СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа 10 класс для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 2.

Категория: Коррекционная школа

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по учебным предметам и коррекционным курсам: "Речь и альтернативная коммуникация, математические представления, окружающий природный мир, окружающий социальный мир, коррекционно-развивающие занятия, предметно-практические действия (коррекционный курс) 10 класс для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2. 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 10 класс для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 2.»



Рабочая программа

по учебным предметам и коррекционным курсам: «Речь и альтернативная коммуникация, математические представления, окружающий природный мир, окружающий социальный мир, коррекционно-развивающие занятия, предметно-практические действия (коррекционный курс) 10 класс для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2


Составитель: Султанаева Людмила Геннадьевна,

олигофренопедагог


1. Язык и речевая практика

1.1. Речь и альтернативная коммуникация.

10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» является основной частью предметной области «Язык и речевая практика».

Цель – совершенствование умений пользоваться средствами коммуникации (невербальными и вербальными) в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Общая характеристика учебного предмета:

Учебный предмет, охватывающий область развития импрессивной и экспрессивной речи и альтернативной коммуникации, является содержательной частью системных знаний детей о процессе общения и взаимодействия в социуме.

Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого при использовании специальных методов и приемов обучения, дидактических средств в практически значимых для ребенка практических ситуациях. Результатом продуктивного взаимодействия является способность ребенка проявлять и удерживать интерес к собеседнику, находить способы продолжения общения в разных ситуациях. Детский коллектив для умственно отсталого ребенка является важным условием усвоения норм социального поведения, в котором он усваивает и присваивает доступные средства общения.

Содержание учебного предмета для обучающихся дифференцированно, с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика в практике общения со взрослым (учителем) и сверстником.

Реализация содержания учебного предмета позволит закрепить у обучающихся умения выражать свои желания и потребности в процессе продуктивного взаимодействия со сверстником, обогатить опыт разрешения значимых для детей жизненных ситуаций с помощью альтернативных средств коммуникации (графических  изображений,  пиктограмм,  напечатанных  слов,  электронных  устройств).

Учебный предмет осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии), которые усвоили и овладели умениями в коммуникации общего характера: откликаются на имя и положительно реагируют невербальными и вербальными средствами на обращение к ним знакомого взрослого; выполняют доступным способом инструкцию взрослого в знакомой ситуации.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью (1 группа) проявляют готовность к продуктивному взаимодействию со знакомым взрослым, при этом используют доступные, вербальные, невербальные и альтернативные средства общения; умеют включиться в знакомую ситуацию социального взаимодействия. Они понимают речь взрослого в соответствии с конкретной ситуацией и отвечают на обращение доступными коммуникативными способами (взглядом, жестом или словом).

Во взаимодействии со сверстниками могут проявлять как партнерский интерес к совместным действиям, так и выражать негативную реакцию на присутствие других детей.

Обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью и некоторые дети с множественными нарушениями в развитии (2 группа) при ограниченном понимании обращенной к ним речи взрослого проявляют интерес в конкретной ситуации к взаимодействию со знакомым взрослым; в конкретной коммуникативной или игровой ситуации поддерживают зрительный контакт «глаза в глаза» и прослеживают за действиями взрослого.

По отношению к сверстнику большинство детей безразличны, при физическом приближении в некоторых случаях проявляют негативизм или агрессивные действия.

Показателем усвоения обучающимися программы учебного материала является динамика становления коммуникативных умений и речевой активности в разнообразных ситуациях взаимодействия со сверстниками.

Учебный предмет включает 3 раздела:

- коммуникация,

- развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации,

- чтение и письмо.

Задачи предмета:

В разделе "Коммуникация":

- закрепление средств общения обучающегося с учителем и со сверстниками в ситуации делового взаимодействия, умений продуктивного установления, поддержания и завершения контакта,

- овладение в доступной форме альтернативными средствами коммуникации,

- создавать практику диалогической речи в разных ситуациях игрового и учебного взаимодействия обучающихся.

В разделе "Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации":

- совершенствование коммуникативных возможностей для выражения ответа на обращенную речь взрослого и сверстника в разных ситуациях социального взаимодействия,

- расширение возможностей использования речевых средств коммуникации (включая альтернативные) во взаимодействии с новыми взрослыми и сверстниками.

В разделе "Чтение и письмо":

- совершенствование ручной и мелкой моторики,

- закрепление умения выполнять целенаправленное действие с пишущим предметом по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации,

- расширение возможностей элементарных графо моторных умений,

- совершенствование слухового внимания и слухового восприятия,

- закрепление интереса и формирование потребности к прослушиванию коротких текстов, читаемых взрослым.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 9 классе отведено 68 часов, 34 учебные недели (2 часа в неделю).

Планируемые предметные результаты учебного предмета

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

· Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

· Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

· Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

· Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

· Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

· Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

· Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

· Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

  • использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

  • пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

  • общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

· Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

· Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

· Узнавание и различение образов графем (букв).

· Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

· Начальные навыки чтения и письма.

Личностные учебные действия

  • - индивидуально дозированное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

  • положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

  • целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

  • понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

  • готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

  • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком

  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

  • пользоваться учебной мебелью

  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

  • работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

  • передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

  • пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

  • читать, писать

  • устанавливать видо-родовые отношения предметов.

  • наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)


Базовые учебные действия.

Учащиеся должны уметь:

  • контактировать с взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия доступными средствами коммуникации (включая альтернативные):

  • выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;

  • называть предметы (узнавать) и соотносить их с картинками;

  • откликаться на свое имя, знать имена и отчества учителя, воспитателя, имена одноклассников и ближайших родственников.

  • различать звуки и простые звукосочетания в речи в связи с наблюдением окружающей действительности в играх;

  • подражать действиям учителя, повторять за учителем предложения о производимых действиях.

  • использовать невербальные и вербальные средства коммуникации в соответствии с общепринятыми нормами коммуникативного поведения;

  • готовность к положительным формам взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

  • выражение собственных потребностей и желаний доступными средствами коммуникации в разных ситуациях взаимодействия со знакомыми взрослыми,

  • проявление коммуникативной активности в знакомых ситуациях.


СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

Кол-во часов

практика


1

2


3

4

5

6

7

8


9

10

11

12

13

14

15


16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27


28

29

30

31

32

33

34

35

36


37

1 четверть (18 ч).

1. Чтение и печатание букв, прямых и обратных слогов с изученными буквами.

2. Составление, чтение и печатание слов и предложений с изученными буквами по картинкам.

3.Звук и буква Щщ. Письмо (печатание) буквы Щщ.

4.Выделение звука (щ) и знакомство с буквой Щщ.

5. Упражнения в написании слогов, слов с буквами Цц, Чч, Щщ.

6. Слова, которые начинаются с буквы щ, чтение буквы Щщ. Работа по картинкам.

7. Различение на слух, в произношении и чтении слогов ча-ща, чу-шу.

8. Чтение и печатание слов со слогами ча-ща, чу-шу, предложений и текста.

2 четверть (14 часов)

1. Звуки и буквы Цц, Чч, 1Цщ. Работа по картинкам.

2. Чтение слогов со звуками и буквами Цц, Чч, Щщ, слов, предложений и текста.

3. Чтение и составление слов и предложений с изученными буквами.

4. Звук и буква Фф. Выделение звука в слове.

5. Выделение звука (ф) и знакомство с буквой Фф.

6. Слова, которые начинаются с буквы ф, чтение и печатание буквы в слогах.

7. Обратные (закрытые) и открытые (прямые) слоги с буквой Фф.

3 четверть (20 ч).

1. Дифференциация В-Ф. Работа по картинкам.

2. Составление, чтение и письмо слов из усвоенных слогов.

3. Составление и чтение предложений по картинкам.

4. Составление и чтение слов и предложений с изученными буквами.

5. Звук и буква Ээ. Письмо (печатание) буквы Ээ.

6. Слоги и слова со звуком и буквой Ээ.

7. Слоги, слова и предложения с буквой «Э».

8. Письмо (печатание) слогов, слов с буквой Ээ.

9. Работа по картинкам. Составление предложений.

10. Составление и написание предложений.

11. Чтение и пересказ предложений и текста.

12. Списывание слов, коротких предложений и текста с доски, букваря.

4 четверть (16 ч).

1.Чтение слов и предложений с изученными буквами по картинкам.

2. Буква ъ. Письмо (печатание) буквы ь.

3. Слова с буквой ъ. Разучивание стихотворения «Мы ехали, ехали».

4. Сравнительный звуко-буквенный анализ и написание слов с буквой ъ и без нее.

5.Составление и чтение слов с буквой ъ.

6. Чтение слов, предложений, текста.

7. Различение слов с ъ и без него.

8.Составление и написание коротких предложений.

9. Письмо под диктовку с предварительным звукобуквенным анализом слов, предложений (по возможности).

10. Повторение пройденного за год. Работа с текстом.


3

4


2

1

2

2

2

2


2

2

2

2

1

3

2


2

2

2

1

2

2

1

1

2

2

1

2


2

2

1

2

2

2

1

2

2


2


3

4


2

1

2

2

2

2


2

2

2

2

1

3

2


2

2

2

1

2

2

1

1

2

2

1

2


2

2

1

2

2

2

1

2

2


2

Итого


68

68











Календарно-тематическое планирование «Речь и альтернативная коммуникация 10 класс 2 часа в неделю (68 часов).

№

Тема

(содержание)

Часы

Планируемые результаты

Дата

Базовые понятия

коррекционные (предметные)

Базовые учебные действия

личностные


1




2




3


4


5



6




7



8




9


10



11



12


13


14




15




16


17



18


19



20


21


22


23


24


25


26


27




28



29


30



31




32


33


34


35


36





37

1 четверть (18 ч).

1. Чтение и печатание букв, прямых и обратных слогов с изученными буквами.

2. Составление, чтение и печатание слов и предложений с изученными буквами по картинкам.

3.Звук и буква Щщ. Письмо (печатание) буквы Щщ.

4.Выделение звука (щ) и знакомство с буквой Щщ.

5. Упражнения в написании слогов, слов с буквами Цц, Чч, Щщ.

6. Слова, которые начинаются с буквы щ, чтение буквы Щщ. Работа по картинкам.

7. Различение на слух, в произношении и чтении слогов ча-ща, чу-шу.

8. Чтение и печатание слов со слогами ча-ща, чу-шу, предложений и текста.

2 четверть (14 часов)

1. Звуки и буквы Цц, Чч, Щщ. Работа по картинкам.

2. Чтение слогов со звуками и буквами Цц, Чч, Щщ, слов, предложений и текста.

3. Чтение и составление слов и предложений с изученными буквами.

