Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 27.04.2026 09:53

Сапрыкина Юлия Анатольевна

учитель английского языка

47 лет

4 170

15 461

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, С. Саранпауль

Специализация

Английский язык

Начальные классы

Внеурочка

Классному руководителю

Всем учителям

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа - 5 класс УМК "Rainbow English" О.В. Афанасьева. И.В.Михеева

Категория: Английский язык

21.01.2021 17:09

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа - 5 класс УМК "Rainbow English" О.В. Афанасьева. И.В.Михеева»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Саранпаульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания МО учителей филологии

Согласовано

Протокол от 27.08.2020 №1

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

От 28.08.2020 № 90

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык» для 5 а,б класса

Составитель: Сапрыкина Ю.А.,

учитель английского языка

Саранпауль, 2020 – 21 уч.год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена для обучения в 5 классах МБОУ «Саранпаульская СОШ» в соответствии с Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 года, примерной программы по иностранным языкам (английский язык), рекомендованной Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в 2019-2020 учебном году.

Преподавание ведется по учебникам «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений, авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: Дрофа, 2018 , входящим в Федеральный перечень учебников, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России».

Цели и задачи обучения

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в)сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г)овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

2.Общая характеристика предмета «Иностранный язык»

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5 классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,

которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. К возрастным особенностям учащихся основной общеобразовательной школы относятся:

1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.

2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.

3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.

4. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

5. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.

6. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.

Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждого раздела). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ОГЭ и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

3.Описание предмета в учебном плане.

Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

4.Результаты освоения программы курса «Английский язык».

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих результатов:

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты.

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

—заполнять анкеты и формуляры;

—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

- анализ (выделение признаков),

- синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

- составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

5.Содержание тем учебного курса

Раздел

Основные изучаемые вопросы

Основные виды деятельности

Кол-во часов

Unit 1 Holidays Are Over Steps 1—10

Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы

Учащиеся:

•извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

•рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; •составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов; •описывают времена года;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

•говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;

•соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

•соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;

•описывают тематические картинки;

•задают специальные вопросы с использованием past simple;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

•дополняют тексты верными глагольными формами; •повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;

•знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи; •сравнивают предметы и явления;

•знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;

•пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

•догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;

•пишут диктант на лексический материал блока; •воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

•воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

14 часов

Unit 2

Family History Steps 1—10

Семья.

Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии

Учащиеся:

•извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

•подбирают заголовки к текстам для чтения; •дополняют тексты верными глагольными формами;

•знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

•соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока;

•знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы;

•повторяют числительные;

•знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;

•фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;

•знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи;

•строят сложные слова, обозначающие названия профессий;

•разучивают и выразительно читают рифмовку; •рассказывают о профессиях членов своей семьи; •знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи; •знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи; •восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования;

•знакомятся с грамматическими особенностями слова family;

•составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца;

•пишут диктант на лексический материал блока; •составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

•читают басню и разыгрывают ее;

•знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;

•слушают, разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения

12 часов

Unit 3

Healthy Ways Steps 1—10

Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби

Учащиеся:

•выразительно читают стихотворения и рифмовки; •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

•выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;

•описывают события, произошедшие в прошлом; •дополняют тексты верными глагольными формами;

•знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

•составляют диалоги на основе диалога-образца; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

•знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

•учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; •воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

•знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

•догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •отвечают на вопросы о своем образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

•знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

•используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов;

•знакомятся с правилами написания личного письма другу;

•знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

•развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

•расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

•пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;

•читают басню и рассуждают о ее морали; •выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;

•пересказывают сказки С.Я.Маршака на английском языке;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

22 часа

Unit 4 After School Steps 1—10

Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники

Учащиеся:

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•отвечают на вопросы о своем свободном времени;

•совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

•совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

•описывают картинки на основе перечня вопросов; •знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи; •воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;

•воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;

•знакомятся с этимологией слова hobby;

•разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •используют префикс un- для образования производных слов;

•читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;

•соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

•читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;

•дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

•дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

•отвечают на вопросы по картинке;

•отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; •переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;

•соотносят содержание текстов для чтения с картинками;

•строят развернутые монологические высказывания освоих хобби;

•строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

•знакомятся с известными русскими художниками; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

•отвечают на вопросы по теме «Хобби»;

•читают басню и рассуждают о ее морали;

•знакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

•разучивают и поют песню о ферме Макдональда; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения

13 часов

Unit 5

From Place to Place

Steps 1—10

Путешествия.

Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни

Учащиеся:

•воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

•составляют предложения на основе картинок; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

•знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

•соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

•совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;

•учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;

•составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; •воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию;

•знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

•знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; •знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell и учатся употреблять их в речи;

•используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

•читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

•используют суффикс -ly для образования производных слов;

•расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

•воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

•знакомятся с рынками Лондона;

•составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;

•пишут диктант на лексический материал блока; •отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;

•читают басню и рассуждают о ее морали;

•знакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

•знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

16 часов

Unit 6

About Russia Steps 1—10

Путешествия.

