|
1. | Удивительный мир музыкальных образов. Старинный русский романс. (уч. с. 6-9)
Прослушивание: Романсы русских композиторов.
|
Познакомить с жанром камерной музыки - романс.
|
Романс Интонация музыкальная речь, поэтическая речь, музыкальный образ, вокальная музыка
|
Знать и развивать традиции русской песенной культуры.
|
Р: самостоятельно отличать интонацию романса и речи. П: знать единство музыкальной и поэтической речи романса. К: знать особенности мелодической линии. Л: Речевая декламация и романс -этот связь прошлого и настоящего.
|
с.6-9, термины |
6а-04.09
6б-08.09
6в-06.09
|
6а-
6б-
6в-
|
|
| 2. | Образы романсов и песен русских композиторов (уч. с. 10-13)
Прослушивание: Романсы русских композиторов | Дать понятие значимости музыки в жизни человека и силе её воздействия.
| Мелодия аккомпанемент рефрен диалог композитор поэт исполнитель слушатель лирические образы Песня-романс
|
Четко понимать специфику и особенности романса ( лирический, драматический, эпический)
|
Р: самостоятельно определять, почему романсы живут в памяти народа. П: различать какие качества души русского человека запечатлены в муз. образах романса. К:находить поэтическое и и муз. выражение главной мысли романса. Л: Знать известные русские романсы
| с.10-13 | 6а-11.09
6б-15.09
6в-13.09
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 3. | Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. ( уч. с. 14-23)
Прослушивание: М.Глинка «Я помню чудное мгновенье», «Вальс-фантазия»
| Познакомить с шедеврами музыкального романса.
| Содержание Форма особенности формы, контраст реприза вступление кода фразировка ритм оркестровка вальс романс
|
Уметь определять музыкальные форма романса передающие тонкие душевные переживания.
|
Р: самостоятельно отличать характер музыкальных произведений. П: уметь определять форму романса К: знать поэтические эпиграфы раскрывающие смысл романса. Л: Научиться испытывать глубокие и возвышенные чувства в общении с природой.
| с.14-23 | 6а-.18.09
6б-22.09
6в-20.09
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 4. | «Уноси моё сердце в звенящую даль…» (уч. с. 24-25)
Прослушивание: С.Рахманинов «Островок» «Сирень»
| Расширить понятие: мир образов, романов и песен.
| Выразитель- ность, изобразитель- ность, Приемы развития, Образы покоя
|
Понимать, что творчество пробуждается тогда, когда композитор чутко воспринимает мир.
| Р: самостоятельно определять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лирического образа романса. П: знать музыкальные термины, помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса. К:знать приемы развития музыки в романсе. Л: Уметь более глубоко вникать в музыкальный образ романса.
| с.24-25 | 6а-25.09
6б-29.09
6в-27.09
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 5. | Музыкальный образ и мастерство исполнителя (уч. с. 26-29) Прослушивание: Произведения в исполнении Ф.Шаляпина из оп. М.Глинки «Руслан и Людмила»
| Познакомить с творчеством великого русского певца Ф.Шаляпина
| Ария Песня Речитатив Рондо бас
|
Знать различные способы звуковедения.
| Р: самостоятельно выявлять связь музыки, театра, ИЗО ( на творчестве Ф.Шаляпина) П: понимать красоту и правду в искусстве. К: расширять муз. компетентность. Л: Гордиться великим русским певцом Ф.Шаляпиным.
| с.26-29 | 6а-02.10
6б-06.10
6в-04.11
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 6. | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов (уч. с. 30-37)
Прослушивание: М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно», М.Мусоргский «Плывет лебедушка» М.Глинка «Романс Антониды» «Марш Черномора»
| Познакомить с духовно-эстетическими ценностями отечественной культуры: обрядами и РНП.
| Диалог, приемы развития, куплетная форма, народные напевы, хор в опере, жанры народных песен, повтор интонации, народные напевы, контраст интонаций
|
Знать различные способы выражения переживаний человека в народной музыке и в композитор- ской.
| Р: самостоятельно различать диалог в РНП
П:Знать , как при помощи интонаций раскрывается образ.
К: разучивание песни «Матушка, что во поле пыльно»
Л: Понимать и любить русские народные обряды
| с.30-37 | 6а-09.10
6б-13.10
6в-11.10
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 7. | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. (уч. с. 38-39)
Прослушивание: Музыка Ф.Мендельсона, Ф.Шуберта, М.Глинки, Н.Римского-Корсакова
| Знакомство с вокальным стилем бельканто и выявление средств выразительности разных видов искусства.
| Бельканто Баркарола Мастерство исполнителя, Романс-фантазия.
|
Уметь различать становление муз. образа.
| Р: самостоятельно сравнивать мелодические линии муз. произведений.
П: знать музыкальные термины.
К: разучивание песни М. Глинки «Венецианская ночь»
Л: Расширять музыкальный кругозор.
| с.38-39 | 6а-16.10
6б-20.10
6в-18.10
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 8. | Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. ( уч. с. 40-47)
Прослушивание: Ф.Шуберт «Аве, Мария», «Форель» «Серенада № 4», «Лесной царь»
| Познакомить с творчеством австрийского композитора Ф.Шуберта.
| Образы песен, жанры песен, сходство, контраст, выразительность, изобразитель-ность, контраст интонаций, развитие образа, форма, серенада, баллада
Определять основную мелодику муз .произведений Ф.Шуберта.
|
Р: самостоятельно сравнивать язык трех худ. произведений: литер, муз, и ИЗО
П: знать музыкальные термины.
К: отличать пейзажные зарисовки в музыке Шуберта.
Л: Уважительно относится к творчеству Ф.Шуберта.
|
с.40-47
| 6а-23.10
6б-27.10
6в-25.10
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| II четверть – 7 недель, 2 дня
|
|
| 9 | Образы русской народной и духовной музыки (уч. с. 48-49)
Прослушивание: РНП, Н. Римский-Корсаков фрагм. из оп. «Снегурочка», «Садко» П.Чайковский Фрагм. из «Концерта № 1»
| Знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте.
| Народные инструменты, напев, наигрыш, инструменты симфоничес-кого оркестра.
|
Знать происхождение древних славянских обрядов и фольклора.
| Р: знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой.
П: знать народные муз. инструменты.
К: уметь описывать образы гусляров в преданиях, легендах и былинах.
Л: Гордиться РНП.
| с.48-49 | 6а-13.11
6б-10.11
6в-08.11
| 6а-
6б-
6в-
|
|
|
10 | Русская духовная музыка (уч. с. 50-53)
Прослушивание: Знаменный распев Произведения С.Рахманинова, П,Чеснокова, иеромонаха Романа.
| Дать представление о духовной музыке.
| Знаменный распев, партесное пение, а капелла, тропарь, стихира, величание, молитва, всенощное, литургия.
| Понимать значение духовной музыки.
| Р: самостоятельно определять главные мелодики духовных песнопений. П: владеть знаниями музыкальных терминов. К: разучивание духовного муз. произведения.
Л: Уважать традиции русской духовной музыки.
| с.50-57 | 6а-20.11
6б-17.11
6в-15.11
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| Духовный концерт ( уч. с. 54-57) Прослушивание: М.Березовский «Не отверже мене во время старости» ( из «Духовного концерта) | Дать представление о духовном концерте, на основе концерта М.Березовского.
| Хоровое многоголосие, духовный концерт, полифония
|
Хоровое многоголосие, духовный концерт, полифония.
| Р: самостоятельно определять традиционные жанры духовного музыкального искусства. П:определять тесную связь слов и музыки духовного концерта. К: углублять знание жанра хорового концерта. Л: Уважать традиции русской духовной музыки.
|
|
| 11 | «Фрески Софии Киевской» (уч. с. 58-61)
Прослушивание: В.Кикта «Фрески Софии Киевской» - фрагменты
| Углубить понятия, какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты и образы.
| Арфа Фреска симфония музыка в народном духе, повтор вариантность живописность музыки, контраст образов, варьирование
| Определять средства раскрытия сюжетов и образов в религиозной тематике.
|
Р: самостоятельно определять средства выразительности влияющие на характер музыки. (темп, регистр, динамика, ритм) П: владеть знаниями муз. терминов. К: знать приемы раскрытия муз. образов. Л: Уважать и любить историю Родины.
| с.58-61 | 6а-27.11
6б-24.11
6в-22.11
| 6а-
6б-
6в-
|
|
|
|
|
| 12 | «Перезвоны» «По прочтении Шукшина» (уч. с. 62-65)
Прослушивание: В.Гаврилин «Перезвоны» -фрагм. из симфонии –действа.
| Дальнейшее знакомство с хоровой симфонией-действом.
| Контраст –сопоставле-ние, хор-солист, молитва, вокализ, песня без слов, благовест, трезвон, набат, перезвоны.
|
Знать связь между русским народным творчеством и интонационно-жанровым богатством в музыке композиторов.
| Р: самостоятельно определят главные интонации муз. произведения. П: определять контраст инструментального и вокального начала. К: выполнение творческого задания.
Л: Знать значение колокола в церковных обрядах.
| с.62-65 | 6а-04.12
6б-01.12
6в-29.11
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 13 |
Образы духовной музыки Западной Европы (уч.с. 66-69)
Прослушивание: И.Бах «Токката ре минор», «Фуга № 2»
| Познакомить с особенностями полифонической музыки.
| Стиль барокко, жанры: токката, фуга, хорал, Двухчастный цикл, развитие темы, полифония, аккорд, Контрапункт, Канон, орган, светская и духовная церковная музыка.
| Знать особенности полифонической Музыки Западной Европы.
|
Р: самостоятельно определять импровизационный характер в музыке на принципе контраста.
П: сравнивать темы токкаты т фуги.
К: определять близость хоралов к народным песням.
Л: Знать и любить шедевры духовной полифонической музыки.
|
с.66-69 | 6а-11.12
6б-08.12
6в-06.12
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 14 | Небесное и земное в музыке Баха. Хорал. (уч. с. 70-71) Прослушивание: И.Бах «Рождественская оратория» «Проснитесь, голос к Вам взывает», «Хорал № 2» «Хорал № 4».
| Познакомить с творчеством И.Баха.
| Хорал, полифония, хор, орган, контрапункт.
| Уметь определять многоголосность музыки Баха.
| Р: самостоятельно отличать характер музыкальных тем муз. произведения.
П: отличать светскую и духовную церковную музыку.
К: определять близость хоралов к народным песням.
Л: Знать и любить шедевры духовной полифонической музыки.
| с.70-71 | 6а-18.12
6б-15.12
6в-13.12
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 15 | Образы скорби и печали… (уч. с. 72-75)
Прослушивание: Дж.Перголези «Стояла мать скорбящая», В.Моцарт «Реквием»
| Дать представление об образе печали в религиозной музыке. | Кантата, контраст образов, полифония, гомофония, тембры инструментов голоса хора, |
Знать особенности музыкального языка Западно-европейской музыки ( кантата, реквием)
| Р: самостоятельно определять полифонический склад музыки.
П: знать голоса хора
К: знать приемы раскрытия музыкальных образов.
Л: Уважать традиции Западно европейской духовной музыки | с.72-75 | 6а-25.12
6б-22.12
6в-20.12
|
6а-
6б-
6в-
|
|
| (+1) 16
| «Фортуна правит миром…» (уч. с. 76-79) Прослушивание: избранных частей кантаты К.Орфа |
| Сценическая кантата, хор, оркестр, особенности ритма. |
|
| с.76-49 | 6а-
6б-29.12
6в-27.12
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| III четверть - 10 недель,2 дня
|
|
|
17
| Авторская песня: прошлое и настоящее ( уч. с. 80-87)
Прослушивание: Гаудеамус, Д.Тухманов «По волне моей памяти» Авторские песни А.Розенбаума, М.Светлова, В.Высоцкого, Ю.Ким, Б.Окуджавы
| Расширить представление об авторской песни, её жанрах и особенностях.
| Бард, авторская песня, ваганты гитара городской фольклор |
Знать историю становления авторской песни.
|
Р: самостоятельно объяснять понятия: бард, ваганты,и т.д.
П: знать жанры и особенности авторской песни.
К: выполнение творческого задания.
Л: Формировать художественный вкус.
| с.80-87 | 6а-15.01
6б-12.01
6в-17.01
|
6а-
6б-
6в-
|
|
| 18 | Джаз-искусство 20 века» «Спиричуэл и блюз» ( уч. с. 88-93)
Прослушивание: Джазовая музыка, Спиричуэлы, Дж.Гершвин , И.Миллас, Д.Эллингтон.
| Познакомить с истоками джазовой музыки. | Спиричуэл Джаз Блюз Молитва Свинг Симфоджаз Бит Импровизацияритм Тембр джазовая обработка |
Знать историю становления джаза и блюза. |
Р: самостоятельно определят особенности джазовых ритмов.
