Россия, Леньки
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.09.2025 13:35
Капустина Людмила Павловна
учитель начальных классов
55 лет
1 122
54 384 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 4 класс
Категория:
Начальные классы
26.03.2015 12:01
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Канакиной В.П.." Школа России". В программе указаны формы , методы, домашнее задание, предметные и метапредметные результаты.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 4 класс»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Леньковская средняя общеобразовательная школа №1»
Алтайского края Благовещенского района
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО заместитель директора по УВР директор школы
учителей начальных классов Часовникова Е.В. Турецкая В.П.
Новикова М.А. /_________
Протокол № ___ от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
4Б класс
на 2014-2015 уч. год
Составитель Капустина Л.П.,
учитель начальных классов
с. Леньки
2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе основной образовательной программы школы и на основе завершенной предметной линии учебников «Русский язык» (авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий и др.)
Изменений в авторскую программу внесено не было, так как она соответствует базисному плану школы и уровню подготовки учащихся 4 класса. Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет собой, прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык». Цели:ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Учебно-методический комплект по русскому языку ( программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорения, произношения слов грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Применяются технологиииндивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал). В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема | Количество часов | Количество контрольных работ | Сочинения | Изложения |
| 1 | Повторение | 11 |
|
| 1 |
| 2 | Предложение. | 9 |
| 1 | 1 |
| 3 | Слово в языке и речи. | 21 | 1 | 1 | 1 |
| 4 | Имя существительное | 43 | 2 | 2 | 2 |
| 5 | Имя прилагательное | 30 | 1 | 5 | 1 |
| 6 | Личные местоимения. | 7 |
|
| 1 |
| 7 | Глагол | 34 | 2 | 1 | 3 |
| 8 | Повторение | 15 | 2 |
| 1 |
8 10 11
Итого 170
Календарно-тематическое планирование
|
| вид контроля | формы,методы | средства | Планируемые образовательные результаты | дом.зад. | ||||||||
| сроки | Тема урока | Кол-во часов | |||||||||||
| Повторение (11 часов) |
| ||||||||||||
| 1неделя сентябрь(1-6) | Наша речь и наш язык.
| 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные | Учебник,рабочая тетрадь | Различать язык и речь. Различатьдиалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | С.6,упр2 | ||||||
| Текст. План текста | 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы» Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности | С10,упр8 | |||||||
| Изложение повествовательного текста | 1 | Развитие речи | Коллективно-индивидуальный | Учебникc10упр8, рабочая тетрадь | Излагать содержание повествовательного текста Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
| |||||||
| Типы текстов.
| 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | Рт с10,упр15 | |||||||
| Предложение как единица речи. | 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Составлять из слов предложения Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности | С14,упр14 | |||||||
| 2неделя сентябрь(8-13) | Виды предложений
| 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С.16,упр19 | ||||||
| Обращение | 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С18,упр22.прав.с17 | |||||||
| Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 11 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма | С20,упр27,правило | |||||||
| Распространённые и нераспространённые предложения.
| 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Различать распространённые и нераспространённые предложения Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | С.21,правило | |||||||
| Словосочетание. | 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С.23,упр30 | |||||||
|
| Проверочная работа «Раннее утро» | 1 | Проверка знаний «Предложение» | индивидуальный | Сборник диктантов с108 | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
| ||||||
| Предложение (9 часов) |
| ||||||||||||
| 3неделя сентябрь(15-20) | Однородные члены предложения | 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» | С27,упр34,правило | ||||||
| Связь однородных членов предложения в предложении с помощью интонации перечисления | 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | С.30,упр42 | |||||||
| Связь однородных членов в предложении с помощью союзов | 1 | Текущий опрос | Словесные,фронтальные,в парах | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.Писать правильно слово «багаж» Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами | С32,упр38,правило | |||||||
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь» Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами | С34,упр47 | |||||||
| 4неделясентябрь(22-27) | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | Развитие речи, учебник с34,упр48 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| ||||||
| Простые и сложные предложения
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Различать простое и сложное предложения Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С37,упр51,правило | |||||||
| Знаки препинания в сложном предложении
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма | Рт с24упр48,49 | |||||||
| Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма | С40,упр4 | |||||||
| Изложение повествовательного текста. | 1 | Развитие речиучебник с39упр56 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| |||||||
| Слово в языке и речи (21 час) |
| ||||||||||||
| 5неделясентябрь (29-4) | Лексическое значение слова | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С43,упр61 | ||||||
| Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.Писать правильно слово «шофёр» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С46,упр67 | |||||||
| Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С48,упр73 правило | |||||||
| Фразеологизмы.
