К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 21.05.2025 23:08

Шабанова Юлия Алексеевна

Учитель начальных классов

49 лет

483

101 277

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, село Сейм

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Категория: Русский язык

24.10.2017 15:10

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели обучения:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 4 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кривецкая средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Рекомендовано Утверждено

на заседании МО на заседании МС. к утверждению приказом №____

учителей начальных педагогическим советом

классов. Протокол №1 от Протокол №1 от от

Протокол №1 от

«___»______20___ «___»______20___ «___»______20___ «___»______20___

Руководитель МО Председатель МС Председатель педсовета Директор школы

_______________ _______________ _______________ _______________

В. М. Гукова Н.В. Афанасьева Л.С.Уколова М.С. Карпачева

Рабочая программа

по учебному предмету

« Русский язык »

Разработана: учителем начальных классов

1 квалификационной категории

Шабановой Юлией Алексеевной

Класс: 4

Уровень: базовый

Недельная нагрузка: 5 часов

Учебный год: 2017-2018

РУССКИЙ ЯЗЫК.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Нормативно-правовые документы:

1.Закон «Об образовании» в Российской Федерации.

2.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Примерные программы основного начального общего образования по предмету русский язык: «Сборник рабочих программ» «Школа России» М.: Просвещение,2011.

4.Авторская программа: Русский язык. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий, Дементьева М.Н.,Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. - М.: «Просвещение», 2011.

5.Федеральный перечень учебников на 2016– 2017 учебный год.

6.Учебный план образовательного учреждения МОУ «Кривецкая средняя общеобразовательная школа» Мантуровского района Курской области на 2016 – 2017 учебный год.

7.Основная образовательная программа МОУ «Кривецкая средняя общеобразовательная школа».

8.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Цели обучения:

Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Особенности содержания курса.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у обучающихся общепредметные, специальные предметные и личностные умения:

1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;

2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;

3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничеству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,

интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место в базисном плане. Согласно базисному учебному (образовательному) плану ОУ РФ на изучение курса «Русский язык» в классе выделяется 136 ч . Рабочая программа курса «Русский язык» для 4 класса на 2016 – 2017 учебный год разработана применительно к учебной программе курса начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011.

Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом МОУ «Кривецкая средняя общеобразовательная школа» на изучение русского языка в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Срок реализации 1 год.

Сравнение рабочей программы с авторской программой.

В рабочую программу (по сравнению с авторской) внесены изменения.

Слово в языке и речи – 16 ч вместо 21 ч

Изучение этой темы будет проходить за 16 ч вместо 21 ч.

Глагол – 22 ч вместо 34.

Изучение этой темы будет проходить за 22 ч вместо 34 ч.

Имя прилагательное – 30 ч вместо 31 ч.

Изучение этой темы будет проходить за 30 ч вместо 31 ч.

Местоимение – 8 ч вместо 7ч.

Изучение этой темы будет проходить за 8 ч вместо 7 ч ,

Такие изменения внесены , т.к. программа сокращена на один час.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

В результате изучения русского языка в 4 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

орфографической грамотности;

применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

правописания сложных слов и глаголов с не;

написания слов с непроверяемыми орфограммами;

письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Универсальные учебные действия

интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Формы организации образовательного процесса.

Для реализации данной рабочей учебной программы применяется классно-урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок.

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.

методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Формы контроля

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тема-тика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков

существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

-качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

-степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;

-степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);

-уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

Проверочные работы

Диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса

разноуровневые задания по теме (текущий контроль)

словарные диктанты (в том числе терминологические)

списывание

тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)

диктанты с грамматическими заданиями

изложения.

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

тесты

диктанты с грамматическими заданиями

Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению

младших школьников русскому языку и связной речи.

Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.

Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.

Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.

УМК

1)Горецкий В.Г., Канакина В.П.. и др. Русский язык. Рабочая программа. 1 – 4. - М.: Просвещение, 2011.

2)Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательых учреждений с

приложением на электронном носителе. В 2ч./[В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.] –

2-е изд. – М.: Просвещение, 2013г.

