Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2025 07:00
Кран Екатерина Анатольевна
Кран Екатерина Анатольевна
Учитель иностранного языка (немецкий и английский язык)
29 лет
7 300
7 621 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа для 5 класса по немецкому языку Филиал "МБОУ Славгородская СОШ - Архангельская ООШ"
Категория:
Немецкий язык
31.10.2019 07:26
Рабочая программа для 5 класса. Имеет определенную структуру. Составлена на основе примерной авторской программы по ФГОС для 5 класса.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 5 класса по немецкому языку Филиал "МБОУ Славгородская СОШ - Архангельская ООШ"»
Настоящая рабочая программа разработана на основе: ФГОС НОО, федерального перечня учебников, основной образовательной программы НОО, авторской программы «Немецкий язык» И.Л.Бим. 5-9 классы.М.: «Просвещение 2014». Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. На изучение немецкого языка в 5 классе отводится 105 часов в год (35 учебных недели по 3 часа в неделю). В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП НОО, преемственность с рабочими программами основного образования.
Рабочая программа направлена на достижение целей и задач, предусмотренных автором УМК, с учетом возрастных особенностей.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное меж-личностное и межкультурное общение с носителями языка.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается соII класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой озадаченностью и восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Универсальные учебные действия.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,
Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи..
Немецкий язык, как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй -
языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,
Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Содержание учебного предмета.
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класс. ( Курс повторения) (8 ч)
Первый школьный день в новом учебном году. Ученики собрались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом. На страницах учебника появляется новый персонаж — Кот в сапогах. Он рассказывает о себе. Ребята вспоминают о лете. Что они обычно делают летом? А чем занимались летом Сабина, Свен и другие? Ребята обмениваются впечатлениями об ушедшем лете. А мы?
I. Старый немецкий город. Что в нём?(10ч)
Маленькие немецкие города имеют много общего: их архитектура, достопримечательности.
Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком городе. А о чем беседуют прохожие на улицах города?
II. В городе… Кто здесь живёт?(11ч)
В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, также школьники студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, особенно в зоопарке. А что нам рассказывают о жителях города привидения? Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.
III .Улицы города. Какие они?(10ч)
Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть? Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Габи, Дитером и Ильзой. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах города.
IV. Где и как здесь живут люди? (11ч)
У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие, старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи). А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, воспользовавшись планом города. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?
V. У Габи дома. Что мы здесь видим?(10ч)
Габи. Что нам уже известно о ней? Она — кузина Сабины и живет в маленьком немецком го-родке в Тюрингии. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и сестры? А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи охотно пока-зывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.
VI. Как выглядит город Габи в разное время года?(11ч)
Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимости от времени года? О чем нам рассказывает календарь? Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздни-ки широко известны в Германии? А в России? Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?
VII . Большая уборка в городе. Неплохая идея.(11ч)
Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды — международная проблема. Косми предлагает очистить город от мусора ,высадить деревья и заложить новые парки.
Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым, нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных натуралистов, юных строителей и архитекторов. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.
VIII. Снова в город приезжают гости. Как вы думаете какие?(11ч)
Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город». Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет? Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипеде. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин канцтоваров. Но Роби отказывается. Космические друзья Роби узнают, что он печален, и прилетают к нему. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?
IХ. Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный праздник.(12ч)
Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он много работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с ними.
вопросов к нему. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу. А школьники готовятся к заключительному празднику — празднику прощания со своими друзьями из космоса.
