СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России". (Климанова, Горецкий)

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 1 класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной программы основ­ного общего образования по русскому языку и про­граммы по русскому языку к учебнику для 1 класса авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Про­свещение, 2012); нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

• Примерные программы. В 2 ч. Ч. 2, — 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 232 с. – (Стандарты второго поколения)

• Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31 декабря 2015 г) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 (ред. от 24 ноября 2015 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 / 2017 учебный год; Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2016/ 2017 учебный год»;

• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03–1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

• Учебный план МБОУ «Бакланская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

• Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «Бакланская СОШ».

• Локальный акт школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Бакланская СОШ», реализующих образовательные программы общего образования».

• Годовой календарный учебный график на 2016/2017 учебный год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок началь­ного образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании ос­нов умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном разви­тии и воспитании младших школьников.

Русский язык является для младших школьни­ков основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллекту­альных и творческих способностей, основным кана­лом социализации личности.

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает:

  • ознакомление учащихся с основными поло­жениями науки о языке;

  • формирование на этой основе знаково-симво- лического восприятия и логического мышления.

Социокультурная цель ориентирована на форми­рование коммуникативной компетенции учащихся:

  • развитие устной и письменной речи;

  • развитие монологической и диалогической речи;

  • формирование навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей куль­туры человека.

Программа направлена на реализацию сред­ствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка

  • в соответствии с целями, задачами и условия­ми общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты- повествования небольшого объема;

  • развитие нравственных и эстетических чувств; воспитание у учеников позитивного эмоцио­нально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, развитие позна­вательного интереса к языку, стремления со­вершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности, доступности и перспектив­ности, а также преемственности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, уме­ний, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов раз­вивающего обучения. На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных воз­можностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повы­сить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под ру­ководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и группо­вой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Программа предусматривает реализацию зада­чи по приобретению учащимися навыков работы с информацией (умения вести запись, осуществлять поиск необходимой информации, выделять и фикси­ровать нужную информацию, систематизировать, со­поставлять, анализировать и обобщать информацию, передавать и хранить информацию и т. д.). Для этого учебник снабжен справочными материалами: памят­ками, орфоэпическим, орфографическим, толковым словарями, словарем слов, близких по значению.

Разделы учебника содержат значительное ко­личество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные задания, акти­визирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются задачи речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с кни­гой, планировать последовательность действий, кон­тролировать и др.).

В программе выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально рас­пределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: яв­ляется не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуаль­ных и творческих способностей ребенка, способ­ствует развитию абстрактного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореа­лизации личности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развиваю­щего обучения, обучения в сотрудничестве, про­блемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, парной и групповой деятель­ности, личностно ориентированного обучения, ком­пьютерного урока, самодиагностики и самокоррек­ции результатов, дифференцированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектных методов обучения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; те­кущий контроль в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, пред­упредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, провероч­ных работ; итоговый контроль в форме диктанта, словарного диктанта, комплексного анализа текста.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе начальной школы отводится 50 ч по 5 ч в неделю.

Используемый учебно-методический комплекс:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учре­ждений. М.: Просвещение, 2011.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2016.


Содержание программы

Наша речь (2 ч)

Виды речи. Язык и речь. Родной язык.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Признаки текста. Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Слова, слова, слова... (4 ч)

Лексическое значение слова. Слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, дейст­вий предметов. Однозначные и многозначные сло­ва. «Вежливые» слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные зву­ки. Правописание слов с безударными гласными. Согласные звуки. Правописание слов с удвоенными согласными. Буквы и и й. Твердые и мягкие соглас­ные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие соглас­ные звуки. Правописание слов с парными по глу­хости-звонкости согласными. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу. Заглавная буква в словах. Контрольная работа. Уроки развития речи. Проектная деятельность.

Повторение (1 ч)

Распределение учебных часов по разделам программы


Наименование разделов и тем

Коли­чество часов

Практическая часть

Контрольные работы и работы по развитию речи


Проект

Комплексная проверочная работа

  1. Наша речь

2







1

  1. Текст, предложение, диалог

3




  1. Слова, слова, слова…

4




  1. Слово и слог. Ударение

6


2


  1. Звуки и буквы

34

3

8

2

  1. Повторение

1




Итого

50

3

10

2

Планируемые результаты изучения курса по итогам 1 класса

Метапредметные УУД:

Регулятивные

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реа­лизации;

  • учитывать установленные правила в планиро­вании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый конт­роль по результату;

  • оценивать правильность выполнения дейст­вий на уровне адекватной оценки соответ­ствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителя, товарищей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета харак­тера сделанных ошибок.