4. Звук и буква Фф. Выделение звука в слове.

5. Выделение звука (ф) и знакомство с буквой Фф.

6. Слова, которые начинаются с буквы ф, чтение и печатание буквы в слогах.

7. Обратные (закрытые) и открытые (прямые) слоги с буквой Фф.

3 четверть (20 ч).

1. Дифференциация В-Ф. Работа по картинкам.

2. Составление, чтение и письмо слов из усвоенных слогов.

3. Составление и чтение предложений по картинкам.

4. Составление и чтение слов и предложений с изученными буквами.

5. Звук и буква Ээ. Письмо (печатание) буквы Ээ.

6. Слоги и слова со звуком и буквой Ээ.

7. Слоги, слова и предложения с буквой «Э».

8. Письмо (печатание) слогов, слов с буквой Ээ.

9. Работа по картинкам. Составление предложений.

10. Составление и написание предложений.

11. Чтение и пересказ предложений и текста.

12. Списывание слов, коротких предложений и текста с доски, букваря.

4 четверть (16 ч).

1.Чтение слов и предложений с изученными буквами по картинкам.

2. Буква ъ. Письмо (печатание) буквы ь.

3. Слова с буквой ъ. Разучивание стихотворения «Мы ехали, ехали».

4. Сравнительный звуко-буквенный анализ и написание слов с буквой ъ и без нее.

5.Составление и чтение слов с буквой ъ.

6. Чтение слов, предложений, текста.

7. Различение слов с ъ и без него.

8.Составление и написание коротких предложений.

9. Письмо под диктовку с предварительным звукобуквенным анализом слов, предложений

(по возможности).

10. Повторение пройденного за год. Работа с текстом.


3




4




2


1


2



2




2



2




2


2



2



2


1


3




2




2


2



2


1



2


2


1


1


2


2


1


2




2



2


1



2




2


2


1


2


2





2

Различать при чтении и письме гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картине, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить предметные картинки с объектами на сюжетной картине.

Анализ букв, слогов, слов по звуковому составу, составление из разрезной кассы.

Обведение контура изображения знакомых букв, картинок с этим звуком, обозначение словом.

Выполнять элементарные графо-моторные умения при рукописном начертании изучаемых прописных и строчных букв Е, Ц, Ч, Щ, Ф, Э.

Прослушивать короткие тексты, читаемые взрослым, соотносить иллюстрации со знакомым текстом.

Работа с деформированным словом, вставка пропущенной буквы в слове с опорой на наглядность.

Работать с трафаретом, штриховка изображения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, по иллюстрациям к тексту, по серии последовательно подобранных сюжетных картинок.

Изучение новых букв е, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Подбор слов с заданным звуком.

Знание новых изучаемых букв: гласных и согласных.

Списывание слов по образцу, по словесной инструкции (по возможности).

Прослушивание и просмотр сказок.

Списывание с таблиц, доски, Букваря, карточек слов, предложений (по возможности).

Писать с большой буквы имена и фамилии людей, начало предложения и ставить точку в конце.

Формирование умений отвечать на вопросы учителя, используя невербальные средства общения для ответов на вопросы и речевые штампы.

Членение речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги.

Расширять словарь и формировать связную речь в процессе ответов на вопросы учителя.

Прослушивание аудиозаписей слов, начинающихся на изучаемые звуки, выделение звуков, соотнесение с печатным и строчным изображением.

Дописывание целого слога с опорой на наглядность.

Употребление в речи учащихся слов «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква». Членить речь на предложения.

Отвечать на вопросы учителя, используя простую фразу и речевые штампы.

Прослушивание учителя в устном изложении.

Письмо слова и предложения из 2-3 слов под диктовку с предварительным анализом.

Составление подписей под предметной картинкой, составление фразы под сюжетной картинкой.

Членение речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги.

Различение слогов на слух, установление их последовательности в словах.

Пересказ прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно

Чтение книжек-малюток.

Составление и чтение слов из 2х усвоенных слоговых структур, предложений из 2-3 слов.

Умение употреблять в речи учащихся слов: «предложение», «слог», «звук», «буква».

Умение различать звуки на слух и установление их последовательности.

Умение плавного чтения по слогам слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с голоса коротких стихов, разученных с голоса учителя.

Составление из кассы подписей из 2-3 слов под картинками.

Умение отвечать на вопросы учителя и партнера по игре, умение задавать вопросы однокласснику.

Обсуждение совместно с учителем последовательности действий сюжета, проявление коммуникативной самостоятельности в презентации рисунков, последовательности действий героев произведений.

Расширение словарного запаса

Знакомство со средствами коммуникации.

Использовать невербальные и вербальные средства коммуникации в соответствии с общепринятыми нормами коммуникативного поведения.

Использование пишущего предмета: узнавание и называние изображенных предметов, букв.

Совершенствование ориентировки на тетрадном листе бумаги.

Побуждение к диалогической речи в совместном обыгрывании знакомого сюжета: умение совместно с учителем выполнять игровое действие и задавать вопросы, при этом применять невербальные средства коммуникации (заглядывать в лицо партнеру, обращаться к нему с вопросом, уметь отвечать жестом и словом); подражать действиям и словам взрослого, проявлять самостоятельность.

Учить отвечать на вопросы учителя.

Прослушивание слов, их узнавание и соотнесение с предметным изображением на картинке.

Прослушивание сказки, короткого рассказа в устном изложении. Формирование связной речи в процессе ответов на вопросы учителя.

Формирование умений рассказать о том, что сделал.

Использование пишущего предмета при прописывании, печатании букв, коротких слов. Совершенствование ручной моторики.

Соотнесение символов со схемой и иллюстрациями.

Поддержание интереса к диалогу с партнером. Активизация связного высказывания в процессе театрализации эпизода сказки.

Развитие связной речи и расширение словарного запаса в процессе прослушивания описания (загадок) знакомых предметов, выбор предметной картинки в соответствии с отгадкой, заучивание загадки.

Готовность к положительным формам взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Закрепление словарного запаса

Прослушивание слов, начинающихся на определенный звук, выделение звука, соотнесение с печатным и строчным изображением. Формирование умения дифференцировать предметные изображения, в названии которых имеется звук.

Проявление коммуникативной активности в знакомых ситуациях.

Закрепление знакомых звуков с графическим изображением букв, обведение трафаретов букв.

Формирование умения выражать свое пожелание различными средствами коммуникации (вербально и невербально).

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как одноклассника, друга.


Проявление самостоятельности

при выполнении задания, в речевых и жестовых формах взаимодействия для установления контактов.


Готовность к сотрудничеству.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке,

интерес к совместной деятельности.



Проявление самостоятельности

при выполнении задания, в речевых и жестовых формах взаимодействия для установления контактов.














2.МАТЕМАТИКА

2. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

10 класс 2 часа в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета:

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.

Задачи и направления

-Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;

- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

- Умение различать, сравнивать и прообразовывать множества один- много;

- Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежуткам, составлять и прослеживать последовательность событий

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта математические представления и конструирование обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 68 часов, 2часа в неделю, 34 учебные недели.

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Планируемые предметные результаты учебного предмета

1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;

умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много).

2) представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:

умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

умение пересчитывать предметы в доступных пределах;

умение представлять множество двумя другими множествами в пределах пяти;

умение обозначать арифметические действия знаками;

умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

3) овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:

умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами;

умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами;

умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;

умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и другое;

умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

Личностные учебные действия

  • овладение способами познания сенсорных качеств, признаков объектов предметной и знаковой систем (наложение, сопоставление, сравнение, анализ, измерение, классификация), геометрических отношений (линии, стороны, углы, фигуры, плоскость, объем), установление количественно-числовых, математических (прямой и обратный счет, равенство, больше, меньше, целое, часть) и пространственных отношений (вверх, вниз, вправо, влево, вперед, назад), использование условных мерок (длина, ширина, высота, глубина, объем, масса), оперирование математическими знаками и категориями во взаимодействии с взрослыми и детьми.

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как

Коммуникативные учебные действия

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

  • обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные учебные действия

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком

  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

  • пользоваться учебной мебелью

  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

  • работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

  • передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

  • пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

  • устанавливать видо-родовые отношения предметов.

  • выполнять арифметические действия

  • наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Базовые учебные действия.

Предметные компетенции.

  • Читать и записывать числа, работать со счетами, «счетной линейкой» от 0 до 15.

  • Оперировать количественными и порядковыми числительными;

  • Сравнивать числа на предметах, уравнивать предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние, пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

  • Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка с помощью учителя;

  • Проводить прямую линию через 1 и 2 точки;

  • Строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию, обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету.

  • Раскладывать числа на десятки и единицы и составлять числа из десятков и единиц.

  • Считать в прямом порядке по единице в пределах до 15 и обратно, от заданного числа до заданного.

  • Сравнивать предметные множества и числа, выделять большее и меньшее число.

  • Называть, узнавать однозначные и двузначные числа.

  • Оформлять задачу: записать слово «задача», «ответ», решать задачу с наименованием, пояснительным словом и кратким ответом.

  • Образование чисел второго десятка как результата счета, их запись.

  • Меру времени: год – 12 месяцев. Называть месяцы, их последовательность.

  • Число и цифра 0. Числа 10-15.

  • Понятие «моложе – старше». Решать задачи с этими понятиями.

  • Количественный и порядковый счет в пределах 15;

  • Единицы стоимости: рубль, копейка; монеты; 1р., 2р., 5р., Юр., 1к., 5к., 10к.

Содержание программы.

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

кол-во часов

Практика


1

2

3

4

5


6

7

8


9

10

11

12

13

14

15

16

17



18

19


20

21

22

23

24


25

26

27

28

29

30

31

  1. четверть (16ч.)

1. Повторение. Нумерация

2. Отрезок числового ряда 1-15.

3. Число и цифра 0.

4. Образование, чтение, запись чисел 1-15.

5. Счет в прямой последовательности, количественный и порядковый в пределах 15.

6. Соотношение количества, числа и цифры.

7. Место числа в числовом ряду.

8. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).

2 четверть (16ч.)

1. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).

2. Сравнение чисел: больше, меньше, равные.

3.Повторение. Единицы измерения.

4. Временные представления: 4 времени года; неделя, дни недели.

5. Единицы измерения стоимости: рубль, копейка. Обозначение: 1 р., 1 к.

6. Монеты: 1р., 2р., 5р ,10р., 1к., 5к., 10к.; бумажная купюра: 10 р.

7. Геометрический материал.

8.Точка, прямая и кривая линия, отрезок.

