Рабочая программа по русскому языку 7-9 классы

71

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 года № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (СанПиН 2.4.2.2821-10); приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; приказа Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312; учебного плана МБВСОУ ЦО «Творчество»; примерной программы основного общего образования по русскому языку; национально-регионального компонента дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования Свердловской области, утвержденного Постановлением Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. № 15 ПП.

Структура документа:

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. титульный лист;

2. пояснительную записку;

3. учебно-тематический план;

4. календарно-тематический план;

5. содержание курса;

6. требования к уровню подготовки выпускников;

7. перечень учебно-методического обеспечения;

8. нормы оценивания по учебному предмету;

9. график проведения контрольных работ;

10.оснащение образовательного процесса;

11. индивидуальные и групповые занятия (консультации).

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет « Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7-9 классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе обучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.

Идея взаимосвязи интеллектуального и речевого развития нашла отражение и в структуре программы: она состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции обучающихся, в третьем – дидактические единицы. отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательному отношению к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах языка, об основных нормах русского литературного языка, о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения, умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать определенную информацию.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 280 часов. В том числе: в VII классе – 105 часов, в VIII классе – 105 часов, в IX классе- 70 часов. В курс русского языка включен национально-региональный компонент – культура родного края.

№	Содержательная линия образования	Реализация тем в учебных предметах.
		УП	№ урока	Тема по НРК	Класс
1.	«Художественная культура»	Русский язык	8	Выдающиеся деятели художественной культуры Урала (Текст. Средства связи предложений в тексте. Культура работы с текстом.)	7
			18	Выдающиеся деятели художественной культуры Урала (Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности.)
			59	Памятники Среднего Урала и своего населенного пункта. (Одна из достопримечательностей нашего города.)	8
				Памятники Среднего Урала и своего населенного пункта (Описание памятника культуры родного города.)
			25-26	Выдающиеся деятели художественной культуры Урала (Строение текста. Изложение текста художественного содержания)	9

Основной целью национально-регионального компонента является обеспечение условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании, и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию.

Используются различные формы проведения учебных занятий: уроки, самостоятельные, практические работы и другие.

По числу охвата школьников учителем, на уроках применяются следующие формы обучения: общеклассная, групповая, парная и индивидуальная. Методы обучения: словесные (когда учебный материал носит теоретико-информационный характер), наглядные (когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде), практические (когда содержание темы включает практические работы), самостоятельная работа (когда материал доступен для обучающихся и может быть изучен самостоятельно).

Используются элементы игровых технологий, здоровьесберегающих технологий, тестовых технологий, информационных образовательных технологий, технологии развития критического мышления.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения ), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные ( умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов обучающихся на уроках и оцениваются по традиционной пятибалльной системе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7 класс

№	Раздел	Количество часов
1	Русский язык – один из развитых языков мира	1
2	Повторение пройденного в 5-6 классах	11
	Морфология. Орфография. Культура речи
3	Причастие	22
4	Деепричастие	10
5	Наречие	21
6	Категория состояния	1
	Служебные части речи. Культура речи
7	Предлог	9
8	Союз	12
9	Частица	9
10	Междометие. Звукоподражательные слова	2
11	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	7
	Итого:	105

8 класс

№	Раздел	Количество часов
1	Функции русского языка.	1
2	Повторение изученного в 5-7 классах	11
3	Синтаксис и пунктуация
	3.1. Словосочетание	3
	3.2. Простое предложение	4
4	Простое двусоставное предложение. Главные члены предложения	9
5	Второстепенные члены предложения	7
6	Односоставные предложения	11
7	Неполные предложения	2
8	Однородные члены предложения	13
9	Обращение, вводные слова, междометия	11
10	Предложения с обособленными членами предложения	22
11	Прямая и косвенная речь	6
12	Повторение изученного в 8 классе	5
	Итого:	105

9 класс

№	Раздел	Количество часов
1	Русский язык – национальный язык русского народа	1
2	Повторение изученного в 7-8 классах	8
3	Синтаксис сложного предложения	3
4	Союзные предложения	32
	4.1. Сложносочиненное предложение	7
	4.2. Сложноподчиненное предложение	25
5	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	5
6	Бессоюзное сложное предложение	11
7	Сложное предложение с различными видами связи	7
8	Повторение изученного в 9 классе	3
	Итого:	70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7 класс

