Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2025 07:00
Кран Екатерина Анатольевна
Кран Екатерина Анатольевна
Учитель иностранного языка (немецкий и английский язык)
29 лет
7 300
7 621 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа для 7 класса по немецкому языку Филиал "МБОУ Славгородская СОШ - Архангельская ООШ"
Категория:
Немецкий язык
31.10.2019 07:32
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по ФГОС для 7 класса.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 7 класса по немецкому языку Филиал "МБОУ Славгородская СОШ - Архангельская ООШ"»
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 7 классе разработана на основе авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г, книги для учителя, авторы: И.Л.Бим, Л.В. Садомова, учебника «Немецкий язык. 7 класс» авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова. Учебно-методический комплект (УМК) «Deutsch. Klasse 7» авторского коллектива под руководством И.Л.Бим адресован учащимся 7 классов общеобразовательных организаций, начавшим изучение немецкого языка с 2 класса. В состав УМК входят:
• Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 5—9 классы авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомова , 2011год
• Учебник в двух частях в комплекте с электронным приложением, ABBYY и аудиокурсом (mp3) авторы: И.Л.Бим , Л.В. Садомова
• Рабочая тетрадь, авторы: И.Л. Бим , Л.В. Садомова,
• Книга для учителя авторы: И.Л.Бим, Л.В. Садомова
• Книга для чтения (7—9 классы),авторы: И.Л.Бим, О.В. Каплина
• Сборник упражнений (5—9 классы), авторы: И.Л.Бим, О.В.Каплина
Контрольные задания для подготовки к ОГЭ. 7 класс Е.А. Семенцова, Н.А. Резниченко
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на 7 основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальны е сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта эко- логически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим- волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) формирование навыков смыслового чтения; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку на каждой ступени общего образования. А именно: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Универсальные учебные действия Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия: • обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты; • создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и професси- ональную мобильность; • обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные (включая саморегуляцию); 3) познавательные (включая логические) и знаково-символические; 4) коммуникативные. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учПебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования. Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные 10 учебные действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Содержание курса
Содержание учебника для 7 класса, как и предыдущих, отражает реалии современного мира. Вместе с тем в нём предпринята попытка представить также наиболее устойчивые культурные традиции, объединяющие народы нашей страны с народами немецкоязычных стран, познакомить школьников с некоторыми достопримечательностями этих стран, их духовными и материальными ценностями. Так, учащиеся будут расширять свои знания о Германии на основе знакомства с такими немецкими городами, как Лейпциг, Нюрнберг, Дрезден и Веймар, получат некоторое представление о городах других немецкоязычных стран — Вене и Берне. Информация о странах изучаемого языка перекликается с информацией о нашей стране, которую учащиеся должны частично находить сами (например, сведения о различных регионах России, Москве, своём городе, селе) или использовать материалы, данные в учебнике (например, о городах Золотого кольца, центрах народного промысла — Хохломе, Палехе, Гжели и др.).В учебнике также отражены актуальные проблемы в жизни как зарубежных, так и наших школьников: их интересы, их стремление общаться со сверстниками из других стран, личностно и общественно значимые дела. Всё большее значение приобретает использование аутентичных источников, хотя иногда и в сокращённом виде. Материал учебника объединён в 6 глав :Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat? Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes. Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage, oder? Kapitel VI. Im gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist. Этим шести главам предпослан небольшой вводный курс — Wiederholungskurs „Nach den Sommerferien“ (для повторения материала 6 класса), рассчитанный на 4—5 уроков. Тематически он связан с началом учебного года и воспоминаниями о каникулах. Как и в учебниках для 5 и 6 классов, материал каждой главы разделён на блоки в зависимости от объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности учащихся (исключение составляет предпоследний блок, который носит синтетический характер). Таких блоков в каждой главе 7, а именно: Блок 1 „Lesen macht klug“ содержит текстовой материал и ориентирован главным образом на обучение чтению. Блок 2 „Lernst du was, dann weißt du was!“ предусматривает работу над лексикой для её узнавания при чтении и употреблении в устной речи. Блок 3 „Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen“ состоит из серии упражнений для обучения устно-речевому общению. Блок 4 „ Wir sind ganz Ohr“ включает задания, небольшие тексты-экспозиции к тому, что дети будут воспринимать на слух. Блок 5 „Grammatik. Ist das eine harte Nuss?