Познавательные

  • осуществлять поиск необходимой информа­ции для выполнения учебных заданий с ис­пользованием учебной литературы, спра­вочников в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

  • осуществлять запись выборочной информа­ции об окружающем мире с помощью инстру­ментов информационно-коммуникационных технологий;

  • использовать знаково-символические сред­ства, в том числе моделирование, для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • формировать основы смыслового восприя­тия художественных, познавательных тек­стов;

  • проводить сравнение, классификацию по за­данным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • обобщать, делать выводы;

  • осуществлять подведение под понятие на ос­нове распознавания объектов, выделения су­щественных признаков и синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой коммуникации;

  • допускать возможность существования у лю­дей различных точек зрения;

  • формулировать собственное мнение, пози­цию;

  • договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Личностные УУД:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • широкая мотивационная основа учебной дея­тельности;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критери­ев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей эт­нической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании соб­ственных поступков и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориента­ция на их выполнение;

  • развитие этических чувств (стыд, вина, со­весть) как регуляторов морального поведе­ния;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры;

  • формирование эстетических чувств на осно­ве знакомства с художественными произве­дениями.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потребно­стей в учебных, бытовых, социально-культур­ных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным пред­метам.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 1 класса

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 1 классе;

  • роль русского языка как национального язы­ка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнацио­нального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, диалог;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного язы­ка (орфоэпические, лексические, граммати­ческие, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художествен­ного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи, давать им фоне­тическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • не смешивать звуки и буквы;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • выполнять звуко-буквенный разбор слов;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  • использовать логическое ударение для усиле­ния выразительности речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

  1. лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лекси­ческим значением;

  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и анто­нимы;

  • пользоваться толковым словарем;

морфология

  • квалифицировать слова как слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного язы­ка;

синтаксис

  • читать предложение, соблюдая интонацию в соответствии со знаками препинания в кон­це предложения;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными;

  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • обосновывать выбор знаков препинания;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста;

  • составлять простой план текста.

Материально – техническое оснащение .

Материально-техническое и информационно-техническое оснащение образовательного процесса класса позволяет обеспечить реализацию требований ФГОС. Техническое оснащение образовательного процесса позволяет обеспечить реализацию заявленных программ в полном объеме. Применение ИКТ на уроках дает возможность сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности - познавательный, коммуникативный, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся. Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования.

Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:

· сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме;

· эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным;

· индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

· раскрепостить учеников при ответе на вопросы, самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

· осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в 1 классе.


Наименование объектов и средств учебно-методического обеспечения.

Примечание.

Книгопечатная продукция.

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса «Русский язык»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся.

Учебники:

  1. Русский язык 1 класс.

сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.

CD диск:

  1. Электронное приложение к учебнику.

сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

В учебниках используется схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи. Игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе. А также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Методические пособия:

  1. Уроки русского языка. Поурочные разработки. 1 класс.

сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

  1. Дмитриева О.И. поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО,2012

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Русский язык» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебнику.

Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учётом целей, задач и планируемых результатов обучения ( в соответствии с ФГОС начального образования).

Тематическое планирование

«Русский язык» (50 часов)


№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

План

Факт

предметные

метапредметные

личностные

Наша речь (2 ч)

1

 

 9.03

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.


Учебник: упр. 1, 2, с. 6. Рабочая тетрадь2: упр. 1, с. 4

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Познакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника).
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.
Познакомиться с основными видами речевой деятельности человека (слушание, говорение, чтение, письмо).
Оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

2

 

 10.03

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление).


Учебник: упр. 3—5, с. 7—8; рубрика «Проверь себя», с. 8. РТ: упр. 2, 3, с. 5

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.
Осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа.
Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письмен-
ной речи.
Оценивать результаты своей деятельности

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текст, предложение, диалог (3 ч) 

3

 

 13.03

Текст и предложение (общее представление).
Смысловая связь предложений в тексте.

Учебник: упр. 1, 2,с. 10—11. РТ: упр. 1—3, с. 6—7

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Познакомиться с текстом как единицей речи.
Различать текст и предложение. Выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложе ний в тексте. Подбирать заголовок к тексту. Составлять из слов и сочетаний слов предложения, располагать предложения так, чтобы получился текст.Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам.
Познакомиться с последовательностью действий при списывании (по памятке 1 в учебнике).
Находить информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

4

 

 14.03

Предложение как группа слов, выражающая за-
конченную мысль (общее представление). Связь слов
в предложении.