№ п/п	Разделы, темы			Количество
				теория		практика		контр. работа	дата
Первое полугодие
1. Функции русского языка
1	Русский язык как развивающееся явление	0,5			0,5				1-6.09
2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ
2	Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.	0,5			0,5
3	Срез знаний по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»							1
4	Лексика и фразеология. Основные лексические нормы современного русского литературного языка.	0,5			0,5				07-13.09
5	Связь фонетики с графикой и орфографией	0,5			0,5
6	Морфемика (состав слова) и словообразование	0,5			0,5
7	Тест по теме «Словообразование»				0,5			0,5	14-20.09
8	Текст. Структура текста. Средства связи предложений в тексте. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.	0,5			0,5
9	Морфология и орфография. Словарный диктант	0,5			0,5
10	Правописание «ь» после шипящих на конце различных частей речи. Правописание ь и ъ знака	0,5			0,5				21-27.09
11	Стили литературного языка. Публицистический стиль речи. Функциональные разновидности языка.	0,5			0,5
12	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах»							1
3. Причастие
13	Причастие. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5-6 классах	0,5			0,5					28-04.10
14	Причастие как особая форма глагола. Грамматические признаки причастий	0,5			0,5
15	Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	0,5			0,5
16	Причастный оборот	0,5			0,5					05-11.10
17	Выделение запятыми причастного оборота	0,5			0,5
18	Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Функционально-смысловые типы текста	0,5			0,5
19	Действительные и страдательные причастия. Полная и краткая форма страдательных причастий	0,5			0,5					12-18.10
20	Образование действительных причастий настоящего времени	0,5			0,5
21	Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени	0,5			0,5
22	Образование действительных причастий прошедшего времени	0,5			0,5					19-25.10
23	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	0,5			0,5
24	Образование страдательных причастий прошедшего времени	0,5			0,5
25	Гласные перед «н» в полных и кратких страдательных причастиях	0,5			0,5					26-01.11
26	Одна и две буквы «н» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	0,5			0,5
27	Одна и две буквы «н» в суффиксах прилагательных, образованных от глаголов и причастий	0,5			0,5
28	Одна и две буквы «н» в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных	0,5			0,5					09-14.11
29	Тест по теме «Правописание суффиксов причастий»							1
30	Морфологический разбор причастия	0,5			0,5
31	Слитное и раздельное написание «не» с причастиями	0,5			0,5					16-22.11
32	Написание контрольного сочинения по личным наблюдениям «Мой знакомый». (Описание внешности человека)							1
33	Повторение изученного в теме «Причастие. Причастный оборот»	0,5			0,5
34	Контрольная работа по теме «Причастие»							1		23-29.11
4. Деепричастие												.
35	Деепричастие как особая форма глагола. Глагольные и наречные свойства деепричастий		0,5		0,5
36	Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте	0,5			0,5
37	Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста «Прозвище». Текст как продукт речевой деятельности. Повествование, описание, рассуждение; их признаки							1
38	Раздельное написание не с деепричастием	0,5			0,5					30-06.12
39	Деепричастия несовершенного вида и их образование	0,5			0,5
40	Деепричастия совершенного вида и их образование	0,5			0,5
41	Морфологический разбор деепричастия. Повторительно-обобщающий урок по теме «Деепричастие»	0,5			0,5					07-13.12
42	Контрольная работа по теме «Деепричастие»							1
43	Работа над ошибками. Употребление деепричастий в речи. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения	0,5			0,5
44	Диктант по теме «Деепричастие»							1		14-20.12
5. Наречие
45	Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	0,5			0,5
46	Смысловые группы наречий	0,5			0,5
47	Степени сравнения наречий	0,5			0,5					21-29.12
48	Степени сравнения наречий и способы их образования	0,5			0,5
49	Морфологический разбор наречия	0,5			0,5					21-29.12
