Рабочая программа по русскому языку для 7 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21» г. Белгорода

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Олейник Натальи Юрьевны

7 «А» класс

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Русский язык» 5 – 9 классы. Москва, «Просвещение», 2017 г), в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», с учетом требований Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного образования и рабочей программы по русскому языку МБОУ СОШ №21 г. Белгорода.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа рассчитана на 130 часов, из расчёта 4 часов в неделю в течение 34 недель.

Наименование учебно-методического комплекта

Реализация данной программы предполагается в рамках следующих пособий:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2017.

2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (2017 г.).

3. Касатых Е.А. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение 2014.

Тематическое планирование составлено в соответствии с авторской программой

1. Календарно-тематическое планирование

2. № п/п

   Тема урока

   Основные виды деятельности

   Планируемые результаты

   Сроки прохождения темы

   Предметные

   Метапредметные

   Личностные

   По плану

   Фактически

   Русский язык как развивающееся явление (1 час)

   1

   Русский язык как развивающееся явление

   Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный-слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

   Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

   Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека

   4.09

   Повторение изученного в 5-6 классах (12 часов)

   2

   Синтаксис. Синтаксический разбор

   Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

   Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

   Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

   5.09

   3

   Пунктуация. Пунктуационный разбор

   Беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио (составление словосочетаний по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки), работа в парах с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

   Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

   Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

   6.09

   4

   Лексика и фразеология

   Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

   Формирование познавательного интереса к предмету исследования

   7.09

   5

   Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

   Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

   Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

   11.09

   6

   Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

   Работа в парах (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

   Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   12.09

   7

   Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

   Работа в парах (выделение и группировка словосочетаний и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

   Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

   13.09

   8

   РР Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью»

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания картины (составление плана текста сочинения, составление алгоритма написания сочинения-описания картины, составление словаря описания картины при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться составлять план текста описания картины, конструировать текст описания

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

   14.09

   9

   РР. Текст

   Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В музее»), анализ текста с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   18.09

   10

   РР Диалог как текст. Виды диалога

   Групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ текста с диалогом, составление текста с диалогом «О памятном событии»), работа в парах (составление памятки об оформлении реплик диалога), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться строить диалог и оформлять реплики

   Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

   19.09

   11

   РР. Стили литературного языка. Публицистический стиль

   Коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки публицистического стиля речи» при консультативной помощи учителя, написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля

   Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

   20.09

   12

   Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

   Научиться самодиагностике результатов изучения тем

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

   Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

   21.09

   13

   Работа над ошибками

   Работа в парах по диагностическим картам типичных ошибок по алгоритму выполнения работы над ошибками, коллективное выполнение заданий по дидактическому материалу, учебнику с последующей взаимопроверкой, самостоятельное выполнение творческого задания (редактирование текста), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

   Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

   25.09

   Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (28 часов)

   14

   Причастие как часть речи

   Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   26.09

   15

   Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

   Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах (построение алгоритма проверки написания гласных в падежных окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

   27.09

   16

   Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

   Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

   Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

   28.09

   17

   Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

   Комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

   2.10

   18

   РР. Описание внешности человека

   Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания внешности, составление словаря описания внешности при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

   3.10

   19

   Действительные и страдательные причастия

   Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

   Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

   4,10

   20

   Краткие и полные страдательные причастия

   Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять и различать полные и краткие причастия

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

   Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

   5,10

   21

   Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

   Лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

   Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

   Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

   9,10

   22

   Образование действительных причастий настоящего времени

   Работа в парах (составление текста с причастиями, объяснение написания гласных в суффиксах действительных причастий по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

   Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

   Формирование интереса к аналитической деятельности

   10,10

   23

   Действительные причастия прошедшего времени

   Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

   Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   11,10

   24

   Страдательные причастия настоящего времени

   Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения самоанализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

   Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   12,10

   25

   Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

   Коллективная работа (презентация на тему «Страдательные причастия настоящего времени»), работа в парах по алгоритму выполнения задачи с причастиями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

   Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

   16,10

   26

   Страдательные причастия прошедшего времени

   Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме "Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

   Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

   Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

   17,10

   27

   Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

   Лабораторная работа в парах с лингвистическим портфолио, работа в группах (конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

   Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

   18,10

   28

   Контрольный диктант по теме «Действительные и страдательные причастия»

   Работа с портфолио в парах (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   19,10

   29

   Работа над ошибками. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

   Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использованием кратких и полных причастий, прилагательных, объяснение орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

   Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

   Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

   23,10

   30

   Одна буква Н в отглагольных прилагательных

   Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах (конструирование словосочетаний с краткими и полными причастиями и прилагательными с последующей взаимопроверкой), составление текста с использованием данных частей речи, составление лингвистического описания, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

   Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

   24,10

   31

   Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

   Лабораторная работа в группах (анализ художественного текста, конструирование текста с краткими и полными причастиями и прилагательными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

   Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

   25,10

   32

   Комплексный анализ текста. Работа с текстом по различению кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных

   Работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

   Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

   26,10

   33

   Морфологический разбор причастия

   Работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться производить морфологический разбор причастия

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

   8,11

   34

   Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

   Работа в парах (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   9,11

   35

   Правописание НЕ с причастиями, прилагательными, существительными

   Индивидуальная работа (написание текста с причастиями, с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), написание сжатого изложения с последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило написания не с причастиями

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

   Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

   13,11

   36

   Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

   Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

   Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   14,11

   37

   РР. Сочинение по личным наблюдениям «Вы с ним знакомы»

   Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания внешности, составление словаря описания внешности при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

   15,11

   38

   РР. Анализ сочинений

   Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

   Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

   16,11

   39

   Повторение по теме «Причастие»

   Лабораторная работа по причастиям, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, заполнение схемы основных признаков причастия, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   20,11

   40

   Контрольный диктант по теме «Причастие»

   Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

   21,11

   41

   Работа над ошибками

   Групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

   22,11

   Деепричастие (13 часов)

