Рабочая программа 6 класса к учебнику Афанасьева "RainBow"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык»

начальная

^{начальная, основная, средняя}

класс: 6 класс

уровень:____базовый____

^{базовый, профильный}

количество часов:__103__

квалификационная категория

учителя:

Учитель:

• Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; примерных программ основного общего образования по учебным предметам,

• На основе авторской программы по английскому языку к линии УМК «Rainbow English» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений. (Английский язык. 10—11 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2015. — 112 с. — (Rainbow English).

Место предмета

Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 3часа в неделю на протяжении учебного года, итого 70 часов.

Контрольных работ 4.

Проектов, исследований4.

Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении английского языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (Английского).

Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5-7 классах продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога  до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8  и более фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – от 2-х до 5-ти минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей  информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения —  до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness), — ship (friendship), 
-ist (journalist), - ing (meeting)
наречия с суффиксом  - ly (quickly)
числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), - th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’tworry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся  5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
 
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета  соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 6 классах отведено по 103 часа в год.
 
 
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(103 часов)

Тема Количество часов
1. «Две столицы»
1.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. 1
1.2. Неопределенные местоимения. 2
1.3. Достопримечательности больших городов. 6
1.4. Количественные местоимения. 1
1.5. Словообразование глаголов и имен прилагательных. 2
1.7. Путешествие по России. 3
1.8. Глаголы «слышать» и «слушать. 1
Всего: 16
2. «Посещение Британии»
2.1. На каникулах. 2
2.2. Словообразование имен прилагательных. 2
2.3. Географические названия. 1
2.4. Посещение Британии. 8
2.5. Числительные «сто, тысяча, миллион». 1
2.6. Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях. 1
2.7. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. 1
Всего: 16
3. «Традиции, праздники, фестивали»
3.1. Вопросительные слова в придаточных предложениях. 1
3.2. Общие вопросы в косвенной речи. 2
3.3. Традиции, праздники, фестивали. 8
3.4. Побудительные предложения в косвенной речи . 2
3.5. Предлоги времени. 1
3.6. Фразовый глагол «давать». 1
3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly. 1
Всего: 16
4. «Соединенные Штаты Америки»
4.1. Простое будущее время. 2
4.2. Глагол «Shall». 1
4.3. Предлоги после глагола «прибывать». 1
4.4. Придаточные предложения времени и условия. 1
4.5. Географические названия США. 1
4.6. США. 12
Всего: 18
5. «Любимое времяпрепровождение»
5.1. Структура «собираться что-то делать». 2
5.2. Любимое времяпрепровождение. 6
5.3. Погодные условия. 3
5.4. Одежда на каждый случай. 5
5.5. Существительные, употребляющие только во множественном числе. 1
5.6. Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления. 2
Всего: 18
6. «То, как мы выглядим»
6.1. То, как мы выглядим. 10
6.2. Модальные глаголы. 5
6.3. Слова со значением «довольно». 1
6.4. Строение человека. 2
Всего:
Итого: 18
102
Тематическое планирование
№ темы Тема Количество часов Из них контроль
1 «Две столицы» 16 2
2 «Посещение Британии» 16 3
«Традиции, праздники, фестивали» 16 3
4 «Соединенные Штаты Америки» 18 2
5 «Любимое времяпрепровождение» 18 2
6 «То, как мы выглядим» 18 4
Итого 102 16
Планируемые результаты изучения английского языка
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:.
Раздел «Коммуникативные умения».
Говорение. Диалогическая речь.
Ученик научится:
-вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь.
Ученик получит возможность научится:
— рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
— описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
— давать краткую характеристику реальных  людей и литературных персонажей;
— передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование.
Ученик научится:
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
— воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Чтение.
Ученик  получит возможность научиться:
— читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
— читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Письменная речь.
Ученик  научится:
— заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
— писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими».
Орфография.
Ученик научится:
— правильно писать изученные слова.
Фонетическая сторона речи.
Ученик научится:
— различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все буквы английского языка;
— соблюдать правильное ударение в изученных словах;
— различать коммуникативные типы предложения по интонации;
— адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи.
Ученик научится:
— узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
— употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)  в их основном значении, в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
— соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи.
Ученик научится:
— оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно- значимом контексте;
— распознавать и употреблять в речи:
а) различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
б) распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.);
в) предложения с начальным It ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
г) предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
д) сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами and, but,or;
е) косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
ж) имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
з) имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
и) личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
к) имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/ much, few/a few, little/a little);
л) количественные и порядковые числительные;
м) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present  и Рast Continuous, Present Perfect;
н) глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
о) различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;
п)  условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
р) модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Раздел «Коммуникативные умения». Говорение. Диалогическая речь.
Ученик  получит возможность научиться:
-брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь.
Ученик получит возможность научиться:
— делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
— комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с предложенной ситуацией общения;
— кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
Ученик получит возможность научиться:
— выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
— отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
— использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение.
Ученик  получит возможность научиться:
— читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
— догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;
— пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь.
Ученик  получит возможность научиться:
— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
— составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
— кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
— писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими».
Орфография.
Ученик  получит возможность научиться:
— сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи.
Ученик  получит возможность научиться:
— выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
— различать на слух британский и американский варианты английского языка.
Лексическая сторона речи
Ученик  получит возможность научиться:
— употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
— находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
— распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
—  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи.
Ученик  получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as; either…or; neither…nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
 

Календарно-тематическое планирование 6класс.

Учебник под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой (105 часов)

1 четверть ( 16 часов)

Перечень контрольных работ :
№ урока Контрольная работа
11 Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»
15 Контроль навыков устной речи по теме «Путешествие по России»
19 Контроль навыков аудирования по теме «Посещение Британии»
22 Контроль навыков письменной речи по теме «Две столицы»
25 Контроль навыков письменной речи по теме «Посещение Британии»
32 Контроль навыков чтения по теме «Посещение Британии»
36 Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»
40 Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»
43 Контроль навыков аудирования по теме «Традиции, праздники, фестивали»
47 Контрольная работа за 1 полугодие по темам «Традиции, праздники, фестивали» и «Посещение Британии»
64 Контроль навыков устной речи по теме «США»
67 Контроль навыков аудирования по тексту «США»
71 Контроль навыков письменной речи по теме «Погодные условия»
74 Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение»
88 Контроль навыков устной речи по теме «Одежда»
91 Контроль навыков аудирования по теме «Одежда»
94 Контроль навыков чтения по тексту «Одежда»
97 Контрольная работа за II полугодие «Одежда» и «То, как мы выглядим»

Методическая литература
Для ученика:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2016;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2016.
Для учителя:
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2015;
- О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2015;
- Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;
- Обучающая компьютерная программа.

Лист корректировки поурочно- тематического планирования.

Предмет: Английский язык

Класс: 6

Учитель:

2018-2019 учебный год .