3)Рабочая тетрадь:В.П.Канакина. 4 класс. В 2 частях, 2014г.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Контрольные диктанты	Развитие речи (изложение, сочинение)	Проекты
1.	Повторение	10	1	1	0
2.	Предложение.	7	1	2	1
3.	Слово в языке и речи.	16	1	2	0
4.	Имя существительные.	33	2	4	1
5.	Имя прилагательное	30	1	6	1
6.	Местоимение (8 ч)	8	1	1	0
7.	Глагол (22 ч)	22	1	4	1
8	Повторение	10	1	2	0
Итого:		136	10	22	4

Содержание программы курса

Повторение(10ч) Знакомство с учебником «Русский язык».Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости. Текст и его план. Обучающее изложение. Типы текстов. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Диалог. Обращение. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Контрольный диктант по теме «Повторение».

Предложение (7ч)

Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень». Наши проекты. Простые и сложные предложения Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Обучающее изложение. Контрольный диктант по теме «Предложение».

Слово в языке и речи (16 ч). Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Разделительные твердый и мягкий знаки. Обучающее изложение. Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие как часть речи. Правописание наречий. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Контрольный диктант по теме «Части речи».

Имя существительное (33 ч)

Распознавание падежей имен существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова « Первый снег». 2-е склонение имен существительных.Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Обучающее изложение.

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Именительный и винительный падежи. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. Упражнения в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.

Упражнения в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Сочинение по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница»

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Анализ контрольного диктанта. Повторение. Склонение имен существительных во множественном числе. Именительный падеж имен существительных множественного числа. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. Контрольное списывание. Контрольное изложение. Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. Наши проекты.

Имя прилагательное (30ч)

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имен прилагательных. Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «Любимая игрушка». Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» Склонение имен прилагательных . Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов». Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Выборочное изложение описательного текста.

Наши проекты. Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Склонение имен прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

Изложение описательного текста. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Анализ контрольного диктанта. Повторение. Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. Изменение личных местоимений по падежам. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Контрольный диктант по теме «Местоимение». Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Глагол (22 ч)

Роль глаголов в языке. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Анализ изложения. Спряжение глаголов ( общее понятие). Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода». 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени. 1 и 2 спряжение глаголов будущего времени. Наши проекты. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Возвратные глаголы.

Правописание тся и ться в глаголах . Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Изложение повествовательного текста по вопросам. Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта. Повторение. Обобщение по теме «Глагол». Изложение повествовательного текста.

Проверка знаний по теме «Глагол». Повторение.Звуки и буквы.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Список литературы для учителя:

1)Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год

2)Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

3)Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

4)Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 4 класс». М.: Просвещение, 2013 год

5)Канакина В.П., Щеголёва Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. М.:-Просвещение, 2012г.

5)Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 4 класс. М.:ВАКО, 2014

Список литературы для ученика:

1) Учебник: Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательых учреждений с

Приложением на электронном носителе. В 2ч./ [В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.] –

2-е издание. – М.: Просвещение, 2013г.

2) Рабочая тетрадь: В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях, 2014г.

3 Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2014.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

4 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России»

№п/п

Дата

Тема урока

(Тип урока)

Элементы содержания

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Домашнее задание

план

факт

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

(не оцениваются)

Повторение (11 часов)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

(Урок повторения).

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.

Знание: делать выводы о значении речи в жизни человека.

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивание качества и уровня усвоения материала..

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные :умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.2, с.6.

Язык и речь. Формула вежливости.

(Урок повторения)

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение:соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью.

Навык: владение русским языком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр.3, с.7- подготовить сообщение.

Текст и его план. (Урок повторения)

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Написать сочинение на тему «Мои каникулы»

Р/р

Обучающее изложение.

(Урок развития речи)

Изложение, тема, главная мысль, заголовок.

Знание: научиться различать признаки текста Умение:определять тему текста, составлять план текста,определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Регулятивные:составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.т.,упр.7, с.6.

Анализ изложения. Типы текстов.