50	Правописание «не» с наречиями на -о и -е	0,5			0,5					11-17.01
51	Слитное и раздельное написание «не» с наречиями на -о и –е. Соблюдение основных орфографических норм.	0,5			0,5
52-53	Изложение с элементами сочинения.							2
54	Одна и две буквы «н» в наречиях на - о и - е	0,5			0,5					18-24.01
55	Буквы «о» и «е» после шипящих на конце наречий	0,5			0,5
56	Буквы «о» и «а» на конце наречий с приставками на из-, до-, с-	0,5			0,5					18-24.01
57	Суффиксы «о» и «а» на конце наречий	0,5			0,5					25-31.01
58-59	Написание контрольного изложения							2
60	Дефис в наречиях	0,5			0,5					01-07.02
61	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных	0,5			0,5
62	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от числительных	0,5			0,5
63	Буква «ь» после шипящих на конце наречий	0,5			0,5					08-14.02
64	Повторение по теме «Наречие» Употребление наречий в речи	0,5			0,5
65	Диктант по теме «Наречие»							1
6. Категория состояния
66	Основные морфологические нормы русского литературного языка. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре­чий. Синтаксическая роль слов категории состояния	0,5			0,5
Служебные части речи
7. Предлог
67	Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Основные морфологические нормы русского литературного языка	0,5			0,5
68	Непроизводные и производные предлоги.	0,5			0,5
69	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	0,5			0,5					15-21.02
70	Слитное и раздельное написание производных предлогов	0,5			0,5
71	Слитное написание производных предлогов. Словарный диктант	0,5			0,5
72	Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.	0,5			0,5					22-28.02
73	Повторение по теме «Предлог». Употребление предлогов в речи. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания	0,5			0,5
74	Контрольная работа по теме «Предлог»							1
75	Диктант по теме «Предлог»							1		29-06.03
8. Союз
76	Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении	0,5			0,5
77	Союзы сочинительные и подчинительные	0,5			0,5					07-13.03
78	Знаки препинания перед союзами в простом и сложном предложении	0,5			0,5
79	Сочинительные союзы, их группы	0,5			0,5
80	Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении	0,5			0,5					14-20.03
81	Подчинительные союзы, их значения	0,5			0,5
82	Написание сочинения– рассуждения на дискуссионную тему «Книга - наш советчик и друг»							1
83	Слитное написание союзов	0,5			0,5					21-25.03
84	Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами	0,5			0,5
85	Отличие союза также от наречия с частицей	0,5			0,5
86	Морфологический разбор союза. Повторение по теме «Союз».	0,5			0,5					04-10.04
87	Диктант по теме «Союз»							1
9. Частица
88	Частица как служебная часть речи Разряды частиц	0,5			0,5
89	Формообразующие частицы	0,5			0,5					11-17.04
90	Смысловые частицы	0,5			0,5
91	Раздельное, дефисное написание частиц	0,5			0,5
92	Морфологический разбор частицы	0,5			0,5					18-24.04
93	Отрицательные частицы не и ни.	0,5			0,5
94	Различение на письме отрицательных частиц не и ни	0,5			0,5
95	Различение на письме частицы ни, союза ни-ни и приставки ни-	0,5			0,5					25-01.05
96	Диктант по теме «Частицы»							1
10. Междометие. Звукоподражательные слова
97	Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении	0,5			0,5
98	Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.	0,5			0,5					02-08.05
11. Повторение пройденного в 7 классе
99	Наука о русском языке и ее основные разделы. Основные выразительные средства морфологии.	0,5			0,5
100	Орфография. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Чередование звуков в морфемах	0,5			0,5					09—15.05
101	Орфография. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Соблюдение основных орфографических норм	0,5			0,5
102	Синтаксис. Простое предложение, осложненное причастным и деепричастным оборотом	0,5			0,5					16-22.05
103	Пунктуация. Знаки выделения и обособления. Знаки в сложном предложении	0,5			0,5
104	Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 7 классе»						1			23-29.05
105	Работа над ошибками	0,5			0,5
	Итого: 105	42,5			43		19, 5

