Рабочая программа по русскому языку 11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс) среднее общее образование, 11 класс

Количество часов 67

Учитель Бурхан Любовь Николаевна

Программа разработана на основе

ФКГСОО, примерной программы среднего общего образования по русскому языку и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений» Г.А.Богдановой, Е.М.Виноградовой, «Русское слово», 2012 г

Пояснительная записка

1.Статус документа

Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе

• Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ от 05.03.2004 года, № 1089)

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (утвержден Приказом МО РФ от 09.03.2004 года, № 1312)

• Примерной государственной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

• Методического письма МО РФ «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в условиях введения федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования»

• Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 10 – 11 кл. авторы-составители Г.А.Богданова, Е.М.Виноградова. – М.: ООО «Русское слово», 2012.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017 – 2018 уч.год

2. Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, КИМы, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

3. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов за год обучения в 11 классе из расчета 2 часа в неделю.

Количество диктантов – 3

Количество контрольных работ - 1

Количество сочинений – 2

Количество изложений – 2

3. Общая характеристика предмета

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Важной особенностью данной программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10 классе.

Повторение материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста, изложения текстов различных стилей

Основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:

• закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по синтаксису, пунктуации, правописанию;

• закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

• развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Формы обучения:

• Комбинированный урок,

• урок - беседа,

• повторительно - обобщающий урок,

• урок - исследование,

• урок - лекция,

• урок - практикум,

• урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• различные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой

(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

• составление учащимися авторского текста на основе исходного, что

представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого

материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

• оценивание устных и письменных высказываний, текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• взаиморецензирование;

• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• выполнение практических заданий из КИМов;

• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

• информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

определение проблемы текста;

аргументация своей точки зрения;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

• создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих

целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной цен­ности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодей­ствию и социальной адаптации; информационных умений и навы­ков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к тру­довой деятельности, осознанному выбору профессии;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной зна­ковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее раз­новидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифициро­вать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности: различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых- русистах; овладение основными нормами литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса

Учащиеся должны знать: ­­­­­­­­­­­

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Учащиеся должны уметь: ­­­­

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• использовать основные виды чтения  в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

• создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

Учащиеся должны владеть:

• коммуникативной компетенцией

• языковой компетенцией

• лингвистической (языковедческой) компетенцией

• культуроведческой компетенцией

Учащиеся должны уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

• осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличение словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых средств; совершенствование способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствование коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и культурному общению, сотрудничеству.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Речеведение (15 ч)

Речь как форма взаимодействия людей. Виды речевой деятельности: говорение и слушание, письмо и чтение. Речевая ситуация и ее компоненты. Официальные и неофициальные ситуации речевого общения. Формы речевой коммуникации (устная / письменная, диалогическая / монологическая). Невербальные средства речевой коммуникации. Условия успешности речевого взаимодействия, причины коммуникативных неудач.

Понятие культуры речи и речевого этикета; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, точности, чистоте, логичности, образности и выразительности речи. Выбор тактики и средств речевой коммуникации.

Система функциональных разновидностей современной русской речи. Стили русской книжной речи (официально-деловой, научный, публицистический), разговорная речь; их лингвистические особенности. Язык художественной литературы; изобразительно-выразительные функции художественной речи. Типичные риторические средства и приемы. Выделение элементов индивидуально-авторского стиля. Пародия. Стилизация.

Описание, повествование и рассуждение как универсальные функциональные типы речи.

РР Сочинение – рассуждение (по материалам упр.42)

Диагностическая контрольная работа № 1

Жанры разных стилей речи, их языковые особенности. Аннотация. Тезисы. Реферат. Эссе.

Текст. Признаки текста: коммуникативная целесообразность, смысловая целостность, связность. Средства связи предложений в тексте. Построение текста на основе цепной и параллельной связи. Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. Тематика, проблематика, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Заглавие как форма авторского предъявления содержания текста.

Лингвистический анализ текста: определение его темы, основной мысли, выявление проблематики, оценка ее актуальности, выявление авторской позиции и аргументация правильности ее понимания, характеристика использования в тексте функциональных типов речи, определение стиля текста и использованных в нем средств других стилей языка, выявление средств речевой выразительности и установление их связи с содержанием текста.

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, их структура и пунктуационное оформление. Предложения с косвенной речью. Правила перевода прямой речи в косвенную. Предложения с вводными словами, передача содержания чужой речи в форме члена предложения. Цитирование; пунктуационное оформление цитат.

РР Изложение ( по материалам упр.86)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (4 ч)

Синтаксис и пунктуация как разделы языкознания. Принципы русской пунктуации.

Разделительные и выделительные пунктуационные знаки. Вариативная пунктуация. Авторские знаки препинания. Синтаксические единицы и их взаимодействие. Представление о синтаксических связях, их типах и средствах выражения. Синонимия синтаксических единиц одного и разных уровней.

