Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Манькова Татьяна Александровна
Учитель начальных классоа
58 лет
2 479
25 062 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку.2 класс. .Г.Рамзаева
Категория:
Начальные классы
26.06.2016 20:51
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии:
1. Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г.№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку.2 класс. .Г.Рамзаева»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г.№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Учебным планом МКОУ Орловлогской СОШ на 2015-2016 учебный год.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г.№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями)
5. Примерной программой по русскому языку на основе авторской программы по предмету «Русский язык» в рамках Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения; программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык 1-4 классы» автор Т.Г. Рамзаева.-М.: Дрофа, 2010.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:
• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой — представлено следующими разделами:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация
• развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Основная характеристика учебного предмета:
Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесённом и написанном слове, правильно произносить буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные, обозначать мягкость согласного, а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща, чу-щу,чн, чк и разделительным ь, с двойными согласными.
-Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направленно на формирование умений анализировать предложения и создавать свои. Изучение предложения начинается с наблюдения за употреблением в речи.
-Изучение раздела «Слово. Части речи» направленно на поэтапное формирование понятий: «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «предлог»- на развитие умений употреблять их в связной речи. Во 2 классе от общего понятия «слово» учащиеся переходят к знакомству с особенностями каждой из групп слов.
-В разделе «Состав слова» идёт ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием «корень».
-В разделе «Текст. Связная речь» центральное место отводится формированию речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста и создание высказываний.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного начального образования по русскому языку составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования в объеме 170 часов в год плюс один час из школьного компонента (итого 204 часа 6 часов в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– осознавать личностный смысл учения;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
– самостоятельно организовывать свое рабочее место;
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану;
– соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
– корректировать выполнение задания в дальнейшем;
– оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике ;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
– определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
Называть:
изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; их лексические и грамматические признаки;
однокоренные слова, корень слова.
Различать и сравнивать:
словосочетание и предложение; главные члены предложения;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
однокоренные слова и разные формы одного и того слова;
звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.
Решать практические учебные задачи:
выделять предложения из сплошного текста;
составлять предложения из слов и словосочетаний;
письменно отвечать на вопросы;
находить главные члены предложения;
ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;
по двум признакам определять части речи;
определять число изученных частей речи;
раздельно писать предлоги со словами;
подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;
проверять безударные гласные и парные согласные в корне;
писать слова с непроверяемыми написаниями;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;
писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";
каллиграфически правильно списывать текст;
писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения;
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
Основное содержание программы:
Повторение за 1 класс 5 часов.
Речь. 6 часов.
Звуки и буквы речи. 29 часов.
Слог. Слоговая структура слова 8 часов.
Алфавит 4 часа.
Согласные звуки и буквы 60 часов
Предложение 17 часов.
Части речи 18 часов.
Родственные слова 10 часов
Гласные и согласные в корне 14 часов.
Предложение 6 часов.
Повторение изученного за год. 26 часов.
Всего 204 часа
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
| № п/п | Дата | Наименование разделов и тем урока | Кол- во часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Вид контроля | Домашнее задание | |||||||||||
| по пла ну | факт | Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | |||||||||||||||
| 1-2 |
|
| Вводный урок. Знакомство с учебником Текст и предложение в нашей речи. | 2 | Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. | Знать: -признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Уметь различать предложение и группу слов; выделять предложения устной (интонацией) и письменной речи оформлять предложение на письме; употреблять при записи текста красную строку.
| Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Текущий | С.4.упр. 3 С.5упр.6
| |||||||||
| 3 |
|
| Слово и предложение – единицы речи. | 1 | Фронтальный опрос. Текущий | С.6упр.9 | ||||||||||||
| 4 |
|
| Слово и слог. Гласные и согласные звуки. | 1 | Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. | Уметь: - делить слова на слоги. - определять количество слогов в слове. - классифицировать слова по количеству в них слогов. - определять ударение в слове.; - наблюдать за ролью словесного ударения. -- различать ударные и безударные слоги. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Текущий | С.8.упр.12 | |||||||||
| 5. |
|
| Упражнения в делении слов на слоги и четком произношении слов. | 1 | Словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. | Текущий | С.8.упр.13 | |||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||
| 6 |
|
| РЕЧЬ 6 Речь в жизни человека. | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.. | Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Текущий | С.11.упр.17 | |||||||||
| 7 |
|
| Речь устная и письменная. | 1 | Текущий | С.13упр21 | ||||||||||||
| 8, 9
10 11 |
|
| Выделение предложений в устной и письменной речи. Закрепление изученной темы.
Входной диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками в диктанте. | 2
2 | Текущий Фронтальный опрос | С.15упр.25 | ||||||||||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ 15 ч. | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Знать: названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; о том, что слог образует только гласный звук; в слове столько слогов, сколько гласных; правила переноса.
Уметь: анализировать звучащее слово; делить слова на слоги, переносить слова по слогам,
Анализировать слова, в которых гласная обозначает два звука. Уметь делить слова на слоги с согласным звуком [й]. | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
| С.16упр.27 | ||||||||||||||
| 12 |
|
| Особенности звуков и букв | 1 | Текущий | С.19.упр.32 | ||||||||||||
| 13-14 |
|
| Гласные и согласные звуки. Гласные и согласные звуки. Словарный диктант. | 2 | Текущий Самост. работа | С.20упр.34 | ||||||||||||
| 15 |
|
| Гласные звуки и буквы | 1 | Текущий
| С.22 | ||||||||||||
| 16 17 |
|
| Слова с буквой Э. | 2 | Текущий
| С.24.упр39 С.25.упр41 | ||||||||||||
| 18 |
|
| Р/р. Обучающее изложение «Лоси» | 1 | Изложение. Самостоятельная работа |
| ||||||||||||
| 19 |
|
| Работа над ошибками в изложении. | 1 | Текущий
|
| ||||||||||||
| 20 21 |
|
| Согласные звуки и их обозначение буквами. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Самост. раб. | С.28упр.44 | ||||||||||||
| 22 23 |
|
| Согласный звук и буква Й | 2 | Текущий
| С.30упр.47 С.32упр.50 | ||||||||||||
| 24 |
|
| Контрольное списывание с грамматическим заданием. | 1 | Контроль |
| ||||||||||||
| 25 26 |
|
| Работа над ошибками . Гласные и согласные звуки и буквы. | 2 | Текущий
|
| ||||||||||||
| ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК. 14ч. |
|
| ||||||||||||||||
| 27 |
|
| Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ | 1 | Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Текущий | С.33 | |||||||||||
| Уметь: - различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. - находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова. - применять правила написания этих буквосочетаний. - различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова. - применять правила написания этих буквосочетаний. - оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению. Анализ допущенных ошибок.
| Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
| Текущий |
| |||||||||||||||
| 28 |
|
| Сочетания ЖИ, ШИ | 1 | Текущий Сам.раб. | С.35.упр55 | ||||||||||||
| 29 |
|
| Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах | 1 | Текущий
| С.36упр.59 | ||||||||||||
| 30 |
|
| Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ | 1 | Фронтальный | С.37.упр62 | ||||||||||||
| 31 |
|
| Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста. | 1 | Контроль |
| ||||||||||||
| 32 |
|
| Работа над ошибками в списывании. | 1 | Текущий. Зрительный диктант | С.39упр65 | ||||||||||||
| 33- 36 |
|
| Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ равописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Закрепление изученной темы. | 4 | Текущий Сам.раб. | С.40 упр.67 С.43упр73 С.45упр76 С47упр82 | ||||||||||||
| 37 |
|
| Слова с сочетаниями ЧК, ЧН | 1 | Текущий
| С49.упр.85
| ||||||||||||
| 38 |
|
| Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ | 1 | Текущий
| С.50упр.87 | ||||||||||||
| 39 |
|
| Диктант с грамматическим заданием.