П: находить главные муз. темы в импровизациях джаза. К: разучивание песни. Л: Знать и любить джазовую музыку. |
с.88-93, знать песни
| 6а-22.01
6б-19.01
6в-24.01
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| Мир образов камерной и симфонической музыки» (17 часов)
|
|
| 19 | «Вечные темы искусства и жизни» (уч. с. 96-97) Прослушивание: Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее» М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» Э.Григ «Пер Гюнт»-фрагм.
| Познакомить с различными жанрами инструменталь-ной музыки.
| Музыкальные произведение, вокальные, инструментальные программные и непрограммные произведения | Знать основные принципы развития и построения музыкальной формы ( сходство-различие; повтор-контраст)
| Р: знать основные жанры музыки : песня, романс, кантата, симфоническая опера, балет. П: знать отличие камерной музыки от симфонической. К: знать жанры камерно музыки ( баллада, ноктюрн, инструментальный концерт, симфоническая миниатюра)
Л: Расширять музыкальный кругозор. | с.96-97 | 6а-29.01
6б-26.01
6в-31.01
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 20 | Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. (уч. с 98-103)
Прослушивание: Музыка Фредерика Шопена
| Познакомить с шедеврами фортепианной музыки Шопена.
| Баллада контраст-сопоставление, форма этюд прелюдия, музыкальный язык, вальс мазурка полонез
| Знать посторенние фортепианной музыки: инструментальная баллада, прелюдия, полонез, мазурка.
| Р: самостоятельно распознавать по национальной принадлежности музыкальные произведения Шопена П: эмоционально откликаться на муз. шедевры Шопена. К: знать жанр музыки ноктюрн.
Л: Расширять образно-эмоциональный диапазон своих муз. Познаний
| с.98-103 | 6а-05.02
6б-02.02
6в-07.02
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 21 |
Ночной пейзаж. Ноктюрн. (уч. с 104-107)
Прослушивание: А.Бородин «Ноктюрн» ( из «Квартета № 2») Ф.Шопен «Ноктюрн фа минор»
| Дать представление о музыкальном жанре -ноктюрн.
| Ноктюрн Квартет Повтор Контраст Вариацион-ность |
Знать, какие принципы развития музыки в ноктюрне имеют главное значение | Р: самостоятельно определять особенности камерной музыки П: эмоционально почувствовать, как музыка раскрывает духовный мир человека. К: четко определять средства муз. выразительности, помогающие понять содержание музыки.
Л: Ценить музыкальные шедевры.
| с.104-107 | 6а-12.02
6б-09.02
6в-14.02
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 22 | Инструменталь-ный концерт ( уч. с. 108-113)
Прослушивание: А.Вивальди «Времена года» И.Бах «Итальянский концерт»
| Расширить понятие жанра инструментальный концерт на творчество Баха и Вивальди.
| Контраст Темп Рефрен Эпизоды Форма концерт
|
Иметь представление о построении камерной инструментальной музыки | Р: Самостоятельно определять части инструм. Концерта Вивальди ( быстро-медленно-быстро) П: вспомнить жанр духовного концерта. К: знать форму построения первой части концерта ( «Весна») -рондо, вариация. Л: Ценить актуальность старинной музыки.
| с. 108-113 | 6а-19.02
6б-16.02
6в-21.02
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 23 | Космический пейзаж (уч. с. 114-119)
Прослушивание: Ч.Айвз «Космический пейзаж» Э.Артемьев «Мозаика»
| Познакомить с творчеством композиторов 20 века Ч.Айвза и Э.Артемьева.
| Выразитель-ность, изобразитель-ность, Тембр Колорит Гармония Синтезатор мозаика.
| Понимать оригинальн-ость Музыки и особенную манеру её изложения.
| Р: самостоятельно составлять музыкальный образ, эстетическо-нравственный фон и художественный образ. П: осмысливать звуковой мир произведений космической тематики. К: уметь находить сходство и различие в композициях ( Космос и Вселенная) Л: Интересоваться современной электронной музыкой.
| с.114-119 | 6а-26.02
6б-23.02
6в-28.02
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 24 | Образы симфонической музыки. Г.Свиридов «Метель» ( уч. с. 120-127)
Прослушивание: Г.Свиридов «Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс», «Пастораль», Н.Зубов «Не уходи»
| Расширить представление о тесной связи музыки и литературы.
| Романс Диалог муз.пьеса форма тембр пастораль сходство контраст лад, темп, вальс, приемы развития, выразительн-ость, изобразитель-ность, интонация | Знать возможности симфонического оркестра, в раскрытии образов литер. сочинений.
| Р: самостоятельно отличать главные мелодики музыки Свиридова. П: знать историю возникновения жанра музыкальные иллюстрации. К: отличать возможности симф. оркестра в раскрытии образов лит. сочинений.