Словосочетание. Грамматическая форма и грамматическое значение словосочетания. Виды подчинительной связи в словосочетании. Средства выражения синтаксической связи в словосочетании. Проблема определения главного слова и вида синтаксической связи в словосочетании количественного числительного и существительного. Синтаксически несвободные словосочетания и их виды.

Грамматические нормы: трудные случаи построения словосочетаний с согласованием и управлением, трудные случаи построения количественно-именных словосочетаний.

Простое предложение (29 ч)

Простое неосложненное предложение. Типы простых предложений (по цели высказывания, эмоциональной окраске, по структуре грамматической основы — двусоставные и односоставные: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные; по наличию второстепенных членов — нераспространенные и распространенные; по отношению к контексту и ситуации речи — полные и неполные); их признаки и функции в речи. Порядок слов в русском предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль. Признаки предложения как синтаксической единицы.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое; их значение и способы выражения; виды сказуемых (простое глагольное, составное именное, составное глагольное). Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения; их виды и способы выражения. Трудные случаи квалификации членов предложения. Синтаксическая роль форм именительного падежа и инфинитива. Синонимия двусоставных и односоставных предложений, предложений со сказуемыми разных видов.

Диагностическая контрольная работа № 2

Осложненное предложение. Понятие осложнения, виды осложнения предложений. Употребление осложненных предложений в речи. Предложения с однородными членами; пунктуация в них.

РР Изложение (по материалам упр. 310)

Предложения с обособленными определениями и обстоятельствами: понятие обособления, условия обособления; знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Предложения с уточняющими, поясняющими и присоединительными членами предложения; знаки препинания в них. Предложения с обращениями; пунктуация в них. Предложения с вводными и вставными конструкциями, междометиями, словами-предложениями да и нет; пунктуация в них.

РР Сочинение – рассуждение (по материалам упр. 218)

Использование осложненных предложений в речи. Синонимия осложненных и сложных предложений.

Контрольная работа по теме «Простое предложение»

Сложное предложение (12 ч)

Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Классификация сложных предложений. Синонимия сложных предложений. Союзы и союзные слова.

Сложносочиненные предложения с разными группами союзов. Пунктуация в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных. Пунктуация в сложноподчиненном предложении.

Бессоюзное сложное предложение, грамматические отношения между его частями и пунктуация в нем.

Многочленное сложное предложение, знаки препинания в нем.

Грамматические нормы: нарушение интонационной правильности речи, неоправданное нарушение порядка слов в словосочетании и предложении, трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим, трудные случаи употребления согласованных и несогласованных приложений, правила построения ряда однородных членов, трудные случаи согласования и управления в предложениях с однородными членами (форма сказуемого, определения, общего дополнения), употребление в предложении причастных и деепричастных оборотов, ошибки в построении сложных предложений с придаточными определительными и изъяснительными; проблема синонимии сложных предложений и предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Синтаксические средства выразительности речи. Инверсия. Бессоюзие и многосоюзие. Парцелляция. Градация. Антитеза. Период. Риторический вопрос. Обращение. Синтаксический параллелизм. Неполные предложения, вопросно-ответные единства, синтаксический параллелизм как средства связи предложений в тексте.

Синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложений. Синтаксический анализ текста: выявление синтаксических единиц разного типа, определение закономерностей их распределения и функционирования в тексте, выявление синтаксических средств выразительности и создания образа.

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(изучение данных тем идет параллельно

с изучением лингвистического материала)

Совершенствование форм речевой деятельности: развитие навыков выбора способа чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, поисковое, изучающее), восприятия аудиоинформации, говорения (развитие навыка выразительного чтения, построение устных высказываний) и письма (запись устной речи, конспектирование, письменные высказывания разного типа).

Совершенствование навыков понимания и использования разных форм переработки текстовой информации: выделение ключевых слов и тезисов текста, построение его плана, написание конспекта и реферата, пересказ (выборочный, сжатый, подробный, аналитический, с изменением лица, с добавлением собственного текста в качестве аргументов и примеров), озаглавливание текста, комментарий к содержанию прочитанного текста (в том числе к одной из его проблем).

Наблюдение над устной и письменной речью.

Развитие навыка квалификации высказываний, оценки адекватности их композиции и речевого оформления, выявление и исправление логических, речевых и стилистических ошибок, нарушений речевого этикета. Развитие навыка сопоставительного анализа фактов русского и изучаемого иностранного языка. Совершенствование навыков редактирования текста.

Развитие навыков построения высказываний в актуальных жанрах речевой деятельности учащихся: рецензия, отзыв, аннотация, реферат, эссе, доклад на научную (лингвистическую) тему. Написание плана (простого и развернутого) и тезисов собственного высказывания.

