторов?

Участие в игре «Кто больше?» — проговаривание имен и названий

любимых произведений отечественных писателей; работа в группе — составление рассказа на тему «Роль живописи и литературы в русской жизни» с использованием фотографий

и текста (с. 64—67), ресурсов

Интернета, дополнительной литературы; работа в паре (р.т.с. 34, 35) с последующей

проверкой; работа в группе – составление странички «Календаря памятных дат», посвященной А.П. Чехову, либо своему любимому писателю XIX — начала

XX века; оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование д/з

Научиться рассказывать об особой роли живописи и ли­тературы в рус­ской жизни

Познавательные: высказывать предпо­ложения, обсуждать проблемные вопро­сы, добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: формулировать соб­ственное высказывание в рамках учебно­го диалога, используя термины. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к истории своего края, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

50

В поисках

справедливости

Как развивалась Россия в начале XX века?

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в группе — обсуждение

вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 68); обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с.40, 41) дат (век), когда было отменено крепостное право в России, когда начались Первая мировая и Гражданская войны; работа в паре— чтение и обсуждение

текста на «Страничках Умного Совенка» (с.132); работа в группе — обсуждение

вопроса «В чем разница между Гражданской

войной и Отечественной войной?»; с/р (Р.Т.

с. 36. 37) с последующей взаимопроверкой;

работа в паре — рассматривание карты Советского Союза (Р.Т.с.38,39), показ на ней республик, входивших в состав СССР; оценка результатов работы на уроке

Научиться рас­сказывать о со­бытиях начала XX века в России

Познавательные: самостоятельное выде­ление и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в уст­ной форме.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; формулировать высказывание, используя термины.

Регулятивные: выполнять взаимопровер­ку и корректировку учебного задания

Воспитание уважи­тельного отношения к истории своего края, формирование чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину

51

Век бед

и побед

В чем

особенность

развития

страны

в начале

XX века?

Работа в паре— формулирование значения слова «революция»; работа в паре— чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с 132. 133); коллективное

рассматривание фотографий (с. 72-74), составление рассказа по ним на тему

«Жизнь СССР после 1917 года»; работа в группе— обсуждение вопроса «Почему наши соотечественники в годах XX века строили

в первую очередь заводы, фабрики, электростанции?»; при помощи взрослых продолжение работы над проектом «Моя семья в истории России» (Р.Т. с. 43);

оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о развитии науки и техники в Рос­сии в начале XX века

Познавательные: определять причины явлений, событий; понимать информа­цию, представленную в изобразительной, схематичной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргу­менты, слушать других.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России

52

«Вставай,

страна

огромная!»

Что

можно

рассказать

о Великой

Отечественной войне?

Участие в учебном диалоге по ходу урока; работа в паре — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.134,135); рассматривание и обсуждение фотографий (с.76—79); составление рассказа на тему «Великая Отечественная война»; работа в группе—обсуждение вопроса «Почему Гитлер планировал уничтожить Москву?»; самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т.с. 40, 41) дат (век), когда была Великая Отечественная война; работа в паре— составление таблицы важнейших событий ВОВ (Р.Т.с. 44); работа в группе — составление странички «Календаря памятных дат», посвященной событию, герою или ветерану ВОВ— своему земляку: оценка результатов работы на уроке: проектирование домашнего задания

Научиться ха­рактеризовать основные этапы Великой Отече­ственной войны

Познавательные: высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать при выполнении учебного зада­ния и приходить к общему решению. Регулятивные: оценивать правильность выполнения учебного задания, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Воспитание чувства гордости за свою Родину, народ и ис­торию, осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России

53

Трудовой

фронт

России

Что такое трудовой фронт?

Работа в группе — ответы на вопросы викторины по теме «1941—1945»; формулирование значения выражения «трудовой фронт»; работа в паре — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с. 136); работа в паре — рассматривание ил­люстраций (с. 83), составление рассказа о работе трудового фронта во время войны: работа в группе — обсуждение вопро­са « Почему Гитлер планировал уничтожить Ленинград?»; с/р (Р.Т. с. 46, 47) с взаимопроверкой;

коллек­тивное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о по­двигах советских людей в тылу во время Вели­кой Отечествен­ной войны

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу; находить дополнительную информацию, используя справочную ли­тературу; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата, выпол­нять взаимопроверку и корректировку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание чувства гордости за свою Родину, народ и ис­торию; осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России

54

«Нет в России семьи та­кой...»