Календарно - тематическое планирование на 2019-2020 учебный год 5 класс
|
№ урока |
Тема урока. Задачи | Содержание урока |
Характеристика видов деятельности |
Формируемые УУД | Дата | ||||||||||||
| план | факт | ||||||||||||||||
| Привет, 5класс! С чем мы пришли из 4 класса? Курс повторения. (8 часов)
| |||||||||||||||||
| 1.1 | Первый школьный день в новом ученом году | Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. Грамматический материал Возвратные местоимения. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Prasens, об образовании Перфект. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных
| -Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. -Составлять рассказы о лете и летних каникулах. -Расспрашивать собеседника о нем, его семье и летних каникулах. -Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения. -Понимать основное содержание сообщений и небольших по объему диалогов. - Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. - Инсценировать прослушанные диалоги. -Читать тексты с полным пониманием. - Выражать свое мнение о прочитанном. -Выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним | Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах. П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. |
|
| |||||||||||
|
| |||||||||||||||||
| 2\2 | Родители новых учеников знакомятся друг с другом. | ||||||||||||||||
| 3\3 | Знакомство с новым персонажем учебника | ||||||||||||||||
| 4\4 | Ребята вспоминают о лете | ||||||||||||||||
| 5\5 | А чем занимались Сабина, Свен и другие летом? | ||||||||||||||||
| 6\6 | Дети говорят о своих летних каникулах | ||||||||||||||||
| 7\7 | Хотите ещё что-то повторить? | ||||||||||||||||
| 8\8 | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | ||||||||||||||||
| I. Старый немецкий город. Что в нём? - 11 ч
| |||||||||||||||||
| 9-10\ 1-2 |
Немецкий город. Что в нём? Формирование лексических навыков говорения | Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе). Городские объекты (введение новой лексики). Грамматический материал 1.Типы образования множественного числа имен существительных 2. отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht | - Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город». - Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. - Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты». - Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков. - Систематизировать образование множественного числа существительных. - Использовать в речи существительные во множественном числе. - Возражать, используя отрицание kein и nicht. - Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях | Л. Развивать умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Принимать учебную задачу, контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Понимать на слух речь учителя |
|
| |||||||||||
| 11-12\ 3-4 | Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город. Формирование навыков чтения и письма | Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город. | - Называть по-немецки объекты в городе. -Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города. - Читать текст, отвечать ан вопросы к тексту. -Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста и описывать их. -слушать текст в записи на диске. -Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания услышанного. -Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков. | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 13-14\ 5-6
| Разговоры на улице. Встреча на улице. Формирование навыков говорения | Разговоры на улице. Встреча на улице. | - Оценивать город, выражая свое мнение о достопримечательностях. -Рекламировать город, описывать его, используя рисунки. - Вступать в речевой контакт в ситуации «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице». -Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице». - Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 15-16\ 7-8 | Повторение темы «Старый немецкий город. Что в нём? » | Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы. | - Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу. - Выделять интернационализмы. - Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город». - Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей. -Вести диалоги, выражая в простейшей форме свое мнение, согласие \ несогласие с чем-либо. | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 17\9 | Старый немецкий город. Что в нём? | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 18\10 | Повторение темы «Старый немецкий город. Что в нём? » | Повторение материала главы (Анализ контрольных работ) | - Писать словарный диктант. - Описывать город с опорой на рисунок. - Разыгрывать сценки в ситуации «На улице» - Писать письмо другу по переписке, описывать свой родной город. - Читать наизусть ранее изученные стихи и рифмовки по теме | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 19\11 | Учить немецкий язык- значит знакомиться со страной и людьми | Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге | - Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. -Выражать свое мнение в отношении описываемых достопримечательностей | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| II. В городе... Кто здесь живёт?-9 ч
| |||||||||||||||||
| 20-21\ 1-2 | Жители города: Люди и животные. Формирование лексических навыков говорения | Жители города: Люди и животные. Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. Грамматический материал Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes | - Использовать для семантизации лексики словарь. -Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. - Употреблять новую лексику для описания. - Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes - Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения. - Осмысливать словосложение как один из видов словообразования | Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 22-23\ 3-4 | Отношение жителей к своему городу Формирование навыков чтения и письма | Короткие высказывания жителей города. Упражнения, направленные на совершенствование техники письма. Тексты познавательного характера для работы в группах | - Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов в городе. - Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме - Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки. - Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. - Обмениваться информацией | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 24\5 | На улицах города. Формирование навыков говорения | Город и его жители. Диалоги «Auf der Strasse», «Begegnung» (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях ) | - Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова. - Характеризовать жителей города, выражать свое мнение о них, используя как приобретенные ранее, так и новые лексические средства. - Слушать диалоги с диска, читать их парах по ролям и инсценировать их. - Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которого можно начать и закончить разговор. - Составлять диалоги по аналогии. - Слушать текст в записи с опорой на рисунки. - Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста. - Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 25-26\ 6-7 | Повторение темы « В городе... Кто здесь живёт?» | Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы | - Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». - Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов. - Расспрашивать друга о его любимом животном. - Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных». - Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки. - Описывать своих любимых животных, характеризуя их - Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного. - Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 27\8 | В городе... Кто здесь живёт? | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 28\9