Л: Глубоко вдумываться в муз. образы Свиридова.
| с.102-127 | 6а-05.03
6б-02.03
6в-07.03
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 25
| Образы симфонической музыки. «Над вымыслом слезами обольюсь…» (уч. с. 128-131)
Прослушивание
Г.Свиридов «Военный марш», «Венчание» ( из «Метели»)
| Дать представление образности и выразительности в музыкальных иллюстрациях.
| Военный марш, контрастно-образная форма, лирический образ, драматический образ, гомофония, полифония.
|
Знать интонации музыкальных иллюстраций.
|
Р: самостоятельно определять полифоническое переплетение голосов.
П: знать отличие пьес лирических от драматических
К: творческое задание.
Л: Гордиться творчеством Пушкина
| с.128-131 | 6а-12.03
6б-09.03
6в-14.03
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 26 | Симфоническое развитие музыкальных образов. Связь времен. ( уч. с. 132-137)
Прослушивание: В.Моцарт Симфония № 40, П.Чайковский «Моцартиана»
| Познакомить со сходством и различием основных принципов развития музыки.
| Симфония, контраст образов, тембры инструментов,динамика, сюита, обработка, интерпретация, трактовка.
|
Знать, что оркестровая интерпретация дает новое звучание и новую жизнь произведениям.
|
Р: самостоятельно узнавать главную тему в «Моцартиане»
П: определять жанр музыки.
К: знать сходство и различия произведений Моцарта и Чайковского.
Л: С уважением относится к современным интерпретациям.
| с.132-137 | 6а-19.03
6б-16.03
6в-21.03
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| IV четверть - 8 недель, 4 дня
|
|
| 27 | Программная увертюра. Бетховен увертюра «Эгмонт» ( уч. с. 138-141)
Прослушивание: Бетховен увертюра «Эгмонт | Познакомить с жанром программной увертюры.
| Программная увертюра, разделы сонатной формы: вступление, экспозиция, разработка, реприза, кода; Контраст, конфликт.
| Уметь отличать увертюры к операм, спектаклям, кинофильмам, от увертюры программного жанра.
| Р: самостоятельно отличать главные темы увертюры. П: знать, какие интонации использует композитор, для изображения апофеоза героизма. К: знать выразительные средства для сопоставления конфликтных состояний. Л: Развивать в себе патриотическое отношение к Родине.
| с.138-141 | 6а-02.04
6б-06.04
6в-04.04
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 28 | П.Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» ( уч. с. 142-149)
Прослушивание: П.Чайковский увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» -фрагменты | Познакомить с более глубоким проявлением взаимосвязи музыки и литературы.
| Дуэт, лирический образ, сонатная форма, увертюра, контраст образов
|
Знать этапы разработки разделов сонатной формы.
| Р: самостоятельно определять выразительные средства музыкальных образов. П: знать, почему композитор использует прием волнообразного развития мелодии. К: читать повесть-трагедию У.Шекспира «Ромео и Джульетта» Л: Уважительно относится к классическим шедеврам музыки и литературы.
| с.142-149 | 6а-09.04
6б-13.04
6в-11.04
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| Мир музыкального театра (7 часов)
|
|
| 29 | Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта» ( уч. с. 150-153)
Прослушивание: С.Прокофьев балет «Ромео и Джульетта» -фрагм.
| Познакомить с интерпретацией литературного произведения в различных музыкальных жанрах.
| Балет, метод острых конфликтных сопоставлений, декорации, костюм, образ-портрет, массовые сцены, контраст тем,
| Понимать смысловое единство музыки, сценического действа, ИЗО, хореографии, декорации и танца.
|
Р: самостоятельно определять метод раскрытия сюжета.
П: знать значение контраста музыкальной темы.
К: творческое задание.