(Урок повторения).

Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение

Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений

Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Упр.11, с.12.

.Предложение как единица речи. (Урок повторения).

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: правильно оформлять предложения на письме.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

1.Р.т.,упр. 15, с.10. 2.Упр.19, с.16.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации(Урок повторения)

Диалог. Обращение

(Урок повторения)

Диалог, обращение

Знание: учиться находить в тексте обращение

Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Интерес к познанию русского языка.

Р.т., упр. 25, 26, с14.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

(Урок повторения)

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).

Актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения.

Умение: разбирать предложение по членам.

Регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.27, с.20.

Словосочетания.

(Урок повторения)

Словосочетание, главное и зависимое слово

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Р.т,упр. 35, с.18

Контрольный диктант по теме «Повторение»

(Проверка знаний)

Диктант

Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Предложение (9часов)

Анализ контрольного диктанта.

Однородные члены предложения (общее понятие). (Урок усвоения новых знаний)

Однородные члены предложения.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Упр.36, с.28, 37, с29.

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (Урок усвоения новых знаний)

Однородные члены предложения.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Упр.41, с.31.

1143

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (Урок усвоения новых знаний)

Однородные члены предложения.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Р/р

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

(Урок развития речи)

Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Р.т., упр. 41, 21.

Подготовить проект.

Наши проекты(Урок повторения)

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. (Урок усвоения новых знаний)

Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Уметь распознавать простые с сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Упр.52, с.37.

Сложное предложение и предложение с однородными

членами. (Урок усвоения новых знаний)

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Готовность следовать нормам здоровьесберегающе го поведения.

Р.т.,упр. 53, с.26.

Р/р

Обучающее изложение.

(Урок развития речи)

Изложение, тема, главная мысль, заголовок.

Уметь определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание с опорой на план.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.т.,упр.56, с.28.

Контрольный диктант по теме «Предложение» (Проверка знаний)

Диктант

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом..

Слово в языке и речи (19часов)

Анализ контрольного диктанта.Слово и его лексическое значение. (Усвоение новых знаний)

Слово и его лексическое значение. Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов. Работать с лингвистическими словарями.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Упр.61, с.43.

Многозначные слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

(Усвоение новых знаний)

Многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов. Устаревшие и новые иноязычные слова.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающе го поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Упр.64, с.45, 68, с.46.

Синонимы, омонимы, антонимы.

(Усвоение новых знаний)

Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Упр.73, с.48.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

(Усвоение новых знаний)

. Работа с лингвистическим словарём.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с лингвистическими словарями.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Упр.76, с.50.

25, 26

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

(Урок повторения)

Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Упр.85, с.54.

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. (Урок повторения)

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающе го поведения.

Упр.88, с.56.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

(Урок повторения)

Гласные и согласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные.

Знание: различать слово и слог, букву и звук

Умение: проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными.

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Упр.99, с.60.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

(Урок повторения)

Гласные и согласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные.

Знание: различать слово и слог, букву и звук

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Упр.101, с.60.

Правописание приставок и суффиксов. (Урок повторения)

Правописание приставок и суффиксов.

Знание: правописание предлогов со словами, написание приставок в словах.

Умение:правильно писать гласные в некоторых суффиксах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Упр.105, с.63.

Разделительные твердый и мягкий знаки .

(Урок повторения)

Разделительные мягкий и твердый знаки (сопоставление)

Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

Умение писать слова с разделительным мягким и разделительным твердым знаками.

Навык: перенос слов с разделительным мягким и разделительным твердым знаками.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

Упр.109, с.66.

Р/р Обучающее изложение.

(Урок развития речи)

Обучающее изложение.

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Р.т., упр.89, 91, с.41.

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

( Урок повторения)

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Роль имен существительных

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания; распознавать части речи и определять их признаки.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.114, с.68.

Склонение имен существительных и имён прилагательных.

(Усвоение новых знаний)

Склонение имен существительных.

Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных.

Знания об одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных именах существительных.