Учебник: упр. 3—5,
с. 11—12. РТ: упр. 4—6, с. 7—8

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.Познакомиться с предложением. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи, соблюдать в
устной речи интонацию конца предложения.
Определять границы предложения в деформированном
тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить их с
определённым предложением.
Приобретать опыт в составлении предложения по
рисунку и заданной схеме.
Оценивать результаты своей деятельности

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

5

 

 15.03

Диалог (общее представление).
Оформление предложений
в диалогической речи.



Учебник: упр. 6—8, с. 13—15; рубрика «Про- верь себя», с. 16.
РТ: упр. 1—2, с. 9

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Познакомиться с диалогической речью. Выделять
диалог в тексте. Наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читать диалог по ролям.
Сотрудничать с одноклассниками при распределении ролей при чтении диалога.
Составлять диалог по рисунку. Осознавать (через содержание рисунка и составленного по рисунку тек- ста) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Слова, слова, слова… (4 ч)

6

 

 16.03

Слово как единица языка и речи.



Учебник: упр. 1—5,
с. 18—20. РТ: упр. 1, 2, с. 10—11

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Иметь представление о слове как единстве звучания и значения.
Иметь представление о том, что русский язык богат
словами.
Определять роль слов в нашей речи. Распознавать
слова, которые можно объединить одной темой («Вес-
на», «Лето», «Зима»).
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие пред- мета).
Составлять (устно) текст по рисунку и опорным словам.
Оценивать результаты своей деятельности

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

7

 

 17.03

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.


Учебник: упр. 6—10,с. 21—23.
РТ: упр. 3, с. 12

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова.
Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.
Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?»
Оценивать результаты своей деятельности

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

8

 

 20.03

Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопросы кто? и что? Вежливые слова.


Учебник: упр. 11—14, с. 24—25.
РТ: упр. 4—6, с. 13—14

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? и что?
Различать вежливые слова и использовать их в речи. Составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов.
Оценивать результаты своей деятельности

Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

9

 

 

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.


Учебник: упр. 15—19, с. 26—28; рубрика «Страничка для любознательных», с. 29; рубрика «Проверь себя», с. 30.

РТ: упр. 7—9, с. 15

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника (с «Толковым словарём», «Словарём слов, близких по значению» и
«Словарём слов, противоположных по значению»),
находить в них нужную информацию о слове. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Оценивать результаты своей деятельности

Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Слово и слог. Ударение (6 ч) 

10

 

 

Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги.




Учебник: упр. 1—3, с. 32—33.
РТ: упр. 1—3, с. 16—17

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой
структурой различных слов. Определять количество
в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать слоги исходя из
количества в них гласных и согласных звуков. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты своей деятельности

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

11

 

 

Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.


Учебник: упр. 4—7,
с. 33—35; рубрика «Про-
верь себя», с. 35.
РТ: упр. 4, с. 17

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Выделять слоги в словах разными способами. Составлять слова из слогов. Анализировать слоговые
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов
и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составлять речевое высказывание на заданную
тему. Писать грамотно словарные слова. Оценивать
результаты своей деятельности

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

12

 30.03

 

Перенос слов (общее
представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.
Учебник: упр. 1—3,
с. 36—37.
РТ: упр. 1—2, с. 18

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Познакомиться с переносом части слова с одной строки на другую. Определять способ переноса слов в трёхсложных словах.
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк).
Наблюдать над словом как средством создания художественного образа. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты своей деятельности

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

13

 31.03

 

Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.



Учебник: упр. 4, 5, рубрика «Проверь себя»,с. 38.
РТ: упр. 7, с. 19

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Познакомиться с правилами переноса слов.
Сравнивать слова по возможности переноса с одной
строки на другую (ива, пою, ученик).
Переносить слова по слогам.
Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами.
Оценивать результаты своей деятельности

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

14

 

 

Ударение (общее представление). Ударные и безударные слоги.




Учебник: упр. 1—5,с. 39—41.
РТ: упр. 1, с. 20; упр. 6, с. 22

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Осознавать значение термина ударение, понимать, что такое ударный и безударный слоги.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи.
Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Выразительно читать текст.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Познакомиться с орфоэпическим словарём, находить в нём информацию по заданию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

15

 

 

Ударение. Словообразующая роль ударения.