| 1 | Контроль |
| ||||||||||||
| 40ч |
|
| Работа над ошибками диктанта. | 1 | Фронтальный |
| ||||||||||||
|
| АЛФАВИТ 4ч |
| Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
– Уметь: переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
|
| ||||||||||||
| 41-44 |
|
| Алфавит, или азбука | 4ч. |
| Текущий | С.54упр93 С.54упр.96 С. | |||||||||||
|
| СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ | 8ч. |
|
|
| |||||||||||||
| 45
|
|
| Слово и слог | 1 | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам. Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
| Текущий
| С.57упр.100 | |||||||||||
| 46 47 |
|
| Деление слов на слоги. | 2 | Текущий
| С.58упр.103 С.59упр107 | ||||||||||||
| 48 |
|
| Перенос слов. | 1 | Зрит.дикт. | С.62упр111 | ||||||||||||
| 49- 51 |
|
| Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине. | 3 | Текущий
| С.63 С.65упр117
| ||||||||||||
| 52 |
|
| Перенос слов | 1 | Провер. раб. | С.66упр.120 | ||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
| Предложение | 13 |
|
|
|
|
| |||||||||
| 53 54 |
|
| Знаки препинания в конце предложения. | 2 |
|
|
| Текущий
| С.70упр.126 С.72упр.129 | |||||||||
| 55 56 |
|
| Главные члены предложения | 2 | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
Знать: признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; – понимать смысл заглавия текста; | Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
| Текущий
| С.74 С.75упр.134 | |||||||||
| 57 |
|
| Контрольный диктант за первую четверть.ПЕРЕНЕСТИ!!!!!!! | 1 | Контроль |
| ||||||||||||
| 58 |
|
| Работа над ошибками диктанта. | 1 | Текущий
|
| ||||||||||||
| 59 |
|
| Общее понятие о тексте | 1 | Фронтальный | С.77упр.137 | ||||||||||||
| 60 |
|
| Виды текстов: повествование, описание, рассуждение | 1 | Текущий
| С.78 | ||||||||||||
| 61 |
|
| Структурные части текста-повествования. Р/р. Изложение зрительно воспринятого текста | 1 | Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту | Изложение. Сам.раб. | С.79 | |||||||||||
| 62 63 |
|
| Работа над ошибками изложения. Повторение материала по теме «Предложение и текст» | 2 | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Текущий
| С. | |||||||||||
| 64 65 |
|
| Р/р. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение по плану. Работа над ошибками. | 2 | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей | Изложение. Сам.раб. | С.81упр.141 | |||||||||||
|
| МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ | 10 ч. |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. |
Уметь: - определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. - различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).; - объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
| |||||||||||
| 66
|
|
| Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами. Изложение по вопросам. | 1 | Текущий
| С.83упр.144 | ||||||||||||
| 67 |
|
| Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука | 1 | Текущий
| С.86упр.149 | ||||||||||||
| 68 69
|
|
| Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Зрит. дикт. | С.87упр152 С.89упр.155 | ||||||||||||
| 70 71 |
|
| Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком | 2 | Текущий
| С.91упр.158 С.92 | ||||||||||||
| 72 |
|
| Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Контроль Диктант |
| ||||||||||||
| 73 |
|
| Работа над ошибками диктанта. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине | 1 | Текущий
|
| ||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 74 75 |
|
| р/р.Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» Работа над ошибками | 2 | Составлять рассказ по репродукции картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка»и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку | Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; – понимать смысл заглавия текста; | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Сочинение. Сам.раб. |
| |||||||||
|
|
|
|
|
| Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверяемое и проверочное слова. Находить способы проверки парных согласных. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Обосновывать правильность написанного.
| Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов. Уметь: – писать слова с парными согласными на конце слова; – различать проверочное и проверяемое слово; – выполнять звукобуквенный анализ слова. Уметь: – произносить и обозначать на письме согласные звуки; – выполнять звукобуквенный анализ слова. Знать признаки согласных звуков. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Текущий
|
| |||||||||
|
| ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | 6 ч. |
|
| ||||||||||||||
| 76
|
|
| Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов | 1 | Текущий
| С.95.упр164 | ||||||||||||
| 77- 80 |
|
| Способ проверки парных согласных на конце слова. Закрепление изученной темы.
| 4 | Текущий Пров. раб. | С.97упр.167 С.с99упр170 С.100упр.173 С.101упр.176 | ||||||||||||
| 81 |
|
| Контрольное списывание | 1 | Контроль |
| ||||||||||||
|
| ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ | 11ч. | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём. Развивать навык правописания слов с безударной гласной. | Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов. Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи | Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
|
| |||||||||||
| 82 |
|
| Работа над ошибками в списывании. Ударение. Ударный и безударный слог | 1 | Текущий
| С.103 упр.179 | ||||||||||||
| 83 84 |
|
| Обозначение гласных звуков | 2 | Фронтальный | С.106 упр.183 | ||||||||||||
| 85 |
|
| Правописание проверяемых гласных в безударных слогах | 1 | Текущий
| С.107упр.186 | ||||||||||||
| 86 |
|
| Проверка безударных гласных в корне слова | 1 | Текущий
| С.108упр.189 | ||||||||||||
| 87 |
|
| Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах | 1 | Текущий
| С.110упр.193 | ||||||||||||
| 88 |
|
| Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Закрепление изученной темы. | 1 | Текущий Пров. раб. | С113упр.197 | ||||||||||||
| 89 |
|
| Правописание слов с безударными гласными Рассказ по картинке | 1 | Текущий
| С113упр.199 | ||||||||||||
| 91 92 |
|
| Р/р. Изложение «Клесты» Работа над ошибками | 2 | Изложение. Сам.раб. |
| ||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
| РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь | 8 ч. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь). | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.
Учить производить звуковую запись слов.
Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.
Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
| |||||||||||
| 93 |
|
| Разделительный мягкий знак | 1 | Текущий
| С.115упр.202 | ||||||||||||
| 94 |
|
| Контрольный диктант за 1 полугодие .ИЗМЕНИТЬ!!! | 1 | Итоговый контроль |
| ||||||||||||
| 95- 96 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Правописание слов с разделительным мягким знаком | 2 | Текущий
| С.116упр.206 | ||||||||||||
| 97 |
|
| Разделительный мягкий знак. | 1 | Текущий
| С.118упр.209 | ||||||||||||
| 98 |
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Текущий
| С.119упр.212 | ||||||||||||
| 99 |
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. Закрепление изученной темы. | 1 | Зрит. дикт. | С.119 упр.214
| ||||||||||||
| 100 |
|
| Правописание слов с мягким знаком | 1 | Текущий
|
| ||||||||||||
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ. 4ч.
| 101 102 |
|
| Слова с двойными согласными | 2 | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными и писать их под диктовку | Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. Уметь: переносить слова с двойными согласными | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Текущий
| С.121 упр.218 |
| 103 104 |
|
| Перенос слов с двойными согласными. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Пров. раб. | С.122 упр.220 С.123 упр. 222 | |||
|
| СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 17 ч. | Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
|
|
| ||
| 105 |
|
| Слово и предложение | 1 | Текущий
| С.4 упр.226 | |||
| 106 |
|
| Имена существительные | 1 | Текущий
| С.7 Упр.230 | |||
| 107 108 |
|
| Изложение «Птенцы зимой» Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | 2 | Текущий
| С. | |||
| 109 110 |
|
| Р/р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Работа над ошибками в изложении ,сочинении | 2 | Рассматривать репродукцию картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | Уметь: - составлять текст, подбирать заголовок к тексту; - излагать письменно содержание текста по данным вопросам. | Сочинение. Сам. раб. | С.8 Упр.232 | |
| 111 |
|
| . Имена существительные. | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | Текущий
| С.9 Упр.235 | |
| 112 |
|
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в группы. | Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь: – подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста; – классифицировать существительные по вопросам.. | Текущий
| С.11 Упр.238 | |
| 113 |
|
| Обобщение знаний об имени существительном | 1 | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. | Обобщить знания об имени существительном. Дать первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. Знать понятия «одушевленные и неодушевленные» имена.