8 класс

№ п/п	Разделы, темы		Количество
			теория		практи-ка	контр. работа		дата
Первое полугодие
1. Функции русского языка
1	Функции русского языка в современном мире. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.		0,5	0,5				1-6.09
2. Повторение изученного в 5-7 классах
2	Фонетика и графика (срез знаний).		0,5	0,5
3	Состав слова.		0,5	1,5				08-13.09
4-5	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Соблюдение основных орфографических норм		0,5	1,5
6	Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Соблюдение основных орфографических норм		0,5	0,5				15-20.09
7	Виды разбора.			1
8	Диктант по теме «Повторение»		0,5	1,5
9	Анализ работы. Одиночные и парные знаки препинания					1		22-27.09
10	Текст как единица синтаксиса. Создание текстов разных стилей и жанров: интервью		0,5	0,5
11	Строение текста. Текст как продукт речевой деятельности. Выступление.		0,5	0,5				29-04.10
3. Синтаксис и пунктуация
3.1 Словосочетание
12	Словосочетания, их строение и грамматическое значение. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса		0,5	0,5
13-14	Синтаксические связи слов в словосочетаниях и предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске		0,5	1,5			06-11.10
15	Контрольная работа по теме «Словосочетание»					1
3.2 Простое предложение
16	Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные		0,5	0,5
17	Порядок слов в предложении. Интонация.		0,5	0,5			13-18.10
18-19	Описание памятника культуры родного города.		1	1
4. Главные члены предложения
20	Подлежащее и способы его выражения. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.		0,5	0,5			20-25.10
21	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.		0,5	0,5
22-23	Составное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.		0,5	1,5			27-01.11
24-25	Изложение с элементами сочинения-рассуждения.					2	27-01.11
26	Составное именное сказуемое.		0,5	0,5			03-08.11
27-28	Тире между подлежащим и сказуемым.		0,5	1,5
5. Второстепенные члены предложения
29	Роль второстепенных членов предложения.		0,5	0,5			10-15.11
30	Дополнение.		0,5	0,5
31	Определение.		0,5	0,5
32-33	Приложение и знаки препинания при нем.		0,5	1,5			17-22.11
34	Обстоятельство.		0,5	0,5
35	Написание наречий.		0,5	0,5			24-29.11
6. Односоставные предложения
36	Главные члены односоставного предложения. Назывные предложения. Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.		0,5	0,5
37-38	Правописание глагольных окончаний.		0,5	1,5			01-06.12
39	Понятие об односоставных предложениях. Назывные предложения.
40	Определенно-личные предложения.		0,5	1,5
41	Неопределенно-личные предложения.		0,5	0,5			08-13.12
42	Безличные предложения.		0,5	0,5
43	Тест по теме «Односоставные предложения»					1
44	Диктант с грамматическим заданием.					1	15-20.12
45	Анализ работы.			1
46	Инструкция.		0,5	0,5
7. Неполные предложения
47-48	Неполное предложение в диалоге и в сложном предложении.		0,5	1,5			22-29.12
8. Однородные члены предложения
49	Понятие об однородных членах.		0,5	0,5
50	Однородные члены, связанные перечислительной интонацией и пунктуация при них.		0,5	0,5			12-17.01
51-52	Сжатое изложение.					2	12-17.01
53	Однородные и неоднородные определения.		0,5	0,5			19-24.12
Второе полугодие
54	Написание падежных окончаний прилагательных, причастий и глагольных суффиксов в глагольных формах.		0,5	0,5
55-56	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.		0,5	1,5			26-31.01
57-58	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.		0,5	1,5
59	Сочинение на тему « Одна из достопримечательностей нашего города».		0,5	0,5			02-07.02
60	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».					1	02-07.02
61	Работа над ошибками. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.			1
9. Обращение, вводные слова, междометия
62	Обращение. Употребление, назначение.		0,5	0,5			09-14.02
63	Знаки препинания при обращении.		0,5	0,5
64	Вводные конструкции и вводные слова		0,5	0,5
65	Группы вводных слов и сочетаний по значению.		0,5	0,5			16-21.02
66	Знаки препинания при вводных словах. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.		0,5	0,5
67	Вводные предложения и знаки препинания при них.		0,5	0,5
68	Сжатое изложение.		0,5	0,5			23-28.02
69	Междометия в предложении.		0,5	0,5
70	Синтаксический разбор предложений с вводными словами и обращениями.		0,5	0,5
71	Контрольная работа «Вводные слова», «Обращение», «Междометия».					1	02-07.03
72	Работа над ошибками. Основные выразительные средства синтаксиса			1
10. Предложения с обособленными членами
73	Понятие об обособлении. Обособленные члены предложения		0,5	0,5
74-75	Обособление определений.		0,5	1,5			09-14.03
76-77	Обособление приложений.		0,5	1,5
78-79	Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.		0,5	1,5			16-21.03
80	Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.		0,5	0,5			01-04.04
81-82	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.		0,5	1,5
83	Публичное выступление.		0,5	0,5			06-11.04
84	Обобщение изученного по теме «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными с предлогами».		0,5	0,5
85	Уточняющие члены предложения.		0,5	0,5
86-87	Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами.		0,5	1,5			13-18.04
88	Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.		0,5	0,5			20-25.04
89	Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Сферы и ситуации речевого общения		0,5	0,5
90	Выполнение тренировочных упражнений по теме «Обособленные члены предложения».		0,5	0,5
91	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».					1	20-25.04
92	Работа над ошибками. Создание текстов разных стилей и жанров: расписки, доверенности, заявления		0,5	0,5			27-30.05
93-94	Изложение.					2
11. Прямая и косвенная речь
95-96	Предложения с прямой речью и знаки препинания при ней. Способы передачи чужой речи		0,5	1,5			04-08.05
97	Предложения с косвенной речью.		0,5	0,5
98-	Цитирование. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания		0,5	0,5			11-16.05
99	Выполнение теста в формате ГИА.					1
100	Замена прямой речи косвенной. Диалог. Знаки препинания при диалоге. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка		0,5	0,5
12. Повторение за курс 8 класса
101	Сочинение-рассуждение.					1	18-23.05
102-	Синтаксис и морфология.	0,5		0,5
103	Синтаксис и пунктуация. Основные выразительные средства синтаксиса	0,5		0,5			25-30.05
104	Диктант «Повторение изученного в 8 классе».					1	25-30.05
105	Анализ работы. Русский речевой этикет			1
Итого: 105		32,5		57,5		15

