4. Авторская программа по русскому языку авторы, Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. 2011 год.
5. Изменения к основной образовательной программе начального общего образования МОУ Середневская ООШ, рассмотренная на заседании педсовета 28.08.2015 Протокол №1 (Приказ от 31.08.2015 № 01-05-36/1)
6. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
7. Методическое письмо департамента образования Ярославской области о преподавании предмета в 2017-2018 учебном году
8. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253)
- либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы)
-либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету)
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочетами)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с тестом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика» (автор Т. А. Ладыженская). Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения. Курс риторики учит, как пользоваться знаниями и умениями на практике – в различных жизненных ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создает условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности. Темы по риторике отражены в уроках русского языка по развитию речи.
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.
| № урока дата | Тема урока содержание | Домашнее задание | Характеристика деятельности учащихся | Коррекционная работа |
|
| «Вводный урок» (1часов) |
|
|
|
| 1. | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Повторение знаний о слове | Записать 10 слов по теме «Лето» | Самостоятельно формулируют тему и цели урока. Знакомятсяс новымучебником. | Беседа по иллюстрациям учебника |
|
| «ПОВТОРЕНИЕ» (12 часов) |
|
|
|
| 2. | Повторение знаний о тексте. Работа со словарем. | № 1 с. 27 | Называютотличительныепризнакислова,предложения, текста.Отличаюттекстот наборапредложений,записанныхкактекст. | Списывание без задания |
| 3. | Повторение знаний о тексте. Различение предложений и текста | № 2 с. 27 | Выполняют синтаксический разбор доступных простых предложений. Работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируютсвою деятельность. | Упражнение на развитие фонематического слуха |
| 4. | Закрепление знаний о слове, предложении, тексте. Чему учит риторика. Речевая ситуация. Речевые роли | Рассказ «Что я знаю о тексте» | Составляет устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставляет содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. | Помощь в составлении небольшого рассказа |
| 5. | Признаки, по которым можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. | № 3 с. 28 уметь пользоваться памяткой с.13 | Классифицируютизученные орфограммы (буквенные–не буквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь | Помощь в обозначении орфограмм |
| 6. | Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. Правописание буквосочетаний | № 4 с. 29 | Самостоятельно формулируют тему и цели урока. Находят в словах изученные орфограммы, | Помощь в обозначении орфограмм |
| 7. | Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. Правописание безударных гласных в корне слова. | Записать 10 слов на данную тему | Группируют слова с изученными орфограммами. Графически обозначаютвыбор написания, пишут графические диктанты. | Помощь в написании диктанта |
| 8. | Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение. Правописание парных согласных в корне слова. | Записать 10 слов на данную тему | Видят в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия | Помощь в обозначении орфограмм |
| 9. | Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных. | Записать 10 слов на данную тему | Видят в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия | Помощь в обозначении орфограмм |
| 10. | Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных. Повторение алфавита | Записать 10 слов на данную тему | Видят в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия | Обозначают орфограммы с помощью шаблона |
| 11. | Входная диагностика |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
| 12. | Коммуникативная задача как один из важнейших компонентов речевой ситуации. Словарный диктант | № 5 с. 29 словарные слова с. 26 | Видят в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия | Помощь в обозначении орфограмм |
| 13. | Контрольное списывание с грамматическим заданием | №6 с.45 | Проверяют свои знания. Оценивают сои достижения. | Контроль в списывании текста |
|
| «СЛОВО» (126 часов) |
|
|
|
|
| «ЧАСТИ СЛОВА» (67 часов) |
|
|
|
|
| «Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне» (3 часа) |
|
|
|
| 14. | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне | № 39 с. 32 | Правильно пишутслова с буквами проверяемыхи непроверяемыхсогласных вкорне. | Работают по алгоритму |