“ предусматривает целенаправленную работу над грамматическим материалом. Блок 6 „ Wir prüfen, was wir schon können“ содержит материал для повторения, обобщения, а также для контроля и самоконтроля по теме. Блок 7 „Deutsch lernen — Land und Leute kennenlernen“ — страноведческий блок. Такое деление материала в известной мере условно, так как работа над текстом (чтение, аудирование) предполагает решение и некоторых устно-речевых задач, так же как и работа над лексикой. Последняя может включать, кроме того, повторение определённого грамматического материала и т. д. Внутри каждого блока материал подразделяется на обязательный, призванный обеспечить базовый уровень обученности, и факультативный (он отмечен звёздочкой), который даётся отдельным учащимся или группе учащихся для более углублённой работы над языком или предметным содержанием темы. Как известно, последовательность основных блоков внутри главы также условна и не всегда выдерживается: в одном случае работа над главой начинается с блока чтения, в другом — с лексического блока и т. д. „Nach den Sommerferien“(Вводный курс)- 5 часов Вводный повторительный курс даёт возможность воспроизвести ситуацию встречи учащихся и учителя после летних каникул, предлагает учащимся опоры для ведения диалогов друг с другом и c учителем в условиях ролевой игры, а также для кратких сообщений, рассказов о каникулах, для обобщения и систематизации грамматических знаний. Это, в свою очередь, даёт возможность повторить соответствующий лексический и грамматический материал: речевые клише, временные формы глаголов и т. д., а также вспомнить тот страноведческий материал, который изучался в предыдущих классах. Вводный повторительный курс рассчитан на 4—5 уроков, однако в группе с высоким уровнем обученности учащихся он может быть проведён выборочно и за более короткий срок. Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat? – 12часов Основное содержание темы Что такое Родина для каждого из нас? Высказывания детей из Германии, Австрии, Швейцарии и России. Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества.Первое знакомство с Австрией и Швейцарией.Может ли быть у людей две Родины? Лексический материал: die Heimat, geboren sein, aufwachsen, die Umgebung (-en), die Kindheit, der Ort (-e), der Begriff (-e), das Ding (-e), das Tal (Täler), der See (-n), das Gras (Gräser), die Wiese (-n), die Gegend (-en), malerisch, stattfinden, pf legen, sich fühlen, gemeinsam, wohl, der Unterschied (-e), unterschiedlich, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden, die Europäische Gemeinschaft, die Union (-en), reich sein an (Dat.), raten/empfehlen (etw. zu machen)Грамматический материал: Склонение имён прилагательных.Употребление имён прилагательных в роли определения к существительному.Страноведческие сведения: 1. Мнения немецких школьников о своей Родине. 2. Сведения об Австрии и Швейцарии. 3. Информация об объединении Европы и значении этого союза для людей, живущих в странах Западной и Восточной Европы.4. Проблема обретения второй родины для переселенцев.Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes-12часов Основное содержание темы Город, каким он может быть. Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими и швейцарскими городами. Что мы знаем и можем рассказать о Москве и Санкт-Петербурге? Города Золотого кольца. Лексический материал: das Jahrhundert (-e), gründen (wurde gegründet), geheimnisvoll, berühmt, der Brunnen (-), die Mauer (-n), der Palast (die Paläste), die Messe (-n), die Gemäldegalerie (-n), der Baustil (-e), die Baukunst (-künste), die Grünanlage (-n), die Kuppel (-n), widerspiegeln, die Kathedrale (-n), stolz sein auf, man nennt, besitzen (-a, e), die Brücke (-n)Грамматический материал: 1. Употребление неопределённо-личного местоимения man. 2. Повторение основных форм глагола и употребление в речи Präteritum. 3. Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen. Страноведческие сведения: 1. Информация о городах Германии, Австрии и Швейцарии. 2. Сведения о знаменитом венском парке Пратер и Дрезденской галерее. 3. Информация о городе Ильменау и история создания стихотворения Гёте „Überallen Gipfeln ist Ruh ...“ Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier?-12 часов Основное содержание темы Основные средства передвижения в большом городе.Как ориентироваться в незнакомом городе? Какие правила движения надо знать? Как спросить о том, как пройти, проехать?Безопасность передвижения в городе — важная проблема.Первая молодёжная улица в Берлине.Школьники обсуждают проблему «Какой город нам нужен и почему?». Лексический материал die Haltestelle (-n), halten an (Dat.), warten auf (Akk.), der Fahrgast (-gäste), einsteigen, aussteigen, der Fußgänger (-), der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel (-n), der Fußgängerüberweg (-e), die Kreuzung (-en), das Licht, die Ecke (-n), Vorsicht, stehenbleiben, die Nähe, die Touristeninformation (-en), entlanggehen, einbiegen in/um (Akk.) Грамматический материал 1. Придаточные дополнительные (dass-Sätze) .2. Типы немецких глаголов.3. Модальные глаголы с неопределённо-личным местоимением man.4. Повторение предлогов с Dativ и Akkusativ. Страноведческие сведения: 1. Речевой этикет в ситуации «Ориентирование в городе».2. Сведения о видах транспорта в Германии.3. Информация о дорожных знаках и правилах дорожного движения в Германии Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes -12 часов
