им. В.С.АНИЩЕНКО»
от «30» августа 2018 г. Е.П.Шерстнева
Руководитель МО______ Пр. № ___
Колмакова Е.С._____________ от «31» августа 2018 г.
Л.Д. Дондупова
«30» августа 2018 г.
Срок действия рабочей программы: 2018- 2019 уч. год
с. Могойто
Рабочая программа по истории для 6 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Данная программа является частью содержательного раздела основной образовательной программы МБОУ «Могойтинская средняя общеобразовательная школа имени В.С.Анищенко». Состоит из следующих разделов:
1. Пояснительная записка
2. Содержание учебного предмета, курса
3. Календарно-тематическое планирование
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Также на уроках истории при изучении разделов и тем обсуждается проблема фальсификации истории, до сведения учащихся доводится достоверная информация.
Настоящая программа разработана на 70 часов (2 часа в неделю).
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Сроки проведения |
| План | Факт |
| 1 | Что изучает история Средних веков? | 1 | Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники» Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени. Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков Изучить историческую карту мира Средневековья | 1 неделя |
|
|
| Глава I. Становление Средневекой Европы(VI-XI вв). | 4 |
|
|
|
| 2 | Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье.
| 1 | Показывать перемещения племен времени Великого переселения. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв. Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король» Называть последовательно причины падения Западной Римской империи. Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа». Разъяснять причины и распространение христианства в Европе. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры. | 1 неделя
|
|
| 3 | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность | 1 | Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим. Комментировать последствия Верденского раздела. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей | 2 неделя |
|
| 4 | Англия в раннее Средневековье
| 1 | Показывать на карте местоположение Англии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Англии и империи Карла Великого. Оценивать поступки и действия норманнов Анализировать отношения Англии с соседними народами. Рассказывать об изменениях в жизни общества
| 2 неделя
|
|
|
| Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках. | 3 |
|
|
|
| 5 | Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии | 1 | Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись. Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире. Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого. Объяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания европейского образования. Доказывать, что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | 3 неделя
|
|
| 6 | Образование славянских государств | 1 | Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | 3 неделя |
|
| 7 | Контрольная работа по 1 и 2 главе. | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 4 неделя |
|
|
| Глава 3. Арабы в VI-XI вв. | 1 |
|
|
|
| 8 | Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
| 1 | Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях. Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
| 4неделя
|
|
|
| Глава 4. Феодалы и крестьяне. | 2 |
|
|
|
| 9 | Средневековая деревня и ее обитатели. | 1 | Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | 5 неделя |
|
| 10 | В рыцарском замке | 1 | Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. | 5 неделя |
|
|
| Глава 5. Средневековый город и его обитатели. | 3 |
|
|
|
| 11 | Формирование средневековых городов. Торговля в Средние века
| 1 | Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. | 6 неделя |
|
| 12 | Горожане и их образ жизни | 1 | Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Составлять загадки о городской жизни для одноклассников. Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | 6 неделя |
|
| 13 | Контрольная работа. | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 7 неделя |
|
|
| Глава 6.Католическая церковь в XI-XII веках. Крестовые походы. | 2 |
|
|
|
| 14 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
| 1 | Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. | 7 неделя
|
|
| 15 | Крестовые походы | 1 | Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | 8 неделя |
|
|
| Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV) | 8 |
|
|
|
| 16 | Как происходит объединение Франции
| 1 | Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.
| 8 неделя |
|
| 17 | Что англичане считают началом своих свобод
| 1 | Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
| 9 неделя
|
|
| 18 | Столетняя война | 1 | Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военномпротивостоянии сторокарточка | 9 неделя |
|
| 19 | Крестьянские восстания во Франции и Англии | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний.
| 10 неделя |
|
| 20 | Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии
| 1 | Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции. | 10 неделя |
|
| 21 | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. | 1 | Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
| 11 неделя |
|
| 22 | Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. | 1 | Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Показывать на карте городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи.
| 11 неделя |
|
| 23 | Контрольная работа | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 12 неделя |
|
|
| Глава 8. Славянские государства и Византия вXIV-XV веках. | 2 |
|
|
|
| 24 | Гуситское движение в Чехии | 1 | Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.