   42

   Деепричастие как часть речи

   Групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   23,11

   43

   Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

   Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   27,11

   44

   Запятые при деепричастном обороте. Работа с текстом

   Работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться обособлять деепричастные обороты

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения обособления деепричастных оборотов

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

   28,11

   45

   Комплексный анализ текста. Нахождение деепричастных оборотов в тексте

   Лабораторная работа по деепричаятиям, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения деепричастий, заполнение схемы основных признаков деепричастий, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться обособлять деепричастные обороты

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения обособления деепричастных оборотов

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   29,11

   46

   Раздельное написание НЕ с деепричастиями

   Комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с деепричастными оборотами), работа в парах (анализ текста с деепричастными оборотами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания не с деепричастиями

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   30,11

   47

   Деепричастия несовершенного вида

   Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями несовершенного вида с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (конструирование словосочетаний и предложений с деепричастиями по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам

   Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

   4,12

   48

   Деепричастия совершенного вида

   Лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   5,12

   49

   Замена глаголов и причастий деепричастиями совершенного и несовершенного вида

   Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида

   Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   6,12

   50

   РР. Сочинение-рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц

   Выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   7,12

   51

   РР. Анализ сочинений. Морфологический разбор деепричастия

   Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи, написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (морфологический разбор деепричастия), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрутавосполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   11,12

   52

   Повторение по теме «Деепричастие»

   Лабораторная работа по деепричастиям, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения деепричастий, заполнение схемы основных признаков деепричастий, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться обособлять деепричастия и деепричастные обороты

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   12,12

   53

   Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

   Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

   13,12

   54

   Работа над ошибками

   Групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

   14,12

   Наречие (26 часов)

   55

   Наречие как часть речи

   Работа в парах по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять наречия по их грамматическим признакам

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

   Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

   18,12

   56

   Разряды наречий

   Лабораторная работа по тексту художественной литературы с наречиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять разряды наречий

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   19,12

   57

   Определение лексико-семантических значений наречий

   Работа в парах над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение разрядов наречий по значению), самостоятельная работа по материалам учебника, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться дифференцировать наречия по значению

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

   Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

   20,12

   58

   Степени сравнения наречий

   Групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ текста с наречиями с последующей самопроверкой по памятке), лабораторная работа (образование степеней сравнения наречий), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

   Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

   21,12

   59

   Морфологический разбор наречия

   Написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться производить морфологический разбор наречия

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

   25,12

   60

   РР. Сочинение-рассуждение «Прозвища»

   Выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   26,12

   61

   Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и -е

   Самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться применять правила написания не с наречиями на -о и -е

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   10,01

   62

   Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

   Самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности

   11,01

   63

   Одна и две буквы Н в наречиях на –о и -е

   Конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е-

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

   Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

   15,01

   64

   РР. Описание действий

   Работа в парах по составлению алгоритма описания действий при консультативной помощи учителя, групповая работа (составление словарика описания действия с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм описания действий

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

   16,01

   65

   РР. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям

   Выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться конструировать текст повествования с использованием опорного языкового материала

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   17,01

   66

   Работа над ошибками. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

   Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблицы «Правописание наречий» с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

   18,01

   67

   Буквы О и А на конце наречий

   Работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника, групповое составление алгоритма применения правила, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания о и а на конце наречий

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

   Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

   22,01

   68

   Условия выбора букв О и А на конце наречий

   Самостоятельная работа в группах по дидактическому материалу, материалу учебника при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, составление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания о и а на конце наречий

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

   Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

   23,01

   69

   РР. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья»

   Выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   24,01

   70

   РР. Анализ сочинений

   Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

   Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

   25,01

   71

   Дефис между частями слова в наречиях

   Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило написания наречий через дефис

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

   Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

   29,01

   72

   Различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний

   Работа в парах по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, составление текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило написания наречий через дефис

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

   Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

   30,01

   73

   Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

   Групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах по памятке выполнения задания (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило написания приставок в наречиях

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

   31,01

   74

   Роль ударения в написании наречий

   Групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило написания наречий

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

   1,02

   75

   Мягкий знак после шипящих на конце наречий

   Работа в парах (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выборочный диктант), самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

   5,02

   76

   Повторение по теме «Наречие»

   Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания наречий

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

   6,02

   77

   Контрольный диктант по теме «Наречие»

   Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

   7,02

   78

   Работа над ошибками

   Групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

   8,02

   79

   РР. Учебно-научная речь. Отзыв

   Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (конструирование текста учебно-научного стиля), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля и составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста отзыва о прочитанном

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

   12,02

   80

   РР. Учебный доклад

   Индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания

   Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

   13,02

   Категория состояния (6 часов)

   81

   Категория состояния как часть речи

   Работа в парах (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

   14,02

   82

   Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении

   Работа в парах (синтаксическая роль слов категории состояния в предложении с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении

   Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли слов категории состояния

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   15,02

   83

   Морфологический разбор категории состояния

   Групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   19,02

   84

   РР. Сжатое изложение

   Индивидуальная работа с текстами (компрессия текста), коллективная работа (способы упрощения, исключения, обобщения), работа в группах (редактирование текста сжатого изложения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять способы сжатия текста

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

   Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

   20,02

   85

   Повторение по теме «Категория состояния»

   Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Повторить и закрепить знания о словах категории состояния

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

   21,02

   86

   Самостоятельная работа по теме «Категория состояния»

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

   Научиться самодиагностике результатов изучения тем

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

   Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

   22,02

   Служебные части речи (40 часов)

   87

   Самостоятельные и служебные части речи

   Работа в парах (самостоятельные и служебные части речи с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять самостоятельные и служебные части речи

   Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи

   Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

   26,02

   Предлог (11 часов)

   88

   Предлог как часть речи

   Работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться отличать предлог от других частей речи