| 15. | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. | № 44 с. 34 | Правильно пишутслова с буквами проверяемыхи непроверяемыхсогласных вкорне | Работают по алгоритму |
| 16. | Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. | № 45 с. 35 | Работаютпоплану, сверяя своидействиясцелью,корректируют своюдеятельность. | Помощь в написании текста |
|
| «Правописание проверяемых согласных букв в корне слова» (5 часов) |
|
|
|
| 17. | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (на конце и в середине слова) | № 1, 2 с. 41 | Работаютпоплану, сверяя своидействиясцелью,корректируют своюдеятельность | Работают по алгоритму |
| 18. | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | № 4 с. 42 | Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм | Помощь в обозначении орфограмм |
| 19. | Развитие умения видеть орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать. | № 5 с. 42 | Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм | Помощь в обозначении орфограмм |
| 20. | Формирование умения видеть орфограмму в словах. Сам/работа «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных» |
| Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм | Работа по алгоритму |
| 21. | Понятие о подготовленной и неподготовленной речи. Приемы подготовки. | № 8 с. 43 | Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм | Участвуют в беседе |
|
| «Удвоенные согласные в корне слова» (6 ч) |
|
|
|
| 22. | Понятие об удвоенных согласных буквах. Правила переноса. | № 2 с. 56 словарные слова с. 55 | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов | Беседа, помощь в составлении алгоритма |
| 23. | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. | № 3 с. 56 словарные слова с. 55 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в обозначении орфограмм |
| 24. | Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне | Словарные слова с. 55 | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов | Помощь в обозначении орфограмм |
| 25. | Упражнения в написании слов с удвоенной согласной в корне. Словарный диктант. | № 4 с. 57 | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов | Помощь в написании диктанта |
| 26. | Творческая работа. Свободный диктант | № 5 с. 57 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
| 27. | Правописание слов с удвоенной согласной. Сам/работа «Удвоенная буква в корне слова» | Записать 10 слов по данной теме | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в написании работы |
|
| «Непроизносимые согласные в корне слова» (9 часов) |
|
|
|
| 28. | Наблюдение над словами с непроизносимым согласным звуком в корне слова | № 1 с. 72 | Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами | Беседа и помощь в наблюдении за звуками |
| 29. | Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | № 2 с. 72, правило с. 61 выучить | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.
| Помощь в обозначении орфограмм |
| 30. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | № 3 с. 72 | Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 31. | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | № 4 с. 73 | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. | Помощь в составлении словаря слов |
| 32. | Формулирование общего правила правописания проверяемых согласных в корне слова | № 5 с. 73 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в обозначении орфограмм |
| 33. | Правописание проверяемых согласных в корне слова. Свободный диктант «Непроизносимые согласные в корне слова» (№98) | Записать 10 слов на данную тему | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний по изученной теме.
| Помощь в написании диктанта |
| 34. | Сочинение по опорным словам |
| Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний по изученной теме.
| Помощь в составлении плана и написании сочинения |
| 35. | Неподготовленная речь. Подготовленная речь, приемы подготовки. | № 7 с. 73 - 74 |
|
|
| 36. | Контрольная работа за 1 четверть по теме «Правописание проверяемых согласных в корне слова» | Словарные слова с. 71 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
| 37. | Работа над ошибками. Словарный диктант | № 8 с. 74 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в написании работы |
|
| «Безударные гласные в корне слова» (9 ч) |
|
|
|
| 38. | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. | № 2 с. 121 | Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне | Помощь в составлении алгоритма, беседа |
| 39. | Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные | № 3 с. 121 – 122 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в обозначении орфограмм |
| 40. | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | № 4 с. 85 | Видят в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия | Помощь в обозначении орфограмм |