Что можно расска­зать о ре­ликвиях военных лет?

Работа в группе — обсуждение вопро­сов из рубрики «Вспомним» (с.86); работа в паре— чте­ние и обсуждение текстов на «Страничках Ум­ного Совенка» (с.136, 137); рассматривание рукодельных книжек (с.87), составление рассказа о реликвиях военных лет своей семьи; работа в паре — рассматривание рисунков и фотографий (с.88—90), обмен впечатлениями: работа в группе — обсуждение вопроса «Почему ежегодно 22 июня в России отмечают Лень памяти и скорби?»; при помо­щи взрослых продолжение работы над проек­том «Моя семья в истории России» (Р.Т.с. 48, 49); оценка результа­тов работы на уроке; проектирование диффе­ренцированного д/з

Научиться рас­сказывать о ге­роях Великой Отечественной войны

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Воспитание чувства гордости за свою Родину, народ и ис­торию, осознание сопричастности своей семьи к исто­рическим событиям России, воспитание уважительного отно­шения к истории сво­его края, заботливого отношения к людям старшего поколения

55

После

Великой

войны

Как на­чиналось восста­новление разру­шенного войной народно­го хозяй­ства?

Работа в группе — составле­ние рассказа о памятниках воинам ВОВ в своем городе, селе; работа в паре - рассматривание иллюстраций (с. 93—94), состав­ление рассказа на тему «Жизнь страны в пер­вые послевоенные годы»: работа в группе —

обсуждение вопроса «Какое значение имело для развития страны введение всеобщего обязательного семилетнего образования?»; ра­бота в паре— составление таблицы достижений своих соотечественников за послевоенные годы (Р.Т.с 50), с использованием справочной литерату­ры, ресурсов Интернета; оценка результатов работы; проектирование д/з

Научиться рас­сказывать о со­бытиях страны в первые после­военные годы

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.

Коммуникативные: адекватно взаимодей­ствовать с партнером в рамках учебного диалога; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргу­менты, слушать других.

Регулятивные: выполнять задание в соот­ветствии с целью, фиксировать в конце урока удовлетворенность / неудовлетво­ренность своей работой на уроке

Формирование же­лания больше узнать, проявлять внимание, удивление, интерес к познанию окру­жающего мира; вос­питание уважитель­ного и заботливого отношения к людям старшего поколения, к истории своего края

56

Дости­жения 1950- 1970-х го­дов

Каких результа­тов в на­уке и тех­нике, промыш­ленности и обра­зовании достигла наша страна в 1950- 1970-х го­дах?

Работа в группе — состав­ление ответов на вопросы викторины по теме «Послевоенные достижения», работа в паре - чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с.138,139); рассматривание фотографий (с. 96—98), составление рассказа об этих людях с использованием дополнительной литера­туры; работа в группе — обсуждение вопроса «Для чего люди стре­мятся освоить космическое пространство?»; самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда человек впервые полетел в космос; работа в паре (Р.Т. с. 52, 53) с проверкой; при помощи взрослых продолжение работы над проектом «Моя семья в истории России» (Р.Т.с.53);оценка результатов; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рассказывать о достижениях СССР в науке, спорте, космо­навтике

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; извлекать информацию, представленную в разных формах; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, осуществлять взаимный контроль и оказывать необхо­димую помощь

Формирование же­лания проявлять интерес к новому учебному материалу, выражать положи­тельное отношение к процессу познания, к истории своего края

57

Повторе­ние. Тест на тему «История России»

Как вос­полнить проблем­ные зоны в из­учении темы?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): выбор ответов на вопросы теста «Исто­рия России»; оценка результатов работы; проектирование домашнего задания

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать, конструк­тивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий, соотносить по­ставленную цель и полученный результат деятельности

Формирование спо­собности понимать собственные дости­жения при освоении темы, осознание своих трудностей, стремле­ние к их преодолению

58

За стра­ницами учебника. Оформ­ление выставки «Мои земляки в годы Великой Отече­ственной войны»