9 класс

№ п/п	Разделы, темы	Количество
		теория		практи-ка			контр. работа				дата
I полугодие - 36 ч.
1	Русский язык – национальный язык русского народа. Понятие о русском литературном языке и его нормах . Краткие сведения о выдающихся лингвистах	0,5		0,5							01-06.09
2. Повторение изученного в 5-8 классах
2	Срез знаний					1
3	Фонетика. Графика Основные выразительные средства фонетики	0,5		0,5							08-13.09
4-5	Орфография Соблюдение основных орфографических норм	0,5		1,5							15-20.09
6	Лексика и фразеология Основные выразительные средства лексики и фразеологии	0,5		0,5
7	Морфемика и словообразование Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания	0,5		0,5							22-27.09
8	Стили речи: основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.	0,5		0,5
9	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»					1					29-04.10
3. Синтаксис сложного предложения
10	Сложное предложение и его признаки	0,5		0,5							06-11.10
11	Типы сложных предложений и средства связи между частями	0,5		0,5
12	Сочинение на лингвистическую тему	0,5		0,5
4. Союзные предложения 4.1 Сложносочиненное предложение
13	Сложносочиненное предложение и средства связи между простыми предложениями в составе сложного	0,5		0,5							20-25.10
14	Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения	0,5		0,5
15-16	Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем	0,5		1,5							27-01.11
17	Контрольный диктант «Сложносочиненное предложение»							1		05-08.11
4.2 Сложноподчиненное предложение
18	Строение сложноподчиненного предложения	0,5			0,5					10-15.11
19	Сжатое изложение	0,5		0,5							10-15.11
20	Написание сжатого изложения								1
21	Подчинительные союзы и союзные слова	0,5		0,5							17-22.11
22	Виды сложноподчиненного предложения	0,5		0,5
23-24	Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным	0,5		1,5							24-29.11
25-26	Строение текста. Изложение текста художественного содержания	0,5		1,5							01-06.12
27-28	Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным	0,5		1,5							08-13.12
29	Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным	0,5		0,5
30	Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным	0,5		0,5							15-20.12
31	Сложноподчиненное предложение с придаточным места	0,5		0,5
32	Сложноподчиненное предложение с придаточным времени	0,5		0,5							22-29.12
33	Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнительным	0,5		0,5
34	Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени	0,5		0,5							12-17.01
II полугодие
35-36	Изложение с элементами рассуждения								2
37-38	Сложноподчиненное предложение с придаточным цели и условия	0,5		1,5							19-24.01
39-40	Сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия	0,5		1,5							26-31.01
41	Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным	0,5		0,5							02-07.02
42	Систематизация и обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения»	0,5		0,5
43	Публицистический стиль. Очерк.	0,5		0,5							09-14.02
44	Контрольная работа «Сложноподчиненные предложения»								1
5. СПП с несколькими придаточными
45-46	Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.		0,5	1,5							16-21.02
47	Контрольная работа «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными»					1					23-28.02
48	Анализ работы. Основные жанры научного стиля: доклад, реферат		0,5	0,5
49	Контрольный диктант по теме «Сложное предложение»					1					02-07.03
6. Бессоюзное сложное предложение
50	Понятие о бессоюзном сложном предложении.		0,5	0,5							09-14.03
51-52	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.		0,5	1,5
53	Написание сочинения на лингвистическую тему					1
54-55	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.		0,5	1,5							16-21.03
56-57	Тире в бессоюзном сложном предложении.		0,5	1,5							01-04.04
58	Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение».		0,5	0,5							06-11.04
59	Диктант теме «Бессоюзное сложное предложение».					1					13-18.04
60	Анализ работы. Русский язык - язык русской художественной литературы. Взаимообогащение языков народов России.		0,5	0,5
7. Сложное предложение с различными видами связи
61	Сложное предложение с различными видами связи.		0,5	0,5							20-25.04
62-63	Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи.		0,5	0,5
64-65	Изложение					2					27-02.05
66	Подготовка к контрольной работе «Сложное предложение с различными видами связи».		0,5	0,5							04-09.05
67	Контрольная работа «Сложное предложение с различными видами связи».					1
8. Повторение и систематизация изученного в 9 классе
68-69	Простое предложение. Знаки препинания, их функции		0,5	1,5
70	Пунктуация в сложных предложениях		0,5	0,5
Итого: 70			21	35		14

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, ДОКЛАД, СТАТЬЯ, РЕЦЕНЗИЯ), публицистического (выступление, СТАТЬЯ, ИНТЕРВЬЮ, ОЧЕРК), официально-делового (расписка, ДОВЕРЕННОСТЬ, заявление, РЕЗЮМЕ) стилей.