Развернутое высказывание на заданную тему (описательного и повествовательного характера, на лингвистические, публицистические, нравственно-этические темы). Развитие навыков дискуссионной речи: комментарий к данному суждению, оценка чужих аргументов, краткое и развернутое выражение собственной позиции по проблеме, подбор аргументов и примеров (в том числе из художественной литературы). Цитирование как риторический прием и средство аргументации. Учебно-речевая практика участия в диалогах различных видов, дискуссиях, полемике.

Трудные случаи анализа фактов языка и речи; лингвистические явления, допускающие неоднозначную интерпретацию.

Повторение. Подготовка к ЕГЭ (7 ч.)

Диагностическая контрольная работа № 3

Календарно – тематическое планирование

По учебному плану в 11 классе 34 недели, 2 часа в неделю, 68 уроков.

Запланировано 67 уроков, так как выпали выходные дни 09.05.2018 г.

Выполнение программного материала спланировано за счет уроков итогового повторения.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Технические средства обучения

Учебно – методическое обеспечение

Для учащихся

1. Дейкина А. Д. Русский язык. Раздаточный материал. 10- 11 класс / А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.

2. Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подго­товки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: СА­ГА, Азбука-классика, 2005.

3. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф­ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

4. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

Для учителя

1. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебни­ка «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базо­вом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

2. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.;ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.

3. Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Вол­гоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006..

4. Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.: Аквариум ЛТД, 2001.

5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

6. Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

7. Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

8. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2003.

1. Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государ­ственному экзамену - 2007. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.

2. Черников И.Н., Петровская С.С, Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистиче­ским заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.

3. Единый государственный экзамен - 2011. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

4. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2003.

5. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Вырази­тельные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское сло­во- РС», 2005.

1. Богданова, Г.А. Предложения с союзом как: Пособие для учащихся. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 104 с.

2. Власенков, А.И. Методика обучения орфографии в школе. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 232 с.

3. Долинина, Т.А. Готовимся к государственной итоговой аттестации: русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 256 с.

4. Егораева, Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 126 с.

5. ЕГЭ-2011. Русский язык : типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько. – 2-е изд., исправл. – М. : Национальное образование, 2011. – 384 с.

6. Казаков, В.П. Русский язык: ЕГЭ 2-12: Контрольные тренировочные маьериалы с ответами и комментариями (Серия «Итоговый контроль: ЕГЭ») / В.П. Казаков. – М.; СПб.: Просвещение, 2012. – 208 с.

7. Капинос, В.И., Пучкова Л.И. и др. Русский язык. 5 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 112 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом). (См. пособия этих же авторов для 6, 7 и 8 классов.)

8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с.

9. Литературные места России и зарубежья: Сборник диктантов и изложений: Пособие для учителя / авт.-сост. Г.А. Обернихина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 176 с.

10. Павлова, С.А. Русский язык. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (части А, В, С). – М.: Дрофа, 2011. – 188 с.

11. Павлова, Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. Путь к успеху : учебно-методическое пособие / Т.И. Павлова, Н.А. Раннева. – Изд. 3-е, исправ. И дополн. – Ростов н/Д : Легион, 2011. – 103 с.

12. Пахнова, Т.М. Русский язык: интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2009. – 222 с.

13. Пахнова, Т.М. Русский язык. 9 класс. Сборник текстов для подготовки к государственной итоговой аттестации. – М.: Дрофа, 2011. – 237 с.

14. Розенталь, Д.Э. Русский язык на отлично. Правила и упражнения / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательство «Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. – 304 с.

15. Сенина, Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012 : учебно-методическое пособие / Н.А. Сенина. Ростов н/Д: Легион, 2011. – 524 с.

16. Сенина, Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенстивной подготовки : учебно-методическое пособие / Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д : Легион, 2012. – 192 с.

17. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Первый выпуск. 8-9 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В., Харитонова Т.П.

1. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Второй выпуск. 8-9 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В., Смородина В.В.

2. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Третий выпуск. 8-9 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В.

3. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ .10-11 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В.

4. Тростенцова, Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для учащихся. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 128 с.

5. Шанский, Н.М., Махмуджов Ш.А. Филологический анализ художественного текста: книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 256 с.

6. Цыбулько, И.П., Гостева Ю.Н. Русский язык: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2011. – 150 с.

Рекомендуемые сайты.

1. http://rusolimp.kopeisk.ru/

2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

3. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

4. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru

5. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

6. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

7. Мир слова русского http://www.rusword.org

8. Основные правила грамматики русского языка

http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

1. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

2. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

3. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

4. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

5. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

6. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

7. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

8. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru

9. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru

10. Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru

11. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

Школьные словари русского языка

1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

3. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

5. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

6. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

7. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

8. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи­ческими комментариями. — М., 2004.

9. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школь­ника. — М., 2004.

10. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981.

11. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

12. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устарев­ших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

13. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый сло­варь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

14. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

15. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

16. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Ива­нова. — 4-е изд. — М., 1999.

17. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Таблицы по русскому языку

Электронные ресурсы