| 41. | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | № 5 с. 84 | Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 42. | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Сам/работа «Правописание безударных гласных в корне слова» | Записать 10 слов на данную тему | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
| 43. | Повторение написания слов с безударными гласными в корне. | № 7 с. 87 | Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 44. | Проверочный диктант «Правописание проверяемых согласных, безударных гласных в корне слова» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
| 45. | Творческая работа. Сочинение по опорным словам. | № 6 с. 85 – 86 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
| 46. | Работа над ошибками, допущенными в сочинении, диктанте |
| Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Работа по алгоритму |
|
| «Сложные слова и их правописание» (7 ч) |
|
|
|
| 47 | Знакомство с понятием «сложные слова» | № 124 с. 88 | Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте. | Беседа |
| 48. | Соединительные гласные О и Е в сложных словах. | № 1, 2 С. 97, правило с. 89 | Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу. | Помощь в разборе алгоритма |
| 49. | Образование сложных слов. | № 3 с. 97 | Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 50. | Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. | № 4 с. 98 словарные слова с. 97 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в обозначении орфограмм |
| 51. | Употребление в речи и правописание сложных слов. Словарный диктант | № 6 с. 98 | Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). | Помощь в написании диктанта |
| 52. | Правописание сложных слов. Свободный диктант | № 7 с. 99 | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 53. | Правописание сложных слов. Сам/работа «Сложные слова» | Записать 10 слов на данную тему | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 54. | Приставка, ее роль в слове (повторение). Различие приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки | № 146 с. 102 | Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов. | Помощь в в умении находить слова в приставках |
|
| «Безударные гласные в приставках» (3 ч) |
|
|
|
| 55. | Правописание безударных гласных в приставках. | № 1 с. 110 | Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 56. | Правописание безударных гласных в приставках | № 2 с. 110 | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 57. | Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание | № 3 с. 110 | Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. | беседа |
|
| «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня» (3 ч) |
|
|
|
| 58. | Причины появления удвоенной согласной на стыке приставки и корня | № 4, 5 С. 110 – 111 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в обозначении орфограмм |
| 59. | Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня | № 6 с. 111 | Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.
| Помощь в обозначении орфограмм |
| 60. | Творческая работа. Обучающее изложение, воспринятое на слух |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании изложения |
|
| «Разделительные Ъ и Ь знаки» (7 ч) |
|
|
|
| 61. | Звук й и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных Ъ и Ь знаков | № 1 с. 117, правило с. 113 | Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительнымиъ и ь. | Помощь в написании ъ и ь знаков |
| 62. | Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками | № 2 с. 118 | Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 63. | Упражнения в правописании слов с разделительными знаками. Творческая работа – редактирование текста | № 4 с. 118 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Помощь в написании работы |
| 64. | Правописание приставок. Разделительные Ъ и Ь знаки. Сам/работа «Разделительные ь и ъ знаки» | № 5 с. 119 (списать) | Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. | Помощь в обозначении приставок |
| 65. | Похвала (комплимент). Особенности похвалы. |
|
| Беседа |
| 66. | Правописание приставок. Разделительные Ъ и Ь знаки. | № 6,7 с. 119 | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. | Помощь в написании приставок |
| 67. | Проверочный диктант по теме «Правописание приставок. Разделительные Ъ и Ь знаки» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
|
| «Части слова. Окончание и основа» (4 ч) |
|
|
|
| 68. | Понятие об окончании и основе слова. | № 1 с. 138, правило с. 122 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Беседа об окончании и основе слова |
| 69. | Развитие умения находить в слове окончание | № 2 с. 138, правило с. 123 | Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 70. | Развитие умения находить в слове основу | № 3 с. 138, правило с. 128 | Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.
