Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 13.03.2025 15:31

Колоскова Ольга Викторовна

учитель начальных классов

56 лет

1 641

38 281

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с.Липовка

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного предмета" Литературное чтение " 1класс

Категория: Начальные классы

27.09.2016 23:34

Рабочая программа по УМК " Начальная школа XXI века" по литературному чтению 1 класс .

Просмотр содержимого документа
«КТП 1класс литературное чтение 2016-2017»

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

Класс: 1

Количество часов:

Всего 132 часов; в неделю 4 часов.

Контрольных работ 1.

Учебники: Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова «Букварь» в двух частях. М: Вентана-Граф, 2013, .Е. Ефросинина,

учебник «Литературное чтение». 1класс Москва Вентана-Граф, 2013г, Л.А.Ефросинина хрестоматия «Литературное чтение. Уроки слушания». Москва Вентана-Граф, 2014г.

№	Содержание (Тема урока)	Кол-во часов	Дата проведе ния	Основные понятия и термины	Примечание
	I полугодие	65 ч
	I четверть	35 ч
	Добукварный период	12 ч
1	Введение понятия «предложение»	1		«предложение»
2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»	1		«предложение»
3	Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»,	1		восприятие произведения
4	Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке	1		«слово»
5	Интонационное выделение первого звука в словах	1		«звук»
6	Выделение первых звуков в словах	1		«звук»
7	Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом»	1
8	Звуковой анализ слова «мак»	1		Звуковой анализ слова
9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам.	1
10	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	1
11	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета	1		«гласный звук»
12	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	1		«согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»
	Букварный период	53 ч
13	Знакомство с буквой «А, а»	1		буква «А, а»
14	Развитие восприятия художественного произведения. А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»	1
15	Знакомство с буквой «Я, я»	1		буква «Я, я»
16	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])	1		«я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])
17	Знакомство с буквой «О, о»	1		буква «О, о»
18	Знакомство с буквой «Ё, ё»	1		буква «Ё, ё»
19	Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва».	1
20	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])	1		«ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])
21	Знакомство с буквой «У, у»	1		буква «У, у»
22	Знакомство с буквой «Ю, ю»	1		буква «Ю, ю»
23	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])	1		«ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])
24	Знакомство с буквой «Э, э»	1		буква «Э, э»
25	Знакомство с буквой «Е, е».	1		буква «Е, е»
26	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])	1		«е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])
27	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Берёзонька»	1
28	Знакомство с буквой «ы»	1		буква «ы»
29	Знакомство с буквой «И, и»	1		буква «И»
30	Развитие восприятия художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес».	1
31	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	1
32	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук	1
33	Знакомство с буквой «М, м»			буква «М»
34	Знакомство с буквой «Н, н»			буква «Н»
35	Развитие восприятия художественного произведения В. Белов «Родничок»

№	Содержание (Тема урока)	Кол-во часов	Дата проведе ния	Основные понятия и термины	Примечание
	II четверть	30 ч
1 (36)	Знакомство с буквой «Р, р»			буква «Р»
2 (37)	Знакомство с буквой «Л, л»	1		буква «Л»
3 (38)	Знакомство с буквой «Й, й». Введение понятия слог.	1		буква «Й»
4 (39)	Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали «Земные краски»	1
5 (40)	Знакомство с буквой «Г, г»	1		буква «Г»
6 (41)	Знакомство с буквой «К, к» Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.	1		буква «К»
7 (42)	Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы»	1
8 (43)	Знакомство с буквой «З, з»	1		буква «З»
9 (44)	Знакомство с буквой «С, с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.	1		буква «С»
10 (45)	Знакомство с буквой «Д, д»	1		буква «Д»
11 (46)	Знакомство с буквой «Т, т» Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.	1		буква «Т»
12 (47)	Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «В школу»	1
13 (48)	Знакомство с буквой «Б, б»	1		буква «Б»
14 (49)	Знакомство с буквой «П, п»	1		буква «П»
15 (50)	Знакомство с буквой «В, в»	1		буква «В»
16 (51)	Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой»	2
17 (52)	Знакомство с буквой «Ф,ф»			буква «Ф»
18 (53)	Знакомство с буквой «Ж,ж»	1		буква «Ж»
19 (54)	Знакомство с буквой «Ш,ш». Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.	1		буква «Ш»
20 (55)	Знакомство с буквой «Ч,ч»	1		буква «Ч»
21 (56)	Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты»	1
22 (57)	Знакомство с буквой «Щ,щ»	1		буква «Щ»
23 (58)	Знакомство с буквой «Х,х»	1		буква «Х»
24 (59)	Знакомство с буквой «Ц,ц»	1		буква «Ц»
25 (60)	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».	1		буква «Ь»
26 (61)	Знакомство с разделительной функцией «ь».	1		разделительная функция «ь»
27 (62)	Развитие восприятия художественного произведения. Я. Аким «Мой верный чиж»	1		буква «Ъ»
28 (63)	Знакомство с особенностями «ъ»	1		буква «Ъ»
29 (64)	Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша»	1
30 (65)	Знакомство с разделительной функцией «ь».	1		разделительная функция «Ъ».