Учебник: упр. 6—11, с. 42—44; рубрика «Проверь себя», с. 44.
РТ: упр. 2—5, с. 20—22

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Составлять текст-сказку по началу заключительной части и рисункам к сказке, данным в учебнике.
Оценивать результаты своей деятельности

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Звуки и буквы (34 ч)

16

 

 

Звуки и буквы. Смысло- различительная роль звуков и букв в слове.


Учебник: упр. 1—4,
с. 46—47; упр. 10, с. 51.
РТ: упр. 1, 2, с. 23

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Выразительно читать. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

17

 

 

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.


Учебник: упр. 5—9, с. 48—50; рубрика «Страничка для любознательных», с. 48; рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 3—6, с. 24—25

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с принятыми в русском языке обозначениями звуков.Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Различать звуки в слове.
Оценивать результаты своей деятельности

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

18

 7.04

 

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.



Учебник: упр. 1—4, с. 52—54; рубрика «Страничка для любознательных», с. 53; упр. 8, с. 56.
РТ: упр. 1—4, с. 26—27

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминать последовательность букв в алфавите.
Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с этимологией слов алфавит
и азбука.
Оценивать результаты своей деятельности

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

19

 10

 

Алфавит. Алфавитный
порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.



Учебник: упр. 5—10, с. 54—57; рубрика «Проверь себя», с. 57.
РТ: упр. 5—8, с. 28—29

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Оценивать результаты своей деятельности

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

20

 11

 

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки. Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки.


Учебник: упр. 1—5,
с. 58—59.
РТ: упр. 15, 16, с. 30

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Выразительно читать текст.
Различать в слове гласные звуки по их признакам. Развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.
Оценивать результаты своей деятельности

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

21

 12

 

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и
их функции в слове.


Учебник: упр. 6—8,
с. 61.
РТ: упр. 3—4, с. 31

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Определять «работу» букв, обозначающих гласные
звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я
в слове.
Составлять рассуждение в соответствии с учебной
задачей.Подбирать слова с заданным гласным звуком. Соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове.
Оценивать результаты своей деятельности

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

22

 13

 12/04

Слова с буквой э.

Учебник: упр. 9, 10, с. 61—62; рубрика «Проверь себя», с. 62.
РТ: упр. 5—6, с. 32

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать звук [э] и обозначать его на письме бук- вой э или е.
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка».
Оценивать результаты своей деятельности

Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

23

 14

13/04 

Ударные и безударные гласные звуки.




Учебник: упр. 1—5,с. 63—65.
РТ: упр. 7, с. 33

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный.
Познакомиться с памяткой 2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

24

 14/04

 

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Особенности проверочного и проверяемого слов.


Учебник: упр. 6—9,с. 66—67.
РТ: упр. 8—9, с. 33—34

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться од- ному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова.Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Оценивать результаты своей деятельности

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

25

 17

 

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.



Учебник: упр. 10—12, с. 67—68.
РТ: упр. 24, 25, с. 34—35

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять. Обучаться способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова.
Проговаривать вслух последовательность действий
при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.
Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.
Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком.
Определять трудности при обосновании написания слова и объяснять их причины.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

26

 18

 

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.


Учебник: упр. 13—16, с. 69—70.
РТ: упр. 12—13, с. 36—37, упр. 15, с. 38

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.
Наблюдать за единообразным написанием буквы без- ударного гласного в одинаковой части (корне) одно- коренных слов (без введения термина однокоренные слова).
Познакомиться с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

27

 19

 

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа.

Учебник: упр. 17—20, с. 71—72; рубрика «Проверь себя», с. 73.
РТ: упр. 14, с. 37; упр. 16, с. 38

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы без- ударного гласного звука в словах, предусмотренных программой для 1 класса.
Работать с «Орфографическим словарём» учебника, овладевать умением пользоваться «Орфографическим словарём» при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.
Учиться работать с иллюстративной информацией, составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

28

 19

 

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант.



Учебник: упр. 1—4, с. 74—75.
РТ: упр. 1—2, с. 39

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и
уметь правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова. Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Писать грамотно словарные слова.
Оценивать результаты своей деятельности

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

29

 20

 

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные со-
гласные. Перенос слов с удвоенными согласными.


