Администрация Бурлинского района Алтайского края
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа
| РАССМОТРЕНО: руководитель ОМО начальных классов __________ О.В.Зарешнюк «____» ________2017г | СОГЛАСОВАНО: заместитель директора по УВР __________________ А.Ф.Чертовских
| УТВЕРЖДАЮ: Директор школы_____В.В. Манилов Приказ №_____от «___»_______2017г
|
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»,
для 3класса, начального общего образования
на 2017 – 2018 учебный год
Всего часов на учебный год: 50
Количество часов в неделю: 5
Составила: учитель начальных классов Имамбаева Г.В.
с. Притыка
2017г
Рабочая программа составлена в соответствии с программой: Русский язык. Рабочие программы. Состав учебно-методического комплекта
1.Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012г
3.Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.
.4.Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3 – 4 класс 2015г
5. Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Москва Просвещение 1 – 4 класс 2013 год
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакина Русский язык 3 класс
На изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю (при 34 учебных неделях).
Результаты освоения конкретного учебного предмета
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание
Тема 1. Язык и речь (2час)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Для реализации этого содержания учащиеся должны:
Знать:
- типы текстов по цели высказывания и интонации
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
Уметь:
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
| Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов) |
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Тема №4. Состав слова. Правописание частей слова (45 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Знать:
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
правила проверки корневых орфограмм;
Уметь:
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
писать слова с разделительным Ъ;
правильно писать гласные и согласные в приставках.
Тема №5. Части речи (76 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Знать:
Уметь:
-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.
Тема №6. Повторение изученного за год – 14 часов.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Содержание курса
| № | Темы | Количество часов | По рабочей программе |
| 1 | Язык и речь | 2 | 2 |
| 2 | Текст, предложение, словосочетание | 14 | 14 |
| 3 | Слово в языке и речи | 19 | 19 |
| 4 | Состав слова. Правописание частей слова | 45 | 45 |
| 5 | Части речи | 76 | 76 |
| 6 | Повторение изученного за год | 14 | 14 |
|
| ИТОГО | 170 | 170 |
Календарно – тематическое планирование
| № п/п |
| Тема урока | часы | Дата | Виды деятельности уч-ся (практические, контрольные, лабораторные работы и др.) |
| Наша речь и наш язык 2( ч) Планируемые результаты: Предметные: Обучающийся научится: рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные результаты: Обучающийся научится: – осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
| 1 |
| Виды речи, её назначение. Речь – отражение культуры человека. |
1 |
|
|
| 2 |
| Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Развитие речи. Составление текста по рисунку. | 1 |
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч) Планируемые результаты: Предметные: Обучающийся научится: определять виды текстов; отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; различных по цели высказывания и интонации; находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи; различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения; различать простые и сложные предложения, предложения и словосочетания; Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные результаты: Обучающийся научится: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). |
| 3 |
| Текст. Признаки текста: смысловая часть предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. | 1
|
|
|
| 4 |
| Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1 |
|
|
| 5 |
| Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. | 1 |
|
|
| 6 |
| Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) | 1 |
|
|
| 7 |
| Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные) | 1 |
|
|
| 8 |
| Знаки препинания в конце предложений. | 1 |
|
|
| 9 |
| Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | 1 |
|
|
| 10 |
| Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
|
|
| 11 |
| Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 |
|
|
| 12 |
| Разбор предложения по членам. | 1 |
|
|
| 13 |
| Простое и сложное предложения(общее представление) | 1 |
|
|
| 14 |
| Запятая внутри сложного предложения. | 1 |
|
|
| 15 |
| Связь слов в словосочетании. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | 1 | |
|
| 16 |
| Проверочная работа. | 1 | | Проверочная работа. |
| Слово в языке и речи (19 ч) Планируемые результаты: Предметные: Обучающийся научится: узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; находить синонимы, антонимы, омонимы; работать со словарем фразеологизмов; анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца; составлять текст по репродукции картины; распознавать имя числительное по значению и вопросам; различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику; определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, еж; Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные результаты: Обучающийся научится: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
|
| 17 |
| Лексическое значение слова. | 1 |
|
|
| 18 |
| Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов. | 1 |
|
|
| 19 |
| Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.
| 1 |
|
|
| 20 |
| Слово и словосочетание. | 1 |
|
|
| 21 |
| Значение фразеологизмов и их использование в речи. | 1 | . |
|
| 22 |
| Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1 |
|
|
| 23 |
| Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи ( имени существительном, имени прилагательном, глаголе).
| 1 |
|
|
| 24 |
| Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках. | 1 |
|
|
| 25 |
| Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | 1 |
|
|
| 26 |
| Имя числительное (общее представление) | 1 |
|
|
| 27 |
| Проверочная работа. | 1 |
| Проверочная работа. |
| 28. |
| Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова. | 1 |
|
|
| 29. |
| Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | .1 |
|
|
| 30 |
| Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. | 1 |
|
|
| 31 |
| Согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
|
|
| 32 |
| Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком. | 1 |
|
|
| 33 |
| Проверочный диктант. | 1 |
| Проверочный диктант |
| 34. |
| Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 |
|
|
| 35. |
| Проект «Рассказ о слове». | 1 |
|
|
| 36 |
| Корень слова. Однокоренные слова. | 1 |
|
|
| 37 |
| Чередование согласных в корне.
| 1 |
|
|
| 38 |
| Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. | 1 |
|
|
| 39 |
| Формы слова. Окончание. | 1 |
|
|
| 40 |
| Формы слова. Окончание. | 1 |
|
|
| 41 |
| Формы слова. Окончание. Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. | 1 |
|
|
| 42 |
| Что такое приставка? | 1 |
|
|
| 43 |
| Образование слов с помощью приставок.
| 1 |
|
|
| 44 |
| Значения приставок в словах. | 1 |
|
|
| 45 |
| Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
| 1 |
|
|
| 46 |
| Значения суффиксов в словах. | 1 |
|
|
| 47 |
| Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1 |
|
|
| 48 |
| Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. | 1 |
|
|
| 49 |
| Проверочная работа. Разбор слова по составу. | 1 |
| Проверочная работа. |
| 50 |
| Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | 1 |
|
|
| 51 |
| Проект «Семья слов»
| 1 |
|
|
| Правописание частей слова (29 ч) Планируемые результаты: Предметные: Обучающийся научится: находить и отмечать в словах орфограммы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику; группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; определять по изученным признакам слова различных частей. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные результаты: Обучающийся научится: – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). |
| 52 |
| Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | 1 |
|
|
| 53 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне.
| 1 |
|
|
| 54 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне.
| 1 |
|
|
| 55 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне.
| 1 |
|
|
| 56 |
| Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. | 1 |
|
|
| 57 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
|
|
| 58. |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
|
|
| 59 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
|
|
| 60 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
|
|
| 61 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
|
|
| 62 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
|
|
| 63 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
|
|
| 64 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
|
|
| 65 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
|
|
| 66 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
|
|
| 67 |
| Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
|
|
| 68 |
| Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
|
|
| 69 |
| Правописание суффиксов и приставок.
| 1 |
|
|
| 70 |
| Правописание суффиксов и приставок.
| 1 |
|
|
| 71 |
| Правописание суффиксов и приставок.
| 1 |
|
|
| 72 |
| Правописание суффиксов и приставок.
| 1 |
|
|
| 73 |
| Правописание приставок и предлогов. | 1 |
|
|
| 74 |
| Правописание приставок и предлогов. | 1 |
|
|
| 75 |
| Правописание приставок и предлогов. | 1 |
|
|
| 76 |
| Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
| 1 |
|
|
| 77 |
| Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 |
|
|
| 78 |
| Контрольный диктант. | 1 |
| Контрольный диктант. |
| 79 |
| Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
|
|
| 80 |
| Составление объявления. | 1 |
|
|
| Части речи (76 ч) Планируемые результаты: Предметные: Обучающийся научится: распознавать имена существительные, прилагательные, глаголы, местоимения; выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные; письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану; распознавать падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу; определять начальную форму существительного; уметь писать окончания имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, падежам; узнавать неопределенную форму по вопросам; изменять по числам. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные результаты: Обучающиеся научатся: – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
|
| 81 |
| Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление) | 1 |
|
|
| 82 |
| Значение и употребление имён существительных в речи. | 1 |
|
|
| 83 |
| Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 |
|
|
| 84 |
| Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 |
|
|
| 85 |
| Представление об устаревших словах в русском языке. | 1 |
|
|
| 86 |
| Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
|
| 87 |
| Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
|
|
| 88 |
| Правописание имён собственных. | 1 |
|
|
| 89 |
| Проект «Тайна имени»
| 1 |
|
|
| 90 |
| Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 1 |
|
|
| 91 |
| Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. | 1 |
|
|
| 92 |
| Имена существительные общего рода (первое представление) | 1 |
|
|
| 93 |
| Имена существительные общего рода(первое представление)
| 1 |
|
|
| 94 |
| Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 1 |
|
|
| 95
|
| Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 1 |
|
|
| 96 |
| Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. | 1 |
|
|
| 97 |
| Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картинок. | 1 |
|
|
| 98 |
| Проверочный диктант. | 1 |
| Проверочный диктант. |
| 99 |
| Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | 1 |
|
|
| 100 |
| Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван царевич и лягушка – квакушка» | 1 |
|
|
| 101 |
| Именительный падеж имён существительных. | 1 |
|
|
| 102 |
| Родительный падеж имён существительных.
| 1 |
|
|
| 103. |
| Дательный падеж имён существительных.
| 1 |
|
|
| 104 |
| Винительный падеж имён существительных.