Культура речи. КРИТЕРИИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.

Текст как продукт речевой деятельности. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ, конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации; письма; расписки, ДОВЕРЕННОСТИ, заявления.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Наука о русском языке и ее основные разделы. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЫДАЮЩИХСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ЛИНГВИСТАХ.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОВАЦИИ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией. ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ. Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов. ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология Слово - основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы; их значение и употребление.

ПОНЯТИЕ ОБ ЭТИМОЛОГИИ КАК НАУКЕ О ПРОИСХОЖДЕНИИ СЛОВ И ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники	Учебно-методические пособия
Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранова, Т.А. Тростенцова, Л.А.Ладыженская.- М.; Просвещение, 2009. -223с.	Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2012 .- 171с. Русский язык: Рабочая тетрадь для 7 класса. В 2 –х ч. Ч.1. Г.А. Богданова.- М.: Издательский Дом «Генжер»,2014.-64с.; Ч.2 Г.А. Богданова.- М.: Издательский Дом «Генжер»,2014.-96с.;
Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.А. Александрова. - М.; Просвещение, 2010. -237с.;	Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2011 .- 175с. Русский язык: рабочая тетрадь для 8 класса. В 2 –х ч . Ч.1. Г.А. Богданова.- М.: Издательский Дом «Генжер»,2014.-72с.; Ч.2.-М.:Издательский Дом «Генжер»,2014.-206с.
Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, А.Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.А. Александрова - М.: Просвещение, 2011. -206с.: Русский язык: Рабочая тетрадь для 9 класса. В 3 –х ч. Ч.1. Сложносочиненные предложения./ Г.А. Богданова. - М.: Издательский Дом «Генжер»,2014.-64с.; Ч.2. -М.: Издательский Дом «Генжер»,2010.-96с.; Ч.3..-М.:Издательский Дом «Генжер»,2010.-88с.	- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2010 . слов- 173с.; - Русский язык 9 класс. Подготовка к ГИА-2015: учебно-методическое пособие/под ред. Н.А. Сениной. - Ростов н/Д : Легион,– М., 2015, -378с.; - «ГИА без проблем». Справочное пособие для подготовки учащихся к ГИА по русскому языку. Авт.-сост. Смирнова Н.В., Екатеринбург, 2013.
- Словарь сочетаемости слов русского языка/под ред. И.Н. Денисова, В.В. Морковкина. - М.: Астрель: АСТ, 2005. -811с.; - Словарь правильной русской речи. Н.В.Соловьев. - М.: ООО «Издательство АСТ»,2004.-847с; - Словарь-справочник по русскому языку./ред. А.Н.Тихонова. - М.: ТОО «Словари»,1995. - 794с; - Занимательно о русском языке: Пособие для учителя/ В.А.Иванова, З.А. Потиха, Д.Э.Розенталь. - Л.: Просвещение. 1990.-255с.; - Школьный Словообразовательный словарь русского языка. Пособие для учащихся.- М.: «Просвещение». 1978. – 727 с.; - Русский язык для школьников 5-9 классов. Учебное пособие. - М.: Дрофа. 1995.-400 с.; - Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1985. - 399 с.

Интернет ресурсы:

- http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory);

- http://ege.midural.ru/component/users/?view=login

- http://www.uchportal.ru

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Оценивание устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями: полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; речевое оформление ответа. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

  Оценка «5» ставится, если ученик: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

  Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

  Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но  излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;   не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,  излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

  Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценивание диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм,

в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые  диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)  на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3)  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4)  в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2)  в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)   в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

4)   в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5)  в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6)   в  пропуске  одного  из  сочетающихся знаков  препинания  или  в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

  Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

  Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4  пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

  Оценка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

   При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для отметки "4" 2 орфографические ошибки, для отметки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для отметки «2» - 8 орфографических ошибок.

  В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется  руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 7-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450.

Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма обучающихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2)  соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за  грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка «5»: Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него). Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике). Достигнуто стилевое единство. Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

  Оценка «4»: В целом в работе допускается 1 недочет в содержании  и  1 речевой недочет. Содержание работы в основном   соответствует  теме (имеются  незначительные отклонения  от темы).   Содержание в основном достоверно, но   имеются единичные фактические неточности.   Имеются незначительные нарушения   последовательности в изложении мысли.  Лексический и грамматический строй речи в  целом достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и  достаточной выразительностью.