| Текущий
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 114 |
|
| Заглавная буква | 1 | Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. | Уметь: – писать собственные имена с заглавной буквы; – отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. собственные. Знать понятия «собственные» и «нарицательные имена.
| Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Текущий | С.13 упр241 |
| 115 116 |
|
| Употребление заглавной буквы. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Провер. раб. | С.15 Упр.244 | |||
| 117 |
|
| Р/р. Изложение по вопросам с дополнением текста «Скворец»
| 1 | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. | Знать: - признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. | Изложение. Сам. раб. |
| |
| 118 119 |
|
| Работа над ошибками в изложении. Употребление заглавной буквы | 2 | Текущий
| С.16 Упр.247 | |||
| 120 |
|
| Контрольный диктант по теме «Заглавная буква» | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Определять и применять знания, полученные ранее, контролировать себя. | Контроль |
| |
| 121 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Употребление заглавной буквы. | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Анализ допущенных ошибок, применение изученных правил. | Текущий
| С.16 Упр.248 | |
|
| ГЛАГОЛ | 10ч
|
|
Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи. Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. |
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
|
|
| ||
| 121 |
|
| Понятие о словах, обозначающих действие предмета | 1 | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. | Текущий
| С.19 Упр.252 | ||
| 122 |
|
| Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? | 1 | Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | Текущий
| С.22 Упр.255 | ||
| 123 |
|
| Глаголы в единственном и во множественном числе | 1 | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания | Текущий
| С.24 Упр.258 | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 124 125 |
|
| Употребление глаголов в разных временных формах | 2 | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. | Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам.
Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам. Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило. | Фронтальный | С.25 Упр.261 | |
| 126 |
|
| Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | 1 | Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. | Текущий
| С.26 Упр.264 | ||
| 127 128 |
|
| Употребление глаголов в речи | 2 | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания |
| С.27 Упр.266 | ||
| 129 |
|
| Р/р. Восстановление деформированного текста по картинкам | 1 | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста | Сам. раб. | С. | |
| 130 |
|
| Работа над ошибками. Глагол. Обобщение изученного материала | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Совершенствовать знания о глаголе. | Распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам. | Текущий
|
| |
|
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 10 ч. |
|
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. |
|
| ||
| 131 |
|
| Понятие о словах, обозначающих признак предмета | 1 | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных. | Знать признаки имени прилагательного. Уметь: – задавать вопросы; – находить прилагательные в тексте - распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Текущий
| С.30 Упр.270 | |
| 132 133 |
|
| Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | 2 | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. | Уметь: -ставить вопросы к именам прилагательным; -распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов; -употреблять в речи имена прилагательные. | Текущий
| С.32 Упр.273 | |
| 134 |
|
| Различие прилагательных в единственном и во множественном числе | 1 | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Уметь: – изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; – употреблять прилагательные в речи. | Текущий
| С. Упр. | |
| 135 |
|
| Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи
| 1 | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
| Уметь: - выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры Уметь: – изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; – употреблять прилагательные в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Определять число имён прилагательных. Употреблять в речи имена прилагательные | Текущий
| С.34 Упр.276 | |
| 136 137 |
|
| Употребление прилагательных в речи | 2 | Зрит. дикт. | С.3 Упр.279 | |||
| 138 |
|
| Обобщение о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета | 1 | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Совершенствовать знания о глаголе. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Уметь: – подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста; – классифицировать существительные по вопросам. Знать признаки глагола. Уметь: – задавать вопросы к глаголам; – находить в тексте глаголы; – объяснять значение глаголов; – употреблять глаголы в речи; – изменять глаголы по числам. Уметь: – изменять прилагательные по числам; – определять число прилагательных; – употреблять прилагательные в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Определять число имён прилагательных. Употреблять в речи имена прилагательные | Текущий
| С. | |
| 139 |
|
| Контрольное списывание | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Развивать умение писать слова с изученными орфограммами. | Использовать знания и умения для: - выделения частей речи: глагола, имени прилагательного и существительного по двум признакам (значению и вопросу): - списывания текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами .. | Контроль |
| |
| 140 |
|
| Работа над ошибками в списывании. Обобщение о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета | 1 | Учиться распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Текущий
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ПРЕДЛОГ | 8 ч. |
|
|
|
|
| ||
| 141 |
|
| Предлог как слово и его роль в речи | 1 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
| Знать: – признаки предлога; – роль предлогов в речи. Уметь: – употреблять предлоги в устной речи; – правильно писать предлоги. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Текущий
| С.37 Упр.283
|
| 142 |
|
| Раздельное написание предлогов со словами | 1 | Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.
