Рабочая программа для учащихся с ОВЗ (глубокое нарушение интеллекта)

Аннотация

рабочей программы для обучающихся

9 А класса

Рабочая программа для обучающихся 9 А класса разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учётом поправок, внесённых Законами Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, Уставом и локальными актами Школы.

Программа разработана на основе типовой программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

В программе определена структура, содержание, объём часов, последовательность, порядок изучения учебного материала; объём знаний, умений, навыков, подлежащих обязательному усвоению по учебным курсам счёта, чтения, письма, развития речи, предметно – практической деятельности, хозяйственно – бытового труда.

Цель программы: введение обучающихся 9 А класса в социокультурное пространство общества и обретение обучающимися духовно-нравственного опыта и социальной компетентности в условиях усвоения системы знаний, умений и навыков;

Задачи программы:

- развивать личностные качества ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности;

- создать условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования общеучебных умений, обеспечивающих успешное усвоение знаний, умений и навыков;

- формировать компетенции в предметной области изучаемых учебных курсах;

- корректировать психические процессы в ходе усвоения учебных курсов.

Основные формы организации образовательного процесса: урок, практические работы, экскурсии.

Технологии обучения: здоровьесберегающее обучение, дидактические развивающие игры, уровневая самостоятельная работа, индивидуально – ориентированное обучение.

Виды и формы контроля: проверка техники чтения, самостоятельные работы.

Ожидаемый результат.

На конец учебного года предполагается приобретение обучающимися учебных навыков:

- уметь слушать небольшие произведения;

- плавно читать слова, предложения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- пользоваться тетрадью, писать слова и предложения, короткие тексты;

- узнавать и называть числа первой сотни, решать примеры, вычерчивать геометрические фигуры;

- узнавать и называть конкретные предметы, моделировать ситуации, составлять простые фразы на основе сюжетных картин.

Основная литература:

- «Чтение». Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель З.Ф. Малышева. Москва, «Просвещение», 2005 г.

- Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Русский язык», 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2016 г.

- М.Н. Перова, Г.М. Капустина «Математика»,5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2017 г.

- Л.А.Кузнецова «Ручной труд», учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение» 2006 г.

Рабочая программа рассчитана на один учебный год.

Рабочие программы

учебных предметов

«Счёт, письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, развитие устной речи, предметно-практическая деятельность, хозяйственно-бытовой труд»

на 2021 – 2022 уч. год

для обучающихся 9 класса А

(дети с глубокой умственной отсталостью)

Ответственная за реализацию

программы: И.Ю. Асеева

КУРСК – 2021

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для учащихся 9 А класса в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учётом поправок, внесённых Законами Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребёнка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998г. № 124- ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 « Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребёнка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Уставом и локальными актами Школы.

Рабочая программа разработана на основе типовой программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Цели программы:

- введение обучающихся в культуру общества;

- развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности;

- обретение обучающимся духовно-нравственного опыта и социальной компетентности в условиях усвоения системы знаний, умений и навыков;

- создание условий для общекультурного и личностного развития учащихся на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование компетентностей ребёнка в любой предметной области познания.

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации компонентов рабочей программы при изучении курсов счёта, чтения и развития речи, письма и развития речи, развития устной речи, предметно – практической деятельности, хозяйственно – бытового труда; конкретно определить структуру, содержание, объем часов, последовательность, порядок изучения учебного материала, объём знаний, умений, навыков, подлежащих обязательному усвоению по учебным курсам счёта, чтения, письма, развития речи, предметно – практической деятельности, хозяйственно – бытового труда, реализуемых в ОКОУ «Курская школа», с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и обучающихся;

- определить формы и методы контроля уровня овладения обучающимися учебным материалом по курсам счёта, чтения, письма, развития речи, предметно – практической деятельности, хозяйственно - бытового труда.

В основе рабочей программы лежат научно-методические разработки, учебные авторские программы В.В.Воронковой для коррекционной школы, методические разработки Маллера А.Р. и Цикото Г.В., изданные в 2011 г.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

При оценивании сформированных знаний у детей с ограниченными возможностями здоровья выделяются 4 группы учащихся.

Первую группу составляют дети (10-15%), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы(20-25%) характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа учащихся (25-30%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, упражнений.

К четвёртой группе относятся дети (10-15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.

Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимальный необходимый (сниженный уровень), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик

- оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий,

- оценку «хорошо» - от 50% до 65%,

- а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний проблемного школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребёнку с интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.

Основные формы организации образовательного процесса: урок, практические работы, экскурсии.

Технологии обучения: здоровьесберегающее обучение, дидактические развивающие игры, уровневая самостоятельная работа, индивидуально – ориентированное обучение.

Виды и формы контроля: проверка техники чтения, самостоятельные работы.

На конец учебного года предполагается приобретение обучающимся следующих учебных навыков:

- проговаривать за учителем отдельные слова и фразы, читать слова, предложения, определять первый звук в слове, правильно его произносить и читать, определять ударную гласную в слове, строить фразы из 2-х или 3-х слов с опорой на иллюстрации;

- правильно пользоваться тетрадью, учиться выполнять графический режим письма в тетради, писать слова и предложения, цифры, примеры, вычерчивать геометрические фигуры;

- определять цвет, форму, величину предметов, сравнивать фигуры, определять положение предметов в пространстве, правильно проговаривать выполняемое задание;

- узнавать и называть конкретные предметы, моделировать ситуации, составлять простые фразы на основе сюжетных картин;

- правильно работать с текстом учебника, ориентироваться в задании с помощью учителя.

При составлении рабочей программы были использованы учебники:

- «Чтение». Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор- составитель З.Ф. Малышева. Москва «Просвещение» 2005 г.

- Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Русский язык», 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2016 г.

- М.Н. Перова, Г.М. Капустина «Математика», 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2017 г.

Л.А.Кузнецова «Ручной труд», учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение» 2006 г.

Рабочая программа рассчитана на один учебный год.

Рабочая программа учебного предмета «Счёт»

Пояснительная записка

Счёт является одним из важных общеобразовательных предметов, который готовит обучающегося с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

Процесс обучения счёта неразрывно связан с коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств обучающихся, а также воспитанием у них трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирования умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение счёта должно носить практическую направленность, готовить учащихся к овладению профессионально – трудовыми знаниями и навыками, учить использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Цель данного курса:

Формирование в оптимальном объёме знаний и умений по математике на основе предметно-практической направленности, связи с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой;

Задачи образовательные:

– дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, геометрические и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

– повышать уровень общего развития учащихся, развивать и корректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;

Задачи воспитательные: воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Коррекционно-развивающие задачи данного курса.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения на уроках постоянно проводится коррекционная работа, с целью развития восприятия, памяти, внимания, представлений, ощущений.

Понятия числа, величины, геометрических фигур, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Практические действия с предметами, их заменителями дети должны учиться оформлять в громкой речи. У них формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки счёта необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом.

На уроках прививается интерес к счёту, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Широко используются методы обучения: демонстрации, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение счёту невозможно без пристального, внимательного отношения к развитию речи учащегося. Поэтому на уроках дети учатся слушать собственную речь, вводить индивидуальное комментирование предметно–практической деятельности и действий с числами.

Организация обучения счёта

Основной формой организации процесса обучения счёта является урок. Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.

На уроках необходимо уделять внимание повторению операций сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 20, а также в пределах 100. Решение арифметических задач занимает достаточное количество учебного времени в процессе изучения предмета. Эта работа крайне трудна для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, поэтому чаще проводится работа с простыми задачами.

Геометрический материал регулярно включается в уроки счёта. Учащиеся узнают и классифицируют изученные фигуры, различают их по цвету, форме, величине, вычерчивают по линейке, по опорным точкам.

На уроках счёта нужно включать элементы самостоятельной работы. Работа, выполненная учеником самостоятельно, должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок. Включаются и практические работы.

Осуществляется повседневный, текущий контроль за состоянием знаний на уроках счёта.

Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений на уроках, который доступен обучающемуся.

Счёт в пределах 20

Присчитывание и отсчитывание чисел в пределах 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

Название компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащегося.

Заучивание таблиц умножения и деления на 2.3,4,5,6, 7, 8. 9 в пределах 20.

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.

Меры длины

Единица (мера) длины – сантиметр, дециметр, метр. Обозначение: 1 см, 1дм, 1 м.

Соотношение: 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.

Меры ёмкости

Единица ёмкости – литр. Обозначение: 1л.

Счёт в пределах 100

Нумерация чисел в пределах 100. Присчитывание и отсчитывание простых чисел в пределах 100 в прямой и обратной последовательности. Сложение и вычитание круглых десятков. Разложение полных двузначных чисел на единицы и десятки. Увеличение и уменьшение двузначных чисел на несколько десятков, единиц. Числа чётные и нечётные.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Таблица умножения чисел 2, 3,4, 5. Таблица деления чисел 2, 3,4, 5.

Счёт в пределах 1000

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц. Разложение трёхзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Изображение трёхзначных чисел на калькуляторе. Использование калькулятора для счётных операций.

Геометрические формы

В 9 классе один из уроков счёта в неделю выделяется на изучение геометрического материала. Большое внимание уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.

Четырёхугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства сторон, углов. Треугольник: вершины, углы, стороны. Круг.

Прямая линия, отрезок, луч.

Углы, сравнение углов, вычерчивание их.

Построение фигур на бумаге по заданным точкам, по линейке (с помощью учителя).

Минимальный уровень умений и навыков, который могут приобрести обучающиеся на уроках счёта:

- узнавать и называть геометрические фигуры;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пр. 20 без перехода через десяток, с переходом через десяток;

- выполнять решение примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток и с переходом через десяток;

- составлять условие к простым арифметическим задачам на нахождение суммы и остатка с помощью учителя.

Достаточный уровень умений и навыков, который могут приобрести обучающиеся на уроках счёта:

- вычерчивать геометрические фигуры по точкам и по линейке;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пр. 20 с переходом через десяток;

- выполнять решение примеров на сложение и вычитание в пр. 100 с переходом через десяток;

- выполнять решение примеров с использованием действий умножения и деления;

- узнавать, называть фигуры, чертить отрезки, углы;

- решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с помощью учителя.

Учебно-тематическое планирование уроков учебного предмета « Счёт»

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Примечания
1.	Сложение и вычитание чисел в пр. 20 без перехода через десяток.	13	Самостоятельная работа. Контрольная работа
2.	Сложение и вычитание чисел в пр. 20 с переходом через десяток.	13	Самостоятельная работа. Контрольная работа.
3.	Сложение и вычитание чисел в пр. 100 без перехода через разряд.	16	Самостоятельная работа. Контрольная работа.
4,	Умножение и деление на 2,3,4, 5,6, 7, 8.	18	Практическая работа.
5.	Работа с геометрическими формами (на каждом уроке).	22	Самостоятельная работа. Практическая работа.
6	Меры длины, ёмкости, массы.	5	Практическая работа
7	Сложение и вычитание чисел в пр. 1000.	16
ИТОГО часов		103

Календарно - тематическое планирование уроков «Счёт»

		Тема урока		Дата
	1	Нумерация чисел в пределах 100. Сравнение чисел.
	2	Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
	3	Виды линий: прямая, луч, ломаная.
	4	Нахождение неизвестного слагаемого.
	5	Решение примеров на сложение и вычитание чисел.
	6	Решение задач и примеров с неизвестным слагаемым.
	7	Построение отрезков заданной длины, ломаная линия.
	8	Нахождение неизвестного уменьшаемого.
	9	Все действия в пределах 100.
	10	Решение задач с неизвестным уменьшаемым.
	11	Ломаные линии – замкнутая и незамкнутая. Вычисление длины ломаной.
	12	Нахождение неизвестного вычитаемого.
	13	Решение задач и примеров с неизвестным вычитаемым.
	14	Решение примеров в пределах 100.
	15	Углы: сравнение, построение. Поиск среди других фигур.
	16	Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
	17	Все действия в пределах 100.
	18	Нумерация чисел в пределах 1000. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе
	19	Многоугольники. Построение прямоугольника и квадрата.
	20	Таблица разрядов. Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе
	21	Счет до1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами.
	22	Получение трёхзначных чисел в пределах 1000. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел.
	23	Многоугольники. Периметр (P). Нахождение периметра многоугольника.
	24	Римские цифры. Обозначение чисел I – XII
	25	Единицы измерения длины: километр ( 1 км = 1000 м).
	26	Единицы измерения массы: грамм, тонна (1кг = 1000 г, 1т = 1000 кг, 1т = 10ц).
	27	Контрольная работа «Все действия в пределах100».
	28	Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины и стоимости
	29	Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
	30	Сложение и вычитание трехзначных чисел с однозначным, двузначным числом.
	31	Сложение и вычитание трехзначных чисел с трехзначным числом.
	32	Сложение и вычитание круглых сотен.
	33	Решение примеров в два действия, определения порядка действий.
	34	Упражнения в сложении и вычитании чисел в пределах 1000.
	35	Треугольник. Построение, различение по видам углов.
	36	Сложение трёхзначных чисел с однозначным, двузначным числом без перехода через разряд.
	37	Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.
	38	Сложение чисел с переходом через разряд в двух разрядах.
	39	Кривые линии: круг, окружность.
	40	Упражнения на сложение чисел с переходом через разряд.
	41	Вычитание чисел с переходом через разряд.
	42	Вычитание чисел из уменьшаемого, содержащего два нуля.
	43	Линии в круге: радиус. Обозначение R.
	44	Вычитание однозначных, двузначных и трехзначных чисел из 1000.
	45	Нахождение неизвестных компонентов.
	46	Порядок действий в примерах.
	47	Линии в круге: диаметр. Обозначение D.
	48	Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
	49	Решение примеров с переходом через разряд.
	50	Вычитание из 1000 чисел с переходом через разряд.
	51	Линии в круге: радиус, диаметр.
	52	Решение примеров в два действия. Определение порядка действий.
	53	Упражнения в сложении и вычитании чисел с переходом через разряд.
	54	Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».
	55	Построение окружности. Линии в круге.
	56	Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
	57	Обыкновенные дроби. Числитель и знаменатель дроби.
	58	Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
	59	Построение окружности заданного радиуса.
	60	Сравнение дробей с одинаковыми числителями.
	61	Сравнение обыкновенных дробей с единицей.
	62	Виды дробей.
	63	Линии в круге.
	64	Умножение чисел 10,100.
	65	Деление чисел на 10, 100 без остатка, с остатком
	66	Умножение и деление чисел 10, 100.
	67	Круг, линии в круге.
	68	Числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы.
	69	Замена крупных мер мелкими.
	70	Замена мелких мер крупными.
	71	Периметр многоугольника.
	72	Решение задач с числами, полученными при измерении.
	73	Преобразование чисел, полученных при измерении.
	74	Меры времени: год (1 год) соотношение: 1год = 365,366 суток. Високосный год.
	75	Виды треугольников.
76			Умножение круглых десятков на однозначное число
77			Деление круглых десятков на однозначное число
78			Умножение круглых сотен на однозначное число
79			Стороны треугольника: основание, боковые стороны.
80			Деление круглых сотен на однозначное число
81			Умножение полных двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд
82			Деление полных двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд
83			Углы, виды углов.
84			Порядок действий в примерах.
85			Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число
86			Решение примеров в два действия.
87			Порядок действий в примерах со скобками.
88			Умножение трехзначных чисел, оканчивающихся нулем, на однозначное число
89			Деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулем, на однозначное число
90			Классификация треугольников по видам углов.
91			Составление и решение задач по краткой записи.
92			Умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулем, на однозначное число.
93			Итоговая контрольная работа за год.
94			Умножение трехзначных чисел на однозначное число.
95			Деление трёхзначных чисел на однозначное число.
96			Умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.
97			Практическая работа по теме «Определение вида треугольника».
98			Деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд.
99			Частные случаи умножения
100			Решение задач на умножение чисел
101			Порядок действий в примерах.
102			Умножение чисел без перехода через разряд.
103			Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Рабочая программа учебного предмета

«Чтение и развитие речи»

Пояснительная записка

Структурно и содержательно программа чтения и развития речи построена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья: развития восприятия, внимания, памяти, мышления.

Программа построена  по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Концентрическое  расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность). Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями,  отрабатывать необходимые умения.

Для обучающихся 9 А класса часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал. Учащиеся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому в рамках реализации программы  важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

В процессе обучения чтению у учащихся с ограниченными возможностями здоровья закрепляются навыки сознательного и, по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.

Учащиеся читают короткие тексты, совершенствуют навыки правильного чтения – целыми словами вслух и про себя. Учащиеся учатся пересказывать тексты по вопросам учителя, по опорным словам; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, с опорой на иллюстрации к тексту и картинки; находить в тексте ответы на вопросы; с помощью учителя делить текст на части и коллективно озаглавливать выделенные части.

Учащиеся тренируются в чтении печатных инструкций, связанных с уроками труда или ХБТ, вывесок на улице. Читают короткие заметки и рассказы из детских журналов и газет, учатся вербальному чтению (узнаванию) распространенных знаков безопасности и информации.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Обучающиеся класса трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях  учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

В процессе обучения активно используются занятия внеклассного чтения, посещение библиотеки, проведение итоговых уроков внеклассного чтения.

Тексты для чтения учитель подбирает ориентируясь на возможности учащихся в овладении навыком чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Цель обучения: создание условий для коррекции и развития речи обучающихся, развития их познавательных процессов.

Задачи обучения чтению:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

- осмысленно воспринимать прочитанное;

- учиться правильно отвечать на вопросы по тексту;

- формирование навыка выразительного чтения.

Формы обучения: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

На уроках чтения подбираются произведения народного творчества (сказки, рассказы, стихотворения, загадки), классиков детской отечественной и зарубежной литературы. Объём текстов остаётся коротким, чтобы поддержать интерес к занятиям чтения у обучающихся. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ограниченными возможностями здоровья овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Характер чтения у детей – монотонный. Необходимо постепенно знакомить учащихся с выразительным чтением, одновременно переходя от чтения слогами к плавному чтению.

В процессе обучения чтению нужно уделять особое внимание иллюстративному материалу, как важному средству формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков развития.

Техника чтения

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание прочитанного

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному тексту. Учитель помогает формулировать фразы ответов.

Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин. Поиск в тексте предложений для ответа на вопросы. Элементарная оценка прочитанного.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков.

Развитие устной речи

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному тексту. Учитель помогает ребёнку сформулировать ответ на вопрос.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Краткий пересказ прочитанного рассказа или сказки с помощью учителя.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихов и чтение их перед классом.

Минимальный уровень умений и навыков, который могут приобрести учащиеся на уроках чтения:

- уметь слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

- плавное чтение слов, предложений;

- чтение небольшой сказки, стихотворения, рассказа;

Достаточный уровень умений и навыков, который могут приобрести учащиеся на уроках чтения:

- стремиться отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту с помощью учителя;

- разучивание с голоса учителя коротких стихов и чтение их.

Учебно-тематическое планирование уроков учебного предмета «Чтение и развитие речи»

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Примечания
1.	Беседы с учащимся на заданные темы.	14
2.	Чтение небольших стихотворений, заучивание некоторых наизусть.	19	Самостоятельная работа
3.	Работа с новыми словами и выражениями.	На каждом уроке	Практическая работа
4.	Отработка навыка выразительного чтения.	На каждом уроке	Практическая работа
5.	Чтение произведений, работа с иллюстрациями, составление ответов на вопросы.	70	Практическая работа
ИТОГО часов		103

 

Календарно-тематическое планирование уроков

«Чтение и развитие речи»

№	Тема	Дата
1	Устное народное творчество: считалки, приговорки, заклички.
2	Устное народное творчество: потешки.
3	Устное народное творчество: пословицы и поговорки.
4	Устное народное творчество: загадки. Работа с иллюстрациями.
5	Русская народная сказка «Никита Кожемяка». Характеристика главного героя.
6	Тофаларская сказка «Как наказали медведя». Главная мысль сказки.
7	Русская сказка «Морозко». Жанровые особенности сказки.
8	Русская сказка «Морозко». Нравственное начало сказки.
9	Русская сказка «Морозко». Сравнение поведения главных героев сказки.
10	Русская сказка «Два мороза». Первичное знакомство с произведением.
11	Русская сказка «Два мороза». Выборочное чтение сказки.
12	Татарская сказка «Три дочери». Выразительное чтение.
13	Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
14	А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Первичное знакомство с текстом.
15	А.Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Пересказ с опорой на иллюстрацию.
16	А.Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Выразительное чтение отрывка.
17	А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Устаревшие слова и выражения в тексте.
18	А.Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Народная сказка.
19	«Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Первичное знакомство с героями и событиями.
20	«Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Выразительное чтение отрывков произведения.
21	«Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Пересказ текста с помощью учителя.
22	«Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Озаглавливание главы, краткая характеристика главных героев.

23	«Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Составление плана-пересказа сказки.
24	Внеклассное чтение. Чему учат народные сказки.
25	Г. Скребицкий «Июнь». Главные приметы лета.
26	И. Суриков «Ярко солнце светит». Заучивание текста наизусть со слов учителя.
27	А.Платонов «Июльская гроза». Первичное знакомство с текстом.
28	А.Платонов «Июльская гроза». Описание в рассказе грозы.
29	А.Платонов «Июльская гроза». Поведение детей во время грозы.
30	А.Платонов «Июльская гроза». Оценка поступка старика.
31	А.Прокофьев «Березка». Тема Родины в стихотворении.
32	«Сентябрь» по Г. Скребицкому. Описание изменения в природе осенью.
33	К. Бальмонт «Осень». Заучивание наизусть текста со слов учителя.
34	«Добро пожаловать» по Г. Скребицкому. Первичное знакомство с текстом.
35	«Добро пожаловать» по Г.Скребицкому. Описание образа жизни бурого медведя.
36	«Осенние грусти» по В. Астафьеву. Описание чувств человека.
37	И.Бунин «Первый снег». Особенности лирического стихотворения.
38	Ю. Яковлев «Колючка ». Первичное знакомство с текстом.
39	Ю. Яковлев «Колючка». Устное рисование портрета главного героя.
40	Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». Первичное знакомство с текстом.
41	Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». Обучение чтению по ролям.
42	Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». Анализ поступков главных героев.
43	В. Медведев «Фосфорический мальчик». Первичное знакомство с героями и событиями.
44	В. Медведев «Фосфорический мальчик». Составление характеристики главного героя.
45	В. Медведев «Фосфорический мальчик». Выборочное чтение рассказа.
46	Л. Воронкова «Дорогой подарок». Знакомство с героями и событиями.
47	Л. Воронкова «Дорогой подарок». Выработка навыков выразительного чтения.
48	Л. Воронкова «Дорогой подарок». Составление плана пересказа.
49	Я. Аким «Твой друг». Роль учителя в жизни учеников.
50	Внеклассное чтение. Чтение и работа с пословицами о дружбе (стр. 98).
51	И.Крылов «Ворона и лисица». Мораль басни. Обучение чтению наизусть.
52	И.Крылов «Щука и кот». Мораль басни. Обучение чтению по ролям.
53	И.Крылов «Квартет». Мораль басни. Выборочное заучивание наизусть.
54	Урок-обобщение «Чему нас учат басни И.А. Крылова».
55	Н.Хмелик «Будущий олимпиец». Знакомство с героями и событиями.
56	Н.Хмелик «Будущий олимпиец». Обучение чтению диалога.
57	Н. Хмелик «Будущий олимпиец». Выборочное чтение рассказа.
58	В.Осеева «Бабка». Первичное знакомство с произведением..
59	В.Осеева «Бабка». Составление характеристики поведения героев.
60	В.Осеева «Бабка». Тема нравственности в произведении.
61	В.Осеева «Бабка». Обучение краткому пересказу.
62	Внеклассное чтение по рассказам В. Осеевой. Нравственные ценности человека.
63	В. Распутин «Люся». Знакомство с героями произведения.
64	В. Распутин «Люся». Вопросы нравственности в произведении.
65	В. Брюсов «Труд». Обучение выразительному чтению.
66	Р.Рождественский «Огромное небо». Свободный обмен мнениями по тексту стихотворения.
67	Р. Рождественский «Огромное небо». Выборочное заучивание наизусть со слов учителя.
68	Ф.Тютчев «Зима». Выразительное чтение, работа по иллюстрациям.
69	Г. Скребицкий «Декабрь». Описание жизни животных и птиц зимой в лесу.
70	К. Бальмонт «К зиме». Обучение чтению наизусть
71	Г. Скребицкий «Всяк по- своему». Первичное знакомство с текстом.
72	Г. Скребицкий «Всяк по- своему». Обучение выразительному чтению.
73	С. Есенин «Поет зима - аукает...» Описание зимней природы.
74	С. Есенин «Береза». Обучение чтению наизусть со слов учителя.
75	А.Пушкин «Зимняя дорога». Устное рисование зимнего пейзажа.
76	Урок-обобщение «Красота русской зимы».
77	Г. Скребицкий «Март» Составление рассказа о ранней весне.
78	А.Толстой «Вот уж снег...». Обучение чтению наизусть.
79	Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы». Изменения в природе весной.
80	Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы». Описание наступления весны.
81	Г. Скребицкий «Весна - красна». Описание весенних явлений в природе.
82	Г. Скребицкий «Грачи прилетели» Устное изложение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
83	Г. Скребицкий «Заветный кораблик» Обучение пересказу от первого лица.
84	Г. Скребицкий «В весеннем лесу». Словесное рисование картин весенней природы.
85	Внеклассное чтение по рассказам Г. Скребицкого.
86	А.Пушкин «Гонимы вешними лучами». Обучение чтению наизусть.
87	А.Блок «Ворона». Обучение выразительному чтению.
88	Е.Серов. «Подснежник». Обучение чтению наизусть.
89	И. Соколов-Микитов «Весна». Приметы весны, выразительное чтение, пересказ.
90	И.Бунин «Крупный дождь...». Выразительное чтение стихотворения.
91	С.Есенин. «Черемуха». Обучение чтению наизусть отрывка стихотворения.
92	Я.Аким. «Весна, весною, о весне» Обучение выразительному чтению стихотворения .
93	Внеклассное чтение: загадки и пословицы о весне.
94	Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». Первичное знакомство с произведением.
95	Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Деление главы на части.
96	Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Литературный анализ произведения.
97	Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». Оценка поступка Тёмы.
98	А.Толстой «Желтухин». Первичное знакомство с текстом и героями.
99	А.Толстой «Желтухин». Озаглавливание части, пересказ.
100	А.Толстой «Желтухин». Составление рассказа о жизни Желтухина.
101	Э.Асадов «Дачники». Выразительное чтение стихотворения
102	Э.Асадов «Дачники». Главная мысль стихотворения.
103	Выразительное чтение отрывков из произведения Э. Асадова.

Рабочая программа учебного предмета

«Письмо и развитие речи»

Пояснительная записка

Письмо - сложнейший вид интеллектуальной деятельности, поэтому овладение элементарными навыками письма вызывает особые сложности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Учащимся да­ются самые элементарные сведения по грамматике, усвое­ние которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка, для приобретения практических навыков уст­ной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании инте­реса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение письму способствует их умствен­ному и речевому развитию.

Обучение письму будет действенным при установле­нии тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систе­матизировать даже элементарный языковой материал, да­вать простейшие объяснения должны способствовать кор­рекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Цель обучения: выработка у обучающихся достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Задачи обучения: - приобретение основных орфографических и пунктуационных навыков;

- приобретение практических навыков устной и письменной речи;

- развитие и коррекция мелкой моторики рук;

- воспитание интереса к родному языку.

Повторение

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы

Алфавит. Употребление ь на конце слова и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора родственных слов (по образцу).

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова (вода- воды).

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, морей, гор. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Разделительный ъ.

Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих о ком или о чём говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения.

Письмо и чистописание

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание печатного текста. Проверка написания слов путём проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой по картинкам.

Минимальный уровень умений и навыков, который могут приобрести учащиеся на уроках письма и развития речи:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- списывать с печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением.

Достаточный уровень умений и навыков, который могут приобрести учащиеся на уроках письма и развития речи:

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

- раздельное написание предлогов со словами;

- выделение предложений из текста.

Учебно-тематическое планирование уроков учебного предмета «Письмо и развитие речи»

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Примечания
1.	Звуки и буквы. Анализ слова по звуковому составу.	24	Самостоятельная работа.
2.	Письмо слов и предложений.	33	Самостоятельная работа. Контрольная работа.
3.	Совершенствование техники письма.	13	Самостоятельная работа.
4.	Письмо коротких предложений.	18	Контрольная работа.
5.	Работа с текстом.	15	Самостоятельная работа. Контрольные работы.
ИТОГО часов		103

Календарно-тематическое планирование уроков

«Письмо и развитие речи»

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата
1	Предложение. Связь слов в предложении. Здравствуй.	1
2	Главные и второстепенные члены предложения. До свидания.	1
3	Различение предложений по интонации.	1
4	Упражнения в составлении и распространении предложений. Благодарю.	1
5	Контрольное списывание по теме "Предложение".	1
6	Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Болото.	1
7	Согласные твердые и мягкие. Пассажир.	1
8	Обозначение мягкости согласных гласными е, ё, ю, я, и.	1
9	Обозначение мягкости согласных мягким знаком. Расстояние.	1
10	Согласные звонкие и глухие. Область.	1
11	Буквы е,ё, ю, я, и в начале слова и после гласных.	1
12	Гласные ударные и безударные. Каникулы.	1
13	Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.	1
14	Обобщающий урок по теме "Звуки и буквы."	1
15	Контрольное списывание по теме "Звуки и буквы".	1
16	Анализ списывания и работа над ошибками.	1
17	Состав слова. Корень. Охрана.	1
18	Однокоренные слова. Инструмент.	1
19	Письмо однокоренных слов. Составление предложений.	1
20	Окончание. Поиск окончаний в словах. Железо.	1
21	Тренировочные упражнения в поиске окончаний слов. Металл.	1
22	Приставка. Выделение приставки в словах.	1
23	Нахождение приствки в словах.	1
24	Правописание приставок в словах.	1
25	Упражнения в образовании слов при помощи приставок.	1
26	Образование слов при помощи приставки..	1
27	Составление предложений по иллюстрациям.	1
28	Контрольная работа по теме "Звуки и буквы".	1
29	Суффикс. Север.	1
30	Упражнения в нахождении суффикса в словах.	1
31	Образование слов при помощи суффиксов. Матрос.	1
32	Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Беседа.	1
33	Тренировочные упражнения в письме слов с безударными гласными в корне слова.	1
34	Правописание слов с безударными гласными в корне слова.	1
35	Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Верблюд.	1
36	Письмо слов по иллюстрациям. Выделение слов с непроверяемыми гласными.	1
37	Письмо слов, поиск непроверяемых гласных.	1
38	Письмо предложений и поиск в них слов с непроверяемыми гласными.	1
39	Словарный диктант. Письмо слов с безударными гласными в корне слова.	1
40	Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова.	1
41	Проверка написания звонких и глухих согласных.	1
42	Упражнения в проверке написания звонких и глухих согласных. Словарный диктант.	1
43	Непроизносимые согласные в корне слова.	1
44	Письмо предложений и поиск в них слов с непроизносимыми согласными.	1
45	Удвоенные согласные.	1
46	Письмо предложений, поиск слов с удвоенными согласными.	1
47	Контрольное списывание по теме "Состав слова".	1
48	Правописание приставок в словах.	1
49	Приставки и предлоги. Правильное правописание.	1
50	Приставки и предлоги. Различение при письме в предложениях.	1
51	Разделительный твердый знак.	1
52	Упражнения в правописании слов с разделительным мягким знаком и твёрдым знаком.	1
53	Упражнения в постановке вопросов к частям речи. Благодарю.	1
54	Упражнения в постановке вопросов к имени существительному.	1
55	Контрольная работа по теме "Имя прилагательное и имя существительное".	1
56	Составление словосочетаний "имя существительное плюс имя прилагательное".	1
57	Поиск имён прилагательных в тексте.	1
58	Глагол как часть речи.	1
59	Упражнения в нахождении глагола в тексте.	1
60	Письмо предложений, поиск изученных частей речи. Ботинки.	1
61	Обобщающий урок по теме "Части речи". Верёвка.	1
62	Имя существительное как часть речи. Верстак.	1
63	Постановка вопросов Кто? Что? К именам существительным. География.	1
64	Имена существительные собственные и нарицательные. Герой.	1
65	Большая буква в именах собственных. Горизонт.	1
66	Составление и запись предложений. Адрес. Конверт.	1
67	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1
68	Изменение имён существительных по числам. Делать.	1
69	Определение имён существительных.	1
70	Упражнения в определении грамматических признаков имён существительных.	1
71	Род имён существительных. Верёвка.	1
72	Женский род имён существительных. Запад.	1
73	Мужской род имён существительных.	1
74	Средний род имён существительных. Защита.	1
75	Правописание имён существительных с шипящей на конце слова. Парта.	1
76	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	1
77	Письмо предложений, составление рассказа.	1
78	Обобщающий урок по теме "Имя существительное". Парта.	1
79	Изменение имён существительных по падежам. Колонна.	1
80	Падежи имён существительных. Компас.	1
81	Определение именительного падежа имён существительных по вопросам кто? что?. Работа над ошибками.	1
82	Определение родительного падежа имён существительных по вопросам кого? чего?.	1
83	Определение дательного падежа имён существительных по вопросам кому? чему?.	1
84	Определение винительного падежа имён существительных по вопросам кого? чего?.	1
85	Различие винительного и именительного падежей имён существительных.	1
86	Определение творительного падежа имён существительных по вопросам кем? чем?.	1
87	Определение предложного падежа имён существительных по вопросам о ком? о чём?.	1
88	Обобщающий урок по теме "Изменение имён существительных по падежам".	1
89	Понятие о склонении имён существительных. I cклонение имён существительных.	1
90	Понятие о склонении имён существительных. II cклонение имён существительных.	1
91	Понятие о склонении. III склонение имён существительных.	1
92	Контрольная работа по теме "Склонение имён существительных".	1
93	Письмо слов и предложений, определение склонения существительных.	1
94	Определение склонения в именах существительных.	1
95	I склонение имён существительных единственного числа.	1
96	Итоговая контрольная работа за год.	1
97	Анализ работы. Окончание -е в дательном падеже имён существительных I склонения.	1
98	Окончания -у,-ю в винительном падеже существительных I склонения.	1
99	Окончания -ой, -ей в творительном падеже I склонения.	1
100	Окончание -е в предложном падеже I склонения.	1
101	Упражнения в различении окончаний имён существительных Р.п., Д.п., П.п.	1
102	I склонение имён существительных.ур	1
103	Обобщающий урок по теме "Падежные окончания имён существительных I склонения".	1

Рабочая программа учебного предмета

«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»

Пояснительная записка

Данный предмет является специфическим и необходимым для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Его введение обусловлено значительным отставанием данных обучающихся в общем и речевом развитии от сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Цель обучения: направленное исправление дефектов общего и речевого развития учащихся, развитие их познавательной деятельности, увеличение словарного запаса.

Задачи обучения: - формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении другим учебным предметам;

- расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире;

- развитие аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекция их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся. При организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья понимают в основном обиходную речь, не выходящую за рамки их небогатого жизненного опыта. Словарный запас беден, в нём нет необходимых слов для обозначения предметов и действий в окружающей их обстановке. Дети используют в речи в основном существительные, не изменяя в них падежные окончания. Учащиеся не могут самостоятельно накапливать сведения о тех предметах, которые они повседневно наблюдают или с которыми имеют дело. Наблюдения эти часто поверхностны, дети не вникают в суть вещей, не делают обобщений. Тем более они не в состоянии приобрести знания о предметах и явлениях, стоящих вне рамок их личного опыта.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно выражать свои впечатления и суждения в словесной форме.

Для развития учащихся их общение со взрослыми приобретает ещё большую значимость, чем для нормального ребёнка этого же возраста. Без помощи взрослого детям трудно правильно и отчётливо воспринимать наблюдаемые предметы и явления.

Правильная организация занятий способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Тематика уроков

- Правила дорожного движения.

- Семья, дом.

- Раннецветущие растения.

- Одежда.

- Комнатные растения.

- Времена года: лето, осень, зима, весна. (основные признаки: тепло, холодно, мороз, солнце, ветер, дождь, снег и др.)

- Овощи.

- Фрукты.

- Деревья.

- Домашние животные.

- Дикие птицы.

- Домашние птицы.

На занятиях по развитию речи уточняются и обогащаются знания и представления учащихся о предметах ближайшего окружения. Они учатся узнавать предметы, правильно их называть, объединять предметы в группы, используя обобщающие слова. Дети, получая знания о предметах и явлениях окружающей действительности, овладевают лексическим запасом родного языка, учатся понимать общепринятое значение слов, правильно употреблять их в речи.

На занятиях необходимо использовать игры и игровые моменты, бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, игру «Четвёртый лишний», картинное лото, домино и другие.

Ученик должен быть поставлен в приближенные к естественным условия, побуждающие его речевую и познавательную деятельность.

Минимальный уровень умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся на уроках развития устной речи:

- узнавать и называть конкретные предметы, в том числе изображенные на рисунках;

- составлять простые фразы на основе предложенного рисунка;

- стараться употреблять в речи поставленные звуки.

Достаточный уровень умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся на уроках развития речи:

- употреблять в речи названия основных цветов, форму и размер предметов;

- использовать названия дней (вчера, сегодня, завтра), названия дней недели, месяцев, времён года;

- называть предметы ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов;

- узнавать и называть свои имя и фамилию, имена и фамилии членов своей семьи, одноклассников.

Учебно-тематическое планирование уроков учебного предмета

« Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Примечания
	Одежда.	5	Практическая работа.
	Семья. Дом.	5
	Времена года: осень, зима, весна, лето.	8	Экскурсии в природу (7).
	Домашние животные.	3
	Деревья.	8
	Фрукты.	7
	Комнатные растения.	5	Практическая работа.
	Овощи.	8	Практическая работа.
	Правила дор.движен. ддДвижен.движения ддвижения.	4
	Раннецветущ. Растен.	3
	Дикие птицы.	7	Практическая работа.
	Домашние птицы.	2
ИТОГО часов		65

Календарно-тематическое планирование уроков

« Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»

№№	Тема занятий	Кол-во часов	Дата
п/п
1	Сезонные изменения в природе в сентябре. Экскурсия в парк.	1
2	Сбор семян для подкормки птиц. Практическая работа.	1
3	Дом, квартира. Домашний адрес.	1
4	Домашний адрес. Практическая работа.	1
5	Правила дорожного движения.	1
6	Переход улицы по подземному переходу.	1
7	Переход улицы на зеленый свет светофора.	1
8	Овощи. Морковь. Цвет, форма, величина, вкус, запах.	1
9	Овощи. Репа. Цвет, форма, величина, вкус, запах.	1
10	Овощи. Лук. Цвет, форма, величина, вкус, запах.	1
11	Овощи. Помидор. Цвет, форма, величина, вкус, запах.	1
12	Овощи. Огурец. Цвет, форма, величина, вкус, запах.	1
13	Овощи. Капуста. Цвет, форма, величина, вкус, запах.	1
14	Сравнение овощей по данным признакам. Употребление в пищу.	1
15	Практическая работа по выращиванию лука.	1
16	Сезонные изменения в природе в октябре. Экскурсия в парк.	1
17	Фрукты. Яблоко. Груша. Цвет, форма, величина, запах.	1
18	Фрукты. Слива. Цвет, форма, величина, запах.	1
19	Фрукты. Лимон. Цвет, форма, величина, запах.	1
20	Фрукты. Апельсин. Цвет, форма, величина, запах.	1
21	Сравнение фруктов по данным признакам. Употребление в пищу.	1
22	Сезонные изменения в природе в ноябре. Экскурсия в парк.	1
23	Комнатные растения- бегония. Узнавание и называние.	1
24	Комнатные растения- фикус. Узнавание и называние.	1
25	Комнатные растения- традесканция. Узнавание и называние.	1
26	Комнатные растение- алоэ. Узнавание и называние.	1
27	Сравнение комнатных растений.	1
28	Практическая работа по уходу за комнатными растениями..	1
29	Сезонные изменения в природе в декабре. Экскурсия в парк.	1
30	Деревья. Береза.	1
31	Деревья. Дуб.	1
32	Деревья. Тополь.	1
33	Деревья. Рябина.	1
34	Деревья. Осина.	1
35	Деревья. Вяз.	1
36	Деревья. Клен.	1
37	Сравнение деревьев.	1
38	Сезонные изменения в природе в январе. Экскурсия в парк.	1
39	Семья- мама, папа.	1
40	Семья - братья, сестры.	1
41	Семья - бабушка, дедушка.	1
42	Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей.	1
43	Сезонные изменения в природе в феврале. Экскурсия в парк.	1
44	Одежда для улицы. Одежда для дома.	1
45	Одежда для мальчика.	1
46	Одежда для девочки.	1
47	Уход за одеждой.	1
48	Практическая работа по уходу за одеждой.	1
49	Сезонные изменения в природе в марте.	1
50	Птицы- ворона. Внешний вид, где живет, чем питается.	1
51	Птицы - синица. Внешний вид, где живет, чем питается.	1
52	Птицы - снегирь. Внешний вид, где живет, чем питается.	1
53	Птицы- клест. Внешний вид, где живет, чем питается.	1
54	Птицы- воробей. Где живет, внешний вид, чем питается.	1
55	Птицы - голубь. Внешний вид, где живет, чем питается.	1
56	Сравнение птиц.	1
57	Сезонные изменения в природе в апреле.	1
58	Раннецветущие растения. Медуница. Узнавание, называние.	1
59	Мать-и-мачеха. Узнавание и называние.	1
60	Домашние животные. Корова.	1
61	Домашние животные. Кролик.	1
62	Домашние птицы. Куры.	1
63	Домашние птицы. Гуси.	1
64	Правила дорожного движения.	1
65	Времена года.	1

Рабочая программа учебного предмета «Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания»

Пояснительная записка

Одним из важнейших принципов обучения детей с отклонения­ми в развитии является принцип расширения социальных связей. Известно, что учащиеся испытывают большие трудности в при­способлении к окружающему, в усвоении общепринятых норм пове­дения, в овладении навыками общения

Хозяйственно-бытовой труд является средством формирования умений и навыков по самостоятельному обслуживанию своих потребностей. В процессе занятий по данному предмету у детей вырабатываются практические умения и навыки, необходимые для их повседнев­ной жизни. Работа по хозяйственно-бытовому труду как простой и доступный вид практической деятельности содействует обще­му развитию детей с ограниченными возможностями здоровья, готовит их к самостоятельнос­ти в быту.

Цель занятий - сформировать у детей определенные представления о близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей.

Основная задача занятий по хозяйственному труду и самообслуживанию: сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду.

Уроки самообслуживания являются средством активно­го познания окружающей действительности. Практическая дея­тельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной учащимся. Разно­образие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений.

Большую роль в выработке у учащихся умений ориентироваться в окружающей жизни играют экскурсии. Они организуются таким образом, чтобы воспитанники не только наблюдали те или иные объекты, но и обязательно могли там, где позволяют условия, совершать определенные действия, подражая деятельности взрослых. Так, ученики должны не только уметь ориентироваться в торговом зале магазина, знать назначение различных отделов, но и уметь оплатить покупку, попросить необходимое у продавца, завернуть и положить покупку в сумку т.п.

На занятиях по бытовому обслуживанию учащиеся ста­вятся перед необходимостью планировать свою работу. Они начинают осознавать логическую последовательность опре­деленных действий. Например, готовя блюдо из овощей, они вначале овощи моют, потом их чистят. Это важно также для формирования речи умственно отсталых детей, у которых словарный запас настолько беден, что они не знают названий окружающих их предметов. Этот труд требует участия всех анализаторов: зрительного, осязательного, вкусового обоня­тельного. Большое значение имеет применение на уроках до­моводства простейших счетно-измерительных навыков.

На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно-гигиеническим требованиям и самообслуживанию. Для этого урок должен быть оборудован необходимыми пособиями  (специально изготовленные полотна для обучения шнурованию, застегиванию пуговиц и т. д., карти­ны, таблицы).

В ходе занятий воспитанники учатся дифференциро­вать различные виды одежды и обуви, следить за их чистотой. Большое внимание уделяется уходу за жилищем.

Благодаря занятиям у детей расширяется диапазон представлений об окружающем мире, обогащается опыт практической деятельности, реализуется возможность посильного участия в бытовом труде, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами, развивается самостоятельность в организации своей жизни.

В процессе уроков у детей формируется положительное отно­шение и интерес к бытовому труду,  выработка привычки к лич­ной гигиене, чистоте и аккуратности, привитие навыков культу­ры поведения, воспитание уважения к труду взрослых, привитие  навыков самостоятельности.

Большую работу в этом плане учителю необходимо проводить с родителями учащихся. Воспитание навыков личной гигиены и самообслуживания необходимо наладить в семье. 

Все виды работ по обслуживающему труду должны осуществ­ляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопас­ности. При проведении уроков необходимо следить за состоянием одежды учащихся.

Минимальный уровень умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся на уроках хозяйственно-бытового труда и привития навыков самообслуживания:

- правильно мыть руки и лицо;

- прибирать своё рабочее место;

- прибирать одежду и обувь;

- вытирать пыль с мебели.

Достаточный уровень умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся на уроках хозяйственно-бытового труда и привития навыков самообслуживания:

- посильное участие в бытовом труде;

- привитие навыков самообслуживания.

Учебно-тематическое планирование уроков учебного предмета «Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания»

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Примечания
1.	Привитие навыков личной гигиены.	12	Практическая работа (6).
2.	Уход за одеждой и обувью.	13	Практическая работа (7).
3.	Уборка помещения.	10	Практическая работа (8).
4.	Уход за комнатными цветами.	7	Практическая работа (3).
5.	Правильное обращение с книгами.	8	Практическая работа (2).
6.	Питание.	15	Практическая работа (5).
ИТОГО часов		65

Календарно-тематическое планирование уроков

«Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания»

№ п/п	Темы уроков	Кол-во часов	Дата
1	Питание. Значение питания в жизни людей.	1
2	Основные продукты питания.	1
3	Хлебо-булочные изделия.	1
4	Овощи и фрукты. Основные блюда из овощей и фруктов.	1
5	Мясо. Основные блюда из мяса.	1
6	Рыба. Основные блюда из рыбы.	1
7	Крупы. Правила хранения круп.	1
8	Молочные продукты. Основные молочные блюда.	1
9	Правила хранения продуктов. Хранение продуктов в холодильнике.	1
10	Кухонная посуда и инвентарь. Виды, назначение.	1
11	Кухонная посуда. Правила ухода за кухонной посудой. Средства по уходу за посудой.	1
12	Мытье кухонной посуды, санитарные требования.	1
13	Практическая работа. Чистка и мытье кухонной посуды.	1
14	Особенности обработки деревянного кухонного инвентаря.	1
15	Чистка разделочной доски.	1
16	Столовые приборы- назначение, правила чистки и мытья.	1
17	Уборка кухни.	1
18	Практическая работа «Нарезка хлеба».	1
19	Бутерброды открытые и закрытые.	1
20	Практическая работа. Приготовление бутербродов.	1
21	Приготовление салатов из сырых овощей.	1
22	Приготовление салата из вареных овощей.	1
23	Русские национальные напитки.	1
24	Практическая работа "Заваривание чая".	1
25	Приготовление киселя.	1
26	Чтение рецептов, подбор продуктов.	1
27	Составление меню завтрака, ужина на один день, на неделю.	1
28	Заготовление продуктов впрок- варенье, соленье, консервирование.	1
29	Цветы в жилом помещении.	1
30	Виды комнатных растений- с опадающими листьями и вечнозеленые.	1
31	Выбор и покупка комнатных растений в цветочном магазине.	1
32	Правила ухода за цветами.	1
33	Полив. Рыхление. Опрыскивание.	1
34	Пересаживание комнатных растений.	1
35	Способы выращивания комнатных растений.	1
36	Выращивание комнатных растений семенами, черенками.	1
37	Профессия цветовод.	1
38	Одежда и обувь. Моя одежда.	1
39	Виды одежды, ее назначение.	1
40	Сухая чистка одежды.	1
41	Правила хранения одежды.	1
42	Виды обуви- кожаная, резиновая, текстильная.	1
43	Одежда и обувь. Моя одежда.	1
44	Виды одежды, ее назначение.	1
45	Практическая работа "Сухая чистка одежды".	1
46	Правила хранения одежды.	1
47	Практическая работа "Складывание и вешание одежды в шкаф".	1
48	Виды обуви- кожаная, резиновая, текстильная.	1
49	Сезонная обувь.	1
50	Обувь для дома и улицы.	1
51	Правила хранения обуви.	1
52	Практическое занятие «Уход за обувью».	1
53	Жилое помещение.	1
54	Уборка жилого помещения.	1
55	Очистка и мытье подоконника, окрашенного масляной краской.	1
56	Удаление пыли с панели, окрашенной водоэмульсионной краской.	1
57	Чистка коврового изделия и мягкой мебели пылесосом.	1
58	Средства для обработки полированной мебели.	1
59	Подметание пола.	1
60	Мытье пола шваброй и тряпкой.	1
61	Практическое занятие «Ремонт книг».	1
62	Практическое занятие «Уход за руками и лицом».	1
63	Беседа «Как правильно убирать класс».	1
64	Практическое занятие «Влажная уборка класса».	1
65	Уход за комнатными растениями.	1

Рабочая программа учебного предмета «Предметно – практическая деятельность, конструирование»

Пояснительная записка

На уроках предметно-практической деятельности, элементарного конструирования предусматриваются развитие и коррекция сенсорной и умственной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование у них пространственных представлений и ориентировок.

Цель обучения: формирование у обучающихся произвольных целенаправленных действий с различными предметами и материалами, что является основой дальнейшего обучения доступной производительной деятельности в области художественного творчества, ведения домашнего хозяйства и трудовой деятельности.

Задачи обучения:

- развитие ручной умелости у обучающихся;

- выработка целенаправленности, устойчивости деятельности;

- развитие мелкой моторики рук;

- воспитание интереса к предметной деятельности.

Предметно-практическая деятельность (ППД) является важной составляющей образовательного процесса. ППД помогает учить ребенка, развивать его. Основная деятельность на уроке является сотрудничество

учителя с ребенком в различных видах деятельности: совместной, полусовместной, самостоятельной.

ППД направлена на социализацию личности ребенка. Имеет наглядно-практическую направленность. Обучение носит воспитывающий, социально-

ориентированный характер. Используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструктивная, действия с разнообразными игрушками, ручной труд и т.д.) корригирует недостатки восприятия, внимания, зрительно – двигательной координации, пространственных представлений, наглядно – действенного и наглядно -

образного мышления детей, а также их речи в связи с практической деятельностью.

Курс предметно-практическая деятельность направлен на формирование у детей житейских понятий, способов действий, представлений и знаний, необходимых для овладения трудовыми навыками. Системность и последовательность обучения, которая позволит успешно развить предметно-практическое мышление школьника. Коррекционная направленность обучения на всех этапах работы над формированием элементарных математических представлений.

В ходе обучения предметно-практической деятельности происходит развитие представлений об окружающих предметах, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, зрительного и слухового внимания, пространственно-топографических представлений. У обучающихся формируются приёмы элементарной предметной деятельности, которые в дальнейшем могут использоваться на других занятиях

Происходит обучение соотнесению реальных объектов с их изображениями, что в дальнейшем позволяет ученикам облегчить самостоятельное выполнение серии последовательных действий. Занятия по предметно-практической деятельности проводятся преимущественно в индивидуальной форме.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Выполнение по подражанию, с помощью учителя и самостоятельно следующих действий: собирание листов бумаги, монет; открывание и закрывание ящиков, открывание и закрывание сосудов с завинчивающимися крышками, пробками; нанизывание колец на штырь; нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур; нанизывание колец пирамидки с учетом цвета; удерживание предмета одной (двумя) руками, подбрасывание его, толкание; складывание трех составной матрешки.

Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных вещей, учебных принадлежностей, предметов личного пользования. Нахождение парных предметов. Нахождение предметов, соответствующих показанной картинке.

Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру.

Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов (размеров).

Раскладывание их в стаканы соответствующего цвета (размера). Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы. Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в группе других

предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер).

Чередование предметов через один элемент: по цвету (красный — синий — красный — синий); по форме (шар — куб — шар — куб); по размеру (большой — маленький — большой — маленький).

Выкладывание их в ряд.

Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий). Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе из двух резко контрастных по величине.

Конструирование

Работа со строительным материалом (объемными фигурами), действия ним: ощупывание, манипулирование, прием наложения друг на друга, прием приложения друг к другу. Выполнение построек из одноцветных деталей, выбирая из разноцветных. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Складывание по подражанию и по образцу разрезных картинок из 2—3частей, разрезанных по диагонали; из 4—5 частей, разрезанных по горизонтали и вертикали, с помощью учителя.

Работа с мозаикой

Выкладывание по подражанию и по образцу: прямого длинного ряда из одноцветной мозаики; двух параллельных длинных прямых рядов из мозаики двух цветов; чередующегося ряда через один элемент; выкладывание узоров с соблюдением цвета: «Елочки и грибочки»; «Цветок на стебле» (1 желтый элемент, вокруг 6 элементов белого цвета).

Работа с пластическими материалами (пластилин).

Формование пластических материалов различными формами. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. Лепка по образцу и самостоятельно изделий.

Освоение новых способов лепки. Отщипывание пальцами кусочков пластилина и скатывание мелких шариков. Лепка мелких шарообразных предметов пластилина: вишни, бусы, конфеты.

Сплющивание шара между ладонями. Лепка по подражанию и по образцу предметов плоской формы: лепешки, блины, шляпки грибов. Обыгрывание выполняемых действий. Вдавливание небольших углублений на поверхности шара большим (указательным) пальцем. Лепка изделий путем вдавливания: миска, тарелка, блюдце.

Раскатывание шара в ладонях в овал и конус. Лепка по подражанию и по образцу предметов овальной и конической формы. Сплющивание и вытягивание шара для получения грушевидной формы. Обыгрывание ситуаций с использованием данных поделок.