9. Построение произвольной прямой с помощью линейки, проведение кривой линии.

3 четверть (20ч.)

1. Построение прямой через одну и две точки.

2. Обводка геометрических фигур по шаблону, контуру и трафарету; штриховка, закрашивание.

3.Арифметические действия.

4.Сложение и вычитание в пределах 10.

5.Таблицы сложения и вычитания.

6.Решение примеров на сложение и вычитание в 1 действие.

7.Арифметические задачи.

4 четверть (16ч.)

1.Арифметические задачи.

2.Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности.

3.Запись решения.

4.Формулировка ответа (устно).

5. Построение треугольника с помощью линейки по опорным точкам.

6.Построение прямоугольника с помощью линейки по опорным точкам.

7.Повторение пройденного.


1

2

1

4

2


2

2

2


2

2

1

3

1

1

3

1

2



2

2


4

4

2

3

3


1

4

2

2

2

2

1


1

2

1

4

2


2

2

2


2

2

1

3

1

1

3

1

2



2

2


4

4

2

3

3


1

4

2

2

2

2

1

Итого:


68

68

Календарно-тематическое планирование «Математические представления»

10 класс 2 часа в неделю (68 часов).

№

Тема

(содержание)

К-во часов

Планируемые результаты

Да

та

Базовые понятия

коррекционные (предметные)

Базовые учебные действия

личностные


1

2


3

4


5




6


7


8




9



10


11


12



13



14



15


16


17





18


19




20


21


22


23



24


25

26



27

28


29



30




31

1четверть (16ч.)

1. Повторение. Нумерация

2. Отрезок числового ряда 1-15.

3. Число и цифра 0.

4. Образование, чтение, запись чисел 1-15.

5. Счет в прямой последовательности, количественный и порядковый в пределах 15.

6. Соотношение количества, числа и цифры.

7. Место числа в числовом ряду.

8. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).

2 четверть (16ч.)

1. Число предшествующее (предыдущее), следующее за (последующее).

2. Сравнение чисел: больше, меньше, равные.

3.Повторение. Единицы измерения.

4. Временные представления: 4 времени года; неделя, дни недели.

5. Единицы измерения стоимости: рубль, копейка. Обозначение: 1 р., 1 к.

6. Монеты: 1р., 2р., 5р,10р., 1к., 5к., 10к.; бумажная купюра: 10 р.

7. Геометрический материал.

8.Точка, прямая и кривая линия, отрезок.

9. Построение произвольной прямой с помощью линейки, проведение кривой линии.

3 четверть (20ч.)

1. Построение прямой через одну и две точки.

2. Обводка геометрических фигур по шаблону, контуру и трафарету; штриховка, закрашивание.

3.Арифметические действия.

4.Сложение и вычитание в пределах 10.

5.Таблицы сложения и вычитания.

6.Решение примеров на сложение и вычитание в 1 действие.

7.Арифметические задачи.

4 четверть (16ч.)

1.Арифметические задачи.

2.Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности.

3.Запись решения.

4.Формулировка ответа (устно).

5. Построение треугольника с помощью линейки по опорным точкам.

6.Построение прямоугольника с помощью линейки по опорным точкам.

7.Повторение пройденного.


1

2


1

4


2




2


2


2




2



2


1


3



1



1



3


1


2





2


2



4



4


2


3



3


1

4



2

2


2



2




1

Обводка и раскрашивание предметов, геометрических фигур.

Счет от 0 до 5.

Соответствие числа, количества, цифры.

Работа со счетами, «счетной линейкой».

Числа от 1 до 15.

Счет прямой и обратный.

Порядковый и количественный счет от 1 до 10.

Запись под диктовку по возможности.

Запись слова «задача» и «ответ» одной буквой и словом.

Решение и составление задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение числа на несколько единиц.


Запись решения задачи с наименованием из 1-2 букв.

Сложение и вычитание с нулем.

Умение работать со счетами, «счетной линейкой».

Выделение большего и меньшего числа.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10 (по возможности).

Построение прямой линии, проходящей через одну, две точки.

Сложение и вычитание, состав чисел от 7 до 10, на конкретном материале.

Построение отрезка с помощью линейки.

Десятичный состав числа: единицы, десятки.

Счет 5, 2.

Работа со счетами, счетной линейкой от 1 до 10.

Решение примеров в 1 и 2 действия, без перехода через разряд.

Название месяцев.

Мера длины: сантиметр.

Геометрические фигуры, тела: шар, куб, цилиндр.

Сравнение чисел по величине и месту в числовом ряду.

Присчитывание и отсчитывание по единице, двойками.

Работа со счетами и счетной линейкой от 0 до 20.

Действия сложения и вычитание в пределах 15 на конкретном материале.

Выделение большего и меньшего числа.

Понятия «больше», «меньше», «равно» (без знаков отношений).

Моложе - старше.

Счет и нумерация от 11 до 16.

Десяток – новая счетная единица.

Знание образования чисел второго десятка, их запись.

Сравнение предметных множеств и чисел по величине и месту в числовом ряду.

Нуль. Сложение и вычитание с нулем.

Мера времени 12 месяцев – год.

Название месяцев.

Счет прямой и обратный.

Умение присчитывать и отсчитывать по единице, двойками.

Числа однозначные и двузначные.

Умение сравнивать предметные множества и числа по величине и числа по их месту в числовом ряду.

Умение выполнять действия сложение и вычитание в пределах 10.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10 (по возможности).

Знание образования чисел второго десятка, их запись.

Умение разложить числа на десятки и единицы.

Умение работать со счетами и счетной линейкой от 0 до 20.

Умение выполнять действия сложения и вычитание в пределах 16 на конкретном материале.

Совершенствование ориентировки на тетрадном листе бумаги.

Умение перемещаться в пространстве класса, школы и т.д.

Ориентироваться в показе предметов и их частей на себе, картинке, игрушке.

Умение выделять отдельные предметы из группы, составлять группы из одинаковых предметов.

Уметь находить шар, куб, цилиндр.

Проводить группировку по заданному признаку и словесной инструкции.

Уметь дифференцировать шар от любого многоугольника.

Уметь определять величину предмета.

Проводить группировку по заданному признаку или по двум заданным признакам (цвет, величина) и словесной инструкции.

Умение различать дискретные и непрерывные множества по количеству.

Проводить группировку и определять количество предметов: много, мало, поровну.

Уметь определять геометрические фигуры.

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

Выполнять действие способом рука в руке, по инструкции совместно с учителем.

Умение пользоваться приемами наложения и приложения.

Понимать выражения: столько, сколько, поровну.

Умение сравнивать два предметных множества, используя приемы наложения и приложения.

Умение преобразовывать предметные множества путем уменьшения, увеличения и уравнивания их количества.

Умение устанавливать равенство групп предметов разного размера.

Умение выполнять различные действия по подражанию, по словесной инструкции.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Умение применять полученные знания в работе.

Развитие зрительной и пространственной ориентировки.

Развитие тонкокоординированных движений руки.

Развитие двигательных действий при работе с письменными принадлежностями и раздаточным материалом.

Исправление недостатков учащихся на основе имеющихся сохранных возможностей.

Развитие акта письменного списывания.

Развитие связной устной речи.

Развитие зрительно-двигательной координации.

Развитие правильных движений и закрепление кинестетического стереотипа движений.

Повышать активность в восприятии материала.

Способствовать самостоятельному и активному усвоению знаний.

Использование пишущего предмета при штриховке, прописывании, раскрашивании, печатании букв, цифр.

Соотнесение символов со схемой и иллюстрациями.

Совершенствовать ориентировку на тетрадном листе бумаги: проведение линий, цифр, обводка по образцу, работа с трафаретами в заданной последовательности.

Готовность к положительным формам взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как одноклассника, друга.


Проявление самостоятельности

при выполнении задания, в речевых и жестовых формах взаимодействия для установления контактов.


Готовность к сотрудничеству.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке,

интерес к совместной деятельности.



Проявление самостоятельности

при выполнении задания, в речевых и жестовых формах взаимодействия для установления контактов.




3. Окружающий мир

    1. Окружающий природный мир:

10 класс

(2ч. в неделю, 68 часов в год.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Изучение курса «Окружающий природный мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Общая характеристика учебного предмета:

Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.

В программе выделяются следующие основные задачи:

  • формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;

  • вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);

  • создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

  • обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к обще­нию;

  • воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаи­модействия, развивать субъектно-объектные отношения;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

  • учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуни­кативных высказываний);

  • знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

  • формировать представления о явлениях природы, сезон­ных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

  • формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвиже­ния, питание);

  • развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

  • закреплять полученные представления в процессе различ­ных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельно­сти;

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта окружающий природный мир обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели ( в первом классе 33 рабочие недели, соответственно 66 часов).

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой

Планируемые предметные результаты учебного предмета

1) представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

  • интерес к объектам и явлениям неживой природы;

  • расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

  • представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

  • умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

  • интерес к объектам живой природы;

  • расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние" и другие);

  • опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

  • умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое).

3) элементарные представления о течении времени:

  • умение различать части суток, дни недели, месяцы; соотнесение месяцев с временем года;

  • представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Личностные учебные действия

- понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов.

- умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения.

- использование альтернативных средств коммуникации в процессе общения.

- владение способами социального взаимодействия (диалог, подражание, высказывание, совместное обсуждение проблемы и результата), речевых коммуникаций (возгласы, реакции), организация совместной деятельности (ориентация на общие цели, правила, взаимодействия), эмоциональная саморегуляция в ситуациях (сопереживание, сдерживание негативных эмоциональных проявлений).

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

- целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

устанавливать видо-родовые отношения предметов

Базовые учебные действия.

  • узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;

• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осознавать свою неразрывную связь с природой;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

кол-во часов

практика


1


2

3


4


5

6

7

8

9

10

11


12

13

14


15


16

17

18


19


20


21

22


23

24

25

26

27

28


29


30


31

32

33


34


35

36


37

38


39

40


41

42

43

44

1 четверть. 16ч

1. Признаки лета: теплый летний дождь, жаркая погода, яркое солнце. Летние месяцы.

2.Труд людей летом. Детские забавы.

3. Луг. Луговые цветы (василек, колокольчик, ромашка). Строение цветов (корень, стебель, листья, цветок). Различение, значение в жизни человека.

4. Травянистые растения (подорожник, крапива, петрушка, укроп). Различение, значение трав в жизни человека

5. Лекарственные растения (зверобой, ромашка и другие). Различение, значение.

6. Зерновые культуры (пшеница, рожь, горох). Различение, значение для людей.

7. Золотая осень. Экскурсия в парк.

8.Сезонные изменения в природе осенью. Рассказ о погоде текущего дня.

9. Экскурсия в осенний сквер. Приметы осени.

10. Труд людей осенью. Детские забавы.

11. Наша школа. Дорога в школу и домой.

2 четверть. 16ч

1. Овощи. Узнавание, значение в жизни человека, способы переработки.

2. Фрукты. Узнавание, значение в жизни человека, способы переработки.

3. Ягоды: лесные и садовые. Узнавание, значение в жизни человека, способы переработки.

4. Кустарники (крыжовник, смородина, орешник). Строение, различение, значение в жизни человека

5. Дикие животные. Питание, способы передвижения, различение, детеныши.

6. Жизнь животных осенью.

7.Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса (белый медведь, олень, морж). Строение животного. Питание. Узнавание, различение.

8. Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон). Строение животного, питание, узнавание, различение.

9. Домашние животные (коза, баран). Питание, способы передвижения, различение, детеныши. Польза, приносимая людям. Уход.

10. Сравнение животных обитающих в разных природных зонах.

11. Сравнение диких и домашних животных.

3 четверть. 20ч

1. Подготовка диких животных к зиме.

2.Признаки зимы. Зимние месяцы. Работа с календарем.

3.Труд людей зимой.

4.Экскурсия в парк.

5. Зимние забавы детей.

6. Зимующие птицы: снегирь, дятел, сова. Внешний вид. Место обитания. Питание. Польза, приносимая людям. Забота о птицах.

7. Домашние птицы (курица, утка, гусь, индюк). Внешний вид, способ передвижения, питание, детеныши. Уход. Значение в жизни человека.

8. Перелетные птицы (аист, ласточка, грач, журавль). Внешний вид. Место обитания. Питание. Польза, приносимая людям. Забота о птицах.

9. Признаки весны (дополнительно): весна, ранняя, поздняя. Весенние месяцы.

10.Забавы детей. Труд людей.

11. Водоплавающие птицы (утка, лебедь, гусь, пеликан). Внешний вид. Место обитания. Питание. Значение в жизни человека, в природе.

12.Сравнение диких и домашних птиц.

4 четверть. 16ч

1. Цветы: лилия, гвоздика, нарцисс. Строение, название, распознавание.

2. Комнатные растения. Кактус, фикус. Строение, название, распознавание. Уход. Польза данного растения для человека.

3.Сравнение комнатных и дикорастущих растений.

4. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем питаются. Уход за рыбами в аквариуме.

5. Насекомые: стрекоза, муравей. Название, внешний вид, различение, значение.

6. Грибы (белый гриб, мухомор, подосиновик, шампиньон). Строение, название, различение, значение для человека и природы.

7. Растения (обобщение): деревья, кустарники, травы. Узнавание, различение.

8. Работа с календарем природы. Сезонными изменениями в природе весной.

9. Животные (обобщение): звери, птицы, рыбы, насекомые.

10. Экскурсия в природу.


1


1

2


2


2

2

1

2

1

1

1


1

1

2


1


2

1

2


2


2


1

1


2

2

1

1

1

2


2


2


2

2

2


1


2

2


1

2


3

2


1

1

1

1


1


1

2


2


2

2

1

2

1

1

1


1

1

2


1


2

1

2


2


2


1

1


2

2

1

1

1

2


2


2


2

2

2


1


2

2


1

2


3

2


1

1

1

1

Итого


68

68



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10 класс.

Окружающий природный мир.

№

Тема урока

часы

Планируемые результаты обучения

личностные

коррекционные (предметные)

базовые учебные действия


1



2

3





4




5



6



7

8



9


10


11



12


13


14



15



16


17

18





19




20




21


22



23

24


25

26

27

28




29




30




31



32

33




34


35


36




37


38



39



40




41



42



43


44

1 четверть. 16ч

1. Признаки лета: теплый летний дождь, жаркая погода, яркое солнце. Летние месяцы.

2.Труд людей летом. Детские забавы.

3. Луг. Луговые цветы (василек, колокольчик, ромашка). Строение цветов (корень, стебель, листья, цветок). Различение, значение в жизни человека.

4. Травянистые растения (подорожник, крапива, петрушка, укроп). Различение, значение трав в жизни человека

5. Лекарственные растения (зверобой, ромашка и другие). Различение, значение.

6. Зерновые культуры (пшеница, рожь, горох). Различение, значение для людей.

7. Золотая осень. Экскурсия в парк.

8.Сезонные изменения в природе осенью. Рассказ о погоде текущего дня.

9. Экскурсия в осенний сквер. Приметы осени.

10. Труд людей осенью. Детские забавы.

11. Наша школа. Дорога в школу и домой.

2 четверть. 16ч

1. Овощи. Узнавание, значение в жизни человека, способы переработки.

2. Фрукты. Узнавание, значение в жизни человека, способы переработки.

3. Ягоды: лесные и садовые. Узнавание, значение в жизни человека, способы переработки.

4. Кустарники (крыжовник, смородина, орешник). Строение, различение, значение в жизни человека

5. Дикие животные. Питание, способы передвижения, различение, детеныши.

6. Жизнь животных осенью.

7.Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса (белый медведь, олень, морж). Строение животного. Питание. Узнавание, различение.

8. Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон). Строение животного, питание, узнавание, различение.

9. Домашние животные (коза, баран). Питание, способы передвижения, различение, детеныши. Польза, приносимая людям. Уход.

10. Сравнение животных обитающих в разных природных зонах.

11. Сравнение диких и домашних животных.

3 четверть. 20ч

1. Подготовка диких животных к зиме.

2.Признаки зимы. Зимние месяцы. Работа с календарем.

3.Труд людей зимой.

4.Экскурсия в парк.

5. Зимние забавы детей.

6. Зимующие птицы: снегирь, дятел, сова. Внешний вид. Место обитания. Питание. Польза, приносимая людям. Забота о птицах.

7. Домашние птицы (курица, утка, гусь, индюк). Внешний вид, способ передвижения, питание, детеныши. Уход. Значение в жизни человека.

8. Перелетные птицы (аист, ласточка, грач, журавль). Внешний вид. Место обитания. Питание. Польза, приносимая людям. Забота о птицах.

9. Признаки весны (дополнительно): весна, ранняя, поздняя. Весенние месяцы.

10.Забавы детей. Труд людей.

11. Водоплавающие птицы (утка, лебедь, гусь, пеликан). Внешний вид. Место обитания. Питание. Значение в жизни человека, в природе.

12.Сравнение диких и домашних птиц.

4 четверть. 16ч

1. Цветы: лилия, гвоздика, нарцисс. Строение, название, распознавание.

2. Комнатные растения. Кактус, фикус. Строение, название, распознавание. Уход. Польза данного растения для человека.

3.Сравнение комнатных и дикорастущих растений.

4. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем питаются. Уход за рыбами в аквариуме.

5. Насекомые: стрекоза, муравей. Название, внешний вид, различение, значение.

6. Грибы (белый гриб, мухомор, подосиновик, шампиньон). Строение, название, различение, значение для человека и природы.

7. Растения (обобщение): деревья, кустарники, травы. Узнавание, различение.

8. Работа с календарем природы. Сезонными изменениями в природе весной.

9. Животные (обобщение): звери, птицы, рыбы, насекомые.

10. Экскурсия в природу.


11



1

2





2




2



2



1

2



1


1


1



1


1


2



1



2


1

2





2




2




1


1



2

2


1

1

1

2




2




2




2



2

2




1


2


2




1


2



3



2




1



1



1


1

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Овладение начальными навыками адаптации.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как одноклассника, друга.

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Ценностное отношение к природе.

Проявление интереса к окружающим предметам

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Проявление самостоятельности

при выполнении задания, в речевых и жестовых формах взаимодействия для установления контактов.

Готовность к сотрудничеству.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке,

интерес к совместной деятельности.

Проявляет положительное отношение к учебе, трудолюбие

Проявляет интерес к совместной деятельности

Готовность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; наличие мотивации к труду, работе на результат

Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость.

Произвольно воспринимает информацию.

Формирование адекватной оценки своих достижений. 

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Знать элементарные представления об объектах и явлениях окружающей природы.

Замечать изменения в природе и рассказывать о них. Работать с иллюстрациями.

Знать и называть зерновые культуры, травянистые луговые и лекарственные растения, овощи, фрукты, ягоды, кустарники, цветы. Знать и называть сезонные изменения природы, животных, птиц, насекомых, рыб.

Расширять представления о растительном мире;

Выделять существенные признаки, общие и отличительные свойства предметов

Уметь видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать связи.

Уметь правильно строить предложения.

Знать части дерева: ствол, ветки, корень, листья.

Уметь распознавать по внешнему виду.

Проговаривать слова - названия.

Составлять предложения.

Знать и уметь:

-названия изучаемых предметов, частей предметов.

-участвовать в беседе, отвечать на поставленные вопросы.

Составлять простые нераспространенные предложения (2


– 3 слова) на основе демонстрации действия и действия изображенного на картинке.

Работать с сюжетной картинкой, требующей установить связи, зависимости, высказывание по картинке.

Отмечать погоду в календаре.

Различать сезонные изменения в природе в разные времена года.

Выбирать нужный предмет, картинку.

Отвечать на вопросы, удерживать учебную задачу;

выполнять инструкцию.

Развитие зрительного и слухового восприятия.

Зарисовывать увиденные растения.

Овладевать доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными

Дать представления о труде людей в зависимости от времени года;

Узнавать и выделять объект среди 2-3х совместно с учителем. Уметь устанавливать аналогии.

Наблюдать за изменениями в природе и устанавливать взаимосвязь; осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Рассматривать картинки в книге, на мониторе. Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средств (пиктограммы).

Выделять существенные признаки, сравнивать.

Обобщить и закрепить знания и представления о смене времен года

Уметь слушать и подражать.

Использовать ранее полученную информацию; рассказывать об объекте с помощью картинного плана.

Следовать инструкции педагога, отвечать на вопросы, используя различные языковые средства.

Понимать словесную (жестовую) инструкцию.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога; договариваться и изменять свое поведение с заданными образцами, с учетом поведения других участников,

вступать в контакт и работать в коллективе.

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

Выполнять действие способом рука в руке, по инструкции совместно с учителем.

Умение наблюдать за действиями педагога.

Развивать умение принимать участие в общей беседе.

Коррекция дефектов общего и речевого развития детей, их


познавательной деятельности.

Коррекция мышления, памяти, внимания.

Умение работать совместно с педагогом.

Понимать

учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку педагога

Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению.

Переключать взгляд,

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Задавать вопросы; контролировать свои действия и партнёра.

Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению.

Умение работать и выполнять по предложенному образцу

стереотипную инструкцию по подражанию.

Проводить несложные наблюдения.

Понимать и выполнять учебную задачу, действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

Осуществлять взаимный контроль, оказывать посильную помощь.

Принимать помощь.

Использовать знаково-символические средства.













3.4. Окружающий социальный мир

10 класс (3 часа в неделю 102 часа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Общая характеристика учебного предмета:

Отбор содержания курса «Окружающий социальный мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков, направленных на социальную адаптацию учащихся; повышение уровня общего развития учащихся и воспитание у них максимально возможного уровня самостоятельности.

В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.

Задачи предмета:

- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);

- формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий социальный мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение в 9 классе отведено 102 часа, 3 час в неделю, 34 учебные недели.

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Из-за системных нарушений развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью

Планируемые предметные результаты по учебному предмету окружающий социальный мир:

1) Представления о мире, созданном руками человека

· Интерес к объектам, созданным человеком.

· Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

· Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

· Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

· Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

· Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

· Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.

3) Развитие межличностных и групповых отношений.

· Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

· Умение находить друзей на основе личных симпатий.

· Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.

· Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

· Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

· Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.

· Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

· Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.

5) Представления об обязанностях и правах ребенка.

· Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.

· Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.

6) Представление о стране проживания Россия.

· Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.

· Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).

· Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

Личностные учебные действия:

  • индивидуальное дозированное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

  • целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Коммуникативные учебные действия

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

  • доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком

  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

  • пользоваться учебной мебелью

  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

  • работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

  • передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

  • пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

  • устанавливать видо-родовые отношения предметов

Базовые учебные действия.

Учащиеся должны знать:

  • типовые модели поведения в различных ситуациях согласно общепринятым нормам поведения.

  • назначение кухонного инвентаря, предметов посуды, мебели, школьных принадлежностей

  • наземный транспорт

  • правила перехода улицы

Учащиеся должны уметь:

  • Выполнять правила поведения в общественных местах,

  • Различать помещения школы и школьной территории и части улицы



Содержание программы

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

кол-во часов

Практика


1

2

3

4

5

6

7


8


9

10


11

12

13

14


15

16

17

18

19

20

21

22

23


24

25

26

27


28



29

30



31


32

33



34

35


36

37


38

39


40

41

42


43

44


45


46


47



48


49


50


51


52


53

54




55

56

57

58

59

60

61


62

63


64

65


66

67



68


69

70


71

72

1 четверть 24 часа.

1.Помещения школы. Профессии людей, работающих в школе.

2. Режим дня школьника.

3. Правила поведения учащегося на уроках.

4. Правила поведения учащегося в библиотеке.

5. Правила поведения учащегося на перемене.

6. Правила поведения учащегося в столовой.

7. Внешний вид школьника.

Традиции, обычаи.

1.Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха).

2. Школьные традиции.

3. Символика и атрибуты православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел).

4. Нравственные традиции, принятые в православии.

5. Положительные качества человека.

6. Способы проявления дружеских отношений

7. Отрицательные качества человека.

2 четверть 24 часа.

1. Мой дом. Домашний адрес.

2.Правила безопасного поведения в доме.

3. Правила безопасности, поведения в местах общего пользования в доме.

4. Помещения квартиры, их функциональное назначение.

5. Коммунальные удобства квартиры.

6. Правила безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

7. Мой двор

8. Правила безопасности и поведения во дворе

9.Вредные насекомые (муравьи, тараканы), грызуны (крысы, мыши), живущие в доме. Вред, наносимый ими.

10. Правила поведения в чрезвычайной ситуации.

11. Посуда. Узнавание (различение). Назначение посуды.

12. Часы. Строение часов.

13. Аудио, видеотехника и средства связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер).

14.Телефон, планшет. Назначение, последовательность действий при пользовании, использование (связь, игра и т.п.).

Предметы быта.

1. Электробытовые приборы. Назначение электроприборов.

2. Правила техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.

  1. четверть 30 часов.

3. Мебель. Назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.).

4. Кухонный инвентарь. Назначение.

5. Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Назначение предметов интерьера.

Продукты питания.

1.Напитки по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.

2. Молочные продукты по внешнему виду, на вкус. Правила хранения молочных продуктов.

3.Мясные продукты готовые к употреблению.

4. Мясные продукты, требующие обработки. Способы обработки (приготовления) мясных продуктов.

5. Рыбные продукты готовые к употреблению.

6. Рыбные продукты, требующие обработки. Способы обработки (приготовления) рыбных продуктов.

7. Правила хранения мясных и рыбных продуктов.

8. Мучные изделия готовые к употреблению.

9. Мука и мучные изделия, требующие обработки (приготовления). Способы приготовления мучных изделий.

10. Правила хранения мучных изделий.

11. Крупы и бобовые: готовые к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох).

12. Крупы и бобовые требующие обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые).

13. Способы обработки (приготовления) круп и бобовых. Правила хранения круп и бобовых.

14. Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Правила хранения кондитерских изделий.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

1.Стекло. Свойства стекла (прозрачность, хрупкость). Предметы, изготовленные из стекла.

2. Правила безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла.

3. Резина. Свойства резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Предметы из резины.

4. Металл. Свойства металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Предметы, изготовленные из металла (ведро, игла, кастрюля, др.).

5. Ткань. Свойства ткани. Предметы из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.).

6. Инструменты, для работы с тканью (ножницы, игла).

7. Пластмасса. Свойство пластмассы (лёгкость, хрупкость). Предметы из пластмассы.

4четверть 24 часа.

Город.

1. Городская инфраструктура: районы, улицы, площади, здания, парки.

2. Здания: кафе, вокзал, службы помощи, магазин, театр, цирк, жилой дом.

3. Профессии. Деятельность людей разных профессий.

4. Правила поведения в общественных местах.

5. Улица города. Правила перехода улицы.

6.Правила поведения на улице.

7. Достопримечательности города.

Транспорт.

  1. Наземный транспорт. Профессий людей, работающих на транспорте.

  2. Воздушный и водный транспорт. Профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией.

  3. Правила поведения в общественном транспорте.

  4. Специальный транспорт (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Назначение специального транспорта.

  5. Профессий людей, работающих на специальном транспорте.

  6. Места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).

Страна.

1.Государство, в котором мы живем. Государственная символика (герб, флаг, гимн).

2. Права и обязанности гражданина России.

3. Документы, удостоверяющие личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении).

4. Значимые исторические события России.

5. Выдающиеся люди России.


2

1

2

1

1

1

1


2


1

1


2

4

2

3


1

2

1

1

2

1

1

1

2


2

2

1

2


1



3

1



2


2

2



1

1


1

1


1

1


1

1

1


1

1


1


1


1



1


1


2


1


1


2

2




2

2

1

1

1

1

2


1

2


1

2


1

1



2


1

1


1

1


2

1

2

1

1

1

1


2


1

1


2

4

2

3


1

2

1

1

2

1

1

1

2


2

2

1

2


1



3

1



2


2

2



1

1


1

1


1

1


1

1

1


1

1


1


1


1



1


1


2


1


1


2

2




2

2

1

1

1

1

2


1

2


1

2


1

1



2


1

1


1

1



102

102


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10 класс.

Окружающий социальный мир. (3 часа в неделю 102 часа).

№

Тема урока

часы

Планируемые результаты обучения

личностные

коррекционные (предметные)

базовые учебные действия


1


2

3


4


5


6


7


8



9

10



11


12

13


14


15

16


17


18


19

20


21

22


23



24


25


26

27



28





29


30




31



32

33





34


35



36


37



38


39



40


41


42



43

44




45



46



47






48



49



50




51




52




53


54





55


56



57


58


59


60

61


62


63




64


65




66


67





68



69


70



71


72

1 четверть 24 часа.

1.Помещения школы. Профессии людей, работающих в школе.

2. Режим дня школьника.

3.Правила поведения учащегося на уроках.

4. Правила поведения учащегося в библиотеке.

5. Правила поведения учащегося на перемене.

6. Правила поведения учащегося в столовой.

7. Внешний вид школьника.

Традиции, обычаи.

1.Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха).

2. Школьные традиции.

3. Символика и атрибуты православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел).

4. Нравственные традиции, принятые в православии.

5. Положительные качества человека.

6. Способы проявления дружеских отношений

7. Отрицательные качества человека.

2 четверть 24 часа.

1. Мой дом. Домашний адрес.

2.Правила безопасного поведения в доме.

3. Правила безопасности, поведения в местах общего пользования в доме.

4. Помещения квартиры, их функциональное назначение.

5. Коммунальные удобства квартиры.

6. Правила безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

7. Мой двор

8. Правила безопасности и поведения во дворе

9.Вредные насекомые (муравьи, тараканы), грызуны (крысы, мыши), живущие в доме. Вред, наносимый ими.

10. Правила поведения в чрезвычайной ситуации.

11. Посуда. Узнавание (различение). Назначение посуды.

12. Часы. Строение часов.

13. Аудио, видеотехника и средства связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер).

14.Телефон, планшет. Назначение, последовательность действий при пользовании, использование (связь, игра и т.п.).

Предметы быта.

1. Электробытовые приборы. Назначение электроприборов.

2. Правила техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.

3четверть 30 часов.

3. Мебель. Назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.).

4. Кухонный инвентарь. Назначение.

5. Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Назначение предметов интерьера.

Продукты питания.

1.Напитки по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.

2. Молочные продукты по внешнему виду, на вкус. Правила хранения молочных продуктов.

3.Мясные продукты готовые к употреблению.

4. Мясные продукты, требующие обработки. Способы обработки (приготовления) мясных продуктов.

5. Рыбные продукты готовые к употреблению.

6. Рыбные продукты, требующие обработки. Способы обработки (приготовления) рыбных продуктов.

7. Правила хранения мясных и рыбных продуктов.

8. Мучные изделия готовые к употреблению.

9. Мука и мучные изделия, требующие обработки (приготовления). Способы приготовления мучных изделий.

10. Правила хранения мучных изделий.

11. Крупы и бобовые: готовые к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох).

12. Крупы и бобовые требующие обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые).

13. Способы обработки (приготовления) круп и бобовых. Правила хранения круп и бобовых.

14. Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Правила хранения кондитерских изделий.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

1.Стекло. Свойства стекла (прозрачность, хрупкость). Предметы, изготовленные из стекла.

2. Правила безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла.

3. Резина. Свойства резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Предметы из резины.

4. Металл. Свойства металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Предметы, изготовленные из металла (ведро, игла, кастрюля, др.).

5. Ткань. Свойства ткани. Предметы из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.).

6. Инструменты, для работы с тканью (ножницы, игла).

7. Пластмасса. Свойство пластмассы (лёгкость, хрупкость). Предметы из пластмассы.

4четверть 24 часа.

Город.

1. Городская инфраструктура: районы, улицы, площади, здания, парки.

2. Здания: кафе, вокзал, службы помощи, магазин, театр, цирк, жилой дом.

3. Профессии. Деятельность людей разных профессий.

4. Правила поведения в общественных местах.

5. Улица города. Правила перехода улицы.

6.Правила поведения на улице.

7. Достопримечательности города.

Транспорт.

  1. Наземный транспорт. Профессий людей, работающих на транспорте.

2. Воздушный и водный транспорт. Профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией.

3. Правила поведения в общественном транспорте.

4. Специальный транспорт (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Назначение специального транспорта.

5.Профессий людей, работающих на специальном транспорте.

6.Места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).

Страна.

1.Государство, в котором мы живем. Государственная символика (герб, флаг, гимн).

2. Права и обязанности гражданина России.

3. Документы, удостоверяющие личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении).

4. Значимые исторические события России.

5. Выдающиеся люди России.


2


1

2


1


1


1


1


2



1

1



2


4

2


3


1

2


1


1


2

1


1

1


2



2


2


1

2



1





3


1




2



2

2





1


1



1


1



1


1



1


1


1



1

1




1



1



1






1



1



2




1




1




2


2





2


2



1


1


1


1

2


1


2




1


2




1


1





2



1


1



1


1

Овладение начальными навыками адаптации.

Способствовать осознанию личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в обществе.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как одноклассника, друга.


Проявляет эстетические чувства и ответственность за сохранность вещей,

принимать оценку своей деятельности.


Проявление интереса к окружающим предметам

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке.


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Принимать активное участие в коллективных играх, поддерживать диалог.


Проявление самостоятельности

при выполнении задания, в речевых и жестовых формах взаимодействия для установления контактов.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке,

интерес к совместной деятельности.


Проявляет положительное отношение к учебе, трудолюбие.

Проявляет интерес к совместной деятельности.


Готовность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками.


Формирование уважительного отношения к иному мнению; наличие мотивации к труду, работе на результат.

Формирование личностных качеств: трудолюбие, усидчивость.

Произвольно воспринимает информацию.


Формирование адекватной оценки своих достижений. 


Адекватная мотивация учебной деятельности.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте.

Знать и использовать эталоны школьного поведения.

Режим дня школьника.

Правила поведения учащегося на уроке, в спортивном зале, в библиотеке, на перемене, в столовой, в кабинете труда.

Положительные и отрицательные качества человека.

Способы проявления дружеских отношений

Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

Умение находить друзей на основе личных симпатий.

Учить строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.

Создать условия для понимания назначений комнат с помощью пиктограмм, картинок

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

Понятие от чего зависят поступки человека.

Права человека и гражданина.

Правила безопасного поведения: в квартире, в подъезде, во дворе, во время аварийной ситуации, при чрезвычайной ситуации.

Предметы быта: посуда, часы, техника, электробытовые приборы.

Техника безопасности при пользовании электробытовым прибором.

Мебель, посуда, кухонный инвентарь, предметы интерьера. Различение, назначение.

Человек и его ближайшее окружение.

Семья.

Мой дом, квартира, домашний адрес.

Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Исследовать предметы окружающего мира. 
Группировать окружающие предметы по их признакам.
Сравнивать и различать их в процессе группировки. 
Назначение кухонного инвентаря, предметов посуды, мебели, школьных принадлежностей

Способы обработки, приготовления пищи.

Правила хранения продуктов питания.

Узнавание предметов и материалов, изготовленных человеком из ткани, пластмассы, металла, стекла, резины.

Правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

Существенные, общие и отличительные свойства предметов.

Учить простейшим обобщениям, сравнению, классификации на наглядном материале.

Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.

Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.

Город. Инфраструктура города.

Профессии людей, работающих в магазине, кафе, столовой и других учреждениях.

Правила поведения в общественных местах.

Умение применять правила поведения на улице (дороге) умение использовать знаково-символические средства (рисунки, пиктограммы).

Правила поведения в общественном транспорте

Типовые модели поведения в различных ситуациях согласно общепринятым нормам поведения.

Наземный, водный, железнодорожный транспорт

Профессий людей, работающих на транспорте.

Овладеть представлениями о профессиях людей и соц. роли человека - пассажир;

Соблюдать установленные правила.

Традиции и обычаи проведения праздников.

Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.

Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.

Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.

Представление о государственной символике (флаг, герб, гимн).

Государство, в котором мы живем.

Символика.

Флаг, герб, гимн России.

Флаг, герб Ульяновска.

Права и обязанности гражданина России.

Документы гражданина России: паспорт, свидетельство о рождении.

Исторические события России.

Конституция российской Федерации.

Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

Работать с иллюстрациями.

Выделять существенные признаки, общие и отличительные свойства предметов

Уметь видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать связи.

Уметь правильно строить предложения.

Проговаривать слова - названия.

Составлять предложения.

Работать с сюжетной картинкой, требующей установить связи, зависимости, высказывание по картинке.

Дать представления о труде людей.

Рассматривать картинки в книге, на мониторе.

Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средств (пиктограммы).

Выделять существенные признаки, сравнивать.

Уметь слушать и подражать.

Использовать ранее полученную информацию; рассказывать об объекте с помощью картинного плана.

Учить отзываться на свое имя, выделять по имени других детей, взрослых.


Понимать инструкцию к учебному заданию, произвольно включаться в деятельность; подражать.


Формировать умение пользоваться вещами индивидуального пользования, находить их среди других вещей.


Учить дифференцировать образы взрослых по имени отчеству, по их действиям, деятельности.


Взаимодействовать с учителем;

принимать умение слушать и спрашивать.


Учить использовать жесты и слова приветствия, прощания, благодарности; побуждать детей к общению с хорошо знакомым человеком.


Формировать умение выполнять требования взрослого.


Учить обращаться к нему за помощью с помощью слова или жеста.


Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач.


Понимать словесную (жестовую) инструкцию.


Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.


Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.


Последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога; договариваться и изменять свое поведение с заданными образцами, с учетом поведения других участников,

вступать в контакт и работать в коллективе.

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

Умение работать совместно с педагогом.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку педагога.


Фиксировать взгляд на объекте, использовать предметы по назначению.

Переключать взгляд,

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Умение работать и выполнять по предложенному образцу

стереотипную инструкцию по подражанию.


Понимать и выполнять учебную задачу, действия с опорой на картинный план с помощью педагога.


Принимать помощь.


Подражать действиям педагога, или последовательно выполнять их по образцу.

Использовать знаково-символические средства.

Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники.

Коррекционно - развивающие занятия

«Развитие мелкой моторики» (2 часа в неделю 68 часов).

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Общая характеристика учебного предмета:

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста. действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

«Коррекционный курс» в учебном плане в Федеральном компоненте государственного стандарта коррекционный курс обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 68 часа, 2 час в неделю, 34 учебные недели.

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

  • адекватные коммуникативные проявления (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого в разнообразных ситуациях взаимодействия,

  • устойчивый интерес к взаимодействию со знакомым взрослым,

  • потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную ситуацию при использовании невербальных и вербальных, альтернативных средств общения.

  • эмоциональные, голосовые и двигательные проявления на обращенную речь знакомого взрослого в конкретной ситуации взаимодействия,

  • зрительный контакт «глаза в глаза», фиксация и прослеживание за действиями взрослого в конкретной коммуникативной ситуации,

  • интерес к взаимодействию со знакомым взрослым.

Предметные:

- выполнение конкретного действия по инструкции взрослого,

- использование пишущего предмета по назначению,

- проявление интереса к чтению взрослым коротких текстов,

- рассматривание иллюстраций.

- использование невербальных и альтернативных средств коммуникации в знакомых ситуациях социального взаимодействия,

- проявление интереса к пальчиковым играм, к графическим заданиям.

- перенос способа действия с пишущим предметом в другую ситуацию,

- элементарные графомоторные умения,

- потребность к прослушиванию коротких текстов, читаемых взрослым,

- соотнесение иллюстрации со знакомым текстом


Базовые учебные действия.

Готовность обучающегося контактировать с взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия:

выражать общепринятые нормы коммуникативного поведения невербальными и вербальными средствами;

поддерживать положительные формы взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

использовать доступные средства коммуникации для выражения собственных потребностей и желаний в разных ситуациях взаимодействия;

выполнять инструкцию взрослого в знакомой ситуации.


Планируемые предметные результаты учебного предмета

Личностные учебные действия

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе .

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

читать, писать

устанавливать видо-родовые отношения предметов.

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)


Содержание коррекционного занятия.

№

Наименование темы, разделы, блоки, модули

кол-во часов

Практика


1

2

3


4

5

6

7

8



9

10

11

12

13

14



15

16


17

18

19

20


21

22


23


24

25

26


27


28


29

30

31

1 четверть (18 часов)

1. Чтение» изображений на картинках, картинах и пикто­граммах

2. Прослушивание с учащимися музы­кальных сказок, звуков природы.

3.Тренировочные упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся по образцу, данному учителем.

4.Создание вместе с учащимися лепных поделок по образцу.

5. Рисование узоров в круге и в полоске.

6. Симметричный узор для аппликации.

7. Тематические аппликации с использованием природных мате­риалов.

8. Списывание информации о режиме дня, о времени ка­кого-либо события, телефонов специальных служб.

2 четверть (14 часов).

1. Чтение учащимся литературных произведений.

2. Рисование по трафаретам простых натюрмортов.

3. Рисование по точкам-ориентирам.

4. Выполнение учащимися заданий с использованием пикто­грамм.

5. Письмо» букв по трафаретам.

6. Тренировочные упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся по словесной инструкции.

3 четверть (20 часов)

1.Упражнения в рисовании пятен и линий.

2.Рисование самостоя­тельно (с незначительной помощью учителя) простых натюрмортов с натуры.

3.Упражнения в написании букв и слов по контурным линиям (точкам).

4.Упражнения на зрительно-пространственную ориентировку на листе бумаги.

5.Запись своего имени (фамилии) по контурным ориентирам и самостоятельно.

6.Подписывание открыток, в которых текст может быть написан учителем или учеником (с помощью учителя).

7.Запись числа и названия месяца по точкам в тетради, на доске.

8.Предметная аппликация из частей с использо­ванием готового контура игрушек.

9.Дополне­ние аппликации раскрашиванием красками или фломастерами.

4 четверть (16 часов)

1.Списывание слов с образца.

2. Аппликации фигур человека и животных.

3. Вырезание объектов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое (овощи, фрукты, посуда).

4. Предметная аппликация из цветной и белой ткани (наклеивание готовых элементов композиции).

5. Тематическая аппликация из цветной и белой ткани (наклеивание готовых элементов композиции).

6. Изготовление книжек-самоделок по бы­товым ситуациям.

7. Рисование транспортных средств.

8. Рассматрива­ние иллюстраций и картин к прочитанным произведениям.


2

3

2


3

2

2

2

2



2

3

2

2

3

2



2

2


3

2

2

2


2

3


2


2

2

2


3


2


2

2

1


2

3

2


3

2

2

2

2



2

3

2

2

3

2



2

2


3

2

2

2


2

3


2


2

2

2


3


2


2

2

1

Итого


68

68


Календарно-тематическое планирование

№

Тема

часы

Дата

Личностные

Коррекционные Предметные

Задачи

Базовые учебные действия


1



2


3




4


5


6


7



8





9


10


11

12


13

14





15


16



17



18



19



20




21


22



23




24

25


26




27




28




29


30

31

1 четверть (18 часов)

1. Чтение» изображений на картинках, картинах и пикто­граммах

2. Прослушивание с учащимися музы­кальных сказок, звуков природы.

3.Тренировочные упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся по образцу, данному учителем.

4.Создание вместе с учащимися лепных поделок по образцу.

5. Рисование узоров в круге и в полоске.

6. Симметричный узор для аппликации.

7. Тематические аппликации с использованием природных мате­риалов.

8. Списывание информации о режиме дня, о времени ка­кого-либо события, телефонов специальных служб.

2 четверть (14 часов).

1. Чтение учащимся литературных произведений.

2. Рисование по трафаретам простых натюрмортов.

3. Рисование по точкам-ориентирам.

4. Выполнение учащимися заданий с использованием пикто­грамм.

5. Письмо» букв по трафаретам.

6. Тренировочные упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся по словесной инструкции.

3 четверть (20 часов)

1.Упражнения в рисовании пятен и линий.

2.Рисование самостоя­тельно (с незначительной помощью учителя) простых натюрмортов с натуры.

3.Упражнения в написании букв и слов по контурным линиям (точкам).

4.Упражнения на зрительно-пространственную ориентировку на листе бумаги.

5.Запись своего имени (фамилии) по контурным ориентирам и самостоятельно.

6.Подписывание открыток, в которых текст может быть написан учителем или учеником (с помощью учителя).

7.Запись числа и названия месяца по точкам в тетради, на доске.

8.Предметная аппликация из частей с использо­ванием готового контура игрушек.

9.Дополне­ние аппликации раскрашиванием красками или фломастерами.

4 четверть (16 часов)

1.Списывание слов с образца.

2. Аппликации фигур человека и животных.

3. Вырезание объектов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое (овощи, фрукты, посуда).

4. Предметная аппликация из цветной и белой ткани (наклеивание готовых элементов композиции).

5. Тематическая аппликация из цветной и белой ткани (наклеивание готовых элементов композиции).

6. Изготовление книжек-самоделок по бы­товым ситуациям.

7. Рисование транспортных средств.

8. Рассматрива­ние иллюстраций и картин к прочитанным произведениям.


2



3


2




3


2


2


2



2





2


3


2

2


3

2





2


2



3



2



2



2




2


3



2




2

2


2




3




2




2


2

1


Проявляет радость от совместных действий, доброжелательность.

Проявляет доброе, уважительное отношение взрослым

Выражает эмоционально

- положи тельный фон

Сформированы навыки сотрудничества с учителем,

доверительного отношения

к взрослым

Воспитание эмоционально положительного фона к занятиям.

Наблюдает за окружающими предметами.

Проявляет интерес к занятиям, усидчивость

Проявляет интерес и желание к познанию окружающего мира.

Имеет интерес и желание заниматься

Вызывает положительные радостные эмоции от общения с детьми с учителем.

Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов.

Уметь устанавливать и поддерживать контакты

(учитель-ученик).

Проявляет бережное отношение к раздаточному материалу

Проявляет интерес к занятиям, желания принимать совместное участие в игре.

Проявляет доброжелательные отношения к сверстникам.

Проявляет навыки сотрудничества с учителем, испытывает доверительное отношение

к взрослым.

Соотнесение себя со своим именем.

Проявляет доверительный контакт к учителю через игровые упражнения.

Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне).

Проявляет навыки культурного поведения

Брать монеты по одной, опускать в копилку.

Находить в окружающей обстановке мяч, прокатывает мяч по столу.

Находить в окружающей обстановке кубик.

Находить разницу между предметами.

Находить желтый круг, дорисовывать лучики (солнце)

Захватывать и удерживать карандаш, производить черкательные действия.

Нанизывать разноцветные кольца на стержень пирамидки.

Ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов: длинный – короткий.

Показывать и выделять длинные и короткие предметы.

Производить манипуляции с лентами.

Переносить с одного места на другое бытовые предметы.

Удерживать карандаш, проводить линии.

Находить свои личные вещи.

Ставить кубик на кубик, захватывает кубики правой рукой.

Складывать на место сборно-раз­борные игрушки, настольный и напольный конструктор.

Ориентироваться в собственном теле. Поднимать руки вверх, вниз.

Складывать вещи пополам, задействовав в работе обе руки одновременно.

Брать листок бумаги, рвать его на мелкие кусочки, мять.

Брать и приносить предмет по требованию учителя. Понимать обращенную речь.

Закрывать и открывать глаза по требованию учителя.

Показывать на себе и на кукле части.

Выполнять действия в соответствии с режимом дня.

Катать кольца от «Пирамиды» по комнате с помощью взрослого.

Выполнять действия по картинке. Сопровождать игру речью.

Вынимать из коробки один предмет, ставить его на стол. Соотносить предмет с показом одного пальчика. Играть с бусами разной ве­личины.

Показывать на пальцах один, много.

Набрасывать кольца на стержень.

Показывать жестом.

Определять один и много.

Брать предметы правой рукой перекладывать предметы в коробку по одному.

Выбирать предметы из множеств. Находить предметы контрастного размера.

Выполнять последовательно организованные движения.

Подставлять игрушки в отношении собственного тела: далеко, близко. Дотягиваться до предметов вставая на цыпочки, поднимая руки вверх.

Находить предмет по требованию учителя.

Производить манипуляции с мячом, с кубиками.

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Удерживает произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

Выполняет последовательно организованные движения

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность

Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса

Понимает инструкцию по пиктограммам

Наблюдает за окружающими предметами

Принимает помощь от учителя

Наблюдает за окружающими предметами

Переключает взгляд с одного предмета на другой.

Выполняет действие способом рука-в-руке;

Подражает действиям, выполняемым педагогом

Понимает жестовую инструкцию

Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики


Предметно-практическая деятельность

(2 часа в неделю 68 часов).

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

Используя различные многообраз­ные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно- двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Задачи и направления рабочей программы:

- формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

- развитие собственной активности ребенка;

- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

- формирование и развитие целенаправленных действий;

- развитие планирования и контроля деятельности;

- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и коррекционные задачи:

- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

- развитие зрительного восприятия;

- развитие зрительного и слухового внимания;

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- формирование и развитие реципрокной координации;

- развитие пространственных представлений;

- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Личностные результаты освоения конкретного учебного предмета

-адекватные коммуникативные проявления (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого в разнообразных ситуациях взаимодействия;

-устойчивый интерес к взаимодействию со знакомым взрослым;

-потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную ситуацию при использовании невербальных и вербальных, альтернативных средств общения;

-эмоциональные, голосовые и двигательные проявления на обращенную речь знакомого взрослого в конкретной ситуации взаимодействия;

-зрительный контакт «глаза в глаза», фиксация и прослеживание за действиями взрослого в конкретной коммуникативной ситуации;

-интерес к взаимодействию со знакомым взрослым;

-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

- развитие умения захватывать предмет и удерживать его достаточное время,

- выполнение конкретного действия по образцу,

- выполнение конкретного действия по инструкции взрослого,

- развитие умения обследовать предмет, узнавать его на картинке и находить по словесной инструкции,

- приобретение навыка удерживания и концентрирования внимания на процес­се действий,

- развитие произвольных целенаправленных действий,

- развитие мелкой моторики и координации движений,

- развитие двигательной активности,

- развитие зрительного и слухового внимания.


Базовые учебные действия.

1.Готовность обучающегося контактировать со взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия:

  • выражать общепринятые нормы коммуникативного поведения невербальными и вербальными средствами;

  • поддерживать положительные формы взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

  • использовать доступные средства коммуникации для выражения собственных потребностей и желаний в разных ситуациях взаимодействия;

  • выполнять инструкцию взрослого в знакомой ситуации.

2.Формирование учебного поведения:

  • направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

  • умение выполнять инструкции педагога;

  • использование по назначению учебных материалов;

  • умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

  • в течение определенного периода времени,

  • от начала до конца,

  • с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.


Содержание рабочей программы.

Действия с материалами.

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, газета, цветная, и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шерстяные нитки, шнур и др.).

Действия с предметами.

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (кнопка и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).


Учебно-тематический план

Рабочая программа для 10 класса рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 68 часов, количество занятий в классе в неделю – 2 часа

Содержание предмета

№

Наименование разделов, тем программы

Кол-во часов


1

2

3

4

5

6


7


8


9


10

11

12


13

14


15

16

17


18


19

20

21

22

23

24

25

26


27


28

29

Действия с материалами

1.Узнавание, нахождение знакомых предметов среди 2—3 незнакомых.

2.Фиксирование взора на предметно-манипулятивной деятельности педагога.

3.Пересыпание материала

4.Экскурсия в парк. Сбор природного материала.

5.Работа с природными материалами. Подвижная аппликация из сухих листьев.

6.Переливание (воды) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка др.))

7.Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин). Цвет пластилина, свойства теста и пластилина.

8.Формование пластических материалов специальными формами, крышечками от баночек, коробочками и т. д.

9.Работа с пластилином. Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце)

10.Практическое знакомство с бумагой и фольгой. Упражнения с бумагой и фольгой

11.Складывание фигурок из бумаги (оригами кораблик).

12.Способы складывания бумажных салфеток.

Подвижная аппликация

13.Составление предметных изображений, состоящих из пяти  частей.

14.Умение раскладывать, выбирать по образцу предметных изображений 

Работа с нитками и тканью. 

15.Знакомство с тканью. Действия с тканью.

16. Работа с тканью. Пришивание пуговицы.

17.Работа с нитками. Наматывание ниток на катушку. Игра «Кто быстрее?»

Действия с предметами

18.Использование стула (скамейки) для доставания предмета, находящегося высоко. Захватывание, удержание, отпускание предмета

19.Умение группировать по цвету, форме, размеру.

20.Сопоставление предметов

21.Группировка однородных предметов по цвету (форме, размеру).

22.Встряхивание предмета, издающего звук

23.Толкание предмета от себя

24.Вращение предмета

25.Сжимание предмета (задание с прищепками) 

26.Выполнение простых подражательных движений совместно, полусопряженно и по подражанию  действий с предметами

27.Выполнение простых подражательных движений по открыванию и закрыванию двери, коробок, матрешек.

28.Складывание предметов в коробку так, чтобы ее можно было закрыть крышкой

29.Нанизывание предметов одинакового размера с отверстиями на стержень


3

2

2

1

3

1


7


2


1


3

2

2


3

2


1

2

2


1


4

3

4

1

1

1

4

2


4


2

2



68







Календарно-тематическое планирование 10 класс (2 часа в неделю)

№

Тема урока

К-во час

Планируемые результаты обучения

дата

личностные

коррекционные (предметные)

базовые учебные действия

1 четверть

1

Узнавание, нахождение знакомых предметов среди 2—3 незнакомых.

3


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Знает назвать части лица: глаза, нос, рот уши, лоб, щеки.

Умеет рассматривать свое лицо в зеркале;

-показывать части лица на себе; на кукле.

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

2

Фиксирование взора на предметно-манипулятивной деятельности педагога.

2


Наблюдает за окружающим и предметами

Принимает участие в коллективных играх

Знать названия любимых игрушек и действия с ними.

(пассивный словарь);

Умеет показывать игрушку, выполнять элементарные действия с ней.

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

3

Пересыпание материала

2


Наблюдает за окружающим и предметами

Принимает участие в коллективных играх

Восприятие предмета (игрушки) и предметная деятельность с любимой игрушкой.

Умеет показывать игрушку, выполнять элементарные действия с ней.

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

4

Экскурсия в парк. Сбор природного материала.

1


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Знает назвать части лица: глаза, нос, рот уши, лоб, щеки.

Умеет рассматривать свое лицо в зеркале;

-показывать части лица на себе; на кукле.

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

5

Работа с природными материалами. Подвижная аппликация из сухих листьев.

3


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Умеет назвать части лица;

-туловища;


Умеет показать на себе (на кукле) части тела по их названию (пассивный словарь)

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

6

Переливание (воды) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка др.))

1


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Знает внешние отличия девочек и мальчиков

отличия по виду деятельности, в игре

Умеет различать девочек и мальчиков по внешнему виду: одежде, прическе, по видам деятельности, играм и игрушкам.

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

7

Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин). Цвет пластилина, свойства теста и пластилина.

7


Наблюдает за окружающим и предметами

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет слышать задание, подражать движениям учителя и самостоятельно выполнять простые движения.

Восприятие предметов. Фиксация взгляда на предмете.

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

8

Формование пластических материалов специальными формами, крышечками от баночек, коробочками и т. д.

2

20,26/11

Наблюдает за окружающим и предметами

Принимает участие в коллективных играх

Умеет манипулировать с движущимися игрушками (черепаха, машина)

Восприятие предметов. Фиксация взгляда на предмете. Слежение за движущимся предметом.

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

9

Работа с пластилином. 9б Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце) 9в клас

1


Наблюдает за окружающим и предметами

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет различать игрушки -резиновые, звучащие, их названия (определять, показывать жестами).

Умеет выбирать нужный предмет,

-действовать с предметами: сжимать, разжимать.

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

10

Практическое знакомство с бумагой и фольгой. Упражнения с бумагой и фольгой

3


Наблюдает за окружающим и предметами

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

одинаковые и разные предметы, их названия (пассивный словарь)

Умеет находить и выделять из группы предметов заданный предмет по предложенному образцу и по названию

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

11

Складывание фигурок из бумаги (оригами кораблик).

2


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Умеет рисовать ладонями и пальцем

Продолжает формироваться интерес к рисованию

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

12

Способы складывания бумажных салфеток.

2


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Умеет скатывать маленькие шарики и расплющивать их пальцем

Продолжает формироваться положительное отношение к лепке

Выполняет целенаправленные действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

13

7.Подвижная аппликация. Составление предметных изображений, состоящих из пяти  частей.

3


Наблюдает за окружающим и предметами

Установление контакта с окружающим миром

Умеет действовать с предметами в определенной последовательности, ориентируясь на их величину, независимо от цвета

Умеет самостоятельно делать выбор по величине из 2-х цветовых колец

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

14

Умение раскладывать, выбирать по образцу предметных изображений 

2


Наблюдает за окружающим и предметами

Установление контакта с окружающим миром

Знает понятия «большой, маленький».

Манипулирует с движущимися игрушками


Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

15

Работа с нитками и тканью. Знакомство с тканью. Действия с тканью.

1


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство – цвет или величину

Умеет действовать с предметами, учитывая их форму, величину,… положение в пространстве

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

16

Работа с тканью. Пришивание пуговицы.

2


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Умеет создавать композицию из готовых фигур ориентируясь на плоскости


Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

17

Работа с нитками. Наматывание ниток на катушку. Игра «Кто быстрее?»

2


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Установление контакта с окружающим миром

Умеет находить соответствующие детали при сборе и раскладывании цветных колпачков

Ориентируется на 2 свойства – цвет и величину

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

18

Использование стула (скамейки) для доставания предмета, находящегося высоко

1


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Установление контакта с окружающим миром

Уметь отбирать предметы, ориентируясь на два свойства – цвет и форму

Действует с предметами в зависимости от их свойства

Выполнение движений по подражаниюи по образцу фиксируя взгляд на предмете

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

19

2.Захватывание, удержание, отпускание предмета. Умение группировать по цвету, форме, размеру.

4


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет наклеивать готовые формы (круг) с цветом нарисованного контура на основе

Осуществляет выбор предметов с ориентировкой на их цвет

Выполняет действия по словесной инструкции и образцу

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

20

Сопоставление предметов

3


Наблюдает за окружающим и предметами

Установление контакта с окружающим миром

Умеет осуществлять сознательный, целенаправленный выбор предметов в зависимости от поставленной задачи

Осуществляет выбор предметов с ориентировкой на их форму; ориентируется на плоскости

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

21

 Группировка однородных предметов по цвету (форме, размеру).

4


Наблюдает за окружающим и предметами

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет

складывать фигуры по показу, образцу и по словесной инструкции.


Формирует хватательные навыки

Умеет ориентироваться на плоскости; самостоятельно выполнять задания

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

22

Встряхивание предмета, издающего звук

1


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Умеет складывать разрезные картинки


Формирует хватательные навыки

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

23

Толкание предмета от себя

1


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Умеет сравнивать форму изображенного предмета с геом. фигурами и подбирать предметы по геом. образцу

Формирует хватательные навыки. Находит геом. формы в комнате, игры с предметами имеющие форму круга, квадрата

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по образцу и словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

24

Вращение предмета

1


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Умеет складывать разрезные картинки


Формирует хватательные навыки.

Фиксирует взгляд на определенном предмете, выполняет действия по образцу и словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

25

Сжимание предмета (задание с прищепками) 

4


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Умеет рисовать предмет по опорным точкам четко проводя линии от точки до точки

Умеет ориентироваться на плоскости; самостоятельно выполнять задания

Фиксирует взгляд на предмете. Выполняет действия по образцу и словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

26

Выполнение простых подражательных движений совместно, полусопряженно и по подражанию  действий с предметами

2


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет

выполнять постройки из строительного материала по образцу и словесной инструкции.

Умеет ориентироваться в пространстве; самостоятельно выполнять задания

Фиксирует взгляд на предмете. Выполняет действия по образцу и словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

27

Выполнение простых подражательных движений по открыванию и закрыванию двери, коробок, матрешек.

4


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет

выполнять постройки из строительного материала по образцу и словесной инструкции.

Умеет ориентироваться в пространстве; самостоятельно выполнять задания

Фиксирует взгляд на предмете. Выполняет действия по образцу и словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

28

Складывание предметов в коробку так, чтобы ее можно было закрыть крышкой

2


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи


Умеет

самостоятельно собирать пирамидку. Знает названия геометрических фигур.


Умеет ориентироваться на плоскости; самостоятельно выполнять задания

Фиксирует взгляд на предмете. Выполняет действия по образцу и словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете

29

Нанизывание предметов одинакового размера с отверстиями на стержень

2


Положительные эмоции от правильно выполненного задания

Практическое выявление выполнения поставленной задачи

Умеет

выкладывать узоры из мозаики; действовать с игрушками

Формирует хватательные навыки. Производить целенаправленные действия обеими руками

Фиксирует взгляд на предмете. Выполняет действия по образцу и словесной инструкции

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

фиксирует взгляд на предмете



  1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптируемой основной образовательной программы обучающимися.


Контрольные работы в данном классе не предусматриваются.

Этапы мониторинга:

1. Текущая диагностика: проводится в середине учебного года, позволяет оценить эффективность применяемых методов и приёмов содержания коррекционно-развивающей работы, наблюдать динамику развития ребёнка.


2. Промежуточная (годовая) диагностика: проводится в конце учебного года, определяет характер динамики развития и позволяет составить дальнейший образовательный маршрут ребёнка или класса.


Личностные результаты отслеживают овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах:

Результаты:

  • 0 баллов - нет продвижения;

  • 1 балл – минимальное продвижение;

  • 2 балла – среднее продвижение;

  • 3 балла – значительное продвижение

для составления полугодовых и годовых отчетов.


Предметные результаты (по итогам выполняемых практических действий).

Бальная система оценки:

  • 0 баллов - действие не выполняет, отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;

  • 1 балл - смысл действия понимает, выполняет действие со значительной физической помощью только по прямому указанию учителя;

  • 2 балла - выполняет действие с частичной физической помощью преимущественно по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

  • 3 балла – выполняет действие по образцу, способен самостоятельно выполнять его в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

  • 4 баллов – выполняет самостоятельно действие по инструкции (вербальной или невербальной), но иногда допускает ошибки;

  • 5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.



Биология 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по ОБЖ 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по химии 10 класс...

Электронная тетрадь по ОБЖ 11 класс ФГОС

География 10 класс ФГОС

Химия. Сложные вопросы

Всеобщая история. С древнейших времён...

Занимательное искусство 1-4 классы
Скачать

© 2018, 4380 170

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же