| Помощь в обозначении орфограмм |
| 71. | Развитие умения находить в слове основу и окончание | № 4 с. 139 | Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 72. | Творческая работа. Составление текста |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в составлении текста |
|
| «Части слова. Суффикс» (2 ч) |
|
|
|
| 73. | Суффикс и его роль в слове. Значение суффиксов | № 7 с. 140 | Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Беседа о значении суффиксов |
| 74. | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова | № 5 с. 140 | Обобщение и систематизация знаний о частях слова. | Помощь в обозначении орфограмм |
|
| «Разбор слова по составу» (6 ч) |
|
|
|
| 75. | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. | № 6 с. 140 | Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. | Беседа о схемах . помощь в составлении схем. |
| 76. | Упражнения в разборе слов по составу. | № 2 с. 140 | Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания. | Составление алгоритма разбора слова |
| 77. | Упражнения в разборе слов по составу. | № 5, 6 с. 141 | Упражнение в разборе слова по составу. | Помощь в разборе слов по составу. |
| 78. | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | Словарные слова с.137 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы |
| 79. | Значение слушания. Правила активного слушания |
| Работаютпо плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность | Беседа |
| 80. | Обобщение знаний о частях речи. Сам/работа «Окончание. Суффикс» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании работы. |
|
| «Имя существительное как часть речи» (7 ч) |
|
|
|
| 81. | Части речи в русском языке | № 207 с. 4. правило с. 5 | Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному признаку. | Беседа о частях речи. |
| 82. | Определение имени существительного, его значение и употребление | № 1 с. 17 | Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Беседа по теме имя существительное |
| 83. | Роль имен существительных в речи. Различие имен существительных, отвечающих на вопрос кто? или что? | 3 2 с. 17 | Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. | Беседа о роли имени существительном |
| 84. | Творческая работа. Сочинение по личным наблюдениям «Как я провел зимние каникулы» | № 3 с. 17 | Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Помощь в написании сочинения |
| 85. | Понятия об одушевленных и неодушевленных именах существительных | № 4 с. 18
| Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. | Беседа о значении одуш. и неодуш. словах в речи. |
| 86. | Урок – обобщение «Что мы знаем об именах существительных» | нарисовать портрет имени существител. | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Беседа |
|
| «Род имен существительных» (3 ч) |
|
|
|
| 87. | Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
| № 1 с. 26 правило с. 21 | Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. | Ознакомление , беседа |
| 88. | Род – постоянный признак имен существительных. | № 3 с. 27 | Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. |
|
| 89. | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | № 5 с. 28 словарные слова с. 26 | Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку. | Помощь в обозначении орфограмм |
|
| «Число имен существительных» (5 ч) |
|
|
|
| 90. | Изменение имен существительных по числам. Словарный диктант. | № 1 с. 36 | Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. | Помощь в написании диктанта |
| 91. | Образование множественного числа имен существительных | № 2 с. 36, правило с. 31 | Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 92. | Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе | № 3 с. 36 | Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 93. | Правила чтения учебных текстов. Приемы правки текста. Учимся писать.редактировать | № 4 с. 38 | Число имен существительных (4 часа) | Беседа |
| 94. | Разбор имени существительного как часть речи. Творческая работа – редактирование текста | № 5 с. 38 | Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. | Выполнение базового уровня |
|
| «Словообразование имен существительных» (9 ч) |
|
|
|
| 95. | Образование имен существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом. Значение суффиксов и их применение в речи. | № 1 с. 50 правило с. 39 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 96. | Уменьшительно – ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. | № 2 с. 50 | Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы. | Беседа |
| 97. | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. | № 3 с. 50 правило с. 42, 45 | Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. | Беседа |
| 98. | Творческая работа. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами | № 4 с. 51 | Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение. | Помощь в написании сочинения |
| 99. | Разбор имени существительного по составу | № 5 с. 51 Словарные слова с.49 | Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами. | Составление алгоритма |
| 100. | Разбор имени существительного по составу. Словарный диктант. | № 3 с. 52 | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. | Работа по алгоритму |
| 101. | Творческая работа. Обучающее изложение «Мурлыка». | № 4 с. 53 | Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных. | Выполнение базового уровня |
| 102. | Разбор имени существительного по составу. Повторение, обобщение знаний об имени существительном. | № 5 с. 53 | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 103. | Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Выполнение базового уровня |
|
| «Местоимение как часть речи» (7 ч) |
|
|
|
| 104. | Понятие о местоимении. Личные местоимения. Значение местоимений, употребление в речи | № 1 с. 63 правило с. 55, 56 | Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Беседа |
| 105. | Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями | № 2 с. 63 правило с.57 | Упражнение в употреблении в речи местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 106. | Разбор местоимения как части речи | № 4 с. 64 | Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи. | Составление алгоритма |
| 107. | Составление предложений с использованием местоимений. Творческая работа. Обучающее сочинение «О себе» | № 5 с. 64 правило с. 60 | Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений. | Помощь в написании сочинения |
| 108. | Роль личных местоимений в речи. Разбор местоимения как часть речи | № 6 с. 64 | Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи. | Составление алгоритма |
| 109. | Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок» | № 4 с. 66 - 67 | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
| Беседа |
| 110. | Обобщение знаний о местоимении.Сам/работа «Местоимение как часть речи» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в обозначении орфограмм |
|
| «Имя прилагательное как часть речи» (4 ч) |
|
|
|
| 111. | Определение имени прилагательного. Значение, употребление в речи | № 2 с. 88 правило с. 69 | Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. | Беседа |
| 112. | Роль прилагательных в речи, связь имен прилагательных с именами существительными. | № 1 с. 87 - 88 | Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.