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

   Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

   27,02

   89

   Употребление предлогов

   Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила написания предлогов

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

   28,02

   90

   Непроизводные и производные предлоги

   Урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

   Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

   1,03

   91

   Простые и составные предлоги

   Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), работа в парах (анализ текста по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать простые и составные предлоги

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   5,03

   92

   Морфологический разбор предлога

   Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с производными, непроизводными, простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога

   Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

   6,03

   93

   РР. Рассказ-репортаж по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

   Выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   7,03

   94

   РР. Анализ сочинений. Слитное и раздельное написание производных предлогов

   Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

   Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

   12,03

   95

   Различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов с существительными

   Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), групповая работа (составление лингвистического описания), работа в парах (анализ текста при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

   Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

   13,03

   96

   Повторение по теме «Предлог»

   Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Повторить и закрепить знания о предлоге

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

   14,03

   97

   Контрольный диктант по теме «Предлог»

   Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

   15,03

   98

   Работа над ошибками

   Групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

   19,03

   Союз (15 часов)

   99

   Союз как часть речи

   Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах (составление словарика «словечек отношений», индивидуальное задание по тексту упр. 358, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   20,03

   100

   Простые и составные союзы

   Урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать союзы простые и составные

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

   21,03

   101

   Союзы сочинительные

   Работа в парах (анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), выборочное изложение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио), групповая работа (конструирование предложений с союзами по образцу выполнения задачи), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять сочинительные союзы по их грамматическим признакам

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   22,03

   102

   Союзы подчинительные

   Индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять подчинительные союзы по их грамматическим признакам

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

   Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

   2,04

   103

   Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

   Лабораторная работа в парах (упр. 364) по алгоритму выполнения задания, групповая работа по материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами, построение схем, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

   Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

   3,04

   104

   Сочинительные союзы

   Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений с союзами на основе памятки "Сочинительные союзы"), самостоятельная работа (конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

   Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

   4,04

   105

   Подчинительные союзы

   Работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио (конструирование предложений), составление таблицы «Сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, работа в парах (морфологический разбор союза), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза

   Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

   5,04

   106

   Морфологический разбор союза

   Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

   Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

   9,04

   107

   РР. Сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик

   Самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения, составление словаря сочинения-рассуждения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться составлять план текста рассуждения, конструировать текст рассуждения

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

   10,04

   108

   РР. Анализ сочинений

   Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

   Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

   11,04

   109

   Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

   Коллективная работа (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы

   Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

   Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

   12,04

   110

   Различение на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимений с частицами

   Самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах (сжатие текста по памятке выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

   Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

   16,04

   111

   Повторение по теме «Предлоги и союзы»

   Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять полученные знания о союзах и предлогах при выполнении практических заданий

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

   17,04

   112

   Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»

   Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

   18,04

   113

   Работа над ошибками

   Групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

   19,04

   Частицы (13 часов)

   114

   Частица как часть речи

   Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться отличать частицу от других частей речи

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

   Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

   23,04

   115

   Разряды частиц. Формообразующие частицы

   Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, редактирование текста с местоимениями, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать частицы по их значению, определять формообразующие частицы

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

   Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

   24,04

   116

   Смыслоразличительные частицы

   Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять смыслоразличительные частицы

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

   Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

   25,04

   117

   Раздельное и дефисное написание частиц

   Самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), лабораторная работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление плана текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

   Формирование навыков развернутого анализа

   26,04

   118

   РР. Сочинение-рассказ по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

   Выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

   Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

   30,04

   119

   РР. Анализ сочинений. Морфологический разбор частицы

   Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи, написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (морфологический разбор частицы), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

   Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

   3,05

   120

   Отрицательные частицы не и ни

   Коллективная работа (конспектирование материалов учебника), самостоятельная работа (комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом), анализ текста публицистического стиля, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

   Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

   7,05

   121

   Функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни

   Работа в парах с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, творческая работа (рассказ по рисункам), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни

   Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

   Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

   8,05

   122

   Различение частицы не и приставки не-

   Самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах с дидактическим материалом, материалом учебника, составление лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться различать написание приставки не- и частицы не

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

   10,05

   123

   Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни

   Фронтальная работа по учебнику (закрепление материала по алгоритму выполнения задания), практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), составление текста лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни… ни

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

   Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

   14,05

   124

   Повторение по теме «Частица»

   Самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять полученные знания о частицах при выполнении практических заданий

   Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

   15,05

   125

   Контрольный диктант по теме "Частица"

   Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания

   Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

   Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

   16,05

   126

   Работа над ошибками

   Групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

   Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

   Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

   17,05

   Междометие (3 часа)

   127

   Междометие как часть речи

   Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, работа в парах по материалам учебника при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   21,05

   128

   Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

   Комплексное повторение, работа в парах с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

   Формирование навыков развернутого анализа

   22,05

   129

   Разделы науки о русском языке

   Групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в диагностической карте), комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию

   23,05

   130

   Итоговая диагностическая работа

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

   Научиться самодиагностике результатов изучения тем

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

   Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

   24,05

   
   
   
   

3. Описание методической системы достижения

4. планируемых результатов, средств их достижения

5. (технологии, методы, приемы, средства)

7. Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

8. Технологии, используемые в обучении развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

10. Методы и приемы обучения:

• информационная переработка устного и письменного текста:

• составление плана текста;

• пересказ текста по плану;

• пересказ текста с использованием цитат;

• продолжение текста

• составление учащимися авторских текстов различных жанров

• сочинения-рассуждения,

• изложения – миниатюры;

• сравнение текстов;

• коммуникативные и игровые ситуации.

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• различные виды диктантов;

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).

1. При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

• урок-коммуникация,

• урок- исследование,

• урок-практикум,

• урок развития речи и т.д.

1. Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

• развивающего обучения;

• обучение в сотрудничестве;

• исследовательская технология обучения;

• технология развития критического мышления;

• метод проектов;

• технология мастерских;

• технологии уровневой дифференциации;

• информационно-коммуникационные технологии;

• проблемного обучения;

• здоровьесберегающие технологии.