Умение: склонять имена существительные по падежам

Обобщать существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.120, с.71.

Имя числительное. Глагол.

( Урок повторения)

Обобщение признаков глагола и числительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении

Знания об имени числительном и о глаголе.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Р.т., упр. 111, 112, с.49.

Наречие как часть речи.

(Усвоение новых знаний)

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.129, с.75.

Правописание наречий.

(Усвоение новых знаний)

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении

Уметь распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; правописание некоторых групп наречий.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.133, с.77.

Р/р

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (Урок развития речи)

Сочинение-отзыв.

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.1, с.78.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

(Контроль знаний)

Диктант.

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Имя существительное (41 час)

Анализ контрольного диктанта.Распознавание падежей имен существительных.

( Урок повторения)

Особенности падежей и способы их распознавания

Уметь определять падеж имен существительных

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализован ной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Упр.140, с.83.

Распознавание именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

(Урок усвоения новых знаний)

Особенности падежей и способы их распознавания

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Регулятивные:

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Р.т, упр. 116, с.51.

Распознавание одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже..

(Урок усвоения новых знаний)

Особенности падежей и способы их распознавания.

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж.

Регулятивные:

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р.т, упр. 122, с.53.

Распознавание имен существительных в творительном и предложном падежах.

(Урок усвоения новых знаний)

Особенности падежей и способы их распознавания

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Упр.150, с.87.

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

( Урок повторения)

Несклоняемые имена существительные.

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Упр.152, с.88.

Три склонения имен существительных.

1-е склонение имен существительных. (Урок усвоения новых знаний)

Три типа склонения имен существительных

Уметь склонять имена существительные

Познавательные:

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование положительного отношения к обучению.

Р.т., упр.131, с.56.

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

( Урок повторения)

Три типа склонения имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Р.т.,упр. 133, с.57.

Р/р

Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова « Первый снег». (Урок развития речи)

Сочинение описание.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование положительного отношения к обучению.

Познакомиться с другими картинами А.А.Пластова.

2-е склонение имен существительных.

(Урок усвоения новых знаний)

Три типа склонения имен существительных

Уметь распознавать имена существительные 2-го склонения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализован ной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах..

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Упр.165, с.94.

Распознавание имен существительных 2-го склонения.

(Урок усвоения новых знаний

Три типа склонения имен существительных

Уметь распознавать имена существительные 2-го склонения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Упр.168, с.96

3-е склонение имен существительных.

(Урок усвоения новых знаний)

Три типа склонения имен существительных

Уметь распознавать имена существительные 3-го склонения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Упр.176, с.99.

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. ( Урок повторения)

Три типа склонения имен существительных

Уметь распознавать имена существительные 3-го склонения.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

( Урок повторения)

Три типа склонения имен существительных.

Алгоритм определения склонения.

Уметь определять тип склонения имен существительных

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Упр.179, с.101.

Р/р Обучающее изложение.

(Развитие речи).

Обучающее изложение.

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Р.т., упр. 135, с.58.

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.

(Урок усвоения новых знаний)

Ударные и безударные окончания имен существительных Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные:

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.183, с.103.

Именительный и винительный падежи.

(Урок усвоения новых знаний)

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.190, с.107.

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже (Урок усвоения новых знаний)

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Познавательные:

Коммуникативные:

Упр.200, с.110.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

(Урок усвоения новых знаний)

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистическое сознание

Упр.207, с.113.

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. (Урок усвоения знаний)

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Коммуникативные:

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр.210, с.114.

59,60

Распознавание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

(Урок повторения)

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

. Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Упр.218, с.117.

61,

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. (Урок усвоения новых знаний)

Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Коммуникативные:

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Придумать и записать словосочетания с именами существительными в творительном падеже.

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. (Урок усвоения новых знаний)

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные:

Р.т., упр. 155, 156, с.66.

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. (Урок усвоения новых знаний)

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Коммуникативные:

Р.т., упр. 155, 156, с.66.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

(Урок повторения и обобщения)

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Упр.238, с.126.

