Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение Куркинская средняя общеобразовательная школа №1

«Принято» Руководитель ШМО _____ /_____________/ Протокол №____ от «___» _________ 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УМР МОУ Куркинская СОШ №1 _____ /______________/ «___» _________ 2015 г.

«Утверждаю» Директор МОУ Куркинская СОШ №1 _____ /_____________ Приказ №______ от «___» _________­­­­­­­­ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

для 5-9 классов

(базовый уровень)

Срок реализации: 5 лет

Составитель: Чернышова Наталия Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ Куркинская СОШ №1

2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов (базовый уровень) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012 года,

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

и на основе:

- Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2011)

- авторской программы М.Т.Баранова и др. (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством

• общения во всех сферах жизни (в быту, в научном и художественно-словесном творчестве);

• хранения и передачи информации;

• связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на современном уровне.

Целями и задачами изучения русского языка в школе являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

1. Общая характеристика учебного курса

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой.

Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, по предупреждению и устранению языковых ошибок, формированию навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.

Логические связи предмета с другими предметами учебного (образовательного) плана

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Предмет «Русский язык» относится к предметной области «Филология».

Содержание программы реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана основного общего образования в объеме 732 часов. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 102 ч.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Формы обучения:

• создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

• реферирование;

• докладирование;

• рецензирование;

• аннотирование и т.д.

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

участие в дискуссии;

• создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование,

• подготовка проектов и других видов творческих работ..

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков

Виды контроля:

- вводный; - фронтальный

- текущий; - индивидуальный

- тематический; - выборочный

- итоговый; - взаимоконтроль

- самоконтроль

Формы контроля:  

- фронтальный опрос,

- зачёты,

- тесты,

- диагностические работы с контрольно-измерительными материалами,

- изложения разных видов (подробное, сжатое, выборочное, с изменением лица и т.д.)

- сочинения разнообразных жанров,

- лингвистический анализ текста,

- компьютерное тестирование,

- диктанты разных видов (контрольный, словарный, предупредительный, объяснительный, выбо­рочный, графический, творческий, свободный, восстановленный диктант, диктант «Про­веряю себя» и др.),

- перфокарты и карточки

III. Структура и содержание программы

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В программе специально выделены часы на развитие речи (пятая часть всего учебного времени). В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» на ступени основного общего образования

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

9 Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО КЛАССАМ

Учебно-тематический план

5 класс (175 ч)

№/ №	Наименование разделов	Всего часов	Из них :
			развитие речи	контрольные работы
1	Язык и общение	3	1	-
2	Вспоминаем, повторяем, изучаем	18	2	1
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	31	7	1
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	13	3	-
5	Лексика. Культура речи.	9	2	1
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	26	5	1
7	Морфология. Орфография. Культура речи.	61	18	3
8	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	8	1	1
9	Резерв	6
	Итого	175	39	8

Основное содержание по темам курса русского языка в 5 классе

Язык и общение (2ч+1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи. Приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Р.Р. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения, письма. Речевой этикет – правила вежливого поведения.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (16ч+2ч)

Части слова. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Место орфограмм в сло­вах. Орфографические словари и справочники. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Р.Р. Текст. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема текста. Микротема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24ч+7ч)

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании. Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Основная мысль текста. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Изложение повествовательного текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи (10ч+3ч)

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как еди­ница языка. Система гласных звуков. Ударение в слове. Слог. Гласные ударные и безударные. Система согласных звуков. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Изменение звуков в речевом потоке. Сильные и слабые позиции звуков. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпические словари, их использование для овладения произносительной культурой.

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит, использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Способы обозначения [j’] Обозначение на письме твердости и мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

P.P. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Повествование.

Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (7ч+2ч)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые сло­вари русского языка. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств. Контрольное сочинение.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21ч+5ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка. Изменение и образование слов. Словообразующие и формообразующие морфемы. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях - лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (43ч+18ч)

Имя существительное

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Контрольное сочинение

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е – и в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-. Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Сжатое изложение повествовательного текста.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (7ч+1ч)

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Р.Р. Контрольное сочинение разных стилей, жанров и типов речи на одну из предложенных тем.