| 1 |
|
|
| 105 |
| Творительный падеж имён существительных. | 1 |
|
|
| 106 |
| Предложный падеж имён существительных. | 1 |
|
|
| 107 |
| Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 |
|
|
| 108 |
| Обобщение знаний об имени существительном. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.
| 1 |
|
|
| 109 |
| Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ю. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 |
|
|
| 110 |
| Проект « «Зимняя» страничка». | 1 |
|
|
| 111 |
| Проверочный диктант по теме «Имя существительное». | 1 |
| Проверочный диктант |
| 112 |
| Лексическое значение имён прилагательных. | 1 |
|
|
| 113 |
| Связь имени прилагательного и именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. | 1 |
|
|
| 114 |
| Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 |
|
|
| 115 |
| Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте – описании. | 1 |
|
|
| 116 |
| Развитие речи. Составление текста – описания растения в научном стиле. | 1 |
|
|
| 117 |
| Род имен прилагательных. | 1 |
|
|
| 118 |
| Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | 1 |
|
|
| 119 |
| Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. | 1 |
|
|
| 120 |
| Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя) | 1 |
|
|
| 121. |
| Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | 1 |
|
|
| 122 |
| Развитие речи. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. | 1 |
|
|
| 123 |
| Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам. | 1 |
|
|
| 124 |
| Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.Начальная форма имени прилагательного. | 1 |
|
|
| 125. |
| Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
|
|
| 126 |
| Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 |
| |
| 127. |
| Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 |
|
|
| 128 |
| Развитие речи. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» | 1 |
|
|
| 129. |
| Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 |
|
|
| 130 |
| Контрольный диктант. | 1 |
| Контрольный диктант. |
| 131. |
| Личные местоимения 1 – го, 2 – го, 3 – го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. | 1 |
|
|
| 132. |
| Род местоимений 3 – го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3 – го лица в единственном числе по родам. | 1 |
|
|
| 133 |
| Морфологический разбор местоимений. | 1 |
|
|
| 134 |
| Проверочная работа. | 1 |
| Проверочная работа. |
| 135 |
| Развитие речи. Составление письма. | 1 |
|
|
| 136 |
| Значение и употребление глаголов в речи. Число глаголов. | 1 |
|
|
| 137 |
| Изменение глаголов по числам. | 1 |
|
|
| 138 |
| Изменение глаголов по числам. | 1 |
|
|
| 139 |
| Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. | 1 |
|
|
| 140. |
| Начальная (неопределённая ) форма глагола. | 1 |
|
|
| 141 |
| Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? | 1 |
|
|
| 142 |
| Изменение глаголов по числам.
| 1 |
|
|
| 143 |
| Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. | 1 |
|
|
| 144 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 |
|
|
| 145 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 |
|
|
| 146 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 |
|
|
| 147 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 |
|
|
| 148 |
| Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
|
| 149 |
| Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов ( -а,-о) | 1 |
|
|
| 150 |
| Развитие речи. Составление предложений и текста. | 1 |
|
|
| 151 |
| Правописание частицы не с глаголами.
| 1 |
|
|
| 152 |
| Правописание частицы не с глаголами. | 1 |
|
|
| 153 |
| Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1 |
|
|
| 154 |
| Проверочная работа. | 1 |
| Проверочная работа. |
| 155 |
| Контрольный диктант. | 1 |
| Контрольный диктант. |
| 156 |
| Развитие речи. Проведение конференции на тему «Части речи в русском языке». | 1 |
|
|
| Повторение (14 ч) Планируемые результаты: Предметные: Обучающийся научится: разбирать слова по составу; списывать текст. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные результаты: Обучающиеся научатся: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). |
| 157 |
| Части речи. | 1 |
|
|
| 158 |
| Части речи. | 1 |
|
|
| 159 |
| Части речи. | 1 |
|
|
| 160 |
| Текст и предложение как единицы языка и речи. | 1 |
|
|
| 161 |
| Контрольный диктант по теме: «Повторение». | 1 |
| Контрольный диктант. |
| 162 |
| Слово и его лексическое значение. Словосочетание | 1 |
|
|
| 163. |
| Состав слова. Разбор слов по составу. | 1 |
|
|
| 164 |
| Основа предложения. Сложное предложение. | 1 |
|
|
| 165 |
| Правописание суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных | 1 |
|
|
| 166 |
| Контрольный диктант за год. | 1 |
| Контрольный диктант. |
| 167 |
| Обобщение и систематизация изученных орфограмм | 1 |
|
|
| 168 |
| Обобщение и систематизация изученных орфограмм | 1 |
|
|
| 169 |
| Грамматические признаки глаголов. Обобщение знаний.
| 1 |
|
|
| 170 |
| Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
| 1 |
|
|
Всего170часов. Диктантов 8. Проверочная работа 5
Лист коррекции
| Дата | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) |
| Урока, который требует коррекции (пропущенный по причине) | Урока, который содержит коррекцию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
150
183 111 