66,

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

(Урок повторения и обобщения)

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.246, с.130.

Р/р

Сочинение по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница»

(Развитие речи)

Сочинение описание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к обучению.

Познакомиться с другими картинами В.А.Тропинина.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

(Контроль знаний)

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Анализ контрольного диктанта.

(Урок усвоения новых знаний)

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Склонение имен существительных во множественном числе

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний Уметь определять число имен существительных.

Уметь находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.252, 132.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Склонение имен существительных во множественном числе

Уметь находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Упр.252, 132.

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

(Урок усвоения новых знаний.

Склонение имен существительных именительного падежа во множественном числе

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

Регулятивные:

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция и оценка действий партнера.

Упр.254, с.133.

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

(Урок усвоения новых знаний).

Склонение имен существительных родительного падежа во множественном числе

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция и оценка действий партнера.

Упр.261, с.136.

Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

(Урок усвоения новых знаний)

Умение правильно образовывать формы родительного и винительного падежа, употреблять в речи

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе.

Коммуникативные:

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Упр.262, с.137.

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. (Урок повторения и обобщения)

Умение правильно образовывать формы творительного и предложного падежей, употреблять их в речи

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе.

Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Упр.271, с.140.

Р/р

Контрольное изложение.

(Урок развития речи)

Контрольное изложение.

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Р.т., упр. 184, с.77.

Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. (Урок повторения и обобщения)

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Регулятивные:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Упр.275, с.142.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

(Контроль знаний)

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

Знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

(Контрольно-обобщающий урок)

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

Степень усвоения материала

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Задания 1,2, с.143.

Наши проекты

Имя прилагательное (31 час)

Имя прилагательное как часть речи. (Изучение новых знаний)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Определять части речи

Регулятивные:

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конкретного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Русский язык (2 ч.)

Упр.5, с.6.

Род и число имен прилагательных.

(Изучение новых знаний)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Уметь определять число и род имен прилагательных

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Упр.13, с.9.

Р/р

Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «Любимая игрушка» (Урок развития речи)

Сочинение-описание.

Уметь определять тему текста, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к обучению.

Оформить сочинение на листе для выставки.

Выполнить проектную работу

Склонение имен прилагательных.

(Изучение новых знаний)

Склонение имён прилагательных.

Уметь определять падеж имени прилагательного.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.20, с.12.

Р/р

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

(Урок развития речи)

Сочинение описание.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к обучению.

Упр.21, с.13-выполнить грамматические разборы.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

(Изучение новых знаний)

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Упр.28, с.17.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. (Урок усвоения новых знаний)

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выделения общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Упр.31, с.18.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. (Урок усвоения новых знаний)

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи.

Регулятивные:

90Познавательные:

Коммуникативные:

Упр.37, с.20.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. (Урок усвоения новых знаний)

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Упр.41, с.21.

Именительный, винительный, родительный падежи.

(Урок усвоения новых знаний)

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; уметь распознавать падежи.

Познавательные:

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование положительного отношения к обучению.

Упр.49, с.24.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

(Урок усвоения новых знаний)

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.54, с.26.

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. (Урок повторения)

Связь имен прилагательных с именами существительными

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода; уметь распознавать падежи.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Упр.56, с.26-27.

Выборочное изложение описательного текста.

Наши проекты.

(Комбинированный урок)

Текст-описание.

Подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Выполнить проект.

Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. (Урок повторения)

Связь имен прилагательных с именами существительными

Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р.т., упр. 19, с.9.

Склонение имен прилагательных женского рода.

(Урок усвоения новых знаний)

Правописание гласных в безударных окончаниях

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

Познавательные:

Коммуникативные:

Упр.59, с.29.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.

(Урок усвоения новых знаний)

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Упр.64, с.31.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

(Урок усвоения новых знаний)

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах.

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Р.т , упр. 43, с.19.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

(Урок усвоения новых знаний)

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия.

Коммуникативные:

Упр.75, с.35.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

(Выработка умений и навыков)

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Упр.76, с.36.