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | С50,упр76 | |||||||
| Состав слова | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С52,упр80правило | |||||||
| 6неделя октябрь(6-11) | Состав слова | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С54,упр84 | ||||||
| Состав слова | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С56,упр88 | |||||||
| Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | С58,упр93 | |||||||
| Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в тексте наречия.Писать правильно слова: «впереди», «медленно» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С60,упр99 | |||||||
| Правописание приставок и суффиксов | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в тексте наречия.Образовыватьнаречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С63,упр105,прав | |||||||
| 7неделя октябрь (13-18) | Правописание гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Рт с39,упр84,с40,упр88 | ||||||
| Правописание Ъ и Ь разделительных знаков | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С64,упр106 | |||||||
| изложение деформированного текста | 1 | Развитие речи учебник с66 упр110 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
| |||||||
| части речи | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С68,упр114 | |||||||
| части речи | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С71упр120 | |||||||
| 8неделя октябрь (20-25) | части речи | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Выполнять звуко-буквенный анализ слова.Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир» «пассажирский» Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | С72,упр122 | ||||||
| наречие | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять написание приставок и суффиксов Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | с75упр129,прав | |||||||
| наречие | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | с76,упр137 | |||||||
| наречие | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | слов.слова | |||||||
| Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | 1 | Развитие речи учебник с77,упр133 134 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Составлять предложения и текст по репродукции картины Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | с77упр133,134 | |||||||
|
| Контрольный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи .Предложение» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов c123 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
| ||||||
| Имя существительное (43 часа) |
| ||||||||||||
| 9неделя октябрь (27-31) | Изменение по падежам | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Изменять имена существительные по падежам Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | с83,упр140падежи | ||||||
| Признаки падежных форм имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | с85упр143падежи | |||||||
| Cклонение имён существительных и распознавание падежей | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | С85 упр147 | |||||||
| Cклонение имён существительных и распознавание падежей | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон» Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С87 упр150 | |||||||
| 10неделя ноябрь(10-15) | Несклоняемые имена существительные | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Повторить падежи | ||||||
| 1-е склонение имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С90 упр156 правило | |||||||
| Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С92упр160 | |||||||
| Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Развитие речи учебник с92 упр161 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
| |||||||
| 2-е склонение имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С93-94 | |||||||
| 11неделя ноябрь(17-22) | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С95-96 | ||||||
| 3-е склонение имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С96-98 | |||||||
| Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.Называтьпадежные окончания имён существительных 3-го склонения.Писать правильно слово «пейзаж» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С98-101 | |||||||
| изложение текста | 1 | Развитие речи учебник с101 №180 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
| |||||||
| Падежные окончания имен существительных единственного числа | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С102-104 | |||||||
| 12неделя ноябрь(24-29) | Именительный и винительный падежи | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С105-107 | ||||||
| Родительный падеж | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять родительный падеж имени существительного.Писать правильно слово «инженер» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С107-108 | |||||||
| окончания имен существительных в родительном падеже | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять родительный падеж имени существительного Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С109-110 | |||||||
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.Писать правильно слово «хлебороб» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С111-113 | |||||||
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.Писать правильно слово «овца» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С111-113 | |||||||
| 13неделядекабрь(1-6) | Дательный падеж | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять дательный падеж имени существительного.Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С113-115 | ||||||
| Окончания имен существительных в родительном ,дательном падеже | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес» Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С115 | |||||||
| окончания имен существительных в родительном,дательном падеже | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Доказывать правильность написания падежного окончания Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
| С116 | |||||||
| Творительный падеж | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять творительный падеж имени существительного.Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С117-118 | |||||||
| окончания имен существительных в творительном падеже | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Доказывать правильность написания падежного окончания Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
| С119-120 | |||||||
| 14неделя декабрь(8-13) | Предложный падеж | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять предложный падеж имени существительного Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С121 | ||||||
| окончания имен существительных в предложном падеже | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
| С121124 | |||||||
| безударные окончания имен существительных во всех падежах | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж имён существительных в единственном числе Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | С124-126 | |||||||