2. Виды деятельности учащихся на уроке:

3. анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

5. Средства обучения:

6. Наглядные средства (таблицы, презентации)

7. Электронные средства СD, интернет-ресурсы.

10. Виды и формы контроля:

11. входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса; контрольных, словарных диктантов; предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных диктантов; диктантов с грамматическими заданиями; тестов, проверочных работ, комплексный анализ текста; словарный диктант. Итоговая промежуточная аттестация – итоговый контрольный диктант.

13. График контрольных работ

14. № п/п	Тема	По плану	Факт.
    1	Входной контроль (контрольный тест)
    2	Контрольный диктант по теме «Причастие»
    3	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
    4	Контрольный диктант по теме «Наречие»
    5	РР Контрольное подробное изложение
    6	РР Контрольное сочинение-рассуждение (упр.343)
    7	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предлог. Союз»
    8	РР Контрольное подробное изложение с элементами сочинения
    9	Контрольный диктант с грамматическим заданием
    10	Контрольное сочинение на морально-этическую тему
    11	Итоговый контрольный тест за 7 класс

29. Приложения

31. Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

33. Вариант 1

34. ЧАСТЬ  1

35. А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
          1) Августовский                         2) копировАть          3) нАчала

36. А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:  1) самый лучший             2) трое дочерей     3) пятью пальцами

37. А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                                             В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.
            1) 1, 2                  2) 1, 3                    3) 1, 2, 3                    
    А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
           1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит                                    2) в_рсистый, _птека, зам_рать   3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый                        
    А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
          1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец               2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить     3) по_пись, о_правка, на_кусить

38. А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И:    1)  вы пиш_те                        2) кача_шь ногой       3) он  дыш_т свободно                    

39. А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

40. 1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.      2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе.  3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.  

41. А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                                 А. стриж_шь                            Б. ключ_м            В. деш_вый  
            1) А, Б, В                      2) А, Б                            3) А, В
    А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

42.                               Брат  н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.

43.          1) 1,2,3                  2 )1,2,3,4                       3)  1,2                  
    А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
                                 Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
              1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
             2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

44. А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

45.         1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.

46.         2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.

47.         3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.

48. А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

49.         1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.

50.         2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.

51.         3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.

    Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.

52. (1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.
    А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
          1) В саду мы увидели майских жуков.

53.        2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.

54.        3) Майский жук - опасный вредитель.

55. А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
          1) Зато                  2) Поэтому               3) Даже              

56. А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (части предложения) текста?
          1) личинка опаснее         2) обгрызает листья         3) уничтожают жуков      
    А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
             1) наречие             2) местоимение                   3) союз
    А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
          1) Внезапное появление   2) Стремительное нападение    3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности

58. ЧАСТЬ  2

    Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

59.     (1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.   (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок.  (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!

61. А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
           1)  Зимний лес очень красив       2) Зимой жизнь в лесу замирает.    3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
    
    

62. А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование    2) Описание  3) Рассуждение.

64. В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
    
    

65. В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные  прилагательные
    
    

66. В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

69. Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

70. Вариант 2

71. ЧАСТЬ  1

72. А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:  1) красИвее           2) средствА                  3) плАто

73. А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший   2) тремястами пятьюдесятью рублями   3) пятеро щенков    

74. А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                                Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.

75.        1) 1, 2                2) 2             3) 1, 2, 3                   4) 1
    А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
           1) загр_знение, настр_чить, обр_тение                        2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент                     3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто

76. А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
           1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить                   3) ра_пад, бе_душный, ра_жать                       3) п_играть, д_тронуться, н_илучший

77. А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И: 1)  прогон_шь врага                         2) вян_т букет                        3) ненавид_л его

78. А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?

79. У нас (не) было воды, хотелось пить.           2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе.  3)День был очень (не)веселый.                                        

80. А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                    А. девч_нка                  Б. печ_м           В. подч_ркнутый  
          1) А, Б                2)  Б, В                           4) А, В
    А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

81. Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.

82.         1) 1,2,3, 4                   2 )1,4                                 3)  1,2, 4
    А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
                                                              Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
             1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
             2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

83. А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

84.          1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.

85.          2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.

86.          3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)

87. А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

88. Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.

89. В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви  ударилась о землю.

90. Маяк то вспыхивал то  погасал беззвучно.

    Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.

91. 
    (1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.

92. .А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
            1) Медведи живут в лесу.      2) Медведица была хитрая.      3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.

93. А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
            1) Зато               2) Поэтому                    3) Именно

94. А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (частей предложения) текста?
            1) выбрала место       2) появились  два медвежонка              3) скрыло следы

95. А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два  (предложение 8): 1) числительное      2) наречие            4) местоимение
    А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо        2) Удобно            3) Заранее

96.                                                                                                            ЧАСТЬ  2

    Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

97.      (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.  (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные!  (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
    А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
    1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают  кораблики.   2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду.   3) Первым облетает клен.

98. А19. Какой тип речи представлен в тексте?

99. Повествование    2) Описание   3) Рассуждение.

100. В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК  (предложение  № 12).
     В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
     В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

102. Контрольная работа №1

103. Тема: «Повторение изученного материала  в 5-6 классе»

104.       Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.

105.       Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

106. Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.

107. (104 слова)

108. Грамматическое задание.

109. Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

110. Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.

111.        3.  Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.

112.       4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

114. Контрольная работа

115.  Тема: «Причастие». В-1

116.               Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.

117.              Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.

118.             Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.

119. Задание.

120. Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.

121. Подчеркнуть причастные обороты.

122. Подберите антоним-синоним к слову узкая.

123.  **Выписать из текста  1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.

124. Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.

126. Контрольная работа

127. Тема: «Причастие». В-2

128.      Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

129.     Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

130.     Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

131. Грамматическое задание.