Л: Интересоваться балетом. Знать ведущих мастеров русского балета.
| с.150-153 | 6а-16.04
6б-20.04
6в-18.04
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 30 | Мюзикл. Л.Бернстайн «Вестсайдская история» (уч. с. 154-155)
Прослушивание: Л.Бернстайн мюзикл «Вестсайдская история» -фрагменты.
| Дать понять, как одно литературное произведение может быть воспроизведено не только в балете, но и в мюзикле.
| Сходство и различие, музыкальный язык, мюзикл.
|
Знать, как контраст образных тем помогает раскрыть сюжет произведения.
|
Р: самостоятельно находить виды мелодий -речитативной и песенной. П: узнавать фрагменты олицетворяющие эмоциональное состояние героев. К:знать, что дает слияние жанров искусства в современной жизни.
Л: Любить современное искусство, посещать театр.
| с.154-155 | 6а-23.04
6б-27.04
6в-25.04
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 31 | Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика» ( уч. с. 156-157)
Прослушивание: К.В.Глюк «Орфей и Эвридика» - фрагменты
| Познакомить с творчеством немецкого композитора Глюка на основе оперы «Орфей и Эвридика»
| Контраст образов, ария, хор, флейта, опера, мелодия.
|
Понимать, что сюжет древнего мифа положенного на музыку показывает связь времен и талант композитора.
|
Р: самостоятельно определять средства выразительности главных тем героев. П: знать основные понятия и термины. К: творческое задание.
Л: Уважать и понимать оперное искусство.
| с.156-157 | 6а-30.04
6б-04.05
6в-02.05
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 32 | А.Журбин. Рок-опера «Орфей и Эвридика» ( уч. с. 158-159)
Прослушивание: Фрагменты рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»
| Дать представление о рок-опере.
| Рок-опера, вокально-инструмен-тальный ансамбль, опера, хор, солист.
| Знать, что жанр рок-опера воплотил новыми средствами вечную тему жизни – тему любви и силу искусства.
| Р: самостоятельно определять, какую роль в рок-опере играет хор. ( участник действия) П: знать жанры музыки входящие в состав рок-оперы.
К: уметь сравнивать образы рок-оперы Журбина и образы оперы Глюка. Л: Повышать музыкальный кругозор. | с.158-159 | 6а-07.05
6б-11.05
6в-09.05
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 33 | Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино 20 века. ( уч. с. 160-161)
Прослушивание: Музыка из отечественных и зарубежных кинофильмов (Н.Рота, К.Армстронг, Е.Дога)
| Продолжить тему воплощения сюжета трагедии Шекспира на примерах музыки из кинофильмов.
|
Киномузыка, вокальная музыка, инструментальная музыка, лейтмотив, лейттема.
|
Получить представление и обобщить знания о различных жанрах музыки в отечественном кинематографе.
| Р: самостоятельно различать интонации тембров, вздохов, окраски голосов.
П: если не знать англ. яз, будет ли понятен муз. и кино-образ героев.
К: знать, кого из героев характеризует повторяющаяся муз. Тема.
Л: Интересоваться шедеврами русского и зарубежного муз. кино. | с.160-161 | 6а-14.05
6б-18.05
6в-16.05
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 34 | Музыка в отечественном кино. ( уч. с.162-163)
Прослушивание: С.Прокофьев кантата «Александр Невский» И.Дунаевский «Дети капитана Гранта» -увертюра. Фрагменты из к/ф «Цирк», Е.Дога «Мой ласковый и нежный зверь» -«Вальс» М.Таривердиев «Мгновения» ( к\ф «Семнадцать мгновений весны»)
|
Познакомить с различными жанрами киномузыки.
| Песни для кино, главные роли, образы героев, фильм, музыка в кино.
|
Знать о неразрывной связи музыки и многих видов искусства ( кино в частности)
|
Р: самостоятельно осуществлять суждения о муз.фильмах.
П: знать, как музыка помогает раскрыть образ героев.
К:творческое задание.
Л: Любить и ценить киноискусство.
| с.162-163 | 6а-21.05
6б-25.05
6в-23.05
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| +1 35 | Исследовательский проект» ( уч. Стр. 164-165)
Прослушивание: Музыка использованная в течении года.
| Подбор литературного и музыкального материала для проекта. | Проект, выбор темы, муз. образ, истоки, направления, сюжет, суждения, мнение. |
Знать правила составления и разработки исследоват. проекта.
| Р: самостоятельно защищать разработанный проект.
П: расширять свой музыкальный кругозор. К: творческое задание Л: Расширять музыкальный кругозор.
|
| 6а-28.05
6б-
6в-30.05
| 6а-
6б-
6в-
|
|
| 15 + 19 = 35 уроков за год |
|
71
228 598 