100

Р/р

Изложение описательного текста.

(Урок развития речи)

Текст-описание.

Уметь передавать содержание описательного текста.

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р.т., упр. 46, с.20.

101

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

(Выработка умений и навыков)

Правописание гласных в безударных окончаниях.

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.79, с.37.

102

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Уметь распознавать число, род, падеж.

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Упр.83, с.39.

103

Р/р

Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

(Урок развития речи)

Отличие письменной речи от устной

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника.

Коммуникативные:

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Упр.85, с.40.

104

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

(Урок усвоения новых знаний)

Склонение и правописание имен прилагательных именительного и винительного падежа во множественном числе.

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей.

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Упр.89, с. 42.

105

Родительный и предложный падежи имен прилагательных

множественного числа

(Урок усвоения новых знаний)

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение искать информацию при работе над словом

Упр.93, с.44.

106

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

(Урок усвоения новых знаний)

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

Коммуникативные:

Развивать стремление соблюдать моральные нормы.

Упр.99, с.46.

107

Обощение на тему «Имя прилагательное»

108

Р/р

Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

(Урок развития речи)

Отличие письменной речи от устной

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Познакомиться с другими картинами И.Э.Грабаря.

109

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

(Урок повторения и обобщения)

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Задание 2, с.50.

110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

(Контроль знаний)

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Уметь применять полученные знания

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

111

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

(Урок повторения)

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Степень усвоения материала

Коммуникативные:

Р.т.,упр. 57, с.25.

Местоимение (9 часов)

112

Местоимение как часть речи. (Урок усвоения новых знаний)

Общее представление о местоимении.

Знать новую часть речи - местоимение

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.111, с.53.

113

Личные местоимения.

(Урок усвоения новых знаний)

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Знать грамматические признаки местоимений.

Уметь определять лицо и число.

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Упр.117, с.55.

114

Изменение личных местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица по падежам.

(Урок усвоения новых знаний)

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование положительного отношения к обучению.

Упр.124, с.59.

115

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

(Урок усвоения новых знаний)

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование положительного отношения к обучению.

Упр.131, с.62.

116

Изменение личных местоимений по падежам.

(Урок усвоения новых знаний)

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование положительного отношения к обучению.

Упр.136, с.64.

117

Р/р

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

(Урок развития речи)

Текст-описание.

Уметь передавать содержание описательного текста.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Упр.137, с.65.

118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

(Урок повторения и обобщения)

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Местоимение»

119

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

(Контроль знаний)

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Степень освоения материала

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

120

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

(Урок повторения)

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Р.т.,упр. 80, 81, с.36.

Глагол (32 часа)

121

Роль глаголов в языке.

(Урок усвоения новых знаний)

Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.145, с.70.

122

Изменение глагола по временам.

(Урок усвоения новых знаний)

Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Р.т., упр. 91, 92, с.41.

123,

124

Неопределенная форма глагола.

(Урок усвоения новых знаний)

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной

Знать особенности глаголов неопределенной формы.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

языка.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

1)Упр.153, с.74.

2)Упр.156, с.75.

125

Изменение глагола по временам.

(Урок усвоения новых знаний)

Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени.

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.161, с.78.

126

Р/р

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

(Урок развития речи)

Текст-повествование.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к обучению.

Р.т., упр.95, 96, с.43.

127

Анализ изложения. Спряжение глаголов

(Урок усвоения новых знаний)

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

языка.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Упр.166, с.82.

128

Спряжение глаголов

(Урок усвоения новых знаний)

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

языка.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Упр.166, с.82.

129

Спряжение глаголов

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

(Урок усвоения новых знаний)

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Упр.177, с.87.

130

Р/р

Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода»

(Урок развития речи)

Отличие письменной речи от устной

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

языка.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Упр.176, с.86.

131

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.

(Урок усвоения новых знаний)

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения настоящего времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Р.т., упр. 104, с.47.

132

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.

(Урок усвоения новых знаний)

Глаголы 1 и 2 спряжения.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения будущего времени, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Упр.188, с.91.