132. 1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.

133. 2.Выписать из текста  2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.

134. 3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.

135. 4 **(Небо) покрытое³.

136. 5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.

137. *) Задания на выбор.

139. Проверочная работа по теме «Причастие»

140. Задание №1. Тестирование.

141. 1. Причастие обозначает:

142. а) признак предмета б) признак предмета по действию в) признак другого признака

143. 2. Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффикса:

144. а) –вш- б) –ш- в) –ущ-

145. 3. Страдательные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффикса:

146. а) –нн- б) –вш- в) –ом-

147. 4. Причастие с зависимым словом называется:

148. а) предложением б) причастным оборотом в) определением

149. 5. Какие морфологические признаки отсутствуют у причастия: а) вид б) время в) лицо

150. 6. Чаще всего причастие в предложении бывает:

151. а) дополнением б) обстоятельством в) определением

152. Задание №2. Образуйте причастия от глаголов: волновать – взволновать.

153. Задание №3 Образуйте от данных глаголов форму действительного причастия настоящего времени, выделите суффиксы.

154. Блистать, трепетать, пылать, видеть, слышать, рассчитывать, ненавидеть, бороться, клеить, скакать, любить, стелить.

155. Задание №4 От данных глаголов образуйте действительные причастия прошедшего времени.

156. Затеять, раскаяться, засыпать, выкрасить, забросить, окружить, погрузить, разрушить, строить.

157. Какое из слов меняет своё значение в зависимости от ударения? Подчеркните его.

158. Задание №5 Перепишите, раскрывая скобки.

159. (Не) проверяемые ударением гласные; никем (не) потревоженный зверь; (не) исчерпаемые богатства; (не) воспитанный человек; (не) видимая линия; дичь, (не) пойманная в ловушку; вывод (не) продуман; (не) прочитанная, а просмотренная книга; комната (не) прибрана; (не) пролазная чаща; ещё (не) обжитое место; (не) званый гость; палата (не) проветрена; (не) замеченная учеником ошибка.

160. Задание №6 Перепишите словосочетания, вставляя –Н- или –НН-

161. Некоше…ый луг; связа…ый свитер; замороже…ые ягоды; стриже…ая собачонка; комната, оклее…ая жёлтыми обоями; краше…ые синей краской стены; решение не продума…о; хата, белё…ая мелом, роль не выуче…а.

162. Задание №7 Перепишите, расставьте недостающие знаки препинания, графически выделите причастный оборот.

163. Лучи солнца пробившиеся сквозь листву скользят по стволам и ложатся на тёмную землю. Осиновая роща поросшая кустами медленно роняет со своих листьев дождевые капли. Солнце вышло из-за туч покрывающих небо.

165. Контрольная работа

166. Тема: «Деепричастие».

167.          Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.

168.         Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.

169.          Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.

170. Задание.

171. Графически выделить в тексте деепричастные обороты.

172. Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.

173. Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.

174. Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.

176. Контрольная работа 

177. Тема: «Наречие».

178.        Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

179.       Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.

180. Грамматическое задание.

181. 1. Выпишите наречия, разберите по составу.

182. 1 вариант- из первого абзаца.

183. 2 вариант- из второго абзаца.

184. 2.Синтаксический разбор.

185. 1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

186. 2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.

187. 3. Составьте предложения со словами:

188. 1 вариант: по прежнему- по-прежнему.

189. 2 вариант: по новому – по-новому.

190. Проверочная работа по теме «Наречие».

191. Вариант 1.

192. 1. Укажите слово, в котором есть окончание.

193.     а) (ныряйте) неглубоко      в) (делайте) быстро

194.     б) (озеро) неглубоко            г) выполняя (задание)

195. 2. Какое из данных слов является наречием?

196.     а) близко  б) близкий   в) близость   г)приблизиться

197. 3. Какое из данных слов не является наречием?

198.     а) непременно  б) по-видимому в) слегка  г) должен

199. 4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

200.     а) красиво  б) далеко  в) торопливо  г)смолоду

201. 5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

202.     а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.

203.     б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.

204.     в) И на душе (не)весело, а грустно.

205.     г) День выдался (не) по-летнему холодный.

206. 6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

207.      а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;  в) наречие в степени сравнения.

208. 7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

209. И лес шумит дружней, когда деревьев много.

210.     а) наречие меры, простая превосходная степень

211.     б) наречие места, составная сравнительная степень

212.     в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

213.     г) наречие цели, простая превосходная степень.

214. 8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:

215.     а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;

216.    б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;

217.    в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;

218.    г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.

219. 9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?

220.     а) более мало   б) очень бескорыстно  в) менее проще  г) быстрее всех

222. Проверочная работа по теме «Наречие».

223. Вариант 2.

224. 1. Укажите слово, в котором есть окончание.

225.     а) (ходить) неслышно      в) (говорили) взволнованно

226.    б) (его) не слышно            г) прочитав (рассказ)

227. 2. Какое из данных слов является наречием?

228.      а) низость б) низина   в) низкий   г) низко

229. 3. Какое из данных слов не является наречием?

230.     а) вперед б) слева в) по-прежнему  г) готов

231. 4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

232.     а) вверху  б) громко  в) внимательно  г) накануне

233. 5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

234.     а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.

235.     б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.

236.     в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.

237.     г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.

238.     6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

239.    а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;

240.    в) наречие в степени сравнения.

241. 7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

242. Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.

243.     а) наречие времени, простая превосходная степень

244.     б) наречие образа действия, составная сравнительная степень

245.     в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

246.     г) наречие меры, составная превосходная степень.

247. 8) В каком предложении употреблено наречие времени?

248.     а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.

249.     б) Зря, попусту не хотелось тратить время.

250.     в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.

251.     г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.

252. 9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?

253.    а) Ярко  б) вправо  в) хорошо  г) нарочно

254. 1) а,б   2) в,г   3) б   4) а,в

255. Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.

256. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

257.     Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.