| Каких домашних животных любят немецкие ребята | Повторение материала главы. Работа над проектом. Каких домашних животных любят немецкие ребята | - Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся. - Работать над выбранным проектом - Называть и описывать животных, популярных в Германии. -Находить дополнительную информацию по теме в интернете, Использовать ее на уроке и работе над проектом. | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
|
III. Улицы города. Какие они.(10 ч)
| |||||||||||||||||
| 29-30\ 1-2 |
Улицы города. Какие они ? Формирование лексических навыков говорения | Улицы города. (лексика по теме). Антонимы и прилагательные | -Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения. -Составлять предложения из отдельных слов по теме. -Слушать текст с опорой на рисунок. -Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. -Описывать рисунок, используя из текста и новую лексику - Составлять пары слов с противоположным значением. | Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 31-32\ 3-4 | Отношение жителей к улицам своего города. Формирование навыков чтения и письма | Тексты описательного характера с пропусками. Диалоги «Маркус и Габи», «Маркус, Габи, Ильзе и Дитер с неизвестным живым существом» с послетекстовыми заданиями | - Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста). - Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст). | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 33-34\ 5-6 | Говорим об улицах города Формирование навыков говорения | «Улицы» (стихотворение) Текст с пропусками (на отработку техники чтения). Диалог- расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог «Косми, Габи и Маркус». Грамматические материал Повторение: Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. Текст для аудирования «Роби интересуется регулировкой движения» | - Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. - Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную интонацию. - Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. - Читать диалог «Косми, Габи и Маркус»по ролям. -участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу». - Рассказывать о своем родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. -Употреблять в речи притяжательные местоимения. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 35\7 | Повторение темы «Улицы города. Какие они» | Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе». Составление рассказа по картинке Грамматический материал Повторение: 1.Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»и «а»в Презенс. 2.Модальные глаголы wollen, konnen, mogen, durfen, sollen, mussen. Тексты с пропусками. Задания, нацеленные на повторение лексики. Текст с пропусками. Текст на контроль навыков чтения вслух. Задания , содержащие коммуникативные задачи. | - Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи. - Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта. - Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры. -Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал. - Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города» | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 36\8 | Урок повторения по теме «Улицы города. Какие они» | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 37\9 | Повторение темы «Улицы города. Какие они» | Повторение материала темы Работа над проектом Повторение материала предыдущих глав | - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 38\10 | Афишные тумбы. Страноведение | Текст об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей | -Извлекать из текстов определенную информацию и находить дополнительную информацию в Интернете. | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей. Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| IV.Где и как живут здесь люди?(10 часов) | |||||||||||||||||
| 39-40\ 1-2 | Типы домов в немецком городе. Формирование лексических навыков говорения | «Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов). «Улицы города. Какие они? Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). Грамматический материал Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, vor, neben, zwischen при ответе на вопрос Wo? | - Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря. - Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода. - Называть немецкие адреса. - указывать на местоположение объектов в городе. -Составлять предложения из готовых элементов. | Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 41-42 3-4 | Ориентирование в городе. Формирование навыков чтения и письма | Рифмовка «Wo? Wo? Wo?» Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «Ориентирование в городе»(чтение и инсценирование в парах) | - Слушать рифмовку с аудионосителя -Читать рифмовку вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. -Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе». -Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода. - Высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте. | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 43-44\ 5-6 | А где расположены многие городские объекты? Формирование навыков говорения | Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач: а) описывать то или иное архитектурное сооружение, б) рассказывать о типичных для Германии домах, в)комментировать план города Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе» | - Воспринимать на слух небольшой текст. -Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. - Описывать дома разного вида и назначения. - Комментировать план города. -Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 45\7 | Повторение темы «Где и как живут здесь люди?»
| Упражнения с пропусками. Ситуация «На улице» (с использованием слов и словосочетаний по теме). Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме «Город» Диалог «Косми и Габи». Стихотворение «Мой город» Интервью Кота в сапогах о городе. Песня «На мосту, на улицах» | Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. -Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе». - Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного. - Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись. - Вести диалог – расспрос типа интервью о родном городе \ селе. | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 46\8 | Повторение по теме «Где и как живут здесь люди?» | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 47\9 | Повторение темы «Где и как живут здесь люди?»
| Повторение материала темы Работа над проектом Повторение материала предыдущих глав | - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 48\10 | Типичные немецкие дома. Страноведение | Фотографии различных типов немецких домов с их названиями | - Различать типичные немецкие дома , называть их. -Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов. | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей. Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| V. У Габи дома. Что мы там видим?(10 ч)
| |||||||||||||||||
| 49-50\ 1-2 | Семья Габи. Какая она? Формирование лексических навыков говорения | Обустройство квартиры/дом. (Предъявление новой лексики). Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живет Габи. Стихотворение «В моем доме» | - Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения. -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. - Воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок. - Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста. -Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря. -читать с полным пониманием с опорой на рисунок. -Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию. | Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 51-52\ 3-4 | Дом Габи. Что в нём? Формирование навыков чтения и письма
| Диалог «Ильзе, Косми и Роби посещают Габи» (на слух для чтения и инсценирования). -Рисунки различных комнат (для описания их интерьера). Серия вопросов к рисункам. Грамматический материал 1.Спряжение глагола helfen в Презенс 2.Употребление существительных после глагола helfen в Dativ. | -понимать содержание диалога при его прослушивании. - Читать диалог по ролям и инсценировать его. - Вести диалог – расспрос в парах об интерьере комнат. - Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. -Рассказывать о своей комнате. - Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 53-54\ 5-6 | Говорим о доме Габи. Формирование навыков говорения | Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры /дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога- расспроса о квартире. Тексты «Госпожа Рихтер рассказывает» и «Люкси рассказывает Коту в сапогах» (для чтения и обсуждения в группах). Грамматический материал Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения). Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя. -Песня «Когда мама идет рано на работу» | - Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи. -Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок. - Расспрашивать друга\ подругу о его \ее квартире\ комнатах. -Высказывать предложения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные. -Читать с полным пониманием небольшие по объему тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах. - Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками. - Воспринимать на слух небольшие по объему тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. -Разучивать песню и исполнять ее.
| Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 55\7 | Повторение темы «У Габи дома. Что мы там видим?»
| Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков). Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, vor, neben, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen). Ситуации: «На улице», «Габи помогает маме, бабушке и дедушке по дому». Небольшой текст для аудирования об уборке города. Полилог «У Косми идея» | - Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. -Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo? -Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. -Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения. -Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. -Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 56\8 | У Габи дома. Что мы там видим? | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 57\9 | Повторение темы «У Габи дома. Что мы там видим?»
| Повторение материала темы Работа над проектом Повторение материала предыдущих глав | - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 58\10 |
Страноведение | Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах | - описывать комнату немецкого школьника. -Рассказывать об экологических проблемах в Германии | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей. Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
|
VI. Как выглядит Город Габи в различные времена года?(10 ч)
| |||||||||||||||||
| 59-60\ 1-2 | Времена года Формирование лексических навыков говорения | Диалог обмен -мнениями «Дитер звонит Габи». Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками. Тема «Времена года» (Предъявление новой лексики) | -Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. - Читать диалог по ролям и инсценировать его. -Описывать рисунки, используя небольшие тесты к рисункам с пропусками. -Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода. - Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. -Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года» | Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 61-62\ 3-4 | Порядковые числительные и праздничные дни. Формирование навыков чтения и письма
| Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года). Грамматический материал Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог «Габи и Роби». Вопросы о праздниках в Германии. Образцы поздравительных открыток к различным праздникам. | -Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. - Употреблять в речи порядковые числительные. -Воспринимать на слух небольшой по объему диалог. - Читать диалог по ролям и инсценировать его. -Называть по- немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. -Писать поздравительные открытки (по образцу) | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 63-64\ 5-6 | Поход в магазин. Формирование навыков говорения | Вопросы о временах года. Диалог «Госпожа Фрос и госпожа Хольфельд». Диалог «Сандра и продавщица». Упражнение, направленное на словообразование. | -Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе. -Воспринимать диалог в аудиозаписи. -Читать в группах диалог вместе с диктором. -Разыгрывать диалоги в группах. -Составлять диалоги по аналогии. -Определять значение однокоренных слов. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 65\7 | Повторение темы «Как выглядит Город Габи в различные времена года?» | Упражнения, направленные на повторение лексики. Ситуации: «На улице», «В супермаркете», «Встреча», «Знакомство», «Турист хотел бы знать…» Текст «Где живет пасхальный заяц?» Вопросы к тексту | -Писать правильно новые слова. -Систематизировать лексику по тематическому принципу. -Описывать город в любое время года. -Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д. -Высказывать предположения о содержании текста. -Читать текст с пониманием основного содержания. -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 66\8 | Как выглядит Город Габи в различные времена года? | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 67\9 | Повторение темы «Как выглядит Город Габи в различные времена года?»
| Повторение материала темы Работа над проектом Повторение материала предыдущих глав | - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 68\10 | Праздники в Германии. Страноведение | Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам. | - Читать текст с выбором необходимой \интересующей информации. -Использовать полученную из текстов информацию в речи | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей. Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| VII. Большая уборка в городе( 10 ч)
| |||||||||||||||||
| 69-70\ 1-2 | «Охрана окружающей среды». Формирование лексических навыков говорения | «Охрана окружающей среды» (презентация новой лексики по теме) Текст «Охрана окружающей среды- интернациональная проблема». Диалог «Габи и Маркус разговаривают с классным руководителем». Грамматический материал Модальные глаголы mussen и sollen в Презенс. Вопросы по теме | -Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст). -Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. -Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. -употреблять модальные глаголы mussen и sollenв речи в Презенс. -Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов | Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 71-72 3-4 | Идеи уборки в городе. Формирование навыков чтения и письма
| Рифмовка «Кто где работает?» Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Дитер, Габи, Косми и Маркус», «Госпожа Вебер и Господин Майер». Грамматический материал 1.Употребление предлогов mit, nach, aus, zu,von,bei + Dativ 2.Повторение: Употребление существительных в Akkusativ после nehmen, sehen, brauchen. Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу. | -Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. -Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном. -Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных. - Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после nehmen, sehen, brauchen.
| Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 73-74\ 5-6 | Мы рисуем, строим, мастерим… Формирование навыков говорения | Рифмовка «Мы рисуем, строим, мастерим…» Грамматический материал Повторение: Образование степенейсравнения прилагательных. Упражнения на закрепление грамматического материала. Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме. Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами. Телефонный разговор «Маркус и Габи» | -Разучить рифмовку, осмысливая ее содержания и обращая внимание на произношение. -Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил. -Читать высказывания школьников о работе над проектами. -Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города. -Читать слова с пропусками по подтеме «Школьные принадлежности». -Читать и инсценировать а парах мини-диалоги. -Вести беседу по телефону. -Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 75\7 | Повторение темы «Большая уборка в городе»
| Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме«Школьные принадлежности». Ситуация «Разговор с классным руководителем». Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала. Текст «Зачем играют Габи, Маркус и другие строители и архитекторы?» Wortsalat (слова и словосочетания по теме «Профессии») | -Систематизировать лексику по теме «Школьные принадлежности» и употреблять ее в речи. -Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем». -Употреблять существительные в Dativ после предлогов , требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo? - Читать текст с пониманием основного содержания. -Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 76\8 | Повторение по теме: «Большая уборка в городе» | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 77\9 | Повторение темы «Большая уборка в городе»
| Повторение материала темы Работа над проектом Повторение материала предыдущих глав | - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 78\10 | Профессии мечты немецких детей. Страноведение | Аутентичный материал по подтеме «Профессии мечты немецких детей» | - Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания. | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей. Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
|
VIII. В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие?(10 ч)
|
| ||||||||||||||||
| 79-80\ 1-2 | «Мы строим наш собственный город…» Формирование лексических навыков говорения | Рифмовка «Мы строим наш собственный город…». «Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях. Грамматический материал Повторение: Глагол haben в самостоятельном значении Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреблении инфинитивного оборота um…zu+ Infinitiv. Диалог «Роби и Габи» | -Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. -Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе. -Составлять предложения по подстановочной таблице. -Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ. - Отвечать на вопросы по теме «Покупки». - Переводить предложения с инфинитивным оборотом um…zu+ Infinitiv., опираясь на грамматическую памятку. -Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос «Зачем людям нужны деньги»
| Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 81-82\ 3-4 | Роби разговаривает с Маркусом Формирование навыков чтения и письма
| Диалог «Роби разговаривает с Маркусом». Упражнение с однокоренными словами. Текст для аудирования. Стихотворение «Когда друзья важны». Текст для чтения с полным пониманием содержания. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ и Dativ | -Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки. -Догадываться о значении однокоренных слов. -Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. -Читать стихотворение друг другу вслух. -Читать текст с полным пониманием содержания. -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. -Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 83-84\ 5-6 | Большая уборка в городе». Формирование навыков говорения
| Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте «Большая уборка в городе». Стихотворение «Гости прибывают в город» Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу». Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии» | -Разыскивать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». -Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города. -Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. -Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mogen в форме mochte. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 85\7 | Повторение темы «В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие?» | Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков) Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи , Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, что где находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображенных на рисунках». Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда и зачем идет?». Диалог-расспрос о родном городе \ селе. Рифмовка «Рисую, мастерю, проектирую…». Диалог «Роби 1 и Роби 2» | -Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях. -Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору). -Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. -Указывать на направление действия, употребляя вопрос Wohin? и инфинитивный оборот um…zu + Infinitiv - Расспрашивать собеседника о его родном городе \ селе. -Читать рифмовку вслух с правильной информацией. -Рассказывать о своем макете города с опорой на образец. -Читать и инсценировать диалог. | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 86\8
| Урок повторения по теме: «В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие?» | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 87\9 | Повторение темы «В город снова приезжают гости. Как вы думаете какие?» | Повторение материала темы Работа над проектом Повторение материала предыдущих глав | - Повторять лексику и грамматику по теме главы. - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. - Работать над выбранным проектом. - Повторять материал предыдущих глав. | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 88\10 | Денежная система Германии. Страноведение | Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие деньги. | -Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей. Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
|
Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику.(10 ч)
| |||||||||||||||||
| 89-90\ 1-2 | Школьники рассказывают о построенных городах. Формирование лексических навыков говорения
| Серия вопросов для описания рисунка с изображением города. Небольшой текст для понимания на слух. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ - durch, fur, ohne, um. Упражнение на закрепление нового грамматического материала. Изображения сувениров и вопросы к рисункам | - Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т.д.) с опорой на вопросы. - Описывать город своей мечты. -Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. -Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного. -Употреблять в речи предлоги durch, fur, ohne, um с существительными в Akkusativ.
| Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросам темы Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 91-92\ 3-4 | «Подготовка к празднику». Формирование навыков чтения и письма
| Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы приглашений на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику». Песенка «Tanz, Mariechen». Упражнение, нацеленное на проведение игры «Der sture Hans» | -Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки. -Писать приглашения на праздник по образцу. - Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок. -Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. -Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику. -Разучивать новую песню к празднику. - Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец. | Л. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность |
|
| |||||||||||
| 93-94\ 5-6 | Угощение за праздничным столом. Формирование навыков говорения | Мини-диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова ля высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение». Формулы речевого этикета. Песенка «До свидания» | Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания. - Готовить выступления от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов. -Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта. -Описывать рисунок «За праздничным столом » с использованием вопросов. -Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом». -Исполнять песенку «До свидания» с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
| 95\7 | Повторение темы «Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику» | Повторение материала главы | Повторять материал главы | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||
| 96\8 | Урок повторения по теме «Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику.» | Задания, направленные на итоговый контроль по теме |
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 97\9 | Повторение темы «Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному празднику» |
Работа над проектом Повторение материала учебника | Подводить итоги работы над выбранным проектом. Повторять материал учебника | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
| |||||||||||
| 98\10 | Повторение страноведческого материала учебника | Повторение страноведческого материала учебника | Повторять страноведческий материал учебника | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей. Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||
|
Итоговый контроль |
| ||||||||||||||||
| 99\ 1 | Урок повторения и обобщения пройденного материала. | Задания, направленные на итоговый контроль по теме | Повторять материал учебника | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 100-101\ 2-3 | Урок повторения и обобщения пройденного материала. | Задания, направленные на итоговый контроль по теме | Повторять материал учебника | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
| 102-105\ 4-7 | Урок повторения и обобщения пройденного материала. | Задания, направленные на итоговый контроль по теме | Повторять материал учебника | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их |
|
| |||||||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для учителя:
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова учебник Немецкий язык. 5 класс. М., «Просвещение», 2011
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Рабочая тетрадь 5 класс. М., «Просвещение», 2011
Книга для учителя. 5 класс. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова М, «Просвещение», 2011
Книга для чтения(5-6) И.Л.Бим, Л.И.Рыжова М., «Просвещение», 2014
Сборник упражнений (5-9) И.Л.Бим, Л.И.Рыжова М., «Просвещение»,
2012
Для ученика:
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова Немецкий язык. 5 класс. М., «Просвещение», 2011
Технические средства:
Магнитофон
Компьютер
Проектор
Магнитная доска
Лист дополнений и изменений.| Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица внёсшего запись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