№	Содержание (Тема урока)	Кол-во часов	Дата проведения	Основные понятия и термины	Примечание
	II полугодие	67ч
	III четверть	40 ч
	Послебукварный период. Литературные произведения. Букварь II ч.	67 ч
1(66)	Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин	1		Алфавит
2(67)	Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».	1		Русские народные сказки
3(68)	«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев	1
4(69)	«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер	1
5(70)	Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка»	1
6(71)	«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев	1
7(72)	Развитие восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки»	1		Потешки
8(73)	«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев	1		Скороговорки
9 (74)	«Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный	1
10(75)	«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким	1
11 (76)	Развитие восприятия художественного произведения А. Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать».	1
12(77)	«Если был бы я девчонкой»… Э. Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка	1
13 (78)	«Спускаться легче». Г. Остер, «Под грибом» В. Сутеев	1
14 (79)	«Что за шутки»? А. Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г. Остера	1		«Хорошо спрятанная котлета». Г. Остера
15 (80)	Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин «Лисичкин хлеб»	1		М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
16 (81)	«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер	1		«Большая новость». А.Кушнер
17 (82)	Развитие восприятия художественного произведения Е. Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы».	1		Е. Пермяк «Пичугин мост»,
18 (83)	«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А. Кушнер	1		«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев
19 (84)	Развитие восприятия художественного произведения Е. Благина «Тюлюлюй».	1
20(85)	«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв	1
21 (86)	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».	1		М. Карема «Растеряшка».
22 (87)	«Ступеньки». Н. Носов	1
23 (88)	Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка».	1		С. Маршак «Тихая сказка»,
24 (89)	«Горячий привет». О. Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер	1
25 (90)	«Зайчата». Е. Чарушин «Сорока и заяц». Н. Сладков «Лиса и заяц». Н. Сладков	1		Е. Чарушин «Зайчата».
26 (91)	«Затейники». Н. Носов «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир	1		«Затейники». Н. Носов
27 (92)	Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж».	1		Братья Гримм «Заяц и ёж».
28 (93)	«Про мышку, которая ела кошек». Дж. Родари	1		«Про мышку, которая ела кошек». Дж. Родари
29 (94)	«Ёж» (отрывок). А. Толстой «Волк ужасно разъярён»… В. Лунин «Зелёный заяц». Г. Цыферов	1		«Зелёный заяц». Г.Цыферов
30 (95)	Развитие восприятия художественного произведения А. Блок «Снег да снег», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», Г. Скребицкий «Пушок»	1		А. Блок «Снег да снег»,
31 (96)	«Он живой и светится». В.Драгунский	1
32 (97)	Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков	1		Лиса и журавль. Русская народная сказка.
33(98)	Диагностическое исследование	1
34 (99)	Развитие восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры».	1		Н. Носов «Фантазёры».
35 (100)	Лошарик Г.Сапгир «Картинки в лужах» В.Берестов	1
	Читаем сказки, загадки, скороговорки
36 (101)	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».	1		Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».
37 (102)	Литературные (авторские) сказки. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок),	1
38 (103)	Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	1		сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
39 (104)	В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок»	1		В.В. Бианки «Лис и Мышонок»
40 (105)	Проверь себя	1

№	Содержание (Тема урока)	Кол-во часов	Дата проведения	Основные понятия и термины	Примечание
	IY четверть	27 ч
1 (106)	Учимся уму - разуму К.Д. Ушинский «Играющие собаки»	1		К.Д. Ушинский «Играющие собаки».
2 (107)	Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».	1		К.Д. Ушинский «Играющие собаки».
3 (108)	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка».	1		В. Сутеев «Палочка – выручалочка».
4 (109)	Произведения о детях. В.А. Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы». Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»	1		В.А. Осеева «Кто наказал его?».
5 (110)	В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье»	1		В. Осеева «Потерянный день».
6 (111)	Развитие восприятия художественного произведения Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1		Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
7 (112)	А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Дополнительное чтение Э. Успенский «Всё в порядке» Проверь себя.	1		А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».
8 (113)	Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».
	Читаем о родной природе
9 (114)	Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер» В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся» В.В.Бианки «Синичкин календарь Дополнительное чтение: С. Маршак «Апрель»	1		Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»
10 (115)	Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель».			И.С.Соколов-Микитов «Русский лес»
	О наших друзьях – животных.
11 (116)	Стихотворения о животных. И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.	1		И. Mазнин «Давайте дружить»,
12 (117)	Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».	1		В. Чаплина «Мушка»,
13 (118)	Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка. Дополнительное чтение Е.И.Чарушин «Томкины сны»	1		С.В.Михалков «Аисты и лягушки».
14 (119)	Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик» Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька»	1		М.М.Пришвин «Ежик»
15 (120)	Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь» Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья. Проверь себя.	1		Русская народная песня «Котик»,
16 (121)	Развитие восприятия художественного произведения В. Драгунский «Что любит Мишка».			В. Драгунский «Что любит Мишка».
	Учимся уму – разуму
17 (122)	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»	1		М. Пляцковский «Добрая лошадь»,
18 (123)	Е. Пермяк «Самое страшное», Пословица, И. Бутман «Клоун». Дополнительное чтение. С. Востоков «Кто кого»	1
19 (124)	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка»	1		В. Сутеев «Мешок яблок».
20 (125)	Рассказы о детях. В. Берестов «Серёжа и гвозди» Дополнительное чтение Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя.			В. Берестов «Серёжа и гвозди»
	Читаем сказки, пословицы, считалки.
21 (126)	М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»	1		М. Яснов «В лесной библиотеке»,
22 (127)	Развитие восприятия художественного произведения Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика». Проверь себя.	1		Дж. Харрис «Сказка про лошадь
	О наших друзьях - животных
23 (128)	А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок	1		Н.Н.Сладков «На одном бревне
	Читаем о Родине и родной природе
24 (129)	И.Соколов-Микитов «Радуга» И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»			И.Соколов-Микитов «Радуга»
25 (130)	Диагностическое обследование.	1
26 (131)	В. Лунин «Я увидела чудо», К.И.Чуковский «Радость».	1
27 (132)	Летнее чтение