Учебно-тематический план

6 класс (210ч)

№	Наименование разделов	Всего часов	Из них:
			контрольные работы (ч)	развитие речи(ч)
1	Язык. Речь. Общение	3	-	1
2	Повторение изученного в 5 классе	12	1	2
3	Текст	6	-	2
4	Лексика. Культура речи.	13	1	2
5	Фразеология. Культура речи	5	1	1
6	Словообразование. Орфография. Культура речи	29	2	4
7	Морфология. Орфография. Культура речи.	121	6	17
7.1	Имя существительное как часть речи	25	1	3
7.2	Имя прилагательное как часть речи	26	1	3
7.3	Имя числительное	17	1	2
7.4	Местоимение	26	1	3
7.5	Глагол	38	2	6
8	Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи	16	1	2
	ИТОГО	210	12	31

Основное содержание по темам курса русского языка в 6 классе

 Язык. Речь. Общение. (3ч+1 ч)

Русский язык - один из развитых языков мира. Слово как основная единица языка. Язык, речь, общение. Ситуация общения, ее компоненты.

Р.Р. Устное рассуждение по данному тезису. Анализ речевой ситуации. Речевой этикет. Поздравление.

Повторение изученного в 5 классе (6ч+2ч)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Части речи. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое и сложное предложение. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь и диалог.

 Р.Р. Сочинение на заданную тему. Составление диалогов на заданную тему.

Текст (3ч+2ч)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

 Р.Р. Сочинение-описание. Анализ текстов официально-делового стиля. Написание заявления, объяснительной записки.

Лексика. Культура речи. (10ч+2ч)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово и его лексическое значение. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно-русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы, особенности их употребления. Стилистические пласты лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

 Р.Р. Устное сочинение по картине. Сжатое изложение.

Фразеология. Культура речи. (3ч+1ч)

Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Источники фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Р.Р. Сочинение.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (31ч+4ч)

Морфемика и словообразование. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы А и О в корне –кос - -кас-. Буквы А и О в корне –гар- - -гор-. Буквы А и О в корне –зар- - -зор-. Буквы Ы и И после приставок.. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р. Устное выступление на тему истории того или иного слова. Сочинение-описание помещения. Рассказ по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи. (130ч+17ч)

Имя существительное (22ч+3ч)

Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Употребление в речи имен существительных. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных - чик

( -щик). Гласные в суффиксе существительных –ЕК и –ИК. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Р.Р. Устное выступление о происхождении имен. Устное описание родного края. Сочинение.

Имя прилагательное (22ч+3ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.  Степени сравнения имен прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление в речи имен прилагательных. НЕ с прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Р.Р. Сочинение-описание природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Устное описание картины.

Имя числительное (16ч +2ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамма­тическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи. Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Публичное выступление «Берегите природу!»

Местоимение (23ч +3 ч)

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Употребление местоимений для связи предложе­ний и частей текста. Использование местоимений в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.

Р.Р. Сочинение-рассуждение на заданную тему по предварительно составленному плану. Сочинение-рассуждение или сочинение-описание по картине.

Глагол (30ч+6ч)

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Употребление наклонений. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики. Морфологический разбор глагола. Употребление глаголов в речи. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Р.Р. Сжатое изложение. Рассказ по рисункам. Сочинение на основе услышанного рассказа.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи.(10ч +2 ч)

Р.Р. Сочинение на заданную тему.