| 12 неделя |
|
| 25 | Завоевание турками- османами Балканского полуострова | 1 | Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | 13 неделя |
|
|
| Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века. | 4 |
|
|
|
| 26 | Образование и философия, литература, искусство | 1 | Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр. | 13 неделя |
|
| 27 | Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения
| 1 | Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | 14 неделя |
|
| 28 | Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
| 1 | Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию индийцев — индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов. Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Индии. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. | 14 неделя |
|
| 29 | Контрольная работа | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 15 неделя |
|
| 30 | Повторительно-обобщающий урок по истории Средних веков. | 1 |
| 15 неделя |
|
|
| ИСТОРИЯ РОССИИ |
|
|
|
|
| 31 | Наша Родина – Россия | 1 | Определяют термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.Называют соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата.Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | 16 неделя |
|
|
| Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности | 5 |
|
|
|
| 32 | Древние люди и их стоянки на территории современной России | 1 | Определяют термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Показывают на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | 16 неделя |
|
| 33 | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники | 1 | Определяют термины: государство, народ, народность. Показывают на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 17 неделя |
|
| 34 | Образование первых государств | 1 | Определяют термины: дань, плуг.Составляютразвернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности. | 17 неделя |
|
| 35 | Восточные славяне и их соседи | 1 | Определяют термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество. Извлекают полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. | 18 неделя |
|
| 36 | Контрольная работа.«Народы и государства на территории нашей страны в древности». | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 18 неделя |
|
|
| Глава 2. Русь в IX – первой половине XII в. | 11 |
|
|
|
| 37 | Первые известия о Руси | 1 | Определяют термины: норманнская теория происхождения государства. Сравнивают различные подходы к происхождению государства у славян.Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Формулируют собственное мнение и позицию. | 19 неделя |
|
| 38-39 | Становление Древнерусского государства | 2 | Определяют термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки».Характеризуют политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава. Принимаюти сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). | 19 неделя 20 неделя |
|
| 40 | Правление князя Владимира. Крещение Руси | 1 | Определяют термины: христианство, единобожие.Анализируют причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития русских земель.Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Ставяти формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 20 неделя |
|
| 41 | Русское государство при Ярославе Мудром | 1 | Определяют термины: Русская правда, династический брак, усобица. Характеризуют политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную информацию из исторических источников. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | 21 неделя |
|
| 42 | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах | 1 | Определяют имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Характеризуют политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | 21 неделя |
|
| 43 | Общественный строй и церковная организация на Руси. | 1 | Определяют термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит. излагать подготовленные сообщения по теме.Характеризуют положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 22 неделя |
|
| 44 | Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок.(Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности). | 1 | Определяют термины, изученные в теме Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | 22 неделя |
|
| 45 | Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. | 1 | Определяют термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска Характеризуют черты культуры стран Европы, выделяют особенности культуры Руси.Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности. | 23 неделя |
|
| 46 | Повседневная жизнь населения. | 1 | Определяют термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи. Описываютжилища, одежду, быт различных слоев населения. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. | 23 неделя |
|
| 47 | Контрольная работа.«Русь в IX – первой половине XII в». | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 24 неделя |
|
|
| Глава 3. Русь в середине XII – начале XIII в. | 5 |
|
|
|
| 48 | Политическая раздробленность в Европе и на Руси | 1 | Определять термины: раздробленность, кочевники Дают общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). | 24 неделя |
|
| 49 | Владимиро-Суздальское княжество | 1 | Определяют термины: аскетизм, архитектурный ансамбль. Характеризуют политику владимиро-суздальских князей. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | 25 неделя |
|
| 50 | Новгородская республика | 1 | Дают определения терминам: вече, республика, монументальный.Выделяют особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| 25 неделя |
|
| 51 | Контрольная работа.«Русь в середине XII – начале XIII в». | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 26 неделя |
|
| 52 | Южные и юго-западные русские княжества. (Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности) | 1 | Характеризуют особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 26 неделя |
|
|
| Глава 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках. | 9 |
|
|
|
| 53 | Монгольская империя и изменение политической картины мира | 1 | Показывают на карте территорию Монгольской империи. Характеризуют причины военных успехов Чингисхана, выделяют положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | 27 неделя |
|
| 54 | Батыево нашествие на Русь | 1 | Определяют термины: стан, фураж, иго, дань Показывают на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. | 27 неделя |
|
| 55 | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом | 1 | Определяют термины: ополчение, засадный полк. Определяют значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. | 28 неделя |
|
| 56 | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура | 1 | Определяют термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак. Дают характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | 28 неделя |
|
| 57 | Литовское государство и Русь | 1 | Определяют термины: диалект, уния. Выделяют особенности образования Литовского государства, характеризуют особенности религиозной политики литовских князей, формулируют этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. | 29 неделя |
|
| 58 | Усиление Московского княжества. | 1 | Определяют термины: слобода анализируют причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности Калиты. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно. Создают алгоритм деятельности при решении проблем. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). | 29 неделя |
|
| 59 | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. | 1 | Определяют термины: стан Характеризуют личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | 30 неделя |
|
| 60 | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв | 1 | Называют самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.Дают общую характеристику культуры XIV-XVI вв. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | 30 неделя |
|
| 61 | Контрольная работа«Русские земли в середине XIII-XIV веках». | 1 | Определяют термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 31 неделя |
|
|
| Глава 5. Формирование единого Русского государства. | 8 |
|
|
|
| 62 | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. | 1 | Определяют термины: централизация Определяют место Руси в развитии истории и культуры европейских стран. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников. | 31 неделя |
|
| 63 | Московское княжество в первой половине XV в. | 1 | Определяют термины : поместье, помещик, служилые люди, Выделяют изменения в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Формулируют собственное мнение и позицию. Учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. | 32 неделя |
|
| 64 | Распад Золотой Орды и его последствия | 1 | Проводят исследования, создают иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, дают определения понятиям: транзитная торговля, ясак. Выступают с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 32 неделя |
|
| 65 | Московское государство и его соседи во второй половине XV в. | 1 | Определяют термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха. Выделяют изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Формулируют собственное мнение и позицию. Учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. | 33 неделя |
|
| 66 | Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв.(материал для самостоятельной работы и проектной деятельности) | 1 | Определяют термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит. Характеризуют значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Формулируют собственное мнение и позицию. Учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. | 33 неделя |
|
| 67 | Человек в Российском государстве второй пол. XVв. (Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности) | 1 | Проводят исследования, создают иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, дают определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин. Выступают с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 34 неделя |
|
| 68 | Формирование культурного пространства единого Российского государства. | 1 | Называют самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Дают общую характеристику культуры XIV-XV вв Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | 34 неделя |
|
| 69 | Контрольная работа.«Формирование единого Русского государства». | 1 | Проводят исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. | 35 неделя |
|
| 70 | Заключительный урок | 1 |
| 35 неделя |
|
6 165
8 420 