Как

и где мы сможем приме­нить по­лученные знания ?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — обсуждение плана действий по оформлению выставки «Мои земляки в годы ВОВ», распределение ролей и обязанностей, поиск нужной информации по заданной теме представление результата своей деятельности; составление комментария о работах одноклассников; в совместной деятельности оценка своих достижений; проектирование домашнего задания

Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, применять полу­ченные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: анализировать собствен­ную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельно­сти

Формирование спо­собности понимать собственные дости­жения при освоении темы; осознание смысла приобретае­мых умений, понимание, где еще могут пригодиться данные умения

59

Обоб­щающий урок по разде­лу «Путе­шествие по Реке време­ни». Кон­трольная работа

Обоб­щающий урок по разде­лу «Путе­шествие по Реке време­ни». Кон­трольная работа

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: взаимо­проверка и самостоятельная оценка своих до­стижений на основе диагностической работы по данному разделу

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить постав­ленную цель и полученный результат деятельности

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; осо­знание своих трудно­стей, стремление к их преодолению

Раздел 4. Мы строим будущее России (9 ч)

60

Совре­менная

Россия

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогноз содержания раздела (с. 101) работа в группе — обсуждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 102); коллективная работа с картой — показ незави­симых государств, которые являются соседями России, с указанием их столиц; работа в паре — чтение и обсуждение текстов на «Страничках Умного Совенка» (с. 139, 140); самостоятельное обозначение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40, 41) даты (век), когда появи­лось новое государство — Российская Федерация; работа в группе — обсуждение вопроса «Что хотелось бы изменить в своем крае, а что хотелось бы сохранить?»; в совместной дея­тельности ответы на ито­говые вопросы (с.105), оценка результатов работы на уроке; коллективное проектирование домашнего задания

Научиться рас­сказывать о том, как сочетаются приметы старого и нового в совре­менной жизни

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, не­обходимые для получения планируемых результатов

Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия

61

Здоровье

России

Почему

важно

развивать

сельское

хозяйство Рос­сии?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: работа в группе — ответы на вопросы викторины «Знаешь ли ты сель­ское хозяйство?»; формулирование значения выражения «про­довольственная безопасность страны»; работа в паре — рассматривание фотографий (с. 106-108), со­ставление рассказа на тему «Жизнь в бел­городских селах»; работа в группе — поиск дополнительной информации о продукции сельского хозяйства своего района в ресур­сах Интернета, дополнительной литературе, составление рассказа об этом; с/р (Р.Т.с.58,59) с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (с.109), оценка результатов работы на уроке

Научиться рас­сказывать о по­ложительном опыте Белго­родской области в развитии сель­ского хозяйства

Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: формулировать по­нятные высказывания в рамках учебного диалога, аргументировать.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей; выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания больше узнать, проявлять внимание, удивление; воспита­ние уважительного отношения к истории своего края

62

Умная сила Рос­сии

Для чего необ­ходимо содру­жество науки и про­мыш­ленного произ­водства в стране?

Работа в группе — об­суждение вопросов из рубрики «Вспомним» (с. 110); коллективное чтение и обсуждение текста учебника (с.110,111); работа в паре - рассматривание фотографий (с. 111), извлечение из них нужной информа­ции; самостоятельное чтение текста на «Стра­ничках Умного Совенка» (с. 140), формулирование вопросов по содер­жанию; работа в группе - обсуждение вопроса «Почему необходимо сотрудничество про­мышленности и науки?»; поиск информации о промышленном предприятии своего края в ресурсах Интернета, дополнительной литера­туре, составление рассказа об этом с использо­ванием плана в рабочей тетради (с.60, 61); оценка результатов работы на уроке

Научиться при­водить примеры применения научных разра­боток в произ­водстве

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, выявлять известное и неизвестное; находить дополнительную информацию, используя справочную ли­тературу.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками не­обходимые действия, выполнять взаимо­проверку и самооценку учебного задания

Формирование жела­ния проявлять инте­рес к изучению темы, воспитание уважи­тельного отношения к истории своего края, формирование умения соотносить личные интересы с интересами окру­жающих

63

Светлая

душа

России

Почему требуется развивать профес­сиональ­ное ис­кусство России?