Учебно-тематический план 7 класс (140 ч)

№/ №	Наименование разделов	Всего часов	Из них:
			контрольные работы (ч)	развитие речи(ч)
1	Русский язык как развивающееся явление	1	-	-
2	Повторение изученного в 5-6 классах	14	1	2
3	Морфология. Орфография. Культура речи.
3.1	Причастие	31	2	6
3.2	Деепричастие	12	1	2
3.3	Наречие	22	2	3
3.4	Категория состояния	6	-	2
3.5	Служебные части речи.	1	-	-
3.6	Предлог	12	1	2
3.7	Союз	12	1	2
3.8	Частица	11	2	2
3.9	Междометия и звукоподражательные слова	2	-	-
4	Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	14	3	2
5	Резервные уроки	2
	ИТОГО	140	13	23

Основное содержание по темам курса русского языка в 7 классе (140 ч)

О языке (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Повторение изученного в 5-6 классах (12ч+2ч)

 Синтаксис . Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов.

Р.Р. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для разных типов и стилей речи. Публицистический стиль. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура. Устное выступление в публицистическом стиле. Анализ и моделирование диалогов.

.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (25ч+6ч)

Место причастия в системе частей речи. Причастие как часть речи. Значение и основные грамматические признаки, роль в предложении. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Употребление причастий в текстах разных сти­лей.

Р.Р. Описание внешности человека: структура текста. Языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности человека. Выборочное изложение с описанием внешности от 3-его лица. Сочинение-описание внешности знакомого по личным впечатлениям по фотографии.

Деепричастие (10ч+2ч)

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические при­знаки. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Деепричастия совершенного и несо­вершенного вида. Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Морфологический разбор деепричастия. Синтаксическая функция деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных сти­лей.

Р.Р. Рассказ по картине.

Наречие (19ч+3 ч)

Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих в конце наречий. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Р.Р. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Подробное изложение текста с описанием действий. Рассуждение на предложенную тему на основе прочитанного текста. Сочинение о труде в жанре заметки. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Подготовка тематического учебного доклада.

Категория состояния (4ч+2ч)

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор категории состояния.

Р.Р. Типы речи: описание состояния человека. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы. Сочинение на лингвистическую тему.

Служебные части речи (1 ч)

Самостоятельные и служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог (10ч+2ч)

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Употребление предлогов.

Р.Р. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (10ч+ 2 ч)

Союз как часть речи. Союзы простые и составные. Союзы сочинительные и подчинитель­ные, их разряды. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Р.Р. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. Сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик»

Частица (9ч+2 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение частицы НЕ и приставки НЕ. Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ.  Частицы как средство выразительности речи.

Р.Р. Рассказ по данному рисунку и фрагментам текста. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ по данному сюжету. Устный рассказ на заданную тему.

Междометия и звукоподражательные слова (2 ч)

    Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Междометия, обслуживающие сфе­ру эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи. Переход одной части речи в другую ( прилагательных в существительные, числительные в прилагательные и т.п.) Словари грамматических трудностей.

 Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (12ч+2ч)

Р.Р. Сочинение- рассуждение на морально-этическую тему.

Резервные уроки (2ч)

Учебно-тематический план

8 класс (105 ч)

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Из них :
			контрольные работы (ч)		развитие речи(ч)
			контрольные диктанты	зачеты, контрольные работы
1	Введение	1	-	-	-
2	Повторение пройденного в V-VII классах	7	1	-	2
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	8	-	1	1
4	Простое предложение	3	-	-	1
5	Двусоставные предложения	16	1	1	4
	Главные члены	8	1	-	2
	Второстепенные члены предложения	8	-	1	2
6	Односоставные предложения.	11	1	1	-
7	Простое осложнённое предложение	34	1	2	4
	Простое осложнённое предложение	1	-	-	-
	Однородные члены предложения	14	1	-	2
	Обособленные члены предложения	19	-	2	2
8	Слова, грамматически не связанные с членами предложения	18	1	1	4
	Обращение	4	-		1
	Вводные и вставные конструкции	7		-	2
	Чужая речь	7	-	1	1
9	Повторение и систематизация пройденного в VIII классе	7	1	-	2
	ИТОГО	105	6	6	16

Основное содержание по темам курса русского языка в 8 классе (105 ч)

Введение (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Повторение изученного в V–VII классах (5 ч + 2 ч)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Функции знаков препинания. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не - с разными частями речи

Р/Р. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение-рассказ в форме письма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (7ч+1 ч)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса . Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Текст как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Виды и средства синтаксической связи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Синтаксический разбор словосочетаний.