258.     Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.

259. 2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу:  

260. разделить на две равные части - разделить  поровну.

261. а) спит как убитый,      б)скакать во весь опор,    в) знать как свои пять пальцев.

262. 3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

263. пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта.

264. 4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

265. Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть.

266. 5. Запишите словосочетания с парами слов:

267. а) ввысь - в высь,                   б) сначала - с начала,

268. в) вдали - в дали,                   г) вглубь - в глубь.

269. 6.Выпишите наречия, разберите по составу.

270.     Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё ждать.

271. 7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

272. а) Сдержанно- сдержано.

273. б) растерянно- растеряно.

275. Тест по теме «Предлоги. Союзы». 7 класс.

     1.Сколько предлогов в стихотворном отрывке? Протекали над книгой Глубинной Синие ночи царицы. А к царевне с вышки голубиной Прилетали белые птицы (А. Блок). 1. Один. 2. Два. 3. Три. 4. Четыре. 2. Каким членом предложения является предлог? 1. Обстоятельством. 2. Дополнением. 3. Не является самостоятельным членом предложения, но входит в их состав вместе со знаменательным словом. 3. Определите значения, передаче которых способствуют предлоги. 1. Из-за шторы, около сада, под елью. 2. В течение дня, перед рассветом, через минуту. 3. Простудился от переохлаждения, вследствие дождей. 4. Жить ради детей, сообщить для информации, работать на благо ближнего. А. Причинное значение. Б. Значение цели. В. Значение пространства (места). Г. Временное значение. 4. Укажите непроизводные предлоги. 1. В, на, над, от, под, с. 2. Благодаря, в течение, несмотря на, согласно. 5. Какой частью речи является выделенное слово? Иду по тропинке в поле вдоль серых сложенных брёвен (А. Ахматова). 1. Вдоль — наречие, выполняющее в предложении самостоятельно роль обстоятельства. 2. Вдоль — предлог, производный от наречия, так как употреблён с существительным брёвен и потерял самостоятельность как синтаксическую, так и лексическую. 6. Проанализируйте написание производных предлогов. 1. (На)счёт, (в)место, (на)подобие. 2. (В)целях, (по)причине, (в)продолжение. А. Слитное написание. Б. Раздельное написание. 7. Найдите предлоги с конечной буквой е, производные от имён существительных. 1. В течен.. реки, в продолжен.. повести, в заключен.. не был. 2. В течен.. часа, в продолже... суток, в заключен... выступления. 8. Сколько союзов в стихотворном отрывке? А если, а если к труду Ты рвёшься из далей бесплотных, — Дай руку, товарищ плотник! Тебя я на верфь приведу (П. Антокольский). 1. Один союз а если. 2. Два союза: а, если. 3. Более двух союзов. 9. Если союзом называется служебное слово, служащее для связи конструкций, то укажите, какие конструкции связываются. 1. Главное и зависимое слово в словосочетании. 2. Однородные члены предложения. 3. Части (простые предложения) в составе сложного предложения. 10. Назовите тип союза и определите, что он связывает. 1. Лев Павлович на ходу, расстёгивая шубу, вынимал билет, чтобы предъявить его перронному контролёру (М. Козаков). 2. Наш хлеб окончательно чёрен и чёрств (П. Антокольский). 3. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги (К. Паустовский). А. Сочинительный союз, связывающий однородные члены. Б. Сочинительный союз, связывающий части сложносочинённого предложения. В. Подчинительный союз, связывающий части сложноподчинённого предложения. 11. К какому разряду относятся сочинительные союзы? 1. А, но, зато, однако. 2. И, да, тоже, также. 3. Или, либо, то ... то. А. Соединительные. Б. Разделительные. В. Противительные. 12. К какому разряду относятся подчинительные союзы? 1. Иногда ему казалось, что он теряет сознание (В. Катаев). 2. Он говорил по-русски, хотя и не совсем правильно и с иностранным акцентом... (Е. Водовозова). 3. Верховская, когда находилась в хорошем настроении, была доброю, милою, умною, даже обворожительною (Е. Водовозова). 4. Он играет на трембите звонко, чтоб случайно не отстать ягнёнку, чтобы друг друга пастухи слыхали, призывая эхо горных далей (Н. Кончаловская). А. Временные. Б. Причинные. В. Целевые. Г. Уступительные. Д. Изъяснительные. 13. К какому разряду относятся подчинительные союзы? 1. Орудия замолкали, пока не рассеивался дым (А. Новиков-Прибой). 2. Цвет объясняется торфяным дном озера — чем старее торф, тем темнее вода (К. Паустовский). 3. [Барыня] ...сердилась, если у кого-нибудь лицо не сияло удовольствием... (И. Тургенев). 4. Весь следующий день Герасим не показывался, так что вместо него за водой должен был съездить кучер Потап (И. Тургенев). А. Сравнительные. Б. Условные. В. Следствия. Г. Причинные. Д. Временные. 14. Определите тип союза по строению. 1. А, и, что, хотя, как, словно. 2. Как будто, с тех пор как, потому что, до тех пор пока. А. Простые союзы. Б. Составные союзы. 15. Укажите составной союз. 1. Даниил Андреев не только в стихах, поэмах, но и в прозаической «Розе Мира» — поэт (А. Андреева). 2. Уже смеркалось, как он вернулся (И. Тургенев). 3. Звёзды видны, а месяц ещё не всходил (Л. Толстой). 16. Союзы тоже и также пишутся слитно, их можно заменить синонимом — союзом ц. Определите написание слов-омонимов, переставляя или отбрасывая частицу же от местоимения то и наречия так. 1. На ней то(же) платье, что и вчера. 2. Так(же), как и много лет назад... 3. Друзья то(же) приехали. 4. Луна скрылась. Звёзды так(же) пропали. А. Слитное написание союза. Б. Раздельное написание слов с частицей же. 17. Союз чтобы пишется слитно, в отличие от частицы бы при местоимении что. В каком примере он употреблён? 1. Что(бы) не простудиться, надо одеваться по погоде. 2. Что(бы) ни случилось, сохраняйте уважение к истине. 18. Раскройте скобки, определяя слитное или раздельное написание слова. 1. На то и щука в море, что(бы) карась не дремал. 2. Что(б) других учить, надо свой разум наточить. 3. Что(бы) узнать человека, надо с ним пуд соли съесть. А. Слитное написание союза. Б. Раздельное написание частицы бы и местоимения что.