Учебник: упр. 5—8, с. 76—77; рубрика «Проверь себя», с. 77.
РТ: упр. 3—4, с. 40

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами.
Выделять в словах согласные звуки и правильно их
произносить.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными.
Устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Оценивать результаты своей деятельности

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

30

 21.04

 

Буквы й и и.
Звуки [й’] и [и].
Перенос слов с буквой й.


Учебник: упр. 1—6, с. 78—80; рубрика «Проверь себя», с. 80.
РТ: упр. 1—2, с. 41

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать согласный звук [й’] («и краткое») и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами.
Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой й (май-ка).
Устанавливать (под руководством учителя) способ переноса слов с буквой й (чай-ка).
Оценивать результаты своей деятельности

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

31

 24/04

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки.


Учебник: упр. 1—4, с. 81—82.
РТ: упр. 37, 38, с. 42

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить.
Определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах. Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.
Оценивать результаты своей деятельности

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

32

 26

 

Парные и непарные по
твёрдости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.


Учебник: упр. 5—7,с. 83—84.
РТ: упр. 3—4, с. 43

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.Определять «работу» букв, которыми обозначены со-
гласные звуки.
Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несёт ответственность за сохранение мира в своей стране. Оценивать результаты своей деятельности

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

33

 27

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.


Учебник: упр. 8—10, с. 85—86; рубрика «Проверь себя», с. 86.
РТ: упр. 5, с. 44

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Определять «работу» букв е, ё, ю, я, и, ь после со- гласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы е, ё, ю, я, и, ь. Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласно- го звука. Писать и обосновывать правописание слов (с изученными орфограммами).
Учиться понимать интонацию и музыкальность про- читанного поэтического текста.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

34

 28

 

Буква «мягкий знак» (ь)
как показатель мягкости
согласного звука.


Учебник: упр. 1—4,с. 87—88.
РТ: упр. 6, с. 44; упр. 1—2, с. 45

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Определять роль буквы «мягкий знак» (ь) в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть — шест. Соотносить количество звуков и букв в словах типа мел — мель. Объяснять причины расхождения зву-
ков и букв в этих словах.Находить слова с буквой «мягкий знак» (ь) среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь).
Учиться обозначать мягкость согласного звука мяг- ким знаком (ь) в конце слова и в середине слова пе- ред согласным (день, коньки).
Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик).
Оценивать результаты своей деятельности

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

35

2.05

 

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).



Учебник: упр. 5—7, с. 89.
РТ: упр. 45, 46, с. 46

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
«Читать», составлять звуковые модели слов с бук-
вой «мягкий знак» (ь) типа [гус’], [п’ат’], преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким
знаком (ь) и объяснять их написание.
Определять путём наблюдения способы переноса
слов с мягким знаком (ь) в середине слова, устанавливать правило переноса таких слов, накапливать
опыт в переносе слов с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то).
Понимать содержание читаемого текста, обсуждать
его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.
Оценивать результаты своей деятельности

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.

36

 3.05

 

Правописание слов с мягким знаком (ь).



Учебник: упр. 8—10, с. 90—91; рубрика «Проверь себя», с. 91.
РТ: упр. 5, 6, с. 47

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в тексте слова с мягким знаком (ь), опре-
делять его роль в слове.
Понимать смысловое содержание текста и слов в
тексте. Учиться осознавать (на основе текста) нрав-
ственные нормы (вежливость, жадность, доброта
и др.), понимать важность таких понятий, как вза-
имовыручка, взаимопомощь.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком
предложений: определять последовательность повест-
вования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений.
Оценивать результаты своей деятельности

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

37

 4.05

 

Особенности глухих и звонких согласных звуков.


Учебник: упр. 1—4,с. 92—93.
РТ: упр. 1, с. 48; упр. 3,с. 49

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Наблюдать
над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.
Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки.
Оценивать результаты своей деятельности

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

38

 5.05

 

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.



Учебник: упр. 5—7,
с. 94—95; рубрика «Страничка для любознательных», с. 95, 96.
РТ: упр. 2, с. 48

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Проводить лингвистический опыт с целью вы-
деления в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить.
Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.
Наблюдать над произнесением парного согласного
звука на конце слова (глаз, алмаз).
Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией
форзаца учебника.
Оценивать результаты своей деятельности

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

39

 5/05

 

Наблюдение над обозначением парных по глухо-
сти-звонкости согласных
звуков буквами на конце
слова.