Работа в группе — формулирование значения выражения «художественные промыс­лы»; работа в— чтение и обсуждение текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 141); работа в груп­пе — рассматривание фотографий (с. 114,115). составление рассказа об изде­лиях народных промыслов; работа в группе — поиск информации о народных промыслах сво­его края в ресурсах Интернета, дополнительной литературе, составление рассказа об этом; рабо­та в паре (Р.Т.с. 62, 63) с после­дующей коллективной проверкой; оценка результатов работы на уроке

Научиться рассказывать о народных ху­дожественных промыслах

Познавательные: высказывать предполо­жения, обсуждать проблемные вопросы, обосновывать свое мнение; делать обоб­щения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных пози­ций в сотрудничестве.

Регулятивные: планировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Формирование же­лания проявлять интерес к познанию окружающего мира, воспитание бережно­го отношения к куль­турному наследию России и своего края

64

Начни с себя!

В чем

смысл

названия

темы

урока?

Работа в группе — обсуждение вопроса «В чем смысл названия темы урока?»; работа в паре — чтение и обсужде­ние текста на «Страничках Умного Совенка» (с. 142) самостоятельное обо­значение на схеме «Река времени» (Р.Т. с. 40,41) даты окончания школы; ра­бота в группе — чтение и обсуждение восточной притчи (с.121); самостоятельное записывание в рабочей тетради (с. 65) сво­их достижений за время обучения в начальной школе, своих планов на ближайший год; оценка результа­тов работы на уроке

Научиться рассказывать о своих целях и о путях их до­стижения

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; извлекать информа­цию, представленную в разных формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: выполнять задание в со­ответствии с целью, осуществлять взаим­ный контроль и оказывать необходимую помощь

Формирование це­лостного взгляда на мир, способности к самооценке своих действий

65

Обоб­щающий урок по разде­лу «Мы строим будущее России». Кон­трольная работа

Каких

успехов

доби­лись?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: само­стоятельное выполнение заданий контрольной работы по данному разделу, адекватная оценка своих знаний

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобще­ния, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить постав­ленную цель и полученный результат деятельности

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач; осо­знание своих трудно­стей, стремление к их преодолению

66

За стра­ницами учебника. Проект «Я строю будущее России»

Как

и где мы можем приме­нить по­лученные знания?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группе — обсуждение плана действий подготовки и проведения конкурса, распределение ролей и обязанностей, кон­струирование монологического высказывания по теме проекта: представление результата своей деятельности, составление комментария о работах одноклассников; в совместной дея­тельности (учитель - ученик) оценка своих до­стижений; проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изучении темы

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания, строить речевое высказывание

в устной форме.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать

с товарищами, вырабатывать

совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование способности

понимать

собственные достижения

при освоении

темы; осознание

смысла приобретаемых

умений, понимание,

где еще могут

пригодиться данные

умения

67

Итоговая

кон­трольная

работа

Каких успехов доби­лись? Чему на­учились в 4 клас­се?

Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: взаи­мопроверка и самостоятельная оценка своих достижений на основе итоговой работы

Научиться читать,

понимать

и выполнять

предложенные

задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную

цель и полученный результат

деятельности

Формирование

умения оценивать

собственную учебную

деятельность:

свои достижения,

самостоятельность, причины неудач; осознание своих трудностей,

стремление к их

преодолению

68

Повторе­ние. Ра­бота над ошибка­ми

Каких

успехов

доби­лись?

Как

и где мы можем приме­нить по­лученные знания?

Формирование у учащихся способностей к ре­флексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фикси­рования собственных затруднений в деятель­ности): разгадывание кроссворда на тему «Зна­ешь ли ты?»; работа над ошибками, допущенными в контрольной работе (выполнение аналогичных заданий); составление рассказа на тему «Чему я научился на уроках окружающего мира в 4 классе?» (уча­стие в игре - Теперь я знаю, что...»); в совмест­ной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов работы

Научиться

использовать

знания в практической

деятельности

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать, сотрудничать

с товарищами при выполнении

заданий.

Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование способности

понимать

собственные достижения

при освоении

темы, осознание

смысла приобретаемых

умений, понимание,

где еще могут

пригодиться данные

умения