279. Итоговый контрольный тест

280. Прочитайте предложения А,Б,В,Г и выполните задания А1 – А3

281. А. На опушках лесов, по берегам рек и ручьёв прежде всего распускается и цветёт черёмуха.

282. Б. Любуясь на цветущую черёмуху, сам невольно начинаешь улыбаться.

283. В. Это очень приятное, зелёное и весёлое деревцо.

284. Г. Оно всегда улыбается, а весною, когда пахучие белые цветы сплошь его покрывают, даже смеётся.

285. А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

286. 1) А,В,Б,Г 2) А,В,Г,Б 3) В,Г,Б,А 4) Б,А,В,Г

287. А2. Найдите ошибочное утверждение о предложении текста.

1. Предложение А – простое с однородными членами.

2. Предложение Б – простое, повествовательное.

3. Предложение В – простое, невосклицательное.

4. Предложение Г – простое с однородными членами.

1. А3. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

1. Зелёное – имя прилагательное в форме единственного числа.

2. Оно – личное местоимение.

3. Цветущую – имя прилагательное.

4. Сплошь – наречие.

1. А4. В каком ряду во всех словах пишется буква А?

1. б…гатство, к…саться, б…тальон

2. р…стительность, пл…стилин, бахр…ма

3. препод…ватель, предпол…гать, акв…рель

4. б…лкон, перег…рать, г…рмоничный

2. А5. Укажите слово с орфографической ошибкой.

3. 1) медвеженок 2) цыган 3) шоколадный 4) перешёл

4. А6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. уд…вительный, прим…рить друзей, зап…рать дверь

2. ра…колоть, и…печь, бе…заботный

3. пр…шить, пр…усадебный, пр…хороший

4. звёз…ный, резиновая ло…ка, окрес…ность

1. А7. В каком ряду во всех словах пишется буква И? (Глаголы употреблены в форме 3-го лица единственного лица).

1. терп…т, намаж…т, оплачива…мый

2. стро…т, гон…т, намеча…мый

3. держ…т, люб…т, завис…мый

4. наде…тся, брос…т, невид…мый

1. А8. В каком слове пишется удвоенная Н?

2. 1) дворы благоустрое…ы 2) встрое…ый шкаф 3) овся…ая каша 4)слоё…ый торт

3. А9. В каком примере НЕ с последующим словом пишется слитно?

4. 1) (не)навсегда 2) (не)видна голубизна 3)никем (не)разгаданная тайна 4) (не)досказанные слова

5. А10. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1. мало(помалу), (по)весеннему тепло, чей(то)

2. (без)толку, строго(настрого), из(за)

3. где(либо), (пол)лимона, (на)ходу

4. пол(круга), жар(птица), юго(западный)

1. А11. Отметьте номера слов, где пишется удвоенная согласная.

2. 1) ал…юминий 2) ат…стат 3) ат…ракцион 4) гал…рея

4. А12. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?

5. 1) раскидали, 2) буфетчица, 3) мячик, 4)диковатый

6. А13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

7. 1) шофёры 2) в семистах шагах 3) нет новых носок 4) глубочайший

8. А14. В каком слове ударение на втором слоге?

9. 1) свекла 2) согнутый 3) силос 4) квартал

10. А15. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

11. Тихо ночь ложится на вершины гор ( ) и луна глядится в зеркало озёр.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4. Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.

1. А16. На месте каких цифр в данном предложении должны быть запятые?

2. Ослепительные тугие облака (1) похожие то на ветки с яблоневыми цветами (2) то на белогрудых лебедей (3) плыли в просторном небе.

3. 1) 1,2,3 2)1,2 3) 1,3 4) 2,3

4. А17.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Усталый и зноем томимый, он в роще дубовой прилёг.

2. Овраг заросший ольхой походил на длинный крылатый коридор, устланный толстым слоем побуревших старых листьев.

3. Вдруг всё ожило: и леса, и пруды, и степи.

4. Кругом было пусто, и шумел ветер.

1. А18. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки препинания не расставлены).

1. Небо высокое и прозрачное.

2. Светает рано.

3. Земля наш общий дом.

4. Весела весна в лесу!

1. Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5

2. (1)Листопад завершён. (2)Раздетый лес потемнел, просматриваясь насквозь. (3)Лишь кое-где молодые дубки гремят летними доспехами. (4)Да ведь они и в зиму зачастую уходят с сухими листьями. (5)Старые же дубы отрясли жухлую ветошь, обнажив корявые сучья, раскидали жёлуди на загрубелую землю. (6)Того и гляди просыплется из низких всклоченных облаков снег.

3. (7)Пороша выпадает по-разному. (8)То нежданно-негаданно за ночь вывершится (насыплет снегу) по щиколотку, глубоко и прочно ложась на стылую землю. (9)Или ждём её ждём, а она второпях рассыплет снежную крупу, а потом и вовсе пропадёт. (10)Вообще-то всякая зима имеет не одну снежную примерку. (11)И только на исходе ноября обыкновенно ложится снег.

4. (12)А потом предзимье – время свежих ветров и лёгких порош. (13)Природа как бы задумалась на пороге погодных перемен и медлит отпускать загостившуюся осень.

5. Ответы к заданиям В1 – В5 запишите словами или цифрами.

6. В1. Из предложений 1-3 выпишите слова, в которых происходит оглушение согласных.

7. В2. Укажите способ образования слова снежную.