| безударные падежные окончания имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж имён существительных в единственном числе Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | С126-128 | |||||||
| безударные окончания имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С128-130 | |||||||
| 15неделя декабрь(15-20) | безударные падежные окончания имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр» Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | С128-130 | ||||||
| безударные падежные окончания имён существительных. | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж имени существительного в единственном числе Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С128-130 | |||||||
| Сочинение – отзыв по картине В.А.Тропинина«Кружевница» | 1 | Развитие речи учебник с130упр247 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
| |||||||
| Контрольный диктант №2 «Редкая гостья» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с129 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
| |||||||
| склонение имён существительных во множественном числе | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | С131 | |||||||
| 16неделя декабрь(22-27) | склонение имён существительных во множественном числе | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения | С132 | ||||||
| Именительный падеж множественного числа | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С133134 | |||||||
| Родительный падеж множественного числа | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | с135-137 | |||||||
| Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | С138-139 | |||||||
| Изложение повествовательного текста по плану | 1 | Развитие речи учебник с141упр273 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
| |||||||
| 17неделя январь(12-17) | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж имени существительного во множественном числе Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С139-140 | ||||||
| Проверочная работа по теме «Имя существительное». | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Учебник с143 | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С142 | |||||||
| Проект «Говорите правильно!» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С144 | |||||||
| Контрольный диктант №3 «Зимний лес» |
| Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с129 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
| |||||||
| Имя прилагательное (30 часов) |
| ||||||||||||
|
| Словообразование имён прилагательных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.Писать правильно слово «автомобиль» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | С4-7 | ||||||
| 18неделя январь(19-24) | Род и число имён прилагательных | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С7-9 | ||||||
| Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1 | Развитие речи | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас» Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
| |||||||
| Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С28 | |||||||
| Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | С10-12 | |||||||
| Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | 1 | Развитие речи учебник с13.упр21 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
| |||||||
| 19неделя январь(26-31) | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | С14-17 | ||||||
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С14-17 | |||||||
| Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С17-18 | |||||||
| Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С19-20 | |||||||
| Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С20-21 | |||||||
| 20неделяфевраль(2-7) | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| ||||||
| Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр» Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С22-24 | |||||||
| Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С25-27 | |||||||
| падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Ставить имена прилагательные в нужном падеже Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С25-27 | |||||||
| Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | Развитие речи учебник с36.упр77 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов |
| |||||||
| 21неделя февраль (9-14) | Контрольное списывание «Голубой март» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с134 | Писать правильно слова на изученные орфограммы Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
| ||||||
| безударные падежные окончания имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С29 | |||||||
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С30-31 | |||||||
| Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
| С32-33 | |||||||
| окончания прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С33 | |||||||
| 22неделя февраль (16-21) | окончания прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С34 | ||||||
| окончания прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля» Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С35-37 | |||||||
| Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), | 1 | Развитие речи | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Писать правильно слово «издалека» Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран |
| |||||||
| Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | 1 | Развитие речи учебник с40 упр84 85 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
| |||||||
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки» Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | С38-42 | |||||||
| 23неделя февраль (23-28) | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | С43-44 | ||||||
| Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации | С45-46 | |||||||
| Обобщение знаний об имени прилагательном
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С47-49 | |||||||
| Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
| 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Учебник с50 | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади» Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации
|
| |||||||
| Контрольный диктант№4 «Праздник света» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с136 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
| |||||||
| Личные местоимения (7 часов) |
| ||||||||||||
| 24неделя март(2-7) | Роль местоимений в речи | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | с52-53 | ||||||
| Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С54-55 | |||||||
| Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С56-59 | |||||||
| Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять лицо, число и падеж местоимений Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С60-61 | |||||||
| правописание местоимений и правильное употреблении их в речи.
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель» Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | С62-64 | |||||||
| 25неделя | Изложение повествовательного текста | 1 | Развитие речи учебник с65упр138 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
| ||||||
| Морфологический разбор местоимений.
