РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования "Творческие и исследовательские предметные и межпредметные проекты. Развиваем дар слова"

РАССМОТРЕНО

Кафедрой Лингвистики и межкультурных коммуникаций

Заведующий кафедрой

___________/А.М. Королева

Протокол № __________

от «____» __________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________/Е.А. Голубкова

«____» ___________ 2015 г.

В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над решением заданий ЕГЭ  также является элементом развивающего обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и комментируя свой вариант решения поставленной задачи.

       Программа включает также работу на заданием повышенной сложности. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к   творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

            Предлагаемая программа  кружка по русскому языку   «Развиваем дар слова»  будет полезна любому выпускнику школы.

1. Направленность дополнительной общеобразовательной программы научно- техническая

2. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность

Новизна данной программы заключается в применении компетентностного подхода в обучении, который способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся. При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности подростков, создаются условия для успешности каждого учащегося.

Актуальность данной программы заключается в создании условий для оптимального развития творческих способностей старшеклассников. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они,  прежде всего,  должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить.   Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.

Таким образом, научить решать задания ЕГЭ по русскому языку — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в образовательном процессе, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

1. Цель и задачи программы

Цель: - гуманитарное развитие учащихся;

- развитие творческих способностей личности;

- овладение учащимися свободной письменной речью;

- подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Задачи: - помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению  заданий  ЕГЭ по русскому языку;

- совершенствование практической грамотности;

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

1.4. Отличительные особенности данной программы дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих образовательных программ.

Отличительной особенностью программы «Развиваем дар слова» является то, что она даёт возможность каждому ребёнку, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нём.

1.5 Возраст детей, участвующих в реализации данной дополни­тельной общеобразовательной программы

Программа адресована подросткам 16—17 лет

1.6. Сроки реализации дополнительной образовательной про­граммы:

Программа рассчитана на 1 учебный год.

1.7. Формы и режим занятий:

Организация занятий предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Своеобразие и специфика данной Программы кружка состоит в том, что материал по повторению и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10-11 классов.

Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку  предыдущих лет.

            Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего  ученика главной фигурой образовательного процесса.

            Цели занятий реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: занятие-лекция с элементами исследовательской деятельности, практические занятия, лабораторные работы.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);

- самостоятельная работа;

- работа в группах, парах;

- индивидуальная работа.

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Обучающиеся должны знать и уметь:

- Основные функции языка.

- Основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь.

- Основные нормы русского литературного языка.

  К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

 - оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости содержания и языкового оформления;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности употребления;

- проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей языка;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского литературного языка;

- применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором  исходного текста,  и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

- уметь  излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно

- анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

1.9. Формы подведения итогов реализации программы 

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:

- текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом занятии);-

- промежуточный (проводится в форме творческих работ);   

- итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы  в соответствии с требованиями ЕГЭ и  критериями оценивания

Содержание программы

Модуль1. Теоретический аппарат курса.

  Введение. Задачи курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку».

Спецификация ЕГЭ по русскому языку 2015-2016 учебного года.

Орфоэпические нормы.

Лексические нормы.

Морфологические нормы.

Синтаксические нормы.

Пунктуационные нормы.

Трудные случаи правописания.

Трудные случаи пунктуации.

Лингвистический анализ текста.

 Композиция сочинения-рассуждения. Критерии оценивания сочинения-рассуждения.

Зачин. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы вступлений

Виды информации в тексте. Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста.

Комментарий  основной проблемы текста. Виды  и категории проблем, рассматриваемых  авторами в исходных текстах.

Авторская позиция. Способы выражения авторской позиции. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции

Логические приёмы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции.

Заключительная часть сочинения.

Модуль 2. Практикум.  Совершенствование практической грамотности. Творческие работы разной стилевой направленности.

Речевые нормы (А1). Словосочетания и типы связи в словосочетаниях (В3).

Предложение. Грамматическая основа предложения (А8).

Знаки препинания при обособленных (А20) и однородных членах предложения (А22).

Синтаксические нормы (А26).

Знаки препинания в сложных предложениях разных типов (А23; А24; А25; В6).

Синтаксический анализ предложении (А9).

Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и обстоятельствами (А20; В5).

Построение предложения с деепричастным оборотом  (А4).

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров (А27).

Текст, стили и функциональные типы речи (А28; А29).

Лексическое значение слова (А11), лексические нормы (А2), функционально-смысловые типы речи (А29).

Орфография: правописание корней (А13) и личных окончаний глаголов и суффиксов причастий (А15).

Правописание суффиксов различных частей речи (А16).

Орфография: правописание -Н-/-НН- в суффиксах различных частей речи (А12).

Анализ композиционной и смысловой целостности текста (А6; А7, А8; А10; А11).

Орфография: слитное, раздельное, дефисное написание (А18).

Языковые нормы (А1; А2; А5; А30).

Морфологические нормы и морфологический анализ (А3; А10; В2).

Орфография: правописание НЕ и НИ (А17). Основные способы словообразования (в1).

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, не связанными с членами предложения (А21). Сложное предложение