8. В3. Выпишите из текста краткое страдательное причастие прошедшего времени.

9. В4. Укажите номера предложений, в которых есть деепричастные обороты.

10. В5. Среди предложений второго абзаца найдите сложное предложение, укажите его номер.

11. Критерии оценки:

12. Задания типа А оцениваются 1-м баллом, типа В – двумя баллами. (Максимально – 28 баллов)

13. 28-25 баллов – «5»

14. 24-20 баллов – «4»

15. 19-14 баллов – «3»

17. Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

18. Вариант 3 (тренировочный)

19. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

20. Выполните задания после текста.

21. Славный мастер

22.      

23.      1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.

24.      4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.

25.      6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.

26.      9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером  (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери,  а под музыку раз…грывалось представление.

27.      10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники.

28. графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;

29. выпишите наречия из предложений№4-5;

30. найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение;

31. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях  второго и третьего абзацев.

32. Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.

34. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

35. Вариант 1

36. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

37. Выполните задания после текста.

38.                                                                                             

39. Первое знакомство

40.    

41.       1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте.

42.      3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.

43.      4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.

44.      8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел.

45. из предложений №4-10 выпишите частицы;

46. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4;

47. графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7;

48. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

50. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

51. Вариант 2.

52. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

53. Выполните задания после текста.                                             

54.                                                  

55. Дружная весна.

56.            1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась  радос..ная тревога жизни.

57.          6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.

58.           9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных  ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то) (не)зримая творческая работа природы.

59. из второго абзаца текста выпишите частицы;

60. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2;

61. графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца;

62. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

64. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

65. Работа над ошибками.

66. Вариант 1.

67. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

68. Выполните задания после текста.

69.                                                                          

70.                (1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.

71.          (6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы.

72. из предложений № 1-5  текста выпишите наречия;

73. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8;

74. графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца;

75. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

77. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

78. Работа над ошибками.

79. Вариант 2.

80. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

81. Выполните задания после текста.

82.                                                                                           

83.      (1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко.

84.      (3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну:

85. - (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго).

86.     (6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты.

87.    (10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления.

88. из предложений №8-11  выпишите предлоги;

89. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3;

90. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3.

91. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

92. из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я).

93. определите, какой частью речи является слово «осуществит»  из предложения №9.

95. Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

96. Работа над ошибками.

97. Вариант 3.

98. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

99. Выполните задания после текста.

100.                                                                                 

101.         (1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя.

102.         (2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.

103.         (3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая погл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.

104.         (6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.

105.         (9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной.

106. из предложения №1  выпишите частицы;

107. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9;

108. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9.

109. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

110. из предложений №1-3 выпишите существительные.

111. 6.   определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5.

113. Проверочная работа по теме «Деепричастие»

114. 1 вариант.

115. I. Тест.

116. 1) Найдите словосочетание с деепричастием:

117.     а) проложенный геологами  в) запер на замок

118.     б) написал письмо                 г) закрыв книгу

119. 2) В каком случае НЕ следует писать слитно?

120.     а) (не)построив     в) (не)рассчитывая

121.     б) (не)навидя           г) (не)освещая

122. 3) Укажите деепричастие совершенного вида:

123.     а) расплетая косы  в) думая об этом

124.     б) увлекая за собой   г) остановившись на ночлег

125. 4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?

126.     а) увид..в б)посе..в  в)зате..в г) замет..в

127. 5) Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?

128.     а) леле..ла  б) покле..нный  в) вид..мый  г) завис..в

129. 6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

130.     а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

131.     б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

132. 7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

133. Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.

134.     а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

135.     б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

136.     в) Все знаки поставлены правильно.

137.     г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

138. II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

139.      Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые бе(с,з)людные пространства захлест..вали его.

140.      К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины.

141. Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

142. 2 вариант.

143. I. Тест.

144. 1) Найдите словосочетание с деепричастием:

145.     а) закрытая дверь                  в) очищенный от грязи

146.     б) дописал доклад                 г) подготовив доклад

147. 2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

148.     а) (не)доумевая                в) (не)взирая на лица

149.     б) (не)задумываясь          г) (не)навидя

150. 3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

151.     а) легко скользя               в) разбросав одежду

152.     б) дописав документ       г) подстелив полотенце

153. 4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?

154.     а) услыш..в б)замет..в   в)постро..вшись г) обид..вшись

155. 5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

156.    а) увид..вший   б) бор..щийся   в) зала..ла  г) закле..нный

157. 6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

158.     а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.

159.     б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.

160. 7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

161. Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.

162.      а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

163.      б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

164.      в) Все знаки поставлены правильно.

165.      г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

166.  

167. II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

168.       Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

169.          Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.

171. Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

172. 3 вариант.

173. I. Тест.

174. 1) Найдите словосочетание с деепричастием:

175.     а) непреодолимая преграда                  в) земли засеяны

176.     б) согнувшаяся ветка     г) согнувшись пополам

177. 2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

178.     а) (не)подготовленное выступление   в) (не)продуманный маршрут

179.     б) (не)покладая рук         г) (не)заметив ошибки

180. 3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

181.     а) постепенно замерев               в) разгораясь на солнце

182.     б) подстелив подстилку             г) увидев мать

183. 4) В каком варианте ответа указаны все глаголы, от  которых можно образовать деепричастия несовершенного вида?

184.                    а) мыть    б) петь    в) плясать    г) глядеть

185. 1) а,в,г   2) а,б          3) б,в                 4) а,г

186. 5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

187.     а) услыш..вший   б) кол..щийся   в) повес..ла  г) замер..нный

188. 6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

189.     а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг.

190.     б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили.

191.     в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.

192. 7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

193. Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.

194.    а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

195.    б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

196.    в) Все знаки поставлены правильно.

197.    г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

198. II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

199.          Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

200.          Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг потемнело как это бывает после захода солнца.

201.        Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.