Учебник: упр. 8—10, с. 96—98; рубрика «Страничка для любознательных», с. 97.
РТ: упр. 4, с. 49; упр. 7, с. 51

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.Определять на слух парный по глухости-звонкости
согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного
звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного со-
гласного звука, написание которой надо проверять.Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться од-
ному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой
буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.
Оценивать результаты своей деятельности

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

40

 10/05

 

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.


Учебник: упр. 11—16, с. 99—101.
РТ: упр. 5—6, с. 50

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Обучаться одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова, путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.
Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание.
Оценивать результаты своей деятельности

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

41

 11/05

 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.



Учебник: упр. 17—19, с. 102—103; рубрика «Проверь себя», с. 103.
РТ: упр. 8—10, с. 51—52

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Писать двусложные слова с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.
Наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).
Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания про- читанного текста).
Оценивать результаты своей деятельности

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

42

 12/05

 15.05

Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Учебник: упр. 1—6,
с. 104—107;

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 105, 107;

рубрика «Проверь себя», с. 107.
РТ: упр. 1—2, с. 53
Учебник: рубрика «Наши проекты»,с. 108—109

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Оценивать результаты своей деятельности
Совместная проектная деятельность со взрослыми. Презентация результатов деятельности

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

43

 

 16.05

Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.



Учебник: упр. 1—4, с. 110—111; упр. 8, 9, с. 112—113.
РТ: упр. 1—2, с. 54
Учебник: упр. 5—7, с. 111—112; упр. 10, рубрика «Проверь себя», с. 114.
РТ: упр. 3—5, с. 55

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт. Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт; запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с «Орфоэпическим словарём». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получать представление о православном празднике на Руси.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Оценивать результаты своей деятельности.
Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Сопоставлять правила обозначения мягкости согласного мягким знаком (ь) и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетаний чк, чн.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке;
подбирать рифмующиеся слова к данным. Выразительно читать. Наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты своей деятельности

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

44

 

 17

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.



Учебник: упр. 1, 2, с. 115—116.
РТ: упр. 1—2, с. 56

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями.
Оценивать результаты своей деятельности

Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

45

 

 18

Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши.



Учебник: упр. 3—6, с. 116—118; рубрика «Страничка для любознательных», с. 116.
РТ: упр. 3—4, с. 57

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Находить в словах буквосочетания жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи—ши с его обозначением на письме буквой и. Уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном рус- ском языке. Уметь работать с форзацем учебника
«Чудо-городок букв».
Писать слова в соответствии с изученными правилами письма.
Восстанавливать деформированные строки в тексте.
Оценивать результаты своей деятельности

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

46

 

 19

Правописание слов с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу. Проверочный диктант.



Учебник: упр. 7—13, с. 118—121; рубрика «Проверь себя», с. 121. РТ: упр. 5, с. 58; упр. 7, с. 59
Проверочный диктант.
РТ: упр. 6, с. 58; упр. 8, с. 59

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Находить в словах буквосочетания ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетания- ми.
Распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Уметь
работать с форзацем учебника «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствии с правилами письма.
Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

47

 

19

Заглавная буква (общее
представление).


Учебник: упр. 1—5, с. 122—124; рубрика «Страничка для любо- знательных», с. 123.
РТ: упр. 1—2, с. 60

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Оценивать результаты своей деятельности

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

48

 

 22

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.


Учебник: упр. 6—8,с. 125—126.
РТ: упр. 3, с. 61

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока.
Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия.
Осознавать правила вежливого обращения к собеседнику.
Составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок. Применять правила написания заглавной буквы. Использовать в общении правила и принятые нор- мы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты своей деятельности

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

49

 

 23

Заглавная буква в кличках животных. Проект «Сказочная страничка».


Учебник: упр. 9—12,
с. 126—128; рубрика
«Проверь себя», с. 128. РТ: упр. 4, с. 61

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 129

1

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Различать слова-названия животных и клички животных. Познакомиться с правилом написания за- главной буквы в кличках животных.
Сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составлять текст по рисунку. При- менять правило написания заглавной буквы.
Оценивать результаты своей деятельности
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации

Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

50

 

 24

Повторение изученного материала.


Учебник: упр. 1—6, с. 130—132; рубрика «Проверь себя», с. 133. РТ: упр. 1—4, с. 62—63

1

 Формировать у учащихся деятельностных способностей к структурированию предметного содержания; проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон; оценка и самооценка.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


23

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

За страницами учебника. Русский язык....

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку...

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Электронная тетрадь по русскому языку 6...
Скачать

© 2017, 485 3

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же