Выполнить проектную работу.

133

Наши проекты

134,

135,

136,

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

(Усвоение новых знаний)

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

1)Упр.201, с.99.

2)Упр.205, с.100.

3) Р.т., упр. 110, с.49.

138

Возвратные глаголы.

(Усвоение новых знаний)

Возвратные глаголы.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.213, с.103.

139

140

Правописание тся и ться в глаголах .

(Усвоение новых знаний)

Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)

Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Упр.219, с105.

141

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

(Закрепление новых знаний

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь писать безударные личные окончания глаголов

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

языка.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Р.т., упр. 114, с. 50.

142

Правописание глаголов в прошедшем времени.

(Усвоение новых знаний)

Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.233, с.111.

143

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

(Закрепление новых знаний)

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Уметь писать глагольные окончания.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.236, с.112.

144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

(Усвоение новых знаний)

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени

Уметь писать глагольные суффиксы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Р.т., упр. 122, с.54.

145

Р/р

Изложение повествовательного текста по вопросам.

(Урок развития речи)

Текст-повествование.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к обучению.

Упр.241, 242, с.114.

146

Контрольный диктант по теме «Глагол»

((Контроль знаний)

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Степень освоения материала

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

147

Анализ контрольного диктанта.

(Урок повторения и обобщения)

Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Коммуникативные:

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Р.т., упр.132, 133, с.58. Упр.246, с.116.

148,

149

Обобщение по теме «Глагол»

Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Коммуникативные:

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Р.т., упр.132, 133, с.58. Упр.246, с.116.

150

Р/р

Изложение повествовательного текста.

(Урок развития речи)

Текст-повествование.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к обучению.

Подготовиться к проверочной работе по теме «Глагол»

151

Проверка знаний по теме «Глагол»

(Проверка и оценка знаний)

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Р.т., упр. 143, 144, с. 62, 63.

152

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

Повторение (18часов)

153

Язык. Речь. Текст.

(Повторение и обобщение)

Текст.

Уметь определять тему и основную мысль текста.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Упр.259, с.123.

154,

155

156

Предложение и словосочетание.

(Повторение и обобщение)

Предложение.

Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.

Регулятивные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

1.Р.т, упр. 154, с.67..

2.Упр.273, с.127.

157

Лексическое значение слова.

(Повторение и обобщение)

Слово и его лексическое значение.

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Упр.277, с.129.

158

Р/р

Сочинение на тему«Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»»

(Урок развития речи)

Отличие письменной речи от устной

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника.

Коммуникативные:

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Упр.278, с.129.

159,

160,

161,

162

Состав слова. (Комплексное применение знаний)

Состав слова

Уметь разбирать слова по составу

Регулятивные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

1).Р.т. упр. 158, с.69.

2)Упр.291, с.134.

163,

164

Части речи. (Урок обобщения и систематизации знаний)

Части речи

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Упр.308, 309, с.139.

165

Р/р

Контрольное

изложение.

(Урок развития речи)

Текст-повествование.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Формирование положительного отношения к обучению.

Упр.311, с.140, 312, с.141.

166

Анализ изложения. Части речи. (Урок обобщения и систематизации знаний)

Части речи

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

Коммуникативные:

Упр.322, с.143.

167

Итоговый контрольный диктант.

(Контроль знаний)

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

языка.

168

Анализ контрольного диктанта. Повторение

(Урок повторения)

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Коммуникативные:

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Р.т., упр. 174,с.77.

169

Звуки и буквы.

(Урок повторения

Коммуникативные:

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

170

Игра « По галактике Частей Речи»

171-175

Резерв

Нормы и критерии оценок по русскому языку

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс	Оценки
Класс	«5»	«4»	«3»	«2»
2	Без ошибок	1-2 ошибки	3 ошибки	4 ошибки
3-4	Без ошибок	1 ошибка	2 ошибки	3 ошибки

Словарные и терминологические диктанты (4 класс 12-15 слов)

«4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексиче-. ских недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок