СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку по ФГОС

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 4-е изд. - М.: 2014. - Ч.1 - 144с., Ч.2 - 144с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Календарно- тематическое планирование по русскому языку по ФГОС для 2 класса

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку по ФГОС»

Ростовская область Неклиновский район х. Новолакедемоновка



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ново-Лакедемоновская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Ново-Лакедемоновской СОШ

Приказ от_____________№______

Подпись руководителя __________В.С. Максименко




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по Русскому языку



Уровень общего образования (класс)

Начальное общее,2 класс

Количество часов__165__________



Учитель Капелька Светлана Владимировна



Программа разработана на основе

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык (Сборник рабочих программ

__________________________________________________________________

«Школа России». 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2015. С. 39 – 210).
















Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373)

  • Закон об образовании ЯНАО;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016/2017 учебный год);

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч 1.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. – (Стандарты второго поколения);

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Планируемые результаты

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание учебного предмета

Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а такжечк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Систематический курс

  Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныхпо вопросам кто?и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Содержание учебного курса по русскому языку

2 КЛАСС (165 ч)

Наша речь (3 ч+1ч повтор)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч+1 ч повтор)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (9ч)

 

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Наименование разделов и тем

Количество часов по рабочей программе

Характеристика деятельности учащихся

1

Наша речь

4

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

2

Текст

5

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам.Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задачей. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

3

Предложение

12

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов.  Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое  и нерас­пространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

4

Слова, слова, слова

18

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён­ными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.  Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги.  Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Переносить слова по слогам.Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

5

Звуки и буквы

59

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к сере­дине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.  Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).  Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный удар­ный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведения­ми из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван­на). Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

7

Части речи

58

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.  Анализироватьсхему «Части речи», составлять по ней сообщение.  Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать отнесение слова к имени существительному.Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбиратьпримеры таких существи­тельных.Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые. Обогащатьсобственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

8

Повторение

9


 

Итого:   

165


 





































 

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2016-2017учебный год.

№ п/п

Тема занятия

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Предметные

Метопредметные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Наша речь – (3 по программе + 1 из повторения). Итого 4 часа

1/1

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои  результаты.

 Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).Наблюдать за особенностями собственной речи иоценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

1.09

2/2

Что можно узнать о человеке по его речи?

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

2.09

3/3

Как отличить диалог от монолога?

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

 Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Отличать диалогическую речь от монологической.Использовать в речи диалог и монолог.Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.Работать со страничкой для любознательных.Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог.Составлять по рисункам диалог и монолог.                                           Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

5.09

4/4

Проверка знаний.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

6.09

Текст –4 (+1 из повторения) часов. Итого 5 часов

5/1

Что такое текст?

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбиратьзаголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста.  Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.                                                  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

7.09

6/2

Что такое тема и главная мысль текста?

Научить определять тему и главную мысль текста.

строить логическое рассуждение.

 

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Проявление доброжелательности,

8.09

7/3

Части текста.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

строить логическое рассуждение.

 

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9.09

8/4

Диктант «Повторение изученного в 1 классе».

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

12.09

9/5

Работа над ошибками.

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

13.09

Предложение – 12 часов

10/1

Что такое предложение?

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

 

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновыватьвыбор знака препинания в конце предложения.

14.09

11/2

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.Составлять предложения из слов. Составлять(устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

 

15.09

12/3

Контрольное списывание.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16.09

13/4

Что такое главные члены предложения?

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

19.09

14/5

Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

20.09

15/6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

21.09

16/7

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённое и нерас­пространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространятьнераспространённые предложения.

22.09

17/8

Как установить связь слов  в предложении?

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

23.09

18/9

Р/р. Обучающее сочинение по картине.

Научить письменно излагать свои мысли.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

26.09

19/10

Анализ сочинений.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлятьпредложение из деформированных слов.

27.09

20/11

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

28.09

21/12

Работа над ошибками.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

29.09

Слова, слова, слова… (18 часов)

Слово и его значение (4 ч)

22/1

Что такое лексическое значение слова?

 

 

 

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Положительное отношение к языковой деятельности;

 

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находитьв тексте незнакомые слова. Классифицироватьслова по тематическим группам.

30.09

23/2

Определение лексического значения слова

Научить находить лексическое значение слова.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Положительная  дифференцированная самооценка

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами

в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

3.10

24/3

Что такое однозначные и многозначные слова?

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

4.10

25/4

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Волевая саморегуляция.

Умение учитывать чужую точку зрения

5.10

Синонимы и антонимы (4 ч)

26/5

Что такое синонимы?

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

 

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

6.10

27/6

Что такое антонимы?

 

 

 

 

 

 

 

 

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

 

7.10

28/7

Антонимы и синонимы в нашей речи

Познакомить со словарями синонимов и антонимов учебника. Учить находить нужную информацию о слове в этих словарях.

 

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

 

Знакомиться с этимоло­гией слов синоним иантоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён­ными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.

10.10

29/8

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

 

11.10

Однокоренные слова (4 ч)

30/9

Работа над ошибками.

Что такое родственные слова?

 

 

Учить классифицировать и исправлять ошибки.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов;

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах,различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

12.10

31/10

Корень слова (первое представление).

 

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»;

 

 

 

 

 

 

 

 

формировать умение находить в словах корень, образовывать

однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

13.10

32/11

Выделение корня в однокоренных словах.

Производитьанализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

 

формулировать собственное мнение и аргументировать его

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение учитывать чужую точку зрения

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

 

14.10

33/12

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

 

Научить  проверять написанное

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Умение полно и точно выражать свои мысли

Выполнять действия по намеченному плану

( памятка);

Положительное отношение к языковой деятельности;

 

17.10

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

34/13

Слогообразующая роль гласных звуков.

Повторить правила деления слова на слоги.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения

к учению

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

18.10

35/14

Ударение. Словообразующая функция ударения

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

 

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

 

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностьюи подвижностью русского ударения  Находитьслова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

19.10

36/15

Перенос слов по слогам.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

 

20.10

37/16

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение

планировать (совместно с учителем) свои действия

заинтересованность в выполнении заданий

21.10

38/17

Обобщение по теме«Слово и слог. Ударение».Проверочная работа.

Проверить знания по теме «Слово».

Работать с информацией, представленной в разных формах

Строить сообщения в устной и письменной форме.

выполнять действия по намеченному плану

Положительное отношение к деятельности;

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

24.10

39/18

Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Продолжить работу над развитием письменной речи.

составлять небольшие собственные тексты по рисунку;

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.

 

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

25.10

Звуки и буквы  (59 ч)

Звуки и буквы  (повторение и уточнение пред­ставлений)  (1 ч)

40/1

Как различать звуки и буквы?

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы. Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове.Рас­познавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

26.10

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

41/2

Как мы используем алфавит?

 

 

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

 

Заинтересован

ность в выполнении заданий

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно ирасполагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к сере­дине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

27.10

42/3

Запись слов в алфавитном порядке.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

Положительное отношение к деятельности;

 

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

28.10

43/4

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

31.10

Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2 ч)

44/5

Как определить гласные звуки?

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

Нравственно-этическая ориентация.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильнопроизносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов(роса, якорь).

1.11

45/6

Р/р. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

 

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Состав­лять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

2.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

46/7

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

 

 

 

 

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;.

 

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

заинтересованность в выполнении заданий

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора 0однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

 

 

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корн

10.11

47/8

Безударный гласный звук и его место в слове

учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

работать с памяткой форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;.

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

Положительное отношение к деятельности;

 

11.11

48/9

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

14.11

49/10

Безударные  гласные звуки в корне слова

 

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм

 

Умение работать по образцу; осуществлять взаимоконтроль

 

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

 

15.11

50/11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

умение работать с орфографическим словарём учебника,

 

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

 

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

16.11

51/12

Упражнения в написании слов с безударными гласными

 

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

 

 

 

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

17.11

52/13

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.

 

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определятьпути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.

 

18.11

53/14

Проверка написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.

 

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

 

заинтересованность в выполнении заданий

21.11

54/15

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

Формировать умение видеть безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

 

 

Положительное отношение к деятельности;

 

22.11

55/16

Представление об орфограмме.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

 

23.11

56/17

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

 

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

24.11

57/18

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

 

 

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

заинтересованность в выполнении заданий

Работать с орфографическим словарём учебника:находить слова с из­учаемой орфограммой ипроверять написание слова по орфографиче­скому словарю.                                                          Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.                                                Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении словорфограмма, малина, земляника.

25.11

58/19

Написание слов по орфографическому словарю.Словарный диктант

 

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

оцениватьвесомость приводимых доказательств и рассуждений;

Положительное отношение к деятельности;

 

28.11

59/20

Контрольная работа  по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

воспроизводить по памяти информацию

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

корректироватьдеятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

 

29.11

60/21

Р/р. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины С.А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».

 

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план

составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий),действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.                                                Составлятьрассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).                                 Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

30.11

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч)

61/22

Работа над ошибками.

Признаки согласного звука.

Научить детей работать над исправлением ошибок. Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в слове согласные звуки. Правильнопроизносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

1.12

62/23

Согласный звук [й,] и буква «и краткое».

 

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями озвуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

2.12

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

63/24

Слова с удвоенными согласными.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использоватьправило переноса слов с удвоенными согласными(ван­на).

5.12

64/25

Р/р. Коллективное составление рас­сказа по картине А.С.Степанова «Лоси».

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз».

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

 

 

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Составлять рассказ по картинке.

 

 

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Нравственно-этическая ориентация.

 

развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

 

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам,записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

6.12

Твёрдые  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

65/26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных на письме

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

7.12

66/27

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

8.12

Мягкий знак (ь) (3 ч)

67/28

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 

 

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

 

9.12

68/29

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

 

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения,

содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

12.12

69/30

Наши проекты. Пишем письмо.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

13.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

70/31

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

 

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.                                                 Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).                                                    Работать с орфоэпическим словарём.          Применятьправило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн.

14.12

71/32

Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч.                               

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

15.12

72/33

Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок.Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

16.12

73/34

Проект «Рифма».            

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в тексте рифмующиеся строки,подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

19.12

74/35

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Контрольный словарный диктант

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

20.12

75/36

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

 

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

21.12

76/37

Контрольный диктант по теме«Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак». Итоговая работа за 2 четверть.

 

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

22.12

77/38

Работа над ошибками.

Р/р. Работа с предложением и текстом.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с предложением и текстом. Составлятьпредложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.

23.12

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

78/39

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

 

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) иоценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

26.12

Правописание  слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

79/40

Как отличить звонкие согласные от глухих?

 

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

27.12

80/41

Особенности проверяемых и проверочных слов

 

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

28.12.

81/42

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

10.01

82/43

Проверка парных согласных в корне слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

11.01

83/44

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

 

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

12.01

84/45

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

13.01

85/46

Правила обозначания буквой  парного по глухости –звонкости согласного звука

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

16.01

86/47

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

 

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

17.01

87/48

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

18.01

88/49

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах.

 

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

19.01

89/50

 Проверка парных согласных.

 

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

20.01

90/51

Правописание слов с парным согласным

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

23.01

91/52

Упражнение в написании слов с парными согласными в конце слова.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; .

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

24.01

92/53

Формирование умений решать  орфографическую задачу.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах,

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

25.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

93/54

Обобщение по теме «Правописание гласных и согласных в корне  слова».

 

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».                                Проводит звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

26.01

94/55

Диктант по теме «Правописание слов с  парными согласными в корне слова»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова;

 

Строить сообщения в письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

27.01.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

95/56

Использование на письме  разделительного мягкого знака.

 

Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

 

 

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

30.01

96/57

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

 

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного ь  и правописание слов с разделительным ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным  ь.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

преобразование практической задачи в познавательную;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;

31.01

97/58

Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

 

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

 Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля)

01.02

98/59

Контрольная работа  по теме «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм».

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным ь, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

 

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

02.02

Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч)

99/1

Работа над ошибками.

Общее представление о частях речи

 

Работа над ошибками,

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

 

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

 

 

 

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи»,составлять по ней сообщение.  Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

03..02

100/2

Распознавание частей речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

анализ и интерпретация информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Ориентирование на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

06.02

Имя существительное (19 ч)

101/3

Что такое имя существительное?

Упр.74-79

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

работа с разными видами информации

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

 

 

 

 

 

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

07.02

102/4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 80-86

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

08.02

103/5

Классификация  имен существительных: одушевлённые и неодушев­лённые.

учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

преобразование практической задачи в познавательную;

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

09.02

104/6

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

 

 

анализ и интерпретация информации;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? ичто?, подбирать примеры таких существи­тельных.Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые. Обогащатьсобственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

10.02

105/7

Собственные и нарицательные имена существительные.

Упр.87-89

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно;

анализ и интерпретация информации;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

 

 

Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? ичто?, подбирать примеры таких существи­тельных.                                                    Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые.                     Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп

13.02

106/8

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

устанавливать причинно-следственные связи

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка

14.02

107/9

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

 

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

 

15.02

108/10

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации;

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находитьинформацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

16.02

109/11

Заглавная буква в географических названиях.

 

формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка

17.02

110/12

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине  В.М.Васнецова  «Богатыри»

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

 

20.02

111/13

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная  адекватная дифференцированная самооценка

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

21.02

112/14

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

 

Анализировать, делать выводы, сравнивать

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

проверка выполненной работы, используя правила и словари,

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе на­блюдений и по вопросам учителя.

22.02

113/15

Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

 

применение и представление информации;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Оценка результатов работы.

 

27.02

114/16

Единственное и множественное число имён существительных.

 

Дать понятие об изменении имён существительных по числам;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

преобразование практической задачи в познавательную;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственно­го и множественного числа(туфля — туфли, простыня — простыни).

 Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

28.02

115/17

Изменение имен существительных по числам

 

учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

анализ и интерпретация инфор-мации;
применение и пред-ставление информации

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка

01.03

116/18

Употребление в речи формы единственного и множественного числа

учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

02.03

117/19

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение  повествовательного текста по данным вопросам. Упр.115.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Работать с повествовательным текстом:определять его тему и главную мысль, подбиратьзаголовок к тексту, определять части текста,состав­лять ответы на данные вопросы,записывать составленный текст в со­ответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

03.03

118/20

Диктант по теме: «Имя существительное»

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

06.03

119\21

Работа над ошибками. Глагол как часть речи.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Оценка результатов работы.Нравственно-этическая ориентация.

 

07.03

Глагол (12 ч)

 

120/22

Глагол как часть речи.убрать,сдвинуть планирование

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

применение и представление информации;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

09.03

121/23

Употребление глагола  в речи

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

10.03

122/24

Синтаксическая функция глагола в предложении

 

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

 

13.03

123/25

Р/р. Составление рассказа по репро­дукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы;

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа,со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

14.03

124/26

Число глагола. Изменение глагола по числам.

 

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

применение и представление информации;

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Определять число глаголов, распределятьглаголы по группам в зави­симости от их числа,изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблятьглаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.

15.03

125/27

Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи

изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.03

126/28

Правописание

Частицы не с глаголом.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

 

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

17.03

127/29

Обобщение знаний о глаголе Контрольный диктант за 3 четверть .

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определенияпризнаков.

20.03

128/30

Р/р. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

работа с разными видами информации

осуществление самопроверки выполненной работы;

проверка выполненной работы, используя правила и словари

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Определять правильный порядок предложений,составлять текст, под­бирать к нему название изаписывать составленный текст.

2103

129/31

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

 

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

22.03

130/32

Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Контрольный словарный диктант

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление самопроверки выполненной работы;

проверка выполненной работы, используя правила и словари.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

03.04

131/33

Контрольный диктант  по теме «Глагол».

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Оценка результатов работы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

4.04

Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи 6 ч.

132/34

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.                                      Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексикотематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

04.04

133/35

Значение и употребление прилагательного в речи.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

05.04

134/36

Связь имени прилага­тельного с именем существительным.

показать связь имени прилагательного с именем существительным.

устанавливать причинно-следственные связи.

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

06.04

135/37

Имена прилагательные близкие и противоположные  про значению

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

работа с разными видами информации

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

07.04

136/38

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

 

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

10.04

137/39

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

 

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

 

11.04

Единственное и множественное число имен прилагательных 2 ч

138/40

Единственное и множественное числоимён прилагательных.

 

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с разными  видами информации

проверка выполненной работы,

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Определять число имён прилагательных,распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.                            Соблюдатьлитературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.

 

12.04

139/41

Изменение имён прилагательных по числам.

 

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

моделировать, подводить под понятие;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

13.04

Обобщение знаний об имени прилагательном  2 ч.

140/42

Обобщение знанийоб имени прилагательном

Проверочная работа  «Проверь себя»

Повторить грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

 

19.04

141/43

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»

 

 

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.04

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных 3 ч.

142/44

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

 

Познакомить учащихся с понятиемтекст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы;

преобразование практической задачи в познавательную;

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности

 

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

 

14.04

143/45

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

Познакомить учащихся с понятиемтекст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

проверка выполненной работы, используя правила и словари

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы). (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

17.04

144/46

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание по репродукции картины.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с разными  видами информации

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

18.04

Местоимение 4 ч

145/47

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

устанавливать причинно-следственные связи.

 

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

21.04

146/48

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

 

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

работа с разными видами информации

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

проверка выполненной работы, используя правила и словари,

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи ме­стоимения и определять их роль в высказываниях.

 

24.04

147/49

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

 

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с разными  видами информации

преобразование практической задачи в познавательную;

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, вы­делять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

25.04

148/50

Проверочная работа  «Проверь себя»

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам  диалоги.

работа с разными видами информации

осуществление самопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

26.04

Предлоги 6 ч

149/51

Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с разными  видами информации

Умение  анализировать и корректировать свою деятельность

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

 

27.04

150/52

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

 

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

моделировать, подводить под понятие;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

преобразование практической задачи в познавательную;

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

28.04

151/53

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

оценка получаемой информации;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

2.05

152/54

Развитие речи.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выполнение работы по цепочке;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Редактировать текст; восстанавливатьдеформированный повествова­тельный текст.

3.05

153/55

Контрольный диктант  за 2 класс

Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

4.05

154/56

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

устанавливать причинно-следственные связи.

осуществление самопроверки выполненной работы;

самостоятельное выполнение работы над ошибками.

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

 

5.05

155/57

Проект «В словари за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

оценка получаемой информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

положительная адекватная дифференцированная самооценка

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

На­ходить полезную информацию в словарях,придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари,участвовать в презентации подготовленных заданий.

12.05

156/58

Обобщение знаний о частях речи.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

применение и представление информации;
оценка получаемой информации;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

 

12.05

Повторение 14 часов (по программе 16 ч. – 2 ч)

157/1

Текст. Виды текста.

Повторить изученный материал по теме «Текст».

работа с разными видами информации

работать с разными  видами информации

проверка выполненной работы,

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

15.05










159/3

Предложение. Второстепенные члены предложения.

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

оценка получаемой информации;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

положительная адекватная дифференцированная самооценка

16.05

160/4

Слово и его лексическое значение.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

анализ и интерпретация информации;

выполнение работы по цепочке;

преобразование практической задачи в познавательную;

Оценка ситуации и поступков героев текста с точки зрения общечеловеческих норм.

Объяснять лексическое значение слова.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

17.05

161/5

Однокоренные слова.

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

устанавливать причинно-следственные связи.

Работа в группе

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.05

162/6

Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

анализ и интерпретация информации;

работать с разными  видами информации

Умение определять цель, планировать свою деятельность для ее достижения

 

19.05

163/7

Итоговое контрольное тестирование  за  2 класс.

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

анализ и интерпретация информации;

осуществление самопроверки выполненной работы;

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

 

22.05

164/8

Части речи, их отличительные признаки.

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

устанавливать причинно-следственные связи.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

проверка выполненной работы,

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлятьпо ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

23.05









 

 СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________Меняйлова И.П.

МБОУ Ново-Лакедемоновской СОШ _______________20____года

от________20___года №_______

_____________ руководитель МС /Пантузенко И.В./

 

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

За страницами учебника. Русский язык....

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 7 класс ФГОС

Занимательная грамматика 5-7 классы

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...
Скачать

© 2017, 364 2

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же