Допускаются 2 орфографические и 2  пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

  Оценка «3». В целом в работе допускается не более 2 недочетов  в   содержании  и  не более  3 речевых недочетов. Работа достоверна, в главном, но в ней  последовательности изложения. В работе допущены существенные   отклонения от темы. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические  конструкции, встречается неправильное   словоупотребление. Стиль работы не отличается единством,  речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при   отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок   и  4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические  ошибки.

  Оценка «2». В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых   недочетов. Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических   и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным  показателям  оно  написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

Оценивание обучающих работ

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3)  объем работы.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценивание тестовых работ

Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; допустил не более 2% неверных ответов.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к отметке «5», но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка «3» ставится, если обучающийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий; если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка «2» ставится, если работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий; работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТОЛЬНЫХ РАБОТ

7 класс

№	Тема, вид работы	Дата
1	Срез знаний по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».	1-6.09
2	Тест по теме «Словообразование».	14-19.09
3	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5-6 классах».	21-26.09
4	Тест по теме «Правописание суффиксов причастий».	09-14.11
5	Написание контрольного сочинения по личным наблюдениям «Мой знакомый». (Описание внешности человека.)	16-22.11
6	Контрольная работа по теме «Причастие»	23-29.11
7	Сочинение-рассуждение на основе предложенного текста «Прозвище».	30-06.12
8	Контрольная работа по теме «Деепричастие» .	07-13.12
9	Диктант по теме «Деепричастие».	14-20.12
10	Изложение.	11-16.01
11	Изложение с элементами сочинения.	25-30.01
12	Диктант по теме «Наречие».	01-07.02
13	Словарный диктант	15-21.02
14	Контрольная работа по теме «Предлог».	29-06.03
15	Диктант по теме «Предлог».	29-06.03
16	Написание сочинения – рассуждения на дискуссионную тему «Книга - наш советчик и друг».	14-20.03
17	Диктант по теме «Союз».	04-10.04
18	Диктант по теме «Частицы».	25-01.05
18	Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 7 классе».	23-29.05

8 класс

№ п/п	Тема, вид работы	Дата
1	Срез знаний по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».	01-06.09
2	Диктант по теме «Повторение»	15-20.09
3	Контрольная работа по теме «Словосочетание»	06-11.10
4	Изложение с элементами сочинения-рассуждения.	27-01.11
5	Тест по теме «Односоставные предложения»	08-13.12
6	Диктант с грамматическим заданием.	15-20.12
7	Сжатое изложение.	12-17.01
8	Сочинение на тему « Одна из достопримечательностей нашего города».	02-07.02
9	Контрольный диктант «Однородные члены предложения».	02-07.02
10	Сжатое изложение.	23-28.02
11	Контрольная работа по темам «Вводные слова», «Обращение», «Междометия».	02-07.03
12	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».	20-25.04
13	Изложение.	27-30.05
14	Выполнение теста в формате ГИА.	11-16.05
15	Сочинение-рассуждение.	18-23.05
16	Диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе».	25-30.05

9 класс

№ п/п	Тема, вид работы	Дата
1	Срез знаний по теме «Повторение изученного в 7-8 классах».	1-6.09
2	Контрольный диктант по теме «Повторение».	29-04.10
3	Сочинение на лингвистическую тему	06-11.10
4	Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение»	05-08.11
5	Сжатое изложение.	10-15.11
6	Изложение с элементами рассуждения	12-17.01
7	Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения».	09-14.02
8	Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными».	24-28.02
9	Контрольный диктант по теме «Сложное предложение».	02-07.03
10	Написание сочинения на лингвистическую тему	09-14.03
11	Диктант теме «Бессоюзное сложное предложение».	13-18.04
12	Изложение.	27-02.05
13	Контрольная работа по теме «Сложное предложение с различными видами связи».	04-08.05

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ (КОНСУЛЬТАЦИИ)