| Знать: – признаки предлога; – роль предлогов в речи. Уметь: – употреблять предлоги в устной речи; – правильно писать предлоги. | Текущий Пров. раб. | С.36 Упр.286 | |
| 143 |
|
| Единообразное написание предлогов | 1 | Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. | Уметь: употреблять предлоги в речи; - раздельно писать предлоги со словами. | Текущий
| С.4о Упр.288 | |
| 144 |
|
| Р/р. Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста | 1 | Редактировать текст: восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок | Сам. раб. |
| |
| 145 |
|
| Проверочная работа по темам «Предложение» и «Части речи». | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Уметь: - оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | . Провер. раб. |
| |
| 146 147 |
|
| Работа над ошибками. Закрепление по темам «Предложение» и «Части речи». | 2 | Учиться распознавать изученные орфограммы. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками | Уметь: – контролировать написание слов с изученными правилами; – выполнять грамматические задания.
| Текущий
|
| |
| 148 |
|
| Речевой этикет
| 1 | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». | Знать: – понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий; – как изменить форму слов-названий предметов. Уметь: – определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Фронтальный |
|
|
| РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА | 10 ч. |
|
| |||||
| 149 |
|
| Общее понятие об однокоренных словах | 1 | Текущий
| С.44 Упр.293 | |||
| 150 151 |
|
| Признаки однокоренных слов.
Закрепление изученной темы. | 2 | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Текущий Сам. раб. | С.46 Упр296 С.47 Упр.299 | ||
| 152 153 |
|
| Единообразное написание корня в однокоренных словах. Закрепление изученной темы. | 2 | Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Уметь: - подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; -работать со словарём однокоренных слов учебника; -производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Текущий
| С.49 Упр.303 С.51 Упр.306 | |
| 154 |
|
| Р/р. Обучающее сочинениеупр.300 | 1 | Излагать письменно содержание текста | Уметь: - работать с текстом; -определять тему и главную мысль текста; - составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Уметь: - подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; | Сочинение. Сам. раб. |
| |
| 155 |
|
| Работа над ошибками. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
| С.52 упр.309 | ||
| 156 |
|
| Контрольный диктант по теме «Предложение», «Части речи» | 1 | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами | Использовать знания и умения для: письма под диктовку тексов (40-45 слов с изученными орфограммами ) | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . | Контроль |
|
| 157 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Закрепление по темам «Предложение» и «Части речи». | 1 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.