География России. Животные России. Знаменитые люди России

Учащиеся:

•воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

•отвечают на вопросы о путешествиях;

•знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

•извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

•читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками;

•расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;

•знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;

•совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

•строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

•знакомятся с past progressive и используют его в речи; •знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

•воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

•знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

•рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

•задают вопросы, используя past progressive; •сравнивают образ жизни русских и британцев; •знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;

•знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive;

•дополняют предложения верными глагольными формами;

•рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive;

•анализируют правила написания личного письма; •отвечают на вопросы о России;

•составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

•составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

•пишут диктант на лексический материал блока; •читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

•знакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения

25 часов

6.Календарно – тематическое планирование

5 класс

№ п/п

№ по теме

Название темы

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

Дата план

Дата факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

I ТРИМЕСТР

Unit I.”Holidays are over” (14 часов)

Летние каникулы. Повторение.

-повторение правила настоящего простого и прошедшего простого времен.

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).

развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллекту

альных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

02.09

Летние каникулы. Прошедшее простое время.

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Летние каникулы».

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.

формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

04.09

Проведение досуга. Правильные и неправильные глаголы.

Игра bingo (по правилам похожа на лото) по теме формы Past Simple.

Наблюдение и обсуждение темы, «Как ты проводишь свободное время?»

развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации.

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей.

06.09

Вопросительные предложения. Простое прошедшее время.

развитие внимания, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

09.09

Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»

развитие умения ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей

развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач

11.09

Закрепление употребления структуры «to be going to do smth.»

обсуждение темы в режиме диалога

Постановка вопросов, ролевая игра

развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

13.09

Погода. Степени сравнения прилагательных.

чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор;
развитие умения говорить на основе прочитанного.

умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение

16.09

Города и страны мира. Флаги различных стран.

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь».

обобщение знаний по теме «Школьная жизнь», закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

развитие самостоятельности, умения работать в пар

развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия

18.09

Страны и города Европы. Слова исключения.

формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к правилам, существующим в семье, и понимания их необходимости, воспитание уважительного отношения к родителям, развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к коллективному творчеству

20.09

10.

Страны и города Европы. Аудирование.

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

23.09

11.

Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as.

группировка, упорядочивание, знаний по теме

обобщение знаний и умений

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

25.09

12.

Контрольная работа №1

« Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as»

структурирование знаний

контроль знаний по темам «Каникулы», «Свободное время»

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

27.09

13.

Работа над ошибками

анализ выполненной работы

обобщение знаний и умений

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

30.09

14.

Проверь себя! Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле

готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Каникулы»

развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке

развитие умения представлять свою культуру

02.10

Unit 2 Family history (12 часов)

15.

Достопримечательности русских городов. Вводная лексика.

формирование лексических навыков говорения;
развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

04.10.

16.

Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему.

развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении

07.10

17.

Место жительства. Профессии. Структура to be born.

воспитание уважения к членам семьи, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

09.10

18.

Названия месяцев и времен года. Структура to be born.

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

11.10

19.

Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be.

развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии: уметь приглашать, принимать приглашения и отказываться от них, объясняя причину; умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения);
развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

14.10.

20.

Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.

упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала

обобщение знаний по теме «Правила», закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность

развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор

16.10

21.

Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

18.10

22.

Обозначение дат. Порядковые числительные.

умение применить полученные знания для модели ситуации

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений

развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе

Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

21.10

23.

Подготовка к контрольной работе по теме «Семья»

группировка, упорядочивание, знаний по теме

обобщение знаний и умений

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

23.10

24.

10.

Контрольная работа №2 по теме «Семья»

структурирование знаний

контроль знаний по теме «Правила вокруг нас»

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

25.10

25.

11.

Работа над ошибками

анализ выполненной работы

обобщение знаний и умений

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

06.11

26.

12.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила вокруг нас»

развитие умения представлять свою культуру

08.11

Unit 3 Healthy ways (22 часа)

27.

«Когда я был маленький…» Чтение и вводная лексика

воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь;

формирование лексических навыков чтения и говорения;
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

11.11

28.

Виды спорта, предпочтения. Понятие герундий.

воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

13.11

29.

Обозначение времени.

Вводная лексика.

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (PresentPerfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

15.11

30.

Обозначение времени. Вопросительные предложения.

развитие произвольного внимания, логического мышления; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

18.11

31.

Обозначение времени. Распорядок дня.

обсуждение темы в режиме диалога,

постановка вопросов, ролевая игра

развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного.

развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

20.11

32.

Модальный глагол could. Просьба в вежливой форме.