Основное содержание темы Жизнь в городе и деревне: где лучше? — О вкусах не спорят. Домашние животные и птица.Немецкая деревня вчера и сегодня. Сельскохозяйственные машины.Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех).Каким будет село в будущем? Лексический материал: das Vieh (-), das Schwein (-e), das Kaninchen (-), das Schaf (-e), das Pferd (-e), der Stier (-e), die Kuh (Kühe), die Ziege (-n), das Gef lügel, das Huhn (Hühner), der Hahn (Hähne), die Gans (Gänse), die Ente (-n), das Getreide, der Boden (-), (Böden), züchten, mähen, dreschen, jäten, pf lügen, säen, melken, füttern, pf legen, pf lanzen, der Pf lug (Pf lüge), der Mähdrescher (-), die Sämaschine (-n), der Traktor (-tóren), die Ernte, einbringen Грамматический материал:1. Образование Futur.2. Придаточные предложения причины (weil-Sätze и da-Sätze).3. Порядок слов в придаточных предложениях.Страноведческие сведения:1. Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня.2. Сведения о жизни молодёжи в немецкой деревне и её помощи взрослым.3. Информация о празднике урожая в Германии Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?- 12 часов Основное содержание темы Наша планета в опасности. Кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, озоновые дыры, уничтожение лесов и животных — всё это может привести к катастрофе. Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? Какое участие принимают в этом дети? Они могут заботиться о лесе и животных в нём, следить за чистотой улиц, дворов, своего жилища, помогать старым и больным людям. Лексический материал:der sauere Regen, die Zerstörung (-en), zerstören, der Stoff (-e), verschmutzen, schädlich, atmen, die Lunge, das Öl (-e), das Ozonloch (-löcher), die Ozonschicht, giftig, aussterben (starb aus, ausgestorben), sich um (Akk.) kümmern (-te, -t), die Mülltonne (-n), sich vor (Dat.) retten (-ete, -et), schützen vor (Dat.), der Müll, der Müllhaufen (-), sauber halten, die Verschmutzung (-en), die Vernichtung (-en), die gefährliche Strahlung (-en), das Recycling, der Abfall (Abfälle) Грамматический материал:1. Структура сложноподчинённого и сложносочинённого предложений.2. Повторение предложений: придаточных дополнительных, условных, причины.Страноведческие сведения:1. Информация об отношении немецких детей к проблеме защиты окружающей среды и их участии в решении этой проблемы.2. Сведения о том, как жители Германии сортируют отходы, подлежащие вторичной переработке Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist – 12 часов Основное содержание темы Виды спорта. Значение спорта в жизни человека. Из истории спорта. Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту.Лексический материал: trainieren, zielbewusst, der Sportfreund (-e), der Sportfan (-s), die Sportart (-en), die Medaille (-n), Kopfschmerzen/ Halsschmerzen haben, der Husten, der Schnupfen, das Fieber/die Temperatur, die Temperatur messen, eine Spritze bekommen, die Tablette (-n)/Pille (-n), schlucken, bitter, die Arznei (-en), die Kraft (Kräfte), kräftig, die Bewegung, sich bewegen, fit, der Wettkampf (-kämpfe), kämpfen, den ersten Platz belegen, der Mut, mutig, geschickt, müde, Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, das Spiel verlieren, unentschieden, tapfer, der Wille, erklären, die Mannschaft Грамматический материал: Повторение предлогов с Dativ, с Akkusativ, а также предлогов с двойным управлением (c Akkusativ и Dativ).Страноведческие сведения: Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии Повторение -2 час Письменная часть включает в себя задания по аудированию, чтению, лексике и грамматике, письму. Устная часть состоит из двух заданий, контролирующих умения и навыки монологической и диалогической речи в рамках материала, пройденного в 7 классе. В разделе «Аудирование» предлагается задание для контроля двух видов аудирования: аудирование с пониманием основного содержания и аудирование с полным пониманием содержания. Максимальное количество баллов — 13(по 1 баллу за каждый правильный ответ). Время выполнения: 15 минут. В разделе «Чтение» предлагается задание для контроля двух видов чтения: с пониманием основного содержания (первый текст) и с пол-ным пониманием содержания (второй текст). При необходимости учащиеся могут пользоваться двуязычным словарём. Максимальное количество баллов — 13(по 1 баллу за каждый правильный ответ). Время выполнения: 20 минут. Раздел «Лексика и грамматика» включает одно задание на заполнение пропусков в связном тексте с выбором ответа. Максимальное количество баллов — 10. Время выполнения: 10 минут. В разделе «Письмо» представлено два задания: составление вопросов для проведения интервью и ответ на письмо немецкому другу по переписке. Максимальное количество баллов — 24: 10 баллов (5 ×2) за первое задание и 14 баллов за второе. Время выполнения: 25 минут. В разделе «Говорение» предлагаются два задания на контроль навыков диалогической и монологической речи. Максимальное количество баллов — 30. Тематическое планирование
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Резервное время |
| 1 | После летних каникул. Повторение | 5 |
|
| 2 | Что мы называем Родиной | 12 | 3 |
| 3 | Лицо города - визитная карточка страны | 12 | 4 |
| 4 | Жизнь в современном городе. Какие здесь проблемы | 12 | 3 |
| 5 | В деревне тоже много интересного | 12 | 4 |
| 6 | Охрана окружающей среды – проблема сегодняшнего дня | 12 | 3 |
| 7 | В здоровом теле - здоровый дух | 12 | 4 |
| 8 | Подготовка к итоговому тесту | 2 |
|
| 9 | Итоговый тест | 2 |
|
| 10 | Обобщающее повторение | 3 |
|
|
| Всего | 105 | |
Календарно- тематическое планирование на 2019-2020 учебный год 7 класс
| № урока | Тема урока. Задачи | Содержание урока | Характеристика видов деятельности | Формируемые УУД | Дата | ||||||||||||||||||
| план | факт | ||||||||||||||||||||||
| После летних каникул. Повторение - 5 |
| ||||||||||||||||||||||
| 1.1
| Встреча в школе после летних каникул Формирование навыков устной речи
| -Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. -Речевые клише для рассказа о летних каникулах. - Текст с пропусками о летних каникулах. -Отрывок из письма, полученного из Швейцарии. -Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. - Памятка о порядке слов на немецком языке | - Беседовать с одноклассниками о летних каникулах, используя данные вопросы. - Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения. - Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении. - Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами | Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах. П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. |
|
| |||||||||||||||||
| 2.2 | Образование порядковых числительных. Формирование грамматических навыков | - Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина - Памятка об образовании порядковых числительных | - Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи. - Чтение писем с нахождением в них предложений в разных временных формах | Л. Развивать умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Принимать учебную задачу, контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте К. Понимать на слух речь учителя |
|
| |||||||||||||||||
| 3.3 | Повторение лексики по темам«Школа» и «Времена года». Развитие лексических навыков говорения | - Ассоциограммы по темам «Времена года» - Вопросы по темам: «Школа» и «Мои друзья» | - Вспомнить лексику по темам «Лето», «Осень» и дополнять ассоциограмму. - Вести диалог – расспрос по темам «Школа » и «Мои друзья» в парах, используя данные вопросы. | Л. Формировать осознанное , уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Р. Планировать свою деятельность П. Составлять ассоциограммы по темам К. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, |
|
| |||||||||||||||||
| 4.4 | Германия. Работа с картой Где говорят по- немецки. | - Карта Германии и вопросы о Германии. - Текст «Где говорят на немецком языке» - Стихотворение Schlaft gut! von Roswitha Frohlich
| - Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы. - Читать с пониманием основного содержания. -Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка | Л. Формирование интереса к жизни другой страны и других народов Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Догадываться о значении новых слов по контексту К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 5.5 | Учимся писать письмо на немецком языке
| - Образец написания письма | - Писать письмо по образцу, соблюдая все правила его написания, используя предложения с инфинитивным оборотом um…zu + Infinitiv | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Формировать умение использовать грамматическое правило и образец написания письма К. Развивать умение правильно выражать свои мысли в письменной речи |
|
| |||||||||||||||||
| «Что мы называем Родиной» -15 часов |
| ||||||||||||||||||||||
| 6.1 | Что такое Родина для каждого из нас. Формирование навыков чтения и лексических навыков говорения. | - Высказывание молодых людей о родине - Ассоциограмма по теме «Родина» -Клише(как начало предложения) по теме «Моя Родина» -Песня «Я люблю свою страну» - Высказывания молодых людей о своей родине: - Карты Австрии и Швейцарии - Текст «Моя Родина мое село»
| - Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине - Высказываться о своей родине с опорой на образец. - Дополнять ассоциограмму по теме «Мой родной город» - Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише - Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии) - Читать текст песни и учить ее наизусть - Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы. -Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии - Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь - Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Ее особенности»
| Л. Ставить для себя новые задачи, выражать собственное мнение по вопросу «Что такое Родина?» Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Осознанно строить речевые высказывания в устной речи, К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 7.2 | Европейское сообщество. Формирование навыков чтения и говорения | - Ассоциограмма по теме «Европейское сообщество – что это» -Стихотворение «Я знаю звезду» - Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания - Текст с пропусками | - Читать высказывание детей европейцев, выделяя ключевые слова -Рассказывать об объединенной Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму. - Читать и переводить текст стихотворения - Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания - Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения
| Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста, К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||||||||
| 8.3 | Работа с проектом | - Рисовать картинки и делать фотографии по теме «Моя Родина», «Мое любимое место» и делать комментарии к ним. - Продолжать писать книгу о себе -Беседа за круглым столом по теме: «Европа, наша планета – наш дом» - Начать долгосрочный проект – страноведческий альбом с вклеиванием картинок, фотографий , открыток и комментариями к ним - Начать писать общую классную книгу о нашей школьной жизни (на выбор) | Л. Делать выбор в выполнении проекта, связывая с реальными жизненными ситуациями Р. Планировать и корректировать свою деятельность в течении всего проекта П. Отбирать необходимую информацию и структурировать ее К Согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга |
|
| ||||||||||||||||||
| 9-10. 4,5 | Моя родина. Развитие лексических навыков говорения | -Систематизация лексики по словообразовательным элементам -Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое содержит начало предложений и нацелено на его продолжение - Памятка по работе над словом и советы для его лучшего запоминания. -схемы сочетаемости слов - Предложения, включающие новые слова -Начало предложений -Вопросы - Наш языковой уголок | - систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов - Сочетать новую лексику с уже известной -Продолжать предложения, используя их начало -Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой - Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами - Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране -Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать - Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu -Знакомиться с некоторыми интернационализмами | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 11-12. 