| 1 | Проверочная работа по теме «Личные местоимения» | Индивидуальные | Учебник с66,рабочая тетрадь | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | С64 | |||||||
| Глагол (34 часа) |
| ||||||||||||
| март(9-14 | Глагол как часть речи (повторение) | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С68-70 | ||||||
| Время глагола | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | С71- | |||||||
| Изменение глаголов по временам | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
| |||||||
| 26неделя март(16-21) | Неопределённая форма глагола | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С72-73 | ||||||
| Контрольный диктант№5 «Вот она – весна!» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с148 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
| |||||||
| Неопределённая форма глагола | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить в предложении глаголы в неопределённой форме Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С74-75 | |||||||
| Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С76-77 | |||||||
| Упражнение в образовании форм глаголов | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С77-78 | |||||||
| 27неделя апрель(30-4) | Изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | Развитие речи учебник с79 упр162 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
| ||||||
| Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С80-84 | |||||||
| 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С85 | |||||||
| Глаголы во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С87 | |||||||
| Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Развитие речи учебникс87 упр178 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
| |||||||
| 28неделя апрель(6-11) | Ι и ΙΙ спряжения глаголов.Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С88 | ||||||
| Спряжение глаголов в будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С89 | |||||||
| Личные окончания глаголов I и II спряжений | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть личные окончания глаголов I и II спряжений Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | С91 | |||||||
| безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С93 | |||||||
| спряжение глаголов по неопределенной форме
| 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | С94 | |||||||
| 29неделя апрель(13-18) | безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С95 | ||||||
| безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени. | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Распределять глаголы по спряжениям Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С96 | |||||||
| безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С97 | |||||||
| безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | С98 | |||||||
| Контрольное списывание «Весенний расцвет деревьев» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с148 | Называть правила правописания слов на изученные темы Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| |||||||
| 30неделя апрель(20-25) | безударные личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С100-101 | ||||||
| Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С102 | |||||||
| Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С104-108 | |||||||
| Изложение деформированного повествовательного текста | 1 | Развитие речи учебник с106 упр221 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
| |||||||
| Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С109-111 | |||||||
| 31неделя апрель(27-2) | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | С112114 | ||||||
| Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с 149 «Лесной оркестр» | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
| |||||||
| Составление текста на спортивную тему | 1 | Развитие речи учебник с108 упр228 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
| |||||||
| Обобщение по теме «Глагол».Морфологический разбор глагола | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Выполнять морфологический разбор глагола Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | С115118 | |||||||
| Контрольный диктант №6 «Адреса ягод» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с148 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
| |||||||
| 32неделя | Изложение повествовательного текста | 1 | Развитие речи учебник с119 упр253 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
| ||||||
| Повторение (15 часов) |
| ||||||||||||
| май(4-9) | Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С121-122 | ||||||
| Повторение по теме «Текст» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | С122-123 | |||||||
| Повторение по теме «Предложение» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С124-127 | |||||||
| Контрольный диктант № 7 «Весеннее утро» | 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с157 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
| |||||||
| 33неделя май(11-16) | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С128-129 | ||||||
| Итоговая работа «Гроза»
| 1 | Проверка знаний | индивидуальный | Сборник диктантов с157 | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| |||||||
| Орфограммы в значимых частях слова | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | С130-131 | |||||||
| Орфограммы в значимых частях слова | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С132-134 | |||||||
| Изложение повествовательного текста | 1 | Развитие речи учебникс140упр310 | Индивидуальные | Учебник,рабочая тетрадь | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
| |||||||
| 34неделя май(18-23) | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть правила правописания слов на изученные темы Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С135-136 | ||||||
| Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть правила правописания слов на изученные темы Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | С137-138 | |||||||
| Обобщение знаний по курсу «Русский язык | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | С139-143 | |||||||
| Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Называть правила правописания слов на изученные темы Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | С143-145 | |||||||
| Игра «Родное слово» | 1 | Текущий опрос | фронтальные,впарах,наглядные | Учебник,рабочая тетрадь | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| |||||||
| 35неделя 25-30 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
Содержание учебного курса (170 часов)
Повторение (11 ч)Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).Предложение как единица речи.Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.Диалог.Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.Основные тины склонения имён существительных (общее представление).Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч)Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)Местоимение как часть речи.Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (15 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Планируемые образовательные результаты на конец 4 класса
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуковв слабой позиции в корне слова;разбирать простое предложение с однородными членами;ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
писать обучающее изложение доступного текста;списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;производить разбор слова по составу;подбирать однокоренные слова;распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;производить морфологический разбор доступных слов;давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;понимать влияние ударения на смысл слова;различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;устанавливать связь слов в предложении по вопросам;производить элементарный синтаксический разбор предложения;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться.
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;
склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
В 4 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
2) формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётомустойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде
4) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной.культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности. ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
5) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,духовное многообразие современного мира;
6) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
9)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В 4 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач:
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности:
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия лих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
В 4 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языковогои культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека:
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач:овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач:умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;способность проверять написанное.
Контроль и оценка планируемых результатов освоения предмета.критерии оценивания
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
| Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки | ||||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| |
| "5" | - | - | - | 1 исправление |
|
| "4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление |
|
| "3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление |
|
| "2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки |
|
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Критерии оценки работ творческого характера. К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится. Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание. В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Учебно – методическое обеспечение
1. Примерная основная образовательная программа оу. Начальная школа..- М.: «Просвещение», 2010г
2 Канакина В.П. «Русский язык» 4 класс 2ч. Москва, «Просвещение», 2013 г
3. КанакинаВ.П., В.Г.Горецкий «Рабочая тетрадь по русскому языку»4 класс 2ч. Москва, Просвещение, 2014 г.
4. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку.4класс.-М.:ВАКО,2014
5. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4класс.М.: «Просвещение», 2013
1.Электронное приложение к учебнику.
2.Компьютер.
3.Набор таблиц для 4 класса.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