| Беседа |
| 113. | Роль имен прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как часть речи
| № 3 с. 88 правило с. 74 | Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи. | Составление алгоритма разбора |
| 114. | Разбор имени прилагательного как части речи | № 4 с. 88 | Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи. | Разбор по алгоритму |
|
| « Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (6 ч) |
|
|
|
| 115. | Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде и во множественном числе. | № 5 с. 89 правило с. 77 | Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. |
|
| 116. | Правила проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | № 6 с. 89 правило с. 78 | Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 117. | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. | № 7 с. 89 правило с. 81 | Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 118. | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Словарный диктант. | № 4 с. 88 | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилага-тельных.
| Помощь в написании диктанта |
| 119. | Контрольный диктант за 3 четверть «Имя существительное, имя прилагательное, местоимение» | № 2, 3 с.90 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Выполнение заданий базового уровня |
|
| «Разбор имени прилагательного по составу» (4 ч) | № 4, 5 с. 90 |
|
|
| 120. | Словообразование имен прилагательных |
| Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. | Беседа |
| 121. | Разбор имени прилагательного по составу | № 7, 8 с.90 | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. | Составление алгоритма |
| 122. | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Выполнение заданий базового уровня |
| 123. | Работа над ошибками. Понятие о вежливости. Вежливые слова и добрые поступки. |
|
| Беседа |
|
|
|
|
|
|
|
| «Глагол как часть речи. Не с глаголами» (6 ч) |
|
|
|
| 124. | Определение глагола как части речи. Значение. Употребление в речи | № 1 с. 103 правило | Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Беседа |
| 125. | Изменение глаголов по временам. | № 2 с. 104 | Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам. | Беседа , помощь в выполнении упражнения |
| 126. | Суффикс -Л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам | № 5 с. 104 правило С.94 | Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 127. | Изменение глаголов по числам. | № 6 с. 105 правило с. 100 | Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи. | Помощь в обозначении орфограмм |
| 128. | Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами. | № 8 с. 106 | Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Составление алгоритма |
| 129. | Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Свободный диктант | № 2 с. 114 правило с. 108 | Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам. | Помощь в выполнении работы |
|
| «Неопределенная форма глагола» (8 ч) | № 3 с. 114 |
|
|
| 130. | Понятие о неопределенной форме глагола. | № 4 с. 115 | Уточнение представлений о неопределенной форме глагола. | Беседа |
| 131. | Неопределенная форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределенной формы. | Словарные слова с.113 | Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. | Помощь в написании ь знака в глаголах |
| 132. | Образование форм времени от неопределенной формы глагола | № 4, 5 с. 116 | Уточнение представлений о неопределенной форме глагола. | Помощь в образовании форм времени |
| 133. | Разбор глагола как части речи | № 6 с. 117
| Знакомятся с алгоритмом разбора глагола по составу | Составление алгоритма разбора глагола |
| 134. | Контрольное списывание с грамматическим заданием |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Контрольное списывание |
| 135. | Обучающее изложение «Перелетные птицы» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании изложения |
| 136. | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме «Глагол» |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. |
|
| 137. | Понятие о наречии как части речи |
| Знакомятся с наречием как частью речи | Беседа |
| 138. | Понятие о наречии как части речи |
|
| Беседа |
|
| «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» (22 часа) | № 1 с. 134 правило с. 119 |
|
|
|
| «Виды предложения по цели высказывания и по интонации» (3 ч) | № 2 с. 135 правило с. 122 |
|
|
| 139. | Виды предложения по цели высказывания | № 3 с. 135 правило с. 123 | Знакомятся с видами предложений по цели высказывания | Беседа, значение таких предложений в речи |
| 140. | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. |
| Учатся выделять интонации в предложении | Помощь в постановке логического ударения |