7 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Орфоэпия.	1	1-6.09
2-3	Фонетика.	2	07-12.09
4-5	Словообразование.	2	14-19.09
6-7	Орфография. Правописание корней, приставок.	2	21-26.09
8-9	Одна и две Н в прилагательных.	2	28-03.10
10-11	Правописание окончаний глагола.	2	05-10.10
12-13	Причастный оборот. Образование причастий.	2	12-17.10
14-15	Выделение причастного оборота на письме.	2	19-24.10
16-17	Написание н и нн в существительных, прилагательных, причастиях и отглагольных прилагательных.	2	26-31.10
18-19	Слитное и раздельное правописание не с причастиями.	2	09-14.11
20-21	Гласные перед –н- в полных и кратких причастиях.	2	16-21.11
22-23	Образование деепричастий.	2	23-29.11
24-25	Знаки препинания при деепричастном обороте.	2	30-05.12-
26-27	Правописание не с деепричастиями и глаголами.	2	07-12.12
28-29	Словообразование наречий.	2	14-19.12
30-31	Степени сравнения наречий.	2	21-26.12
32-33	Слитное и раздельное написание наречий.	2	11-16.01
34-35	Одна и две н в наречиях на о /е.	2	18-23.01
36-37	Правописание суффиксов о/а на конце наречий.	2	25-30.01
38-39	Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.	2	01-06.02
40-41	Написание Ь на конце наречий.	2	08-13.02
42-43	Категория состояния и ее отличие от наречий.	2	15-20.02
44-45	Предлоги: производные и непроизводные, простые и составные.	2	22-27.02
46-47	Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов.	2	29-05.03
48-49	Виды разбора (морфологический, синтаксический).	2	07-12.03
50-51	Сочинительные и подчинительные союзы.	2	14-19.03
52-53	Слитное и раздельное написание союзов.	2	21-26.03
54-55	Морфемный и словообразовательный разбор.	2	04-09.03
56-57	Разряды частиц.	2	11-16.04
58-59	Правописание частиц.	2	18-23.04
60-61	Написание частицы не с различными частями речи.	2	25-30.04
62-63	Правописание Н и НН в различных частях речи.	1	02-07.05
64-65	Склонение числительных.	2	09-14.05
66-67	Повторение темы «Правописание гласных в корне».	2	16-21.05
68-69	Правописание Ь в различных частях речи.	2	23-28.05
70	Конструирование предложений по схемам	1	23-28.05
	Итого:	70

8 КЛАСС

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Орфоэпия.	1	06.09
2	Разбор ошибок среза знаний.	1	13.09
3	Морфемный разбор.	1	27.09
4 -5	Образование причастий, правописание суффиксов причастий.	2	26.09 04.10
6	Знаки препинания при причастном обороте.	1	08.10
7-8	Правописание наречий	2	11.10 18.10
9	Синтаксический и словообразовательный разборы.	1	25.10
10	Способы выражения главных и второстепенных членов предложения.	1	01.11
11	Типы речи: рассуждение, повествование, описание.	1	08.11
12	Грамматическая основа предложения.	1	15.11
13	Виды сказуемых.	1	22.11
14	Виды предложений по наличию грамматических основ.	1	29.11
15	Определение вида односоставного предложения.	1	06.12
16	Разбор ошибок диктанта.	1	13.12
17	Однородные члены предложения.	1	20.12
18-19	Написание личных окончаний глагола, суффиксов причастий и деепричастий.	2	27.12 17.01
20	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	24.01
21	Образование деепричастий. Знаки препинания при деепричастном обороте.	1	31.01
22	Стилистические возможности однородных членов.	1	07.02
23	Использование в речи предложений с разными типами сочетаний однородных членов.	1	14.02
24	Предложения с обособленными членами: их смысловые функции.	1	21.02
25-26	Обособление определений и приложений.	2	28.02, 07.03
27-28	Обособление обстоятельств и дополнений.	2	14.03. 21.03
29	Уточняющие члены предложения.	1	04.04
30	Подготовка к контрольной работе по теме «Обособленные члены предложения».	1	11.04
31-32	Прямая и косвенная речь .	2	18.04, 25.04
33	Диалог.	1	02.05
34	Цитирование.	1	16.05
35	Подготовка к контрольному диктанту виды разбора.	1	23.05
	Итого:	35ч

9 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1.	Орфоэпия.	1	07.09 ,14.09
2.	Орфография.	1	21.09, 28.09
3.	Приемы компрессии текста.	1	05.10, 12.10
4.	Типы речи: рассуждение.	1	19.10, 26.10
5.	Написание сочинения – рассуждения.	1	16.11, 09.11
6.	Подбор аргументов	1	30.11, 23.11
7.	Правописание приставок	1	14.12, 07.12
8	Написание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и отглагольных прилагательных	1	28.12, 21.12
9.	Правописание личных окончаний глагола	1	11.01, 18.01
10.	Правописание суффиксов прилагательных	1	25.01,01.02
12	Правописание предлогов и союзов	1	08.02, 15.02
13	Виды подчинительной связи.	1	22.02, 29.02
14	Главные члены предложения.	1	07.03, 14.03
15	Знаки препинания при однородных членах	1	21.03.
16	Знаки препинания при вводных словах	1	04.04,11.04
17	Обособленные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства	1	18.04,25.04
18	Обособленные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства	0,5	16.05
	Итого:	17,5