обсуждение темы в режиме диалога,

постановка вопросов, ролевая игра

развитие речевого умения (диалогическая речь);
развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания;

22.11

33.

Виды спорта. «Участвовать или смотреть?»

обсуждение темы в режиме диалога,

постановка вопросов

25.11

34.

Структура let’s..

Работа в диалогах.

обсуждение темы в режиме диалога,

постановка вопросов, ролевая игра

развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

27.11

35.

Здоровое питание. Вводная лексика.

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

29.11

II ТРИМЕСТР

36.

10.

Словообразование с помощью суффиксов.

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей, анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;

02.12

37.

11.

Структура have got/has got. Отработка в диалогах.

обсуждение темы в режиме диалога,

постановка вопросов, ролевая игра

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

04.12

38.

12.

Структура have got/has got. Вопросительные предложения.

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания.
порядок слов в предложении

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

06.12

39.

13.

«Я когда-то жил..» Вводная лексика.

обсуждение темы в режиме диалога,

постановка вопросов, ролевая игра

09.12

40.

14.

Гайд-парк.

Занятия спортом в англо -говорящих странах.

потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, формирование межкультурного осознания, развитие умения представлять свою культуру

формирование грамматических навыков говорения и чтения развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

11.12

41.

15.

Урок чтения.

Спорт в Великобритании.

владение навыками чтения и перевода

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного

потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

13.12

42.

16.

Урок чтения. Спорт в США.

владение навыками чтения и перевода

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

16.12

43.

17.

Подготовка к контрольной работе Закрепление материала, усвоенного в данном цикле.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

обобщение знаний и умений

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

18.12

44.

18.

Контрольная работа №3

структурирование знаний

контроль знаний по теме «Действия в настоящем»

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

20.12

45.

19.

Работа над ошибками. Повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле

обобщение знаний и умений

развитие умения представлять свою культуру

23.12

46.

20.

Урок-диалог. Рассказ о себе и спорте.

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

кратко излагать факты о себе своих интересах.

развитие умений и навыков коллективной учебной деятельности; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе

формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

25.12

47.

21.

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

правила ведения диалога,

умение обобщать и анализировать изученный материал

речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

27.12

22.

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

правила ведения диалога,

умение обобщать и анализировать изученный материал

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

13.01

Unit 4. After school (13 часов)

Домашние животные.

Введение новой лексики

умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти

развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам

15.01

50.

Общие вопросы.

Работа в диалогах по теме «Питомцы».

постановка общих вопросов, развитие диалогической речи.

17.01

51.

Альтернативные вопросы. Работа в диалогах.

постановка общих и альтернативных вопросов, развитие диалогической речи.

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка

развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;

20.01

52.

Хобби. Специальный вопрос.

Постановка специальных вопросов.

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения;

воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания

22.01

53.

Урок чтения. В зоомагазине.

владение навыками чтения и перевода

развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения;

развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка

24.01

54.

Коллекционирование. Работа в диалогах.

правила ведения диалога

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения)

развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;

27.01

55.

Хобби и увлечения. Словообразование антонимов.

умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран

29.01

56.

Разделительные вопросы. Работа с антонимами.

31.01

57.

Искусство как хобби. Работа с текстом.

владение навыками чтения и перевода

развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка

03.02

58.

10.

Подготовка к проверочной работе по теме «Хобби»

группировка, упорядочивание, знаний по теме

обобщение знаний и умений

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

05.02

59.

11.

Проверочная работа по теме «Хобби»

структурирование знаний

контроль знаний по теме «Мой любимый праздник»

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

07.02

60.

12.

Работа над ошибками

анализ выполненной работы

обобщение знаний и умений

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

10.02

61.

13.

Проверь себя! Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме«Мой любимый праздник»

развитие умения представлять свою культуру

12.02

Unit 5. From place to place (16 часов)

62.

Путешествия. Притяжательные местоимения.

умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации

развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

14.02

63.

Путешествия. Вопросительные слова which/what.

Ролевые игры

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

17.02

64.

Вопросительные предложения, краткие ответы на них. Отличия от русского языка. Разделительные вопросы. Работа в диалогах по теме «Путешествия».

сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило;

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило

19.02

65.

Путешествие по Великобритании. Работа в парах.

Правила ведения диалога, ролевые игры

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности;

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

21.02

66.

Города мира и их достопримечательности.

владение навыками чтения и перевода

развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;
развитие умения говорить на основе прочитанного.

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

26.02

67.

Контрольная работа №4

«From place to place»

Обобщение и систематизация

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

28.02

68.

Диалоги по теме «Город моей мечты»

Ролевые игры, правила ведения диалогов

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации.

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания

формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

02.03

III ТРИМЕСТР

69.

Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell.

сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

04.03

70.

Образование наречий.

сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

06.03

71.

10.

Монолог на тему «Путешествия».

умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

развитие умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе

умение кратко высказываться по выбранной теме, используя тематическую лексику

11.03

72.

11.

Чтение, аудирование текста с извлечением информации по теме «Путешествие»

воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе

развитие умения читать, слушать с целью извлечения конкретной информации.

развитие смыслового чтения, аудирования включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

13.03

73.

12.

Подготовка к контрольной работе по теме «Мои впечатления во время путешествия»

группировка, упорядочивание, знаний по теме

обобщение знаний и умений

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

16.03

74.

13.

Подготовка к контрольной работе по теме «Мои впечатления во время путешествия»

группировка, упорядочивание, знаний по теме

обобщение знаний и умений

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

18.03

75.

14.

Контрольная работа №5 по теме «Мои впечатления во время путешествия»

структурирование знаний

контроль знаний по теме «Мои впечатления во время путешествия»

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

20.03

76.

15.

Работа над ошибками

анализ выполненной работы

обобщение знаний и умений

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

30.03

77.

16.

Проверь себя! Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мои впечатления во время путешествия»

развитие умения представлять свою культуру

01.04

Unit 6. About Russia (25 часов)

78.

Путешествие во Владивосток. Вводная лексика.

Систематизация, обобщение и использование полученной информации умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели

формирование грамматических навыков говорения и чтения;
развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации

развитие способности формулировать грамматическое правило

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

03.04

79.

Конструкция It takes ... to get. Работа в диалогах.

Ролевые игры, правила ведения диалога

совершенствование грамматических навыков говорения и чтения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач

формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

06.04

80.

Конструкция It takes ... to get. Групповые упражнения.

наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и грамматические конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)

формирование грамматических навыков говорения и чтения;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

08.04

81.

Россия – моя страна. Работа с текстом.

умение работать с текстом,

умение делать выводы

развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре

10.04

82.

Урок чтения

«Россия».

активизация навыков чтения и перевода

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком

развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение

13.04

83.

Артикль и географические названия.

научиться применять в речи новую лексику и грамматические единицы

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации

развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

15.04

84.

География России. Употребление артиклей.

умение обобщать и анализировать изученный материал

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

17.04

85.

Прошедшее продолженное время.

научиться применять в речи новую лексику и грамматические единицы

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации

развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

20.04

86.

Прошедшее продолженное время.

сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

22.04

87.

10.

Животные России. Вводная лексика.

изучение лексики по теме

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

24.04

88.

11.

Множественное число существительных – правила и исключения.

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить логично, аргументированно.

развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить логично, аргументированно.

27.04

89.

12.

Прошедшее простое и прошедшее длительное время для одной ситуации.

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить логично, аргументированно.

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

29.04

90.

13.

Знаменитые люди России.

работа с текстом

-знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

знакомиться с осо-бенностями использования в речи слова people

воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями;

составлять предложения на основе картинок;

соотносить имена с профессиями;

рассуждать о величии России на основе текста для чтения

развитие умения представлять свою культуру, воспитывать чувство ответственности и долга перед Родиной

06.05

91.

14.

Русский и британский образ жизни.

упражнения на сравнение и использование ранее полученных навыков

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить логично, аргументированно.

08.05

92.

15.

Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.

знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени;

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения;

13.05

93.

16.

Прошедшее продолженное время. Вопросительная форма.

знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени;

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению

развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

15.05

94.

17.

Урок повторения по теме «Путешествия».

Обсуждение темы в режиме диа-, полилога

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению;

осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру

18.05

95.

18.

Друг по переписке.

Структура письма, правила и нормы

развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста.

развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;

20.05

96.

19.

Чтение, аудирование текста с извлечением информации по теме «О России»

воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе

развитие умения читать, слушать с целью извлечения конкретной информации.

22.05

97.

20.

Проверь себя! Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле

умение самоконтроля и самооценки

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Мои лучшие впечатления»

развитие самостоятельности и формирование способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

25.05

98.

21.

Подготовка к контрольной работе

группировка, упорядочивание, знаний по материалам изученных циклов

обобщение знаний и умений

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

27.05

99.

22.

Итоговая контрольная работа №6

структурирование знаний

контроль знаний по материалам изученных циклов

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

29.05

100.

23.

Говорим о России. И.С. Тургенев.

Работа над ошибками

Правила ведение диалога

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания

101.

24.

Обобщающий урок по теме «О России»

умение обобщать и анализировать изученный материал

совершенствование грамматических навыков;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

развитие способности к анализу, к сравнению и сопоставлению, развитие самостоятельности;

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

102

Обобщающий урок

анализ выполненной работы

обобщение знаний и умений

развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

7.Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд):

Двуязычные и одноязычные словари
Книга для учителя «Английский язык» (5 класс). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
Рабочая программа. «Английский язык». 5 класс. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Учебник «Английский язык» (5 класс). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования