Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 16.06.2022 18:36

Ягодка Ольга Федоровна

Воспитатель

62 года

2 605

23 859

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, с. Кагальник, Азовского района, Ростовской области

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа для подготовительной группы

Категория: Дошкольное образование

25.09.2019 10:03

Рабочая программа для подготовительной группы.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для подготовительной группы»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка» - детский сад № 51 «Родничок»,

первой категории с. Кагальник, Азовского района.

Утверждаю:

заведующий МБДОУ «Родничок»

Кондратьева М.С.

приказ № 116 от 19.09. 2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ ДЕТЕЙ 6 -7ЛЕТ

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатели:

Ягодка О.Ф.

с. Кагальник

2019-2020 уч. год

Содержание

Пояснительная записка.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Образовательная область «Познавательное развитие».
Образовательная область «Речевое развитие».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Физическое развитие».

Перспективный план по национально-региональному компоненту.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Перспективный план по воспитанию финансовой грамотности

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Педагогическая диагностика

Список литературы

Приложение

Литература.

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий». Под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

При составлении программы учитывались задачи ФГОС дошкольного образования.

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности.

Виды деятельности для детей дошкольного возраста

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

- познавательно–исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

- восприятие художественной литературы и фольклора

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

- конструирование из различных материалов, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

- двигательная (овладение основными движениями), формы активности ребёнка.

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям :

-физическому развитию,

-социально-коммукативному развитию,

-познавательному развитию

-речевому развитию

-художественно-эстетическому развитию.

Данная программ разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ. Срок реализации Программы-1 год (2015-2016 учебный год) Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ). Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы — комфорт и хорошее самочувствие ребёнка.

Развитие моторики и становление двигательной активности

Движение детей 6 - 7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы её решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.

К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости. Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам.

На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а так же осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников проявляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии) объём двигательной активности детей 6 — 7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 до 15,5 тыс. движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре ниже 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сократить. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня – после дневного сна и перед уходом детей домой.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Бытовой труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.).

Режим дня подготовительной группы

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 3 занятий в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей подготовительной к школе группы

Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурства	6.30 -8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.50
Игры	8.50 - 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50
Второй завтрак	10.50 — 11.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	11,00 – 12.45
Возвращение с прогулки, игры	12.45 – 12.55
Подготовка к обеду, обед	12.55 – 13.15
Подготовка ко сну, сон	13.15 – 15.15
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.15 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, прогулка	15.50 – 17.00
Подготовка к ужину, ужин	17.10 – 17.40
Уход детей домой	18.30

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности	Количество
Длительность НОД	30 мин.
Максимальный объём образовательной нагрузки	15
Общее время в часах	7ч. 30 мин.
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
Физическая культура	3
Развитие речи	0,5
ФЦКМ	0,5
Музыка	2
ФЭМП	2
Грамота	2
Конструирование	1
Художественный труд	1
Аппликация	1
Рисование	1
Лепка	1
Секции студийная работа
Театральная студия	0,25
Народное творчество	0,25
ИЗО студия	0,25
Спортивная секция	0,25
Музыкальный кружок	0,25
познание	0,25

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель:

1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности.

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и

сверстниками.

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий.

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания.

5) Формирование готовности к совместной деятельности.

6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества.

8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Месяц

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Сентябрь

Диагностика

Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад» (16)

Дидактические игры: «Хитрые картинки», «Веселые человечки», (17) «Школа», «Цветик-семицветик», «Чего не хватает?», «Времена года» (18)

Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое» (2)

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий

Театр игрушек «Слон пошел учиться»

Театр на фланелеграфе «Хвастатый Хвастунишка»

Диагностика

1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» стр.8 (23)

2. «Наше настроение» стр.10 (33).

Игры по теме: «Наши эмоции» стр.238-240 (34).

1. «Такие разные и такие похожие» стр.37 (25)

2. «Что мы знаем о своей родине?» стр.84(26)

Дидактическая игра «Народы мира) стр.52 (27)

Октябрь

Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья» (16)

Дидактические игры: «Магазин одежды», «Водители», «Чье это место?» (17)

«Куда пойдем?», «Библиотека»,»Из каких мы сказок?» (18)

Подвижные игры: «Пожарные на ученье», «Мяч водящему», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай», (19)

Инсценировка сказки «Репка»

Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка)

Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка)

Инсценировка рассказа Н.Носова «Шляпа»

1.«Грубость и драка» стр.11 (23).

2.»Хорошо ли быть злым?» стр.14 (33)

Игры по теме «гнев» стр.229-233 (34)

1. Я выбираю сам стр. 39 (25)

2.1. Россия на шаре земном стр.91 (26)

Дидактическая игра «Великие люди России» стр.54 (27)

Ноябрь

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» «Почта» (16)

Дидактические игры «

Подвижные игры: «Пустое место», «Городки», «Ловля обезьян», «Перелет птиц». (29).

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак

Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль»

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский

1. «Цирк» стр.21 (23)

2. «Учимся справляться с гневом» стр.18 (33).

Игры по теме «Гнев» стр230-233 (34)

1.Деклорация прав человека и Конвенция о правах ребенка стр.40 (25)

2. «Александр Невский - освободитель земли русской» стр.94 (26)

Декабрь

Сюжетно-ролевая игра «Волшебники», «Летчики» (16)

Дидактические игры: «Кто делает игрушки?». «Швейная фабрика», «Догадайся, кто меня сделал?» (17)

«Принеси карандаш», «Секреты», «Найди ведерко» (18)

Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте», (19)

Инсценировка рассказа Н.Носова «Бенгальские огни»

Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р.Кудашева

Теневой театр «Прятки» Н.Носов

1.«Жадность» стр.13 (23)

2. «Поговорим о доброте» стр.30 (33)

Игры по теме «Радость» стр218 (34)

1 «Как я отношусь к другим людям» стр.43 (25)

2. «Дмитрий Донской – освободитель земли русской» стр. 103 (26)

3.«Государственный флаг, герб, гимн РФ»

Январь

Сюжетно-ролевая игра: «Ателье», «Строительство» (16)

Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок?», «На животноводческой ферме» (17)

«Волшебные картинки», «Перевертыши», «Разные сказки» (18)

Подвижные игры: «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хищник-добыча» (19)

Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К.И.Чуковский

Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка»

1. «Шаловливые игры» стр.16 (23).

2. «Ссора» стр.34 (33)

Игры по теме «Страх» стр.225 (34)

1. «Зачем нужны правила» стр.45 (25)

2. «Иван Сусанин – защитник земли русской» стр.120 (26)

3.«Государственный флаг, герб, гимн РБ»

Февраль

Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника» (16)

Дидактические игры: «Чудесные превращения», «Чудесный лес». «Кто веселее?» (18)

«Что кому надо для работы на стройке?».. « Кто делает игрушки?» (17)

Подвижные игры: «Перебежки», «Коршун и наседка», «Охотники и звери» (19)

Кукольный театр «Почему вода в морях стала соленая?» (норвежская сказка)

Кукольный театр «Бобик в гостях у Барбоса» Н.Носов

Театр игрушек «Лиса и козел» (русская народная сказка»

1. «Злой язычок» стр.19 (23)

2. «Чувства одинокого человека» стр.40 (33).

Игры по теме: «давайте жить дружно» стр.211 (34).

1 «Насколько я ответственный?» стр.49 (25)

2. «Царь Петр /» стр.130 (26)

Дидактическая игра «Защитники Отечества» стр.52 (27)

Март

Сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Парикмахерская» (16)

Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Кем быть?» (17)

«Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино» (18)

Подвижные игры: «Защити товарища», «Перелет птиц», «Горелки» (19)

Инсценировка сказки «Снежная королева»

Театр игрушек «На блины» (русская народная игра)

1. «Машина шутка» стр.24 (23)

2. «Учимся понимать чувства других людей» стр.46 (33).

Игры по теме « Мальчики и девочки» стр.215 (34)

1. «Русские богатыри» стр.53 (25)

2. «Устное народное творчество – былины» стр.138 (26)

Дидактическая игра «Раньше и теперь» стр.51 (27)

Апрель

Сюжетно-ролевая игра «Школа», «Зоопарк» (16)

Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Азбука голубых дорог» (17)

«Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик» (18)

Подвижные игры: «Холодно-горячо», «Светофор», «Мы - веселые ребята» (19)

Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

Театр игрушек «Жадина» Э.Мошковская

Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка)

1. «Болезнь куклы» стр.28 (23).

2, «Учимся доброжелательности» стр.49 (33).

Игры по теме «Давайте жить дружно» стр.211 (34).

1. «Библия» стр.55 (25)

2. «Как одевались на Руси, как праздники встречали» стр.155 (26)

Дидактическая игра «Народные костюмы» стр.51 (27)

Май

Сюжетно-ролевая игра «Почта», «Путешествие» (16)

Дидактические игры: «Чудо рядом». «Когда это бывает?», «Помоги малышам» (17)

«Что. Для кого?», «Волшебная мозаика», «Разные постройки» (18)

Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты» (19)

Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка)

Инсценировка рассказа Н.Носова «Шурик у дедушки»

1. «Путешествие к Незнайке» стр.38 (23)

2. «Добрые и злые поступки» стр.62 (33).

Игры по теме: «Наши эмоции» стр.238 (34).

1. «Как менялось жилище человека» стр.64 (25)

2. «Как строили избу. Устройство русской избы» стр.95, 98 (26)

дидактическая игра «Крестьянский труд» стр.50 (27)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2) Формирование познавательных действий, становление сознания.

3) Развитие воображения и творческой активности.

4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

6) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Месяц

ФЭМП

ФЦКМ

литература (8)

Сентябрь

Диагностика

1.»Числа 1-5. повторение» стр. 125 (6)

2. «Числа 1-5. Повторение». Стр.128 (6)

Диагностика.

«Воспоминание о лете» стр. 391
Береги природу! Стр. 395

Октябрь

1. «Число 6. Цифра 6.» стр.133 (6)

2. «Число 6. Цифра 6.» стр.137 (6)

3. « Длиннее. Короче.» стр.140 (6)

4. «Измерение длины.» Стр.144 (6)

Наш общий дом стр. 401
«День непослушания» стр. 404
Путешествие в прошлое стр. 406
Путешествие по улицам города стр.409

Ноябрь

1 «.Измерение длины.» Стр.147 (6)

2.Измерение длины стр.150 (6)

3.Число 7. Цифра 7. стр.154(6)

4.Число 7. Цифра 7. стр.160 (6) .

5.Число 7. Цифра 7. стр.164(6)

Я — гражданин России стр. 411
Я — гражданин России стр. 416
Собираясь в путь стр. 418
Путешествие в Европу стр. 421

Декабрь

1. «Тяжелее, легче. Сравните по массе. Стр.168 (6)

2.Измерени массы. Стр.171 (6)

3. Измерение массы стр.175

Путешествие в Азию стр.424
Путешествие в Азию стр.427
Путешествие в Америку стр. 430
В гостях у индейцев стр. 435

Январь

1.Число 8. Цифра 8. стр.179 (6)

2. «Число 8. Цифра 8». стр.183 (6)

3. «Число 8. Цифра 8». стр.187 (6)

Маски на лице и в жизни стр.437
Путешествие в Африку стр. 440
Что скрывали пирамиды стр. 443

Февраль

1. «Объем. Сравнение по объему» стр.192 (6)

2. «Измерение объема» стр.196 (6)

3. «Число 9, Цифра 9» стр.200 (6)

4. «Число 9. Цифра 9» стр. 204 (6)

Путешествие в Австралию.стр.446
Путешествие в Австралию. Великое равновесие. Стр. 449
Полярники и метеорологи стр. 452
Путешествие в Антарктиду стр.455

Март

1. «Цифра 9, число 9» стр. 208 (6)

2. «Площадь. Измерение площади.» стр. 212 (6)

3. «Измерение площади» стр.217 (6)

4. «Число), Цифра 0» стр.220 (6)

По морю, по океану стр.457
Путешествие на морское дно стр. 460
На прогулку в зоопарк стр. 463
Почему люди такие разные стр.464

Апрель

1. «Число 0, Цифра 0» стр.(6)

2. «Число 10» стр.229 (6)

3. «Шар. Куб, Параллелепипед.» стр.233 (6)

4. «Пирамида. Конус. Цилиндр». стр.237

«Орешек знаний» стр.466
Чудеса, да и только стр.469
Космическое путешествие стр. 473
Путешествие в будущее стр.475

Май

1. «Символы.» стр.242 (6)

2. «Повторение. Игра-

путешествие в страну Математики». стр.246 (6)

3. «Повторение. Игра «Скоро в школу» стр.247 (6)

И помнит мир спасённый стр. 479

Я — гражданин Мира стр. 484

Диагностика

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель:

1) Владение речью как средством общения.

2) Обогащение активного словаря.

3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4) Развитие речевого творчества.

5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

7) Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Месяц	Развитие речи	Обучение грамоте
Сентябрь	Диагностика Пересказ сказки «Лиса и козёл» стр.133 Составление рассказа по картине «В школу» стр. 135	Диагностика 1. Гласный звук А, буква А стр.12 (11) 2. Гласный звук У, буква У стр.15 (11) Закрепление звуков А, У стр. 18 (11) 3..Гласный звук О, буква О стр. 19 (11)
Октябрь	Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» стр. 137 Составление текста-рассуждения стр.139 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» стр. 141 Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» стр. 143	1. Согласный звук М. Буква М. стр.22 (11). 2 Закрепление звуков А, У, О, М. стр.24 (11). 3. Согласный звук С. Буква С стр.26 (11) 4.Закрепление звуков А, О, У, М, Х.
Ноябрь	Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» стр. 147 Составление текста-поздравления стр. 150 Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца» стр. 153 Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» стр. 155	1. Звук Х, буква Х стр.30 (11) Закрепление звуков и букв А. У, О, М, С, Х стр.32 (11) 2.Звук Ш, буква Ш стр.34 (11) 3. Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ стр.36 (11) 4.Сопаставление звуков С и Ш стр. 38 (11) Обобщение изученного. Гласные: А, У О, Согласные С, М, Х, Ш, Л (11)
Декабрь	Составление рассказа с использованием антонимов стр. 157 Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами». Стр. 159 Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» стр. 161 Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» стр. 163	1.Гласный звук Ы, буква Ы стр.45 (11) 2.Согласный звук Н, буква Н стр. 48 (11) Закрепление звука Н, буквы Н стр.51 (11) 3. Звук Р., буква Р. стр.53 (11) Закрепление звука Р., буквы Р. стр.56 (11) 4. Сопоставление звуков Р. и Л стр.57 (11) Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы; согласные: М, С, Х, Ш, Л, Н, Р. стр. 60 (11)
Январь	1.Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» стр. 165 Пересказ сказки «У страха глаза велики» стр. 168 Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» стр. 171	1.Звук К, буква К стр.62 (11) 2. Звук П., буква П. стр. (11) 3.Согласный звук Т, буква Т стр.79 (11)
Февраль	Сочинение сказки на предложенный сюжет. Стр. 173 Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке». Стр.175 Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин. Стр. 178 Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин стр. 181	1. Гласный звук И, буква И стр.85 (11) Закрепление гласного звука И, буквы И стр. 88 (11) 2. Согласный звук З, буква З стр.90 (11) Сопоставление звуков З и С стр. 94 (11) 3. Звук В, буква В стр.97 (11) Закрепление согласного звука В, буквы В 4.Согласный звук Ж, буква Ж стр.103 (11) Закрепление звука Ж, буквы Ж стр.!06 (11)
Март	Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин стр. 183 Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин стр. 186 Составление рассказа о животных по сюжетным картинам стр. 188 Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж». Составление рассказа на трему из личного опыта. Стр. 192	1.Звонкий согласный звук Б, буква Б стр. 109 (11) Закрепление звука Б, буквы Б стр.112 (11) 2. Звук Г, буква Г стр.116 (11) Закрепление звука Г, буквы Г стр. 119 (11) 3.Звук Д, буква Д стр.121 (11) Сопоставление звуков Д и Т стр.124 (11) 4. Звук Й, буква Й стр.127 (11) Сопоставление звуков И и Й стр.129 (11) 5.Разделительный мягкий знак Ь стр.131 (11) Закрепление звуков Д, Т, И, Й и букв Д, Т, И, Й, Ь стр.135 (11)
Апрель	Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» стр. 193 Сочинение сказки на заданную тему. Стр. 196 Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» стр. 199 Описание пейзажной картины стр. 200 Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками». Стр. 202	1.Звук Е, буква Е стр.138 (11) 2. Гласный звук Я, буква Я стр. 144 (11) Закрепление гласных звуков Е, Я стр.141, 148 (11) 3.Гласный звук Ю, буква Ю стр. 158 (11) 4. Гласный звук Ё, буква Ё мтр.154 (11) Закрепление звуков Ю.Ё стр. 153, 157 (11)
Май	Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» стр. 206 Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки» стр. 208 Составление рассказа на тему «Весёлое настроение» стр. 210 Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему. Стр. 214	1.Глухой согласный звук Ц, Ч, буква Ц, Ч стр.160 – 162 (11) Сопоставление звуков Ч и Ц стр165 (11) 2. Звук Щ, Ф. буква Щ, Ф. стр.167-169 (11) 3.Гласный звук Э, буква Э стр. 171 (11) 4.Разделительный твердый знак Ъ стр.174 (11)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель:

1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Месяц	Рисование	Лепка	Аппликация	Конструирование
Сентябрь	Диагностика Улетает наше лето стр. 20 Чудесная мозаика стр. 26 Весёлые качели стр. 32 С чего начинается Родина стр. 38	Диагностика 1.Наш уголок природы стр. 22 Спортивный праздник стр. 28 Азбука в картинках стр. 34 Грибное лукошко стр. 40	Диагностика Наша клумба стр. 24 Качели — карусели стр. 30 Ажурная закладка для букваря стр. 36 Плетённая корзинка для натюрморта стр. 42	Диагностика Здания (магазин, библиотека) стр. 95 Микрорайон села стр. 95 Здания (театр, вокзал) стр. 95
Октябрь	Осенний натюрморт стр. 44 «Лес, точно терем расписной...» стр. 50 Деревья смотрят в озеро стр. 56 Летят перелётные птицы стр. 62	«Фрукты — овощи» стр. 46 Лебёдушка стр. 52 Кто в лесу живёт? Стр. 58 Отважные парашютисты стр. 64 По замыслу	Осенний натюрморт стр. 44 Осенние картины стр. 48 Кудрявые деревья стр. 54 Кто в лесу живёт? Стр. 60 Летят перелетные птицы стр. 62	Микрорайон города стр. 95 Городской транспорт (пассажирский) стр. 96 Грузовой транспорт стр. 96 По замыслу стр. 96
Ноябрь	Такие разные зонтики стр. 68 «Мы едем, едем, едем в далёкие края...» стр. 74 «По горам, по долам...» стр. 80 Разговорчивый родник стр. 86 По замыслу	Едем — гудим! С пути уйди! Стр. 70 Туристы в горах стр. 76 Орлы на горных кругах стр. 82 Пугало огородное стр. 88	Детский сад мы строим сами... стр. 66 Рюкзачок с кармашками стр. 72 Там сосны высокие стр. 78 «Тихо ночь ложится на вершины гор» стр. 82	Мост (для пешеходов) стр. 96 Мост (для автомобилей и пешеходов) стр. 96 Суда стр. 97 Суда по чертежам стр. 97
Декабрь	Морозные узоры стр. 92 «Дремлет лес под сказку сна». Стр. 98 Новогодние игрушки стр. 104	Зимние превращения Пугала стр. 94 Ёлкины игрушки — шишки, мишки и хлопушки стр. 100 По замыслу	1.Волшебные плащи стр.90 2. Шляпы, короны, кокошники стр.96 3. Цветочные снежинки стр.102	1. По замыслу стр. 97 2. Самолёт по схеме стр. 98 3. Моделирование по схеме стр. 142
Январь	1. Баба Яга и Леший стр.110 Кони — птицы стр. 116 Нарядный индюк стр. 122 Пир на весь мир стр. 128	1. Бабушкины сказки стр.106 2. Нарядный индюк стр.112 3. Лягушонка в коробчонке стр.118	1. Избушка на курьих ножках стр.108 2. Перо Жар-птицы стр.114 Домик с трубой и сказочный дым стр.120 Тридцать три богатыря стр. 126	«Здания по замыслу» Город стр. 95 Парк стр. 95
Февраль	Рыбки играют, рыбки сверкают стр. 134 Белый медведь и северное сияние стр. 140 Я с папой стр. 146 Мы с мамой улыбаемся стр. 152	На дне морском стр. 130 Загорелые человечки на пляже стр. 136 Карандашница в подарок папе стр. 142 Конфетница для мамочки стр. 148	Аквалангисты фотографируют кораллы стр. 138 Как мой папа спал, когда был маленьким стр. 144 Салфетка под конфетницу стр. 136 Пушистые картины стр. 136	Робот стр. 122 (10) Подъёмный кран стр. 124 (10) Крокодил стр. 124 (10) Зоопарк стр 125 (10)
Март	1.Букет цветов стр. 158 Золотой петушок стр. 164 Чудо — писанки стр. 166 Золотые облака стр. 172	Чудо — цветок стр. 154 Чудо — букет стр. 158 У лукоморья дуб зелёный стр. 124 Нарядные игрушки — мобили стр. 170	Весна идёт стр. 162 Букет с папаратником стр. 198 Голуби на черепичной крыше стр. 174 Нарядные игрушки стр. 170	Многоэтажные двухподъездные дома стр. 125 (10) Мост для пешеходов стр. 125 (10) Машины стр. 125 (10) По замыслу Машины из коробочек (объёмные формы) стр. 136 (10)
Апрель	«Заря алая разливается» стр. 176 День и ночь стр. 178 Летающие тарелки и пришельцы из космоса стр. 184 Космическое путешествие стр. 190	1. В далеком космосе стр.182 Пришельцы из космоса стр. 184 Наш космодром стр. 186 Покорители космоса — наши космонавты стр. 188 Большое космическое путешествие стр. 190	Заря алая разливается стр. 176 Звёзды и кометы стр. 180 Летающие тарелки и пришельцы из космоса стр. 184 Большое космическое путешествие стр. 190	Гараж стр. 137 (10) Крепость (объёмные формы) стр. 137 (10) Арена цирка стр. 137 (10) Волшебный город (объёмные формы) стр. 138 (10)
Май	Весенняя гроза стр. 194 Лягушонок и водяная лилия стр. 202 Цветочные вазы и корзины стр. 206	1. Мы на луг ходили, мы лужок лепили стр. 196 2. Дерево жизни стр.200 3. Пластилиновый спектакль стр. 204	Аппликация с натуры (букет) стр. 198 Лягушонок и водяная лилия стр. 202 Цветочные вазы и корзины стр. 208	Административные здания (банк) стр. 143 (10) Поликлиника стр. 143 (10) По замыслу

Художественный труд

Месяц	Художественный труд
Сентябрь	Диагностика 1. Свободные коллажи стр. 8 2. Плетение из соломенных лент стр. 9 3. Открытки с сюрпризом стр. 10
Октябрь	1. Рельефные картины стр. 10 2. Купавка. Барыня. Стр. 12 3. Соломенные игрушки стр. 14 4. Писанки как шедевр миниатюрной живописи стр. 16
Ноябрь	1. Орнаментальные мотивы стр. 19 2. Дизайн — деятельность стр. 20 3. Невиданные цветы стр. 23
Декабрь	1. Дизайн миниатюрных игрушек и скульптур стр. 24 2. Дизайн праздничного интерьера стр. 27 3. Рельефные картины. Тестопластика. Стр. 30 4. Хоровод венков стр. 34
Январь	1. Дизайн сувениров и подарков. Стр. 37 2. Попье — маше стр. 40 3. Театральные маски стр. 41
Февраль	1. Каркасные фигурки стр. 41 2. Бумажные кораблики стр. 43 Бумажные самолётики стр. 45 3. Усовершенствованный планер стр. 45 4. Быстрое крыло. Ястребиный глаз стр. 47
Март	1. Превращения волшебного веере стр. 50 2. Живые закладки стр. 52 3. Закладки — ламинашки стр. 53 4. Бумажный лужок стр. 54 5. Бумажный зоопарк стр. 55
Апрель	1. Фантазии из «гармошки» стр. 56 2. Фантазии из проволоки стр. 57 3. Коллажи из отпечатков ладошек стр. 58 4. Дизайн — викторины стр. 60
Май	1. Сказочные головные уборы стр.61 2. Сказочные угощения стр. 61 3. Сказочные цветы стр. 63

Музыка

Цели:

расширение музыкального кругозора, способности детей к более продолжительному восприятию незнакомой музыки;

формирование духовно-эстетической потребности в слушании музыки.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Основные музыкеально-ритмические движения (ходьба, бег, прыжковые движения) Общеразвивающие движения под музыку	Создание соответсвующей предметно-развивающей среды Имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель:

1) гармоничное физическое развитие;

2) формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

3) формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

1) Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание.

2) Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

3) Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.

Направления физического развития:

1) Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

связанной с выполнением упражнений;
направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
способствующей правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

2) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

3) Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

1) Дидактические:

систематичность и последовательность;
развивающее обучение;
доступность;
воспитывающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
сознательность и активность ребенка;
наглядность.

2) Специальные:

непрерывность;
последовательность наращивания тренирующих воздействий;
цикличность.

3) Гигиенические:

сбалансированность нагрузок;
рациональность чередования деятельности и отдыха;
возрастная адекватность;
оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

1) Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2) Словесные:

объяснения, пояснения, указания;
подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям;
образный сюжетный рассказ, беседа;
словесная инструкция.

3) Практические:

повторение упражнений без изменения и с изменениями;
проведение упражнений в игровой форме;
проведение упражнений в соревновательной форме.

Основные формы и методы образовательной деятельности	Периодичность и особенности организации детей
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно с подгруппой или группой детей (12 - 15 минут)
Гимнастика пробуждения с включением общеразвивающих упражнений	Ежедневно с группой детей (12 - 15минут)
Комплекс общеразвивающих упражнений с проведением беседы, с использованием произведений художественной литературы и рассматриванием иллюстраций	1 раза в неделю с подгруппами детей (не более 10 минут)
Дифференцированные игры и упражнения с учётом индивидуальных и гендерных особенностей детей	2 раза в неделю с подгруппами детей (по 5 - 7 минут)

Перспективный план по национально – региональному компоненту

Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях города Азова, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Месяц	Формы работы с детьми
Сентябрь	Наша Родина Россия Рассматривание репродукций с картин о природе нашей страны Чтение стихотворения М. Матусовского «С чего начинается Родина» Объяснение значений пословиц о Родине
Октябрь	Рассказ о Российском флаге Раскрашивание нарисованного флага Заучивание Государственного гимна России Пение русских народных песен
Ноябрь	География Донского края Рассматривание карты Ростовской области (поиск на карте) Рассказ воспитателя о людях прославивших Донской край (Пётр 1, Шолохов, Краснокутский, Олифиренко, Чехов)
Декабрь	Казачество на Дону Знакомство детей с обычаями, бытом и традициями казаков. Лепка посуды Прослушивание песен казаков Игры «Коршун», «Плетнь за плетень».
Январь	Животные нашего края Беседа с показом картинок «Животные нашего края» Рисование «Птицы нашего края» Знакомство с «Красной книгой» Игры: «Щука и рыбки», «Невод», «Заря - зарница»
Февраль	Древний город - Азов 1. Рассказ воспитателя об истории г. Азова 2. Рассматривание иллюстраций «Достопримечательности г. Азова» 3. Конструирование из бумаги (оригами) «Кораблик» 4. 4. Лепка «Пушки»
Март	Родное село Кагальник Рассказ воспитателя о селе с показом фотографий Экскурсия по селу (главная улица) Конструирование главной улицы села Создание уголка краеведения
Апрель	Наши космонавты Рассказ воспитателя о космонавтах Рассматривание иллюстраций «Российские покорители космоса» Рисование на тему: «Космос»
Май	День Победы Экскурсия к вечному огню, с возложением цветов Беседа о войне Изготовление праздничных открыток

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 6-7 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 6-7 лет». 4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительного дошкольного возраста». 5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 6. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».
Октябрь	1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья» 4.Ярмарка «Разноцветная осень» 5. Консультация «Азбука дорожного движения».
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности» 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!» 5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой». 6. Конкурс поделок «Сказочный герой"
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!» 2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов) 3. Подготовка подарков на Новый год 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
Январь	1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2. Родительское собрание «Готовность детей к школе» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.Конкурс « Расскажи мне сказку» 5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Февраль	1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля. 3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Страны» 6. Подготовка к праздникам Масленица и Сагаалган. 7. Экскурсия в библиотеку.
Март	1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. - Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова». 4. Экскурсия по родному краю – энтографический музей Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями
Апрель	1 Педагогическая гостиная. «Взаимоотношения детей между собой в семье». 2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики». 3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!» 4. Родительское собрание.«Скоро в школу!» 5. Подготовка к Выпускному вечеру. «До свидания, Детский сад!»
Май	1. Тематическая консультация.«Кризис 7 лет» 2. Экскурсия в школу 3. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест. 4. Подготовка к Выпускному вечеру. 5. Благодарности родителям. 6.Выпускной вечер.

Перспективный план по воспитанию финансовой грамотности

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей.

Экономическая культура личности дошкольника характерная наличием первичных представлений об экономических

Актуальность программы.

Сегодняшнее поколение живет в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается все больше слов финансовой среды.

Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И поэтому наши дети должны быть в курсе, как правильно пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни!

Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, ходят с родителями в магазины, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической информацией.

Специалисты считают, что неверно и опасно полагаться только на стихийное усвоение знаний об окружающей жизни и, в частности, о финансово-экономических отношениях, потому что деньги, богатство, бедность, реклама, кредит, долги и другие финансовые категории несут в себе воспитательный потенциал, наполненный таким этическим содержанием, как честность, доброта, трудолюбие.

Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

В возрасте до 7 лет основы финансовой грамотности могут прививаться через базовые нравственные представления: о добре, зле, красивом, некрасивом, о хорошем и плохом. Основная задача - дать понятие о бережливом отношении к вещам, природным ресурсам, а затем и деньгам. Центральная идея - бережливость, «я - бережливый ребенок».

Нравственные представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров. Дети не знают, почему тот или иной поступок хорош или плох, но знают, как именно они должны поступить («поделиться», «подарить», «по-ложить в копилку» и т. п.). Дошкольнику можно сколько угодно говорить о нормах и правилах, но если слова не будут связаны с определенной последовательностью действий, - они окажутся бесполезными.

Отсюда правило: представления о нормах финансового поведения формируются на основе определенной последовательности поступков, умело демонстрируемых взрослыми.

Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений и формирования финансовой грамотности начиная с раннего возраста.

Прогнозируемые результаты.

Дошкольник должен:

знать основные финансово-экономические понятия и категории;
иметь знания о новых профессиях и уметь рассказывать о них;
обогатить словарный запас, связанный с областью экономики и финансов, трудовой деятельностью людей современных профессий;
воспитывать в себе такие качеств, как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, проигрывать и не бояться проигрыша;
развивать в себе общительность, чувство собственного достоинства, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца;
иметь здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд - деньги»;

-уметь соизмерять свои потребности и возможности, контролировать свои потребности в соответствии с возрастом;

уметь вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях;
понимать и ценить окружающий предметный мир, как результат труда людей;
уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

-осознавать па доступном ему уровне взаимосвязь понятий «труд - продукт - деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества.

Мониторинг усвоения ожидаемых результатов дошкольника: осуществляется в начале и конце года; используются такие формы обследования, как диагностика, блицопрос, беседа, анкетирование родителей.

тематическое планирование по финансово-экономическому воспитанию для детей 5-7 лет

№ п/п	Непосредственно образовательная деятельность		Виды самостоятельной деятельности детей	Оборудование	Термины
	Тема	Задачи
1	2	3	4	5	6
СЕНТЯБРЬ
1	Введение в мир	Установить контакт с ребенком, выявить элемен-	Рассматривание иллюстраций	Картинки, иллюстрации	• Экономика
	эконо-	тарные экономические
	мики	знания
2	Знакомство с Гномом Экономом	Познакомить детей с Гномом Экономом, героем занятий, рассмотреть его назначение, где будет жить. Что такое экономика?	Рассматривание иллюстраций и оборудования уголка	Гном Эконом -кукла	• Гном Эконом (название куклы)
ОКТЯБРЬ
1	Разнообразие потребностей	Формировать у детей понимание, что такое потребность, в чем она вы-	Работа со схемой, рассматривание иллюстраций	Схема «Потребности человека»	• Потребности
	современ-	ражается
	ного че-
	ловека

2	Потреб-	Формировать у детей уме-	Дидактическая	Схема с обозначени-	• Бережли-
	ности	ние беречь хлеб, воду,	игра на тему	ем главных физио-	вость,
	в пище,	тепло, свет. Правило:	«Одежда людей»	логических потреб-	• личная
	воде, воз-	«Ничего не трогать зря».		ностей человека.	гигиена
	духе,	Воспитывать у детей куль-		Символы-знаки:
	тепле	туру деятельности, навыки		Как беречь хлеб,
		личной гигиены		воду, свет, тепло
3	Рождение	Закрепить у детей умение	Ремонт книг.	Игрушки, книги;	• Лечить,
	новых	правильно использовать	Дидактическая	предметы, кото-	• продле-
	вещей	все, что необходимо нам	игра «Где лечат	рым требуется ре-	вать жизнь,
		в повседневной жизни;	старые вещи»	монт; клей, картон,	• рождение
		умение продлевать жизнь		нитки, ножницы	новых ве-
		вещам, которыми дети			щей
		пользуются
4	Безопас-	Формировать у детей бе-	Дидактическая	Дорожные знаки,	• При-
	ность	режное отношение к здо-	игра «Как избежать	альбом «Правила	вычки,
	и сохра-	ровью, привычку к здоро-	неприятностей».	дорожного движе-	• здоровый
	нение	вому образу жизни	Дидактическая	ния».	образ
	здоровья		игра на тему здо-	Атрибуты для ди-	жизни
			рового образа жиз-	дактической игры
			ни и правил до-	«Как избежать
			рожного движения	неприятностей»



			ноябрь
1	Потреб-	Формировать у детей доб-	Рассматривание	Книги о детях	• Потреб-
	ность	рожелательное отношение	иллюстраций		ность,
	в общении	к сверстникам и взрослым,	из книги В. Мая-		• уважение,
	и уваже-	уяснить понятия: «мож-	ковского «Что та-		• можно,
	нии	но», «нужно», «нельзя».	кое хорошо и что		• нужно,
		Предложить детям объяс-	такое плохо».		• нельзя
		нить пословицы: «Вместе	Сюжетно-ролевая
		тесно, а врозь скучно»;	игра «Семья»
		«От приветливых слов язык не отсохнет»
2	Проявление инте-	Формировать у детей правильное отношение к ин-	Рассматривание иллюстраций к рус-	Книги о детях, дружбе.	• Интересы, • право че-
	ресов	тересам сверстников; по-	ским народным	Схема «Интере-	ловека де-
		нимание, что каждый	сказкам «По щучь-	сы».	лать то, что
		человек имеет право	ему велению»,	Изобразительный	ему инте-
		делать то, что ему инте-	«Крошечка-Хав-	материал	ресно
		ресно.	рошечка». Рисун-
		Решение проблемных си-	ки детей по про-
		туаций	читанным книгам
3	Подарок для друга	Уточнить представления детей о подарке как спосо-	Оригами «Подарок для друга».	Атрибуты (картинки, предметы)	• Дарение
		бе выражения бескорыст-	Запись в экономи-	для дидактической

			ного уважения к окружа-	ческом словаре	игры «Кому что
			ющим.	понятия «дарение».	подарили».
			Воспитывать желание раз-	Дидактическая	Экономический
			делять радость друга	игра «Кому что	словарь
				подарили»
4	Полезные		Закрепить знания детей	Рассматривание	Дидактическая иг-	• Привычки,
	и вредные		о том, какую пользу при-	иллюстраций	ра «Что такое хо-	• полезное,
	привычки		носят привычки и навыки	из произведений	рошо и что такое	• вредное
			взрослым и детям.	А. Барто «Вовка -	плохо»
			Воспитывать у детей куль-	добрая душа»;
			туру общения, навыки лич-	К. Чуковского
			ной гигиены, желание под-	«Федорино горе»
			держивать порядок в группе
ДЕКАБРЬ
1	Потреб-	Проанализировать потреб-		Просмотр видео-	Атрибуты для ди-	• Потреб-
	ность че-	ности человека.		кассеты по произ-	дактической игры	ность
	ловека	Развивать представления		ведению К. Чуков-	«Кому что нужно».
	и животных	детей о потребностях растений и животных. Могут ли они быть одинаковыми,		ского «Телефон». Рисование потребностей жи-	Карандаши, фломастеры, листы бумаги
		чем отличаются?		вотных, растений. Дидактическая
				игра «Кому что
				нужно»

2	Предметы, необ-	3 Учить детей выбирать предметы, необходимые	Рисование детьми вещей, необходи-	Иллюстрации с изображением фанта-	• Необитаемый ост-
	ходимые для жизни	для жизни на необитаемом острове. Воспитывать бережное	мых на острове	стических транспортных средств. Предметные кар-	ров, • предметы, необ-
		отношение к вещам		тинки: игрушки,	ходимые
				овощи, обувь и др.	для жизни
				Лист с изображе-
				нием необитаемого
				острова
		Дать детям понятие «ре сурсы». Формировать у детей бережное отноше ние к живой природе -	Рассматривание коллекции «Полезные ископаемые»; рассматри-	Схема природных ресурсов; книги о природе. Коллекция «По-	• Полезные ископаемые, • ресурсы
3	Что такое ресурсы
		природа нужна человеку.	вание иллюстра-	лезные ископае-
		Учить бережно относиться	ций с изображени-	мые»
		ко всему	ем животных, рас-
			тении
4	«На благо человека»	Закрепить знания детей о бережном отношении ко всему, что создано	Рассматривание схемы, работа со схемой «Эко-	Схема «Экономические ресурсы»; атрибуты для	• Экономические ре-сурсы,

	природой. Объяснить де-	комические ре-	дидактической иг-	• природа,
	тям, что для экономиче-	сурсы».	ры «Из чего сдела-	• бережное
-	ских ресурсов нужны при-	Рассматривание	но»; альбом «Пра-	отношение
	родные ресурсы. Природа	альбома «Правила	вила поведения	к природе
	кормит человека, поэтому	поведения в лесу».	в лесу»
	человек должен беречь	Игра «Доскажи
	природу	словечко».
		Дидактическая иг-
		ра «Из чего сделано»
Вода-	Уточнить знания детей,	Рисование детьми	Схема природных	• Природ-
природ-	для чего нужна вода.	на тему «Для чего	ресурсов.	ные ресурсы
ный ре-	Учить бережно относиться	нужна вода».	Видеокассеты,	сурсы,
сурс	к природным ресурсам. Воспитывать любовь	Просмотр видеокассет о природе	краски, фломастеры, листы бумаги	• родной край
	к родному краю
Трудовые	Дать детям понятие «тру-	Работа со схемой.	Схема «Трудовые	• Трудовые
ресурсы	довые ресурсы»; уточнить	Просмотр видео	ресурсы».	ресурсы
	знания детей о природных	о родном городе,	Видеокассета, аль-
	ресурсах	рассматривание	бом «Наш город»
		альбома «Наш го-
		род»

	ФЕВРАЛЬ
1	Полезные	Беседа с детьми об эконо-	Придумывание	Знаки-символы.	• Полезные
	привычки	мии воды, света и тепла.	своих символов,	Краски, фломасте-	привычки,
	в быту	Для чего нужно беречь	рисование	ры, карандаши,	• бережли-
		и как беречь? Значимость		листы бумаги	вость,
		полезных привычек - бе-			• экономия
		режливость, экономия
2	Забота	Показать детям через	Рассматривание	Иллюстрации	• Польза,
	человека	сказки пользу природы для	иллюстраций,	к сказкам, видео-	• бережное
	о природе	человека, животных.	просмотр видео-	кассеты.	отношение
	и польза	Воспитывать бережное	кассет по сказкам:	Карандаши, фло-
	природы	отношение к природе, жи-	«Дудочка и кув-	мастеры, листы
	для чело-	вотным	шинчик», «Золо-	бумаги
	века		тая рыбка», «Ли-
			сичка со скалоч-
			кой», «Приключе-
			ния Буратино».
			Рисование на тему
			«Природа для че-
			ловека»
3	Труд	Уточнить понятие, что та-	Рассматривание	Иллюстрации, кар-	• Труд,
		кое труд, какой он бывает.	иллюстраций	тинки	• результат

		Что получается в резуль-	из произведения
		тате труда?	Н. Носова «Миш-
		Воспитывать у детей же-	кина каша»;
		лание трудиться	сказка «Морозко»
4	Труд-важное	Уточнить знания о труде, трудолюбии. Вспомнить	Рассматривание иллюстраций	Оборудование для организации труда	• Трудолюбие,
	условие в жизни	пословицы о труде. Воспитывать у детей ува-	на тему «Труд взрослых и детей»;	в группе	• уважение к труду
	человека	жение к труду взрослых	басня И. А. Кры-
		и детей	лова «Стрекоза
			и Муравей».
			Коллективный
			труд по уборке
			в группе
		МАРТ
1	Все профессии	Уточнить знания детей: «Люди каких профессий	Рассматривание иллюстраций	Дидактическая игра «Наши мамы,	• Профессии,
	важны	производят еду, жилище,	из произведений .	наши папы».	• ремёсла
		обувь и т. д.?». Воспитывать уважение	С. Маршака «Откуда стол пришел»,	Карандаши, фломастеры, листы
		к труду людей, умение бе-	Д. Родари «Чем	бумаги
		речь и продлевать жизнь	пахнут ремёсла».

		вещам	Дидактическая
			игра «Наши мамы,
			наши папы».
			Рисование на тему
			«Кем работает
			мама, папа»
2	Кому что	Уточнить знания детей	Дидактические	Тематический лист	• Орудия
	нужно	о профессиях, об орудии	игры «Кому что	«Профессии».	труда
	для труда	труда людей	нужно для рабо-	Атрибуты для ди-
			ты», «Все профес-	дактических игр
			сии важны».	«Все профессии	.
			Сюжетно-ролевая	важны», «Кому
			игра «Библиотека»	что нужно для ра-
				боты»
3	Заводы	Сформировать у детей	Рассматривание	Фотографии пред-	• Продук-
	нашего	первичное представление	иллюстраций, кар-	приятий, товарные	ция,
	города	о заводах, фабриках род-	тинок с изображе-	знаки. Карта-план	• товарный
		ного города: местонахож-	нием разной про-	города.	знак,
		дение, выпускаемая ими	дукции, фотографий	Атрибуты для ди-	• завод,
		продукция, товарный знак	предприятий род-	дактической игры	• фабрика
			ного города, кар-	«Назови профес-
			ты-плана города.	сии»

			Стихи о родном городе. Дидактическая игра «Назови профессии»
	Какие бывают товары	Дать детям понятие, что такое товар. Формировать представление о многообразии товаров, в каких магазинах они продаются. Воспитывать бережное отношение к вещам	Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением различного товара. Рисование товара	Картинки, иллюстрации товара. Карандаши, фломастеры, листы бумаги	• Товар, • вещи
1	Деньги	Понятие, что такое деньги. Формировать представление о деньгах. Показать, что каждая вещь стоит денег. Развивать навыки счета. Воспитывать правильное отношение к деньгам	Рассматривание денег, рисование их. Заучивание пословиц о деньгах	Альбом «Деньги». Карандаши, фломастеры, листы бумаги	• Деньги, • монета, • счет
	Экскурсия в магазин	Показать детям характер труда продавца. Особо подчеркнуть направление	Экскурсия в магазин. Сюжетно-ролевая	Картинки, иллюстрации, помогающие понять, что можно	•Труд продавца, •вежливость

	(труд продавца)	профессии продавца на удовлетворение потребностей людей в различных товарах. Обговорить с детьми правила поведения в магазине	игра «Магазин»	купить в магазине и в каком
3	Игра «Маленькие покупки»	Показать разнообразие товаров; развивать умение самостоятельно осуществлять процесс купли-продажи, вступать в диалог	Наблюдение за торговыми точками города. Изготовление денег. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»	Атрибуты для игры «Магазин», материал для изготовления денег	•Купля, • продажа, • товар
4	Волшебные помощники	Уточнить профессии людей, которые делают бытовую технику, облегчающую труд человека. Развивать фантазию и творческие способности детей	Загадки. Игры: «Чудо-машины»; «Мы изобретатели». Рассматривание альбома «Бытовая техника»	Картинки с изображением бытовой техники	• Бытовая техника, • изобретатели
МАИ
Срез знаний		Задания и упражнения		Картинки,- схемы,
детей		на проверку знаний		модель «Семейный
				бюджет», ребусы,
				кроссворды, ди-
				дактические
				игры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования – возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста) проводится 2 раза в год (сентябрь, май) педагогическим работником.

Цель – оценка эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Педагогическая диагностика направлена на решение образовательных задач:

индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построение его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизация работы с группой детей.

Список литературы

Петерсон Л.Г. , Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мир открытий».
Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. «Школа здорового человека» (программа для ДОУ), , М: ТЦ Сфера, 2010г 112с.

3. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.И. «Обучение грамоте» 2006г.

4. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.

5. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.

6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2013г – 254с.

7. О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5 — 7 лет» 2012г. Стр. 271

8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2013г – 494с.

9. И.А. Лыкова «Художественный труд в детском саду» 2011 г. 141с.

10. Л.И. Парамонова «Детское творческое конструирование (2 — 7 лет) 1999г. 239 с.

11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.

12. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.

13. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.

14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», подготовительная группа, 2011 г — 139 с.

15. Долженко Г.И. «100 Оригами», Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.

16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.

17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.

18. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.

19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.

20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.

21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –

22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.

23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.

24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –

25. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.

26. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.

Информатика 6 класс ФГОС

Детям о композиторах

Электронная тетрадь по информатике 9...

Информатика 7 класс ФГОС

Конституция Российской Федерации....

Электронная тетрадь по математике 5...

Немецкий язык 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Скачать

Рабочая программа для подготовительной группы

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для подготовительной группы»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа для подготовительной группы

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа для подготовительной группы»

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для подготовительной группы»