Освоение приемов размазывания и надавливания совместно с учителем: надавливание на пластилиновый шарик для прикрепления его к основе (доска, картон); размазывание пластилина по поверхности, контуру); дополнение пластилиновой картинки мелкими деталями. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Работа с бумагой и фольгой

Закрепление приобретенных навыков работы с бумагой и фольгой. Упражнения с бумагой и фольгой: сгибание листа пополам; складывание листа бумаги , фольги с угла на угол, по средней линии; разглаживание листа от центра к краю; разрывание бумаги, фольги по сгибу. Изготовление закладки из цветной бумаги путем сгибания. Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (фольги) на полосе картона в определенной последовательности слева направо или чередуя по цвету.

Составление предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей. Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей, накладывание их на контурное изображение, составление целого из частей, включение в несложные композиции.

Изготовление из фольги объемных и плоских предметов: шарики разного цвета и размера, кубики , столбики, колбаска, лепешка (монетка), колечко (из колбаски), украшения для новогодней елки и т. д. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Работа с природным материалом.

Практическое усвоение приемов труда при совместном с учителем изготовлении : грибов (ножка — пластилин, шляпка — каштан); ежика (туловище из пластилина, иголки из хвои). Составление композиций.

Минимальный уровень умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся на уроках ППД:

– освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами

– использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки, тканью.

– уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

– уметь захватывать и удерживать предмет; уметь сминать лист бумаги (фольгу);

Д остаточный уровень умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся на уроках ППД:

– освоение простых действий с предметами и материалами.

– умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

–умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, природный материал и т.д.;

–уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

–уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

–выполнять последовательно организованные движения;

– разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.

–формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет.

Учебно-тематическое планирование уроков учебного предмета «Предметно-практическая деятельность, конструирование»

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Примечания
1.	Конструирование и классификация предметов.	13	Самостоятельная работа (5). Практическая работа (8).
2.	Работа с природным материалом.	6	Практическая работа (4).
3.	Работа с пластилином.	10	Самостоятельная работа (5)
4.	Работа с бумагой и фольгой.	16	Практическая работа (11).
5.	Работа с нитками и пуговицами.	10	Самостоятельная работа (4).
6.	Действия с предметами.	10	Самостоятельная работа (6).
ИТОГО часов		65

Календарно-тематическое планирование уроков

«Предметно-практическая деятельность, конструирование»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Составление контуров предметов по заданию. Составление контуров предметов из палочек.	1
2	Составление контуров букв из цветных полос.	1
3	Перебирание пуговиц одной рукой, одновременно двумя руками.	1
4	Нанизывание на леску крупных и мелких пуговиц.	1
5	Застёгивание и расстёгивание пуговиц и молний4 кнопок и крючков.	1
6	Завязывание и развязывание шнурков и бантов.	1
7	Составление цепочки из канцелярских скрепок, сборка и разборка ручек, фломастеров.	1
8	Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. Коллекция из листьев.	1
9	Аппликация из листьев на тему «Осенний букет».	1
10	Аппликация из листьев на тему «Бабочка» .	1
11	Конструирование ёжика из шишки и пластилина.	1
12	Конструирование петушка из шишки и пластилина.	1
13	Что надо знать при работе с пластилином.	1
14	Лепка раскатыванием столбиков, плетёнок, булочек, батона.	1
15	Лепка овощей по образцу (помидор, огурец, репа, морковь).	1
16	Лепка фруктов по образцу (яблоко, слива, груша).	1
17	Лепка предметов из отдельных частей «Домик и ёлочка».	1
18	Лепка предметов из отдельных частей «Ёлочка».	1
19	Лепка предметов из отдельных частей «Орнамент в круге».	1
20	Создание коллекции образцов бумаги.	1
21	Конструирование по образцу летающей игрушки- стрелы – из плотной бумаги.	1
22	Обёртывание учебников бумагой. Изготовление конверта для писем.	1
23	Складывание из бумаги фигурки кошки.	1
24	Складывание из бумаги фигурки зайчика.	1
25	Конструирование игрушки «Бумажный фонарик».	1
26	Изготовление из картона плоских игрушек в форме стилизованных изображений грибов, овощей. фруктов.	1
27	Оклеивание игрушек цветной бумагой.	1
28	Конструирование букв и цифр из полосок бумаги.	1
29	Аппликация «Зимнее дерево» (из ватных дисков). Изготовление деталей, оформление работы.	1
30	Конструирование геометрических фигур, цифр, букв из палочек.	1
31	Конструирование фигур из палочек по заданию. Создание общей композиции.	1
32	Складывание фигур из лент, шнурков. Классификация предметов по цвету.	1
33	Сравнение и группировка предметов по форме.	1
34	Виды пробок. Закручивание и откручивание пробок, крышек.	1
35	Наполнение предметов (крупой, песком, ,водой). Переливание, пересыпание из одной ёмкости в другую.	1
36	Сортировка мелких предметов (камушки, жёлуди, бусины). Сортировка бобов, фасоли, гороха.	1
37	Перебор круп (рис, гречка). Действия с крупами.	1
38	Работа с ножницами и бумагой. Вырезание квадратов по короткой вертикальной линии.	1
39	Аппликация «Геометрический орнамент в квадрате».	1
40	Вырезание треугольников по наклонной линии. Аппликация «Орнамент из треугольников».	1
41	Упражнения в обрывании кусочков бумаги, их сминании, изготовление деталей к аппликации.	1
42	Полуобъёмная аппликация из смятой бумаги «Дерево с листочками»	1
43	Полуобъёмная аппликация из смятой бумаги «Цветы в корзине».	1
44	Изготовление деталей к аппликации из салфеток разного цвета.	1
45	Сравнение и группировка предметов по цвету и форме.	1
46	Различение цветов. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета».	1
47	Сравнение и группировка предметов по форме, величине, цвету.	1
48	Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов.	1
49	Составление предмета из мелких деталей.	1
50	Составление целостного изображения из отдельных деталей (пазлы).	1
51	Конструирование. Сборка двухэтажного дома. Сборка тележки, моста и дорожки.	1
52	Сборка башенки, домика. Сборка транспорта.	1
53	Сборка пирамидок.	1
54	Работа с пластилином. Лепка по образцу рельефов букв.	1
55	Лепка по образцу рельефов цифр.	1
56	Лепка по образцу неваляшки.	1
57	Работа с бумагой. Вырезание предметов округлой формы (яблоко, апельсин). Аппликация «Фрукты на тарелке».	1
58	Плоскостное конструирование. Плетёный коврик из полос двух цветов.	1
59	Приёмы сгибания бумаги. Вырезание предметов симметричной формы.	1
60	Оформление аппликации «Букет цветов в вазе».	1
61	Наматывание ниток на катушку, в клубок. Изготовление кисточки, бантика.	1
62	Наматывание из ниток клубочков, оформление композиции «Ягоды».	1
63	Выкладывание плоских фигур из палочек по образцу.	1
64	Составление целостного изображения, конструкция из отдельных деталей (пазлы).	1
65	Составление композиции из двух-трёх геометрических фигур по образцу.	1

УЧЕБНЫЙ ПЛАН для 9 А класса

Областного казенного общеобразовательного учреждения

«Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

на 2021-2022 учебный год

(класс для детей с глубокой умственной отсталостью)

№	ПРЕДМЕТЫ	9 А кл.
	ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ
1	Письмо и развитие речи	3
2	Чтение и развитие речи	3
3	Счет	3
4	Физкультура	3
	ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА
7	Предметно-практическая деятельность, конструирование	2
8	Профессионально-трудовое обучение	16
9	Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания	2
	КОРРЕКЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА (Вторая половина дня, в режиме работы групп продленного дня)
10	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности	2
	Всего: обязательная нагрузка учащегося по общеобразовательным предметам	34
	ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
	Логопедические занятия	2
	ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
	Логопедические занятия	1
	Адаптивная физкультура	1
	Развитие психомоторики и сенсорных процессов	2
	Социально-бытовая ориентировка	2
	ВСЕГО: коррекционная подготовка	8
	ИТОГО: максимальная нагрузка учащегося	42