Рабочая программа по предмету "Живой мир"

Пояснительная записка

Учебный предмет «Живой мир» является одним из разделов естествознания.

Как и многие другие программные материалы коррекционно-развивающей среды для учащихся с осложнёнными формами психического недоразвития, материал по предмету «Живой мир» планируется по концентрическому принципу: при неоднократном повторении изученного материала постепенно расширять и углублять новые элементы.

«Живой мир» как образовательный предмет тесно связан с предметами: природоведение, устная речь, чтение и факультативным курсом коммуникация и правила социального поведения.

Основная цель программы – повторение и обобщение элементарных сведений об окружающем мире и человеке.

Задачами программы являются:

* развитие стремления к познанию окружающего мира и себя самого;

* коррекция познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы;

* активизация словаря учащихся, уточнение и расширение пассивного словаря учащихся.

* формирование умения обобщать и характеризовать предметы по их основным свойствам (при повторении разделов касающихся растительного и животного мира);

* формирование умения воспринимать информацию, предоставляемую учителем;

* умение соотносить реальные объекты и явления живой природы с их изображением на картинках и схемах;

* умение устанавливать предметно-следственные связи и зависимости при ответах на вопросы учителя;

* воспитание любви и уважение к живой природе, бережное отношение к растениям, животным, к своему здоровью;

* расширение опыта поведения в природной и социальной среде.

В курс предмета включены ежедневные наблюдения за погодой, ведение календаря погоды, практические работы по темам, экскурсии в школьный двор и парк.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 раза в неделю).

Примерное содержание программного материала

В курс предмета включены ежедневные наблюдения за погодой, ведение календаря природы, практические работы по темам, экскурсии в школьный двор и парк.

Требования к уровню подготовки учащихся

Класс условно можно разделить на 2 подгруппы - учащиеся с достаточным и с низким уровнем подготовленности .

1 уровень (достаточный):

На занятиях по предмету Живой мир учащиеся с этим уровнем подготовки должны:

• отвечать на заданный вопрос в устной форме при незначительной помощи учителя;

• знать отличительные признаки живой и неживой природы;

• знать приметы погоды, понимать их разнообразие, особенности;

• понимать закономерность сменяемости времён года, объяснять их с помощью педагога;

• уметь самостоятельно вести календарь природы;

• соотносить изучаемый материал о многообразии растительного и животного мира с собственным опытом под руководством учителя;

• знать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, объяснять их;

• знать и применять на практике основные правила по охране природы.

• иметь элементарные представления о строении тела человека, его внутренних органах ;

• знать распространенные заболевания и элементарные правила их предупреждения;

• знать правила ухода за больным;

• соблюдать режим дня, знать и применять на практике правила личной гигиены ;

2-й уровень (низкий):

Учащиеся этой подгруппы могут:

• понять заданный вопрос и с помощью педагога показать ответ на него;

• понимать и узнавать отличительные признаки времён года, с помощью учителя вести календарь погоды;

• осознавать основные свойства воды и воздуха, с помощью учителя показывать и участвовать в практических занятиях;

• соотносить изучаемый материал о многообразии растительного и животного мира с собственным опытом под руководством учителя;

• узнавать и показывать (по возможности) части тела человека;

• знать и показывать (по возможности) основные режимные моменты дня;

• выполнять основные правила личной гигиены под контролем учителя ( в домашних условиях родителей)

• знать и называть (по возможности) правила профилактики простудных заболеваний;

• знать и показывать (по возможности) правила ухода за больным;

Учащиеся этой подгруппы все задания выполняют с помощью или при участии педагога.

Формы и средства контроля

Проверка знаний, умений, навыков необходима для выявления уровня и особенностей познавательной деятельности учащихся. Кроме того, проверка знаний выполняет: обучающую, воспитывающую, диагностико-практическую, оценочную функции.

Используются следующие виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Это: наблюдения, устный опрос, опрос с заданиями в форме заполнения «Памяток» и «Правил». Без контроля за качеством усвоения материала учитель не может вносить коррективы в процесс обучения и не может решать образовательные задачи.

Устные опросы по своему содержанию могут быть либо однородными: только опросы, либо опросы с заданием; либо комбинированными – это зависит от цели работы, состава класса и объёма проверяемого материала.

Оценка «5» ставится, если на вопросы учителя учащийся ответил самостоятельно или с незначительной помощью учителя.

Оценка «4» ставится, если при опросе учитель 2-3 раза исправлял ученика или помогал ему выполнить задание.

Нельзя забывать о стимулирующем факторе оценок, особенно, при работе со слабой подгруппой учащихся.

Оценка «3» ставится, выполнение задания проводится совместно с учителем.

Календарно-тематическое планирование

1 четверть

2 ч в нед. (18 часов)

2 четверть

2 ч в нед. (14 часов)

3 четверть

2 ч в нед. (22 часа)

4 четверть

2 ч в нед.( 16 часа)

Литература

1. Бгажнокова И. М. Воспитание и обучение детей и подростков ( с тяжёлыми и множественными нарушениями развития). – М., 2005.

2. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы). Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. -2013.

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (5-9 классы) под ред. И.М. Бгажноковой. М.: Просвещение. – 2010.