Просмотр содержимого документа
«Муниципальное образовательное учреждение»

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Липовка Духовницкого района»

«Согласовано»

Руководитель ШМО

МОУ «СОШ с. Липовка

_____ / /

Протокол № _____

от «__»________2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора МОУ «СОШ с.Липовка» по УВР

______/ Федулова И.Н./

от «__»________2016 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ с.Липовка»

______/Федулов А.Ю./

Приказ №__________

от «__»________2016г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

1класс

Составила учитель начальных классов

Колоскова Ольга Викторовна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол №______ от

«___»________ 2016

2016 – 2017 учебный год

1. Планируемые результаты освоения программы

На изучение программы «Литературное чтение» в первом классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

Личностные результаты

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; « развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора(скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям илиотдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Аудирование.	24
2	Чтение.	59
3	Говорение.	15
4	Письмо.	10

5	Круг детского чтения.	5
6	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).	8
7	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).	10
8	Резерв	2
	Итого	132

Примерный план проведения проверочных работ

№	Компетенции. Виды проверки	Время проведения
1	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка	Октябрь - ноябрь
2	Начитанность. Текущая проверка	Ноябрь - декабрь
3	Тест (вид текущей проверки)	Ноябрь - декабрь
4	Работа с детскими книгами. Текущая проверка	Середина декабря
5	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка	Конец декабря
6	Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания	В течение второй четверти
7	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка	Февраль
8	Выразительность чтения. Текущая проверка	В течение третьей четверти
9	Начитанность. Текущая проверка	В течение третьей четверти
10	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка	Апрель
11	Выразительность чтения. Итоговая проверка	В течение четвертой четверти
12	Начитанность. Итоговая проверка	Май
13	Тест (вид текущей проверки)	Май
14	Работа с детскими книгами. Текущая проверка	Март - апрель
15	Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания	Май

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению, 1 класс

( 4 час. в неделю, всего 132 час.)

УМК «Начальная школа XXI века»

№ п/п	Наименование разделов или глав		Всего часов	Из них		Дата
				Контрольные работы		план	факт
1	2		3	4		5	6
1	Добукварный период		13
2	Букварный период		51
3	Послебукварный период		32	1
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки		4
5	Учимся уму - разуму		8
6	Читаем о Родине и родной природе		9
7	Читаем сказки, пословицы, считалки		4
8	О наших друзьях - животных		8
9	Повторение		3	1
Итого:		132			2

2.Содержание программы

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Тематическое планирование курса литературное чтение

Раздел

программы

Программное

содержание

Характеристика деятельности

учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух — слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с нормами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам.

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений.

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения).

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование.

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации.

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Электронная тетрадь окружающий мир 3...

Детям о композиторах

Дневник здоровья ученика начальных...

Детям об учёных. Часть 2

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Математика 4 класс ФГОС

Математика 1 класс

Скачать

Рабочая программа учебного предмета" Литературное чтение " 1класс

Просмотр содержимого документа
«КТП 1класс литературное чтение 2016-2017»

Просмотр содержимого документа
«Муниципальное образовательное учреждение»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа учебного предмета" Литературное чтение " 1класс

Просмотр содержимого документа «КТП 1класс литературное чтение 2016-2017»

Просмотр содержимого документа «Муниципальное образовательное учреждение»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«КТП 1класс литературное чтение 2016-2017»

Просмотр содержимого документа
«Муниципальное образовательное учреждение»