| 141. | Восклицательные и невосклицательные предложения. Разновидности текстов. Диалог и монолог. | № 4 с. 135 правило с. 126 | Знакомятся с разновидностями текста | Беседа |
|
| «Главные и второстепенные члены предложения» (6 ч) | № 5 с. 136 Словарные слова с. 177 | Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. |
|
| 142. | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | № 6 с. 136 Словарные слова с. 177 | Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. | Помощь в нахождении в предложении грамматической основы |
| 143. | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | Словарные слова с. 177 - 178 | Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. | Помощь в нахождении главных членов |
| 144. | Понятие о второстепенных членах предложения | Словарные слова с. 178 | Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». | Беседа |
| 145. | Составление схем предложений и предложений по схемам. | Правила с. 131, 132 | Синтаксический разбор предложений. | Помощь в составлении схем |
| 146. | Предложения распространенные и нераспространенные. Произносительные нормы, нормы правописания и словоупотребления. |
| Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения». | Беседа |
| 147. | Разбор предложений. Контрольный словарный диктант | № 1 с. 148 правило с. 138 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в написании диктанта |
|
| «Предложения с однородными членами» (7 ч) | № 2 с. 148 |
|
|
| 148. | Однородные подлежащие и сказуемые | № 3 с. 149 правило с. 141 | Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. | Помощь в нахождении однородных подлежащих и сказуемых |
| 149. | Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении | № 4 с. 149 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. | Помощь в нахождении однородных членов предложения |
| 150. | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. | № 432 с. 145, правило с. 144 | Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. | Беседа, помощь в выполнении упражнений |
| 151. | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словари: орфоэпические, орфографические, толковые и др. | № 1 с. 159 - 160 | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Беседа |
| 152. | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | № 2 с. 160 | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Беседа |
| 153. | Запятая в предложениях с однородными членами |
| Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Помощь в постановке запятых в предложениях с однородными членами |
| 154. | Творческая работа. Свободный диктант «Еж» | № 3 с. 160 правило с. 151 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в выполнении работы |
|
| «Простые и сложные предложения» (6 ч) | № 4 с. 161 |
|
|
| 155. | Понятие о простом и сложном предложении | № 5 с. 161 | Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях. | Беседа |
| 156. | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | № 447 с. 155 | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. | Помощь в постановке запятых. Составление схем предложений |
| 157. | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые | 3 452 с. 159 | Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений. | Помощь в постановке запятых. Составление схем предложений |
| 158. | Творческая работа. Свободный диктант |
| Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Помощь в выполнении работы |
| 159. | Разбор простого и сложного предложения. |
| Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием | Работа по алгоритму |
| 160. | Проверочная работа по теме «Предложение» | № 457 с. 164 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Выполнение заданий базового уровня |
|
| «ПОВТОРЕНИЕ» (10часов) | № 458 с. 165 |
|
|
| 161. | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи | № 459 с. 165 | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Работа по алгоритму |
| 162. | Повторение изученных орфограмм. Состав слова. Правила и цитата в рассуждении, способы их ввода в рассуждение |
| Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. | Беседа |
| 163. | Повторение изученных орфограмм. Состав слова | № 2, 3 с.90 | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Беседа |
| 164. | Итоговая контрольная работа за 3 класс | № 4, 5 с. 90 | Проверяют свои знания. Оценивают свои достижения. | Выполнение заданий базового уровня |
| 165. | Повторение, обобщение, систематизация изученного в 3 классе материала |
| Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Работа по алгоритму |
| 166. | Сравнительная характеристика, правила сравнения. Сравни и скажи. | № 7, 8 с.90 | Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. | Беседа |
| 167. | Урок – игра «Путешествие по орфографии» |
| Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Игра |
| 168- 170. | Резервные уроки |
|
|
|
1 307
47 343 