6,7 | Говорение серебро, а молчание золото. Но только не при изучении иностранного языка | -Письмо из Гамбурга -Вопросы по теме «Моя родина» | - рассказывать о своей родине -дать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновать свой ответ -Рассказать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне - писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем -отвечать на вопросы по теме «Родина» | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 13. 8 | Развитие навыков аудирования | - Письмо Аниты Кроль из Вульхайде -Письмо Моники Крюгер из Берлин-Лихтенберг -Текст «Сказки о Братьях Гримм» | - Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определенной информацией из текста. -Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора. -Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 14-15 9,10 | Склонение имен прилагательных. Употребление имен пр илагательных в роли определения существительных | -Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu -Упражнение, которое включает иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета -памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному -схема склонения прилагательных -Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными - Схема «Южный ландшавт» Это… - Упражнения на тренировку в употреблении склонения прилагательных | - Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu -Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет -Анализировать памятку о склонении прилагательных. - Использовать прилагательные в роли определения к существительному. -Описывать южный ландшафт с опорой на ассоциограмму -Заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в правильной форме | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 16-17 11,12 | Повторение темы «Что мы называем Родиной» | - Текст с пропусками -Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным - Вопросы, нацеленные на контроль усвоения лексики -Ситуации: «Расспроси своего немецкого друга о его Родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему. Спроси партнера о его мнении». -Высказывание Доминика о родине -Словосочетания и клише о родине (могут быть использованы для написания сочинения). -Текст «Моя Родина-Шлесин» | -Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений -Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному -Выполнять задания на контроль усвоения лексики -Систематизировать новую лексику по теме -Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?» -Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий -Писать небольшое по объему сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания. -Читать текст с полным пониманием, используя комментарий. - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||||||||
| 18 13 | Страноведение. Швейцария | Текст «Ева Лаутер из Швейцарии пишет своей подруге из России» | -Читать текст с извлечением необходимой информации | Л. . Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе |
|
| |||||||||||||||||
| 19-20 14-15 | Работа с книгой для чтения | Тексты из книги для чтения | -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе |
|
| |||||||||||||||||
| «Лицо города- визитная карточка страны» -16 часов | |||||||||||||||||||||||
| 21. 1 | Каким может быть город. Формирование лексических навыков говорения | Стихотворение “Kommt ein Tag in die Stadt”. -Вопросы для систематизации лексики по теме «Город».
| - Читать и переводить стихотворение о городе. - Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город. - Повторить лексику по теме «Город». -Переводить новые слова с помощью словаря.
| Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 22. 2
| Из истории Москвы. Московский кремль -сердце Москвы Формирование навыков чтения
| - Тексты: “Aus der Geschichte Moskaus”, “Das Herz Moskaus”, “Sankt Peterburgs’, | - Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. - Определять значение выделенных слов по контексту - Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям -Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы. - Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текс | Л. Осознавать отношение к культуре своей Родины Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 23. 3 | Города Золотого кольца. Формирование навыков чтения и устной речи
| “Susdal”, “Rostow Welikij”,” Kleine Stadtebilder”, “Marlies erzahlt in ihrem Brief”, “Aus Reiners Brief”, “ Elke erzahlt”, “Thesi schreibt”, “ Heidi erzahlt’ | -Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текстов -Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города | Л. Осознавать отношение к культуре своей Родины Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 24-25 4,5 | Учим новые слова и выражения | -Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город». -Вопросы о городах на основе информации из текстов -Схемы однокоренных слов -Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов -Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту. -Название жителей различных городов и стран. -Упражнение на закрепление в речи речевого образца «stolz sein auf + Akk» | -Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов. -Использовать в речи словосочетание «Wurde…gegrundet» - Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек. -Определять значения новых слов по контексту. -Знакомиться с тем, как называются жители различных городов. -Употреблять в речи словосочетание «stolz sein auf + Akk».
| Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 26. 6 | Неопределенно личное местоимение man. Развитие грамматических навыков | - Упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределенно личным местоимением man + смысловой глагол. -Упражнения, направленные на употребление неопределенно личного местоимения man - Повторение: 1. Основные формы глаголов; 2. Употребление Prateritum. -Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков.
| - Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно – личного местоимения man +смысловой глагол. -Употреблять в речи неопределенно личное местоимение man. - Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.
| Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 27-28. 7-8 | Cложносочиненные предложения с союзами. Развитие грамматических навыков | -Новое: порядок слов в сложносочиненном предложении с союзами und,aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen. Упражнения на тренировку в употреблении сложносочиненных предложений с союзами. Памятка о сложносочиненных предложениях и порядке слов в них | -Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснования этому с помощью союза denn - Знакомиться с употреблением сложносочиненных предложений, их союзами и порядком слов в них. -Употреблять сложносочиненные предложения в речи | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 29-30 9-10 | Путешествие в Вену Развитие навыков аудирование | - Диалог “ Eine Reise nach Wien” -Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух. - Высказывания немецких школьников о своих родных городах | -Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора. - Фиксировать в рабочей тетради определенные факторы из диалога. - Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания. -Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 31-32 11-12 | Говорим о странах, городах. Развитие навыков устной речи | -Задания, нацеленные на проведение дискуссий о немецкоязычных странах. -Задания, направленное на описание городов, изображенных на открытках. -Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах. Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему», «Расспроси собеседника, что ему известно об этих городах», «Посоветуй посетить какой либо город в Германии». -Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе/селе. -Ситуации: «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к «рекламному агенту» о городах России». -Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города. -Игра «Репортер». Репортер задает вопросы своим собеседникам | - Участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах. - употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen. - Выражать свое мнение и обосновывать его - Описывать открытки с изображением городов -расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов -советовать посетить какой-либо город Германии | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 33-34 13-14 | Повторение темы «Лицо города- визитная карточка страны» | -Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. - Ситуации «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых туристических центрах нашей страны». - Текст о городе Ильменау. -Стихотворение Гете «Uber allen Gipfeln ist Ruh» | - Проверять насколько хорошо усвоена новая лексика. -Делать рекламу городам. - Составлять рассказы-загадки о городах. -Давать информацию о туристических центрах нашей страны. -Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау. - Кратко передавать содержание прочитанного. -Читать стихотворение и его перевод. -Учить стихотворение наизусть | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь. |
|
| |||||||||||||||||
| 35. 15 | Страноведение. Пратер. Дрезденская картинная галерея | Текст «Der Prater». Текст «Die Dresdener Gemaldegalerie» | -Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер. -Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 36 16 | Работа с книгой для чтения | Тексты из книги для чтения | -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе |
|
| |||||||||||||||||
| «Жизнь в современном городе» -15 часов | |||||||||||||||||||||||
| 37-38. 1,2
| Транспорт в большом городе. Формирование лексических навыков говорения | Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серий рисунков. | -Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь. | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 39-40 3,4 | Англичанин в Берлине Формирование навыков аудирования | Текст «Der Ehrengast». | -Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы. | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 41. 5 | Мое большое желание Чтение с извлечением нужной информации | Стихотворение «Autos uberall!» von Eugen Roth. | -Читать в слух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь. -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Л. Формирование интереса к жизни другой страны и других народов Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Догадываться о значении новых слов по контексту К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 42. 6
| Первая молодежная улица в Берлине. Чтение с пониманием основного содержания | Текст «Deutschlands erste Jegendstrase in Berlin». | -Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям -Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу | Л. Формирование интереса к жизни другой страны и других народов Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности П. Догадываться о значении новых слов по контексту К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 43. 7 | Придаточно-дополнительные предложения. Развитие грамматических навыков | Упражнения, предваряющее об общении типах предложений. Памятка об образовании употреблении придаточных предложений и порядке слов в них. | -Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений
| Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 44. 8 | Модальные глаголы с неопределенно-личным местоимением man | Памятка о систематизации типах глаголов и об употреблении модальных глаголов. | -Знакомится с различными типами глаголов и их употреблением в речи -Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов -Читать в слух текст песни, слушать мелодию песни и петь ее | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 45-46. 9,10 | Ориентирование в городе. Формирование навыков устной речи | Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen ,stehen, bleiben,halten,einbiegen,uberqueren,entlangehen в мини-диалогах в ситуации «турист в большом городе». | -Читать предложения обращая внимание на формы употребления глаголов в речи | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 47-48. 11,12 | Повторение темы «Жизнь в современном городе» | Текст с пропусками. Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и ее систематизацию. | -Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать ее. -Дополнять предложения используя новую лексику. | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь.
|
|
| |||||||||||||||||
| 49. 13 | Страноведение. Берлинское метро. Грузовой транспорт | Текст | -Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским. | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 50-51. 14-15 | Работа с книгой для чтения | Тексты из книги для чтения | -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Саморегулировать свою работу П. Извлекать необходимую информацию в ходе работы с текстом К. Сотрудничать при выполнении работы в парах и группе |
|
| |||||||||||||||||
| «В селе есть тоже много интересного» -16 часов | |||||||||||||||||||||||
| 52-53 1-2
| «Я мечтаю о деревне». Развитие лексических навыков говорения | -Стихотворение «Ich trauma mir ein Land» von Erika Krause-Gebauer. - Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника». -Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками. - песня «Der Landwirt» | - Читать вслух стихотворение и переводить его. - Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию. -Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже слов по теме: «Домашние животные». -Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях. -Читать слова песни вслух, слушать ее в аудиозаписи и петь. | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 54-56 3,4,5 | Жизнь на селе Чтение с извлечением нужной информации | -Текст «Alles unter einem Dach» (nach Hermann Kramer) -Текст «Das schone Leben im Dorf». -Текст «Besuch auf dem Pferdebauernhof». - Высказывание школьников о жизни в большом городе и деревне. -Текст «Hochloma» | - Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. -Прогнозировать содержание текста по заголовку. -Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы - Выражать свое мнение о жизни в деревне. -Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы , почему конюшню называют домом престарелых. - читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне. - Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте | Л. Осознавать отношение к культуре своей Родины, жизни на селе Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текстов К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 57 6 | Образование и употребление FuturumI и глагола werden как самостоятельного.
| -Упражнение на перевод предложений с глаголом wеrden. -Памятка об образовании и употреблении будущего времени и глагола wеrden как самостоятельного. - Упражнение на тренировку в употребление будущего времени. - Рассказ мальчика о своей родной деревне.
| - Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола wеrden. -Вспоминать спряжение глагола wеrden в Презенс. -Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении будущего времени. -Употреблять в речи форму будущего времени. -Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей с опорой на образец.
| Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 58 7 | Придаточные предложения причины. Развитие грамматических навыков | -Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil. - упражнение на перевод с немецкого на русский. | -Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины. -Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (Da Satze, weil-Satze) | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 59-60 8-9 | Деревенская жизнь. Формирование навыков устной речи | - Систематизация лексики по темам «Was machen Dorfkinder im Sommer?» и «Die Landwirtschaftliche Maschinen» - Схема для рассказа о будущих профессиях. -Ситуация для ролевых игр (по теме Das Leben im Lande). - Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. -Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах, посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ». Песня «Auf Bauerhof» | - Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употреблять как можно больше знакомой и новой лексики. -Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью. -Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины» -Участвовать в разыгрывании сцен по теме «Das Leben auf dem Lande». -Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни деревни, использовать данные слова и словосочетания, а также высказывание немецких школьников в качестве опоры. -Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его. - Читать вслух тест песни и петь ее. | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 61-62 10-11 | Школьники о местах их проживания. Формирование навыков аудирования | Высказывание немецких школьников о их местах проживания. - Текст «Im Pferdesattel zum Unterricht» - Письма двух немецких девочек опроведении летних каникул в городе и деревне -Письмо девочки о ее жизни в деревне. -Сказка «Der Bauer und seine drei Sohne». -Сказка «Die Bruder»
| -Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут. -Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменное задание в рабочей тетради. | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 63-64 12-13 | Повторение темы «В селе есть тоже много интересного» | Текст с пропусками - Контроль усвоения лексики: 1 Задания на систематизацию лексики. 2. кроссворд «Haustiere» 3. Подбор антонимов в стихотворении с пропусками. - Упражнение на употребление будущего времени -Упражнение на тренировку в употреблении придаточно -дополнительных предложений -Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы -Текст «Ein moderner Dorf oder eine Kleinstadt?» -История в рисунках об осени в парке -Вопросы о городах будущего. - Слова и словосочетания для составления рассказа о своем городе\ селе будущем | -Читать текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложения. | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь.
|
|
| |||||||||||||||||
| 65 14 | Защита проекта по теме «Деревня будущего». Развитие навыков монологического высказывания | -Проекты «Деревня будущего» | - Рассказывать по теме «Деревня будущего» | Л. Делать выбор в выполнении проекта, связывая с реальными жизненными ситуациями Р. Планировать и корректировать свою деятельность в течении всего проекта П. Отбирать необходимую информацию и структурировать ее К Согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга |
|
| |||||||||||||||||
| 66. 15 3 | День благодарения, праздник урожая в Германии. | Текст «Der Erntedankfest» | -Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику. | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 67. 16 | Работа с книгой для чтения | Тексты из книги для чтения | -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| «Защита окружающей среды – актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ?» -15 часов | |||||||||||||||||||||||
| 68-69 1,2 | Значение леса. Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания | Микротекст «Helft beim Umweltschutzt!» (Для презентации новой лексики по контексту) | -Читать и переводить микротекст со словарем и отвечать на вопросы по содержанию | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 70-71 3,4 | Экологические проблемы. Развитие лексических навыков говорения | Схемы для составления предложений с использованием новых слов. | -Составлять предложения с использованием новых слов по таблице -Дополнять схемы однокоренных слов | Л. Осознавать отношение к экологическим проблемам страны и планеты в целом Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текстов К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 72-73 5,6 | Структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений | Информация «Wir wissen, das …» (с использованием придаточных дополнительных предложений das -Satze) | -Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 74-75 7,8 | Экологические проблемы. Развитие навыков устной речи | Высказывание об экологических проблемах | -Читать высказывания подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов. -Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, использовать данные клеше | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 76-77 9,10 | Национальный парк в Австрии Развитие навыков аудирования | Высказывание молодых людей об участии защиты окружающей среды | -Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежит данное высказывания. | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 78-79 11,12 | Повторение темы «Защита окружающей среды – актуальная проблема сегодняшнего дня. Или ?» | Текст с пропусками. | -Читать в слух текст, заполняя пропуски нужными буквами. -Обмениваться информацией из текста в группах. | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь.