Р.Р. Сжатое изложение от 3-его лица.

Простое предложение (2ч+1ч)

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Р/Р. Сочинение -описание памятника культуры (Храм Сергия Радонежского на Куликовом поле).

Двусоставные предложения (13ч +4 ч)

Главные члены предложения (6ч+2ч)

Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Сказуемое и его виды. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное именное сказуемое и способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым

Р/Р. Сочинение по картине. Устное сообщение на заданную тему. Сжатое изложение и его анализ. Сочинение на заданную тему.

Второстепенные члены предложения (6ч+2ч)

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение (прямое и косвенное) и способы его выражения. Определение согласованное и несогласованное и способы его выражения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при нём. Обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия) Способы выражения второстепенных членов предложения.. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Р/р. Характеристика человека. Изложение. Сочинение по групповому портрету.

Односоставное предложение (9ч +2ч)

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности. Определённо-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. Неопределённо-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. Предложения полные и неполные. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в устных и письменных текстах. Синтаксический разбор односоставного предложения. Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Р/Р. Инструкция. Рассуждение. Составление текста-рассуждения. Устное выступление по картине.

Простое осложненное предложение (1ч)

Предложения осложнённой структуры.

Однородные члены предложения (12ч + 2ч)

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи. Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Р/Р. Текст- сравнительная характеристика. Изложение, основанное на сравнительной характеристике. Сочинение – сравнительная характеристика. Сочинение-отзыв по картине.

Обособленные члены предложения (16ч +3ч)

Понятие об обособленности . Сущность и условия обособления. Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений. Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. . Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Выделительные знаки препинания при них. Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов. Обособление обстоятельств и дополнений, выраженных существительными с предлогами. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Р/Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Контрольное изложение

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (3ч + 1ч)

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Использование обращения как средства усиления выразительности речи.

Р/Р. Эпистолярный жанр. Составление делового письма

Вводные и вставные конструкции(6ч + 1ч)

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

Вставные конструкции (слова, словосочетания и предложения). Особенности употребления вставных конструкций. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Р/Р. Контрольное сжатое изложение

Чужая речь (6 ч + 1 ч)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Способы передачи чужой речи: прямая речь и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Диалог. Цитата и знаки препинания при ней. Способы включения цитат в высказывание. Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Р/Р. Рассказ. Сжатое изложение

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5ч + 2 ч)

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Р/Р. Контрольное изложение с элементами сочинения

Учебно-тематический план

9 класс (105 ч)

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Из них :
			контрольные работы		развитие речи
			контрольные диктанты	зачеты, контрольные работы
1	О языке	1	-	1	-
2	Повторение изученного в 5-8 классах	13	1		2
3	Сложное предложение. Культура речи	13	1	1	2
4	Сложносочиненные предложения	7	1		2
5	Сложноподчиненные предложения	37	2		4
6	Бессоюзное сложное предложение	13	1		2
7	Сложные предложения с разными видами связи	12	-	1	2
8	Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	10	1	1	2
	ИТОГО	105	7	4	20

Основное содержание по темам курса русского языка в 9 классе (102 ч)

О языке (1 ч)

Международное значение русского языка.

 

Повторение изученного в 5-8 классах(11+2 ч)

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Р.Р. Текст, анализ текста, его стиля, средств связи его частей. Абзац и его строение. Роль абзаца в тексте. Способы сжатия текста. Сочинение по данному началу. Сжатое изложение.

Сложное предложение. Культура речи (11ч+2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация   сложных    предложений: союзные ( сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные.