| Учиться распознавать изученные орфограммы. Пользоваться разными словарями и находить в них полезную информацию. | Текущий
|
| |
| 158 |
|
| Закрепление изученного по темам «Предложение» и «Части речи». | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Уметь оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Текущий
|
| |
|
| БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ. | 7 ч. |
|
| Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
|
| ||
| 159 |
|
| Способы проверки безударных гласных в корне | 1 | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне | Уметь определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. | Текущий
| С.54. Упр.312 | |
| 160 161 |
|
| Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова | 2 | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Пров. раб. | С.55 Упр.315 | |
| 162 163 |
|
| Проверка безударных гласных | 2 | Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём. Развивать навык правописания слов с безударной гласной. | Текущий
| С.57 Упр.318 | ||
| 164 165 |
|
| Написание слов с безударными гласными в корне. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий Сам. раб. | С. | |||
|
| ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ | 7 ч. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверяемое и проверочное слова. Находить способы проверки парных согласных. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов. Уметь: – писать слова с парными согласными на конце слова; – различать проверочное и проверяемое слово; – выполнять звукобуквенный анализ слова. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
| ||
| 166 |
|
| Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | Текущий | С.61 Упр.323 | |||
| 167 |
|
| Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов | 1 | Текущий
| С.62 Упр.325
| |||
| 168 |
|
| Р/р. Изложение по опорным словам. | 1 | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок. Составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. | Уметь: -работать с текстом; -- определять тему и главную мысль текста; - составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок; - анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы | Изложение. Сам. раб. |
| |
| 169 170 |
|
| Работа над ошибками в изложении. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова | 2 | Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Текущий
| С.63 Упр.328 | |
| 171 |
|
| Контрольный диктант по темам «Безударные гласные», «Парные согласные» | 1 | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Распознавать изученные орфограммы. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм | Итоговый контроль |
| |
| 172 |
|
| Работа над ошибками в диктанте. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами.
| Текущий
| С.65 Упр.332 | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 6 ч. |
|
| Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.
Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». |
|
| ||
| 173 174 |
|
| Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении. | 2 | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого | Знать понятие «основа предложения». Уметь: – выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому; – дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? | Текущий
| С.67 Упр.335 | |
| 175 |
|
| Связь слов в предложении | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем
| Текущий
| С.67 Упр.337 | |
| 176 |
|
| Р/р. Сочинение по серии картинок.упр.338 | 1 | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Уметь: - составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией | Сочинение. Сам. раб. |
|
| 177 |
|
| Работа над ошибками. Связь слов в предложении | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Классифицировать ошибки по орфограммам.
| Уметь: - устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем
| Текущий
| С.70. Упр.340 | |
| 178 |
|
| Установление связи слов в предложении | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем - обосновывать правильность выбора связи слов между членами предложения; - анализировать схему и составлять по ней сообщения о предложении. | Текущий
| С.70 Упр.342 | |
|
| ПОВТОРЕНИЕ | 26ч |
|
| |||||
| 179 |
|
| Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи | 1 | Текущий
| С.71 Упр.344 | |||
| 180 |
|
| Обобщение знаний об алфавите | 1 | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслораз-личительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. | Знать о роли звуков в различении смысла слов. Уметь: – различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова; – письменно отвечать на вопросы; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – различать произношение и написание слов; Определять положение заданной буквы в алфавите. Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .
| Пров. раб. | С.74 Упр.347 |
| 181 |
|
| Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге. | 1 | Текущий
| С.75 Упр.351 | |||
| 181 |
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным Ь. | Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя). Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь. Различать произношение и написание Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. Знать различие гласного звука [и] и согласного звука [й]. Уметь: – различать гласный звук и и согласный звук [й]; – правильно писать слова с буквой й; – правильно переносить слова с буквой й.
| Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Текущий
| С.76 Упр.354 |
| 182 |
|
| Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой Й в середине слова | 1 | Использовать правило при написании и переносе слов с разделительным Ь. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» | Фронтальный Пров. раб. | С.77 Упр357 | ||
| 183 |
|
| Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЩА, ЧУ, ЩУ | 1 | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Уметь: решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Знать о звуках [ж], [ш] как твердых; Знать [щ], [ч] как мягких. Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн. | Текущий
| С.80 Упр.363 | |
| 184 |
|
| Слова с сочетаниями ЧК, ЧН | 1 | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Текущий
| С.81 Упр.366 | ||
| 185 |
|
| Сочинение по серии картинок и готовому плану | 1 | Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам. | Уметь: - составлять устный рассказ по серии рисунков. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами. | Сочинение. Сам. раб. |
| |
| 186 187 |
|
| Работа над ошибками. Правописание слов с шипящими согласными. | 2 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Текущий
| С.84 Упр.370 | ||
| 188 |
|
| Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе | 1 | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи | Уметь: - определять части речи, распределять в зависимости от вопроса и значения слова, изменять части речи соответственно их признакам. | Регулятивные:
планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). | Текущий
| С.86 Упр.374 |
| 189 190 |
|
| Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе | 2 |
| Текущий Сам. раб. | С.87 Упр.376 | ||
| 192 |
|
| Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам | 1 | Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Уметь: - работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами; - проверять написанный текст. | Изложение. Сам. раб. |
| |
| 193 |
|
| Работа над ошибками в изложении. Обобщение по теме «Части речи» | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками | Текущий
| С. | ||
| 194 |
|
| Сочинение по плану на тему, аналогичную теме изложения.упр.378 | 1 | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. | Сочинение. Сам. раб.. |
| ||
| 195 |
|
| Работа над ошибками в сочинении. Правописание слов с мягким знаком - показателем мягкости согласного и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН | 1 | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк-чн. | Уметь: - различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, чк-чн, подбирать с ними слова; - применять правила написания этих буквосочетаний. | Текущий
| С.90 Упр.380 | |
| 196 197 |
|
| Контрольный диктант за курс 2 класса Работа над ошибками в диктанте. | 1 | Проверить умение распознавать орфограммы на изученные правила. | Уметь: - подбирать проверочные слова путём изменения формы слова;
- использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, безударным гласным в корне;
-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
| С.90 Упр.382 | |
| 198 |
|
| Контрольное списывание | 1 | Проверить умение распознавать орфограммы на изученные правила. | Контроль |
| ||
| 199 |
|
| Урок-путешествие по океану Орфографических Знаний | 1 | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | Текущий
|
| ||
| 200 201 |
|
| Правописание слов с орфограммами в корне. Закрепление изученной темы. | 2 | Текущий
| С.91 Упр384 | |||
| 202 |
|
| Проверочная работа «Правописание слов с орфограммами в корне» | 1 | Проверить умение распознавать орфограммы на изученные правила. | Контроль |
| ||
| 203 |
|
| Повторение и закрепление изученного за год | 1 | Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова | Текущий
|
| ||
| 204 |
|
| Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | 1 | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Анализ допущенных ошибок. Работа над ошибками. Подбирать примеры на изученные правила. | Текущий
|
| |
Учебно-методический комплекс
Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 1 класс» Учебник для 2 класса. М.: Дрофа, 2012г.
Рабочая тетрадь по русскому языку: 1 класс: к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык 1 класс». Е.В. Курникова. М.: Экзамен, 2012г.
Перечень методических учебных пособий
1. «Русский язык. Программа» Рамзаева Т. Г. - М., Дрофа,2010
2. Лебедев В.А., Мишуринская Г.И. Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой 2 класс» - М., Дрофа,2011
3. Тихомирова Е.М. Проверочные работы по русскому языку к учебнику для 2 класса «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г., - М., Экзамен,2012
4. Диктанты и изложения по русскому языку 1-4 классы; О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова.-М.: АСТ. Астель, 2014г.
5.Уроки КиМ. Русский язык (
Требования к подготовке учащихся 2 класса
Должны знать:
названия букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, правила переноса.
Должны уметь:
каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты в 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
правильно обозначать буквами звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (ряд), безударные гласные в двусложных словах (мячи);
писать слова с двойными согласными, слова с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 2 класса;
писать раздельно предлоги со словами;
производить фонетический разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь;
правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;
устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знак в конце предложения;
писать изложение текста в 30-45 слов по вопросам, составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