|
|
| |||||||||||||||||
| 80. 13 | Страноведение Отношение немецких детей к проблеме защиты окружающей среды | Информация «Wusstest du schon, dass…» | -Читать текст с информацией об охране окружающей среды -Отвечать на вопросы к тексту | Л. Осознавать отношение к защите окружающей среды Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста и отвечать на вопросы К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 81. 14 | Защита проекта по теме «Экологические проблемы сегодня» | Проекты по теме «Экологические проблемы сегодня» | Защищать проекты по теме «Экологические проблемы сегодня» | Л. Делать выбор в выполнении проекта, связывая с реальными жизненными ситуациями Р. Планировать и корректировать свою деятельность в течении всего проекта П. Отбирать необходимую информацию и структурировать ее К Согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга |
|
| |||||||||||||||||
| 82 15 | Работа с книгой для чтения | Тексты из книги для чтения | -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| «В здоровом теле здоровый дух» -16 часов | |||||||||||||||||||||||
| 83 1 | В кабинете у врача. Формирование навыков чтения | Диалог «Im Zimmer des Schulartes» Тексты «Konig Fussball», Hockey, «Vom Knochen zur Stahlkufe», Olympische Spiele im Namen des Menschenglucks, der Freundschaft, des Friedens, ein doppelter Sieg | - Выделять самостоятельно в тексте ключевые слова в качестве опор для последующего обсуждения прочитанного; - Читать тексты с последующим обменом информацией между отдельными группами учащихся -Кратко передавать содержание прочитанного, используя придаточные дополнительные предложения и придаточные причины | Л. Ставить для себя новые задачи, осознавая и осмысливая их Р. Планировать свою деятельность П. Формировать навыки поиска и выделения нужной информации. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 84-85 2-3 | Виды спорта. Олимпийское движение. Формирование навыков чтения |
|
| ||||||||||||||||||||
| 86 4 | Учим новые слова и выражения | Подстановочные упражнения Схемы для составления предложений с использованием новых слов. | - Семантизировать лексический материал с опорой на контекст - Употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях | Л. Осознавать отношение к занятиям и видам спорта Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текстов К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 87-88 5-6 | Занятия спортом. Развитие навыков устной речи | - Материал для развития у учащихся умений и навыков устной речи. - Вопросы для интервью, - Проблемы для обсуждения в группах или парах, -примерные ситуации: - «Учитель физкультуры разговаривает со школьниками о подготовке к соревнованиям», - «Школьник убеждает своих друзей, что его любимый вид спорта может быть интересен для них» - «Ученик хочет прогулять урок физкультуры и идет к школьному врачу за освобождением от занятий » Высказывать свое отношение к той еде, которую школьники едят во время перемены | - Вести диалог-расспрос типа интервью по теме -Составлять тезисы своего выступления о важности занятий спортом - высказываться связно монологически с элементами аргументации -Объяснять, обосновывать свои высказывания, используя союзы darum, deshalb | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Сотрудничать в процессе учебной деятельности
|
|
| |||||||||||||||||
| 89 7 | Визит в поликлинику Формирование навыков Аудирования | Диалог «Im Arztehaus», Интервью «Beim Arzt» | -воспринимать на слух небольшие по объему тексты типа диалога или интервью и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий
| Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 90 8 | Жизнь Алана Маршала и Валентина Дикуля Формирование навыков аудирования | Тексты: «Alan Marschall erzahlt uber seine Kindheit» «Der Starke Mann Nummer eins» | Л. Формировать интерес к образу жизни других людей Р. Контролировать свою деятельность П. Воспринимать на слух предлагаемые тексы и находить необходимую информацию в них К Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| ||||||||||||||||||
| 91-92 9-10 | Падежные предлоги. Формирование грамматических навыков | Упражнения, нацеленные на тренировку предлогов с Dativ и Akkusativ, а также предлогов с двойным управлением (с Akkusativ и Dativ ) | - Повторять предлоги с Dativ и Akkusativ, а также предлогов с двойным управлением (с Akkusativ и Dativ ) | Л. Развивать умение мотивированно организовать свою деятельность Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Формировать умение использовать грамматический материал К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 93-94 11-12 | Повторение темы «В здоровом теле здоровый дух» | - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Определять границы собственного «знания» и «незнания» Р. Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их П. Извлекать нужную информацию из текста К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь.
|
|
| |||||||||||||||||
| 95-96 13-14 | Пишем письма о любимом виде спорта |
| -Писать письма о любимом виде спорта |
|
|
| |||||||||||||||||
| 97 15 | Работа с книгой для чтения | Тексты из книги для чтения | -Читать текст с извлечением необходимой информации и выполнять задания к нему | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 98 16
| Страноведение. Футбол в разных странах | Тексты о футболе в разных странах | -Читать текст с информацией об футболе в разных странах -Отвечать на вопросы к тексту | Л. Осознавать отношение к футболу в разных странах Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста и отвечать на вопросы К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| Подведение итогов – 4 часа | |||||||||||||||||||||||
| 99-100 | Урок повторения | - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 101-102 | Урок повторения | - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
| 103-105 | Обобщающее повторение за курс 7 – го класса | - Упражнения для контроля усвоения лексического материала, умения систематизировать лексику по теме: «Спорт», употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыков умения чтения с полным пониманием прочитанного | - систематизировать лексику по теме: «Спорт», - употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, -читать с полным пониманием прочитанного | Л. Осознавать отношение к культуре других стран Р. Планировать и саморегулировать свою работу П. Извлекать нужную информацию из текста К. Сотрудничать в процессе учебной деятельности |
|
| |||||||||||||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Для учителя: 1.И.Л.Бим, Л.В.Садомова. учебник Немецкий язык-7 - М.,«Просвещение», 2012 2.И.Л.Бим, Л.В.Садомова Рабочая тетрадь - М., «Просвещение», 2012 3.И.Л.Бим, Л.В.Садомова Книга для учителя- М., «Просвещение», 2011 4. Книга для чтения (7-9). И.Л.Бим, Л.В.Садомова М., «Просвещение», 2011 5. Сборник упражнений (5-9) И.Л.Бим, Л.В.Садомова М., «Просвещение», 2012 Для ученика: 1.И.Л.Бим, Л.В.Садомова. учебник Немецкий язык-7 - М.,«Просвещение», 2012 Технические средства: Компьютер, Проектор
Лист дополнений и изменений.
| Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица внёсшего запись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