Р.Р. Сочинение. Мини-изложение по рассказу А.И.Солженицына «Колокольня». Основные виды информационной переработки текста: план, конспект. Рецензия, отзыв, эссе. Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Сложносочиненные предложения ( 5 ч +2 ч)

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).   Смысловые   отношения   между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненного предложения. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного пред­ложения.   Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Р.Р. Сочинение-отзыв по картине. Рецензия на литературное произведение, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (33 ч +4 ч)

Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение     сложноподчиненного     предложения. Место придаточного предложения по от­ношению к главному Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов. Основные виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Р.Р. Сочинение на основе картины. Подробное изложение. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Бессоюзное сложное предложение (11 ч+2ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между простыми предло­жениями в составе бессоюзного сложного предложе­ния, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений. Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине - рассказ или отзыв. Реферат статьи на лингвистическую тему.

Сложные предложения с разными видами связи (10ч+2ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Р.Р. Публичная речь. Публичное выступление на общественно-значимую тему.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8 ч+2ч)

Конференция «Взаимосвязь языка и истории, культуры народа»

Р.Р. Сжатое изложение. Отзыв-рецензия на фильм. Сочинение на свободную тему.

V. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, в процессе самообразования,

3). владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии, соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

4). усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5). освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7). осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

8) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

9) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Приложение 2. Система оценки достижений обучающихся

1. Нормы и критерии оценки диктантов

Таблица 1. Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в диктанте				Количество слов в словарном диктанте
	слов	орфограмм (не более)	пунктограмм	слов с непроверяемыми орфограммами (не более)
5	90 – 100	12	2 – 3	5	15 – 20
6	100 – 110	16	3 – 4	7	20 – 25
7	110 - 120	20	4 – 5	10	25 – 30
8	120 – 150	24	10	10	30 – 35
9	150 - 170	24	15	10	35 – 40

Таблица 2. Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка Не выставляется при наличии 3-х и более исправлений	- 2 орфографические + 2 пунктуационные; или - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; или - 0 орфографических + 4 пунктуационные - 3 орфографические, если среди них есть однотипные	- 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки) В 5 кл: 5 орфографических+4 пунктуационных	- 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные
		Более 5 исправлений – оценка снижается на балл
Словарный	0	1 - 2	3 - 4	до 7

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

• ошибка на правило, не изучаемое в школе;

• ошибка в переносе слова;

• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).

К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

• в написании ы и и после приставок;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

1. Нормы оценивания сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Таблица 3. Рекомендуемый объем текста для изложения (подробного) и сочинения

Класс	Объем текста для подробного изложения	Объем классных сочинений (страницы)
5 класс	100-150 слов	0,5 – 1,0
6 класс	150-200 слов	1,0 – 1,5
7 класс	200-250 слов	1,5-2,0
8 класс	250-350 слов	2,0-3,0
9 класс	350-450 слов	3,0-4,0

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Таблица 4. Критерии оценивания сочинения и изложения

Оценка	Основные критерии оценки сочинений и изложений
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. Допускается 1 недочет в содержании.	Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.	Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.
«3»	Имеются существенные отклонения от заявленной темы. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.
«2»	Работа не соответствует заявленной теме. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов. Нарушено стилевое единство текста. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более разных ошибок
Примечание: 1. При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, уровень композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения превышает в 1,5-2 раза, то норматив увеличивается для отметки «4» - на одну единицу (3-2-2 или 2-3-2 или 2-2-3), а для отметки «3» - на две единицы (6-4-4 или 4-6-4 или 4-4-6). Для выставления отметки «5» превышение объема не принимается во внимание. 3. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

1. Нормы оценивания устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками

(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Учебно-методическое обеспечение предмета «Русский язык»

I.	Учебно-методическое оснащение	Автор	Издательство	Год издания
	ПРОГРАММЫ
1	Примерная программа по русскому (родному) языку для основной школы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения)		М.: Просвещение	2011
2	Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобраз. учреждений	М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина	М.: Просвещение	2011
	УЧЕБНИКИ и РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
1	Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях + СD	Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др.	М.: Просвещение	2014
2	Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях +СD	Баранов М. Т , Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др.	М.: Просвещение	2013, 2014
3	Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений В 2-х частях +СD	Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др.	М.: Просвещение	2013, 2014
4	Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений	Тростенцова Л.А. , Ладыженская А.Д.Дейкина, О.М.Александрова	М.: Просвещение	2014
5	Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.	Тростенцова Л.А. , Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.и др.	М.: Просвещение	2014
6	Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс.	Ефремова Е.А	М.: Просвещение	2014
	КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1	Русский язык. Диагностические работы. 5 класс.	Соловьёва Н.Н.	М.: Просвещение	2014
2	Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс.	Соловьёва Н.Н.	М.: Просвещение	2014
3	Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5 класс.	Л.Ю.Комиссарова.	«Экзамен»	2006
4	Русский язык. Тренинг. Контрольные работы 5 класс.	О.Л.Брынцева	АЙРИС ПРЕСС	2007
5	Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы.	Богданова Г. А.	М.: Просвещение	2014
6	Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя	Тростенцова, Л. А., М. М. Стракевич	М.: Просвещение	2014.
7	Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс.	В.И. Капинос, Л.И. Пучкова	М.: Интеллект-центр	2014
	МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
8	Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений..	Ладыженская Т.А, М.Т.Баранов	М: Просвещение	2014
9	Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.	М: Просвещение	2013
10	Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику.	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др	М: Просвещение	2013
11	Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику.	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.	М: Просвещение	2013
12	Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику.	Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.	М: Просвещение	2013
	Материально-техническое оснащение и оборудование
1	Средства ИКТ: - компьютер - мультимедийный проектор
2	Электронные образовательные ресурсы.
	- Образовательный портал «Российской образование» – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал» – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании – Справочно-информационный портал «Грамота.ru» - Образовательный портал «УЧЕБА» – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников. - Виртуальная школа Кирилла и Мифодия - Образовательный сайт Teachpro.ru –Обучающие сетевые олимпиады – - ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др. - Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. - газета «Первое сентября» - Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы. - «Сеть творческих учителей - Информационные источники: электронные словари, энциклопедии; мультимедийные тренажёры по литературе; мультимедийные презентации к урокам. Электронные носители (CD-R -диски)	http://www.edu.ru http://www.school.edu.ru http://www.ict.edu.ru http://www.gramota.ru http://www.ucheba.ru http://www.college.ru http://www.vschool.km.ru http://www.teachpro.ru http://www.fipi.ru. http://repetitor.1c.ru/ http://www.gramota.ru/ http://www.gramma.ru/ http://www.1september.ru/ru/ http://www.svetozar.ru http://standart.edu.ru http://www.it-n.ru/ http://www.it-n.ru/ http://www.ruslit.metodist.ru
	Словари. Толковый В.И.Даля, Толково-фразеологический словарь современного русского языка, Энциклопедический иллюстрированный словарь Брокгауза и Эфрона
	Новый энциклопедический словарь
	Новый толково-энциклопедический словарь, новый орфографический словарь, новый орфоэпический словарь, стилистический словарь, словарь синонимов, словарь литературных типов русских писателей, словарь по литературоведению
	Современный словарь по русскому языку
	Уроки русского языка .5-6 классы. Мультимедийное приложение к методическому пособию. Изд.»Глобус»
	Репетитор. Русский язык
	Приложение к журналу «Первое сентября» март 2012
	Приложение к журналу «Первое сентября» январь 2012
	Приложение к журналу «Первое сентября» декабрь 2011
	Приложение к журналу «Первое сентября» февраль 2012
	Приложение к журналу «Первое сентября» апрель 2012
	Приложение к журналу «Первое сентября» август 2011
	Электронный тренажер по орфографии. Приложение к журналу «Первое сентября» 1 сентября №1 - 2011
	Электронный тренажер по орфографии Приложение к журналу «Первое сентября» сентябрь 2011
	Электронный тренажер по орфографии Приложение к журналу «Первое сентября» август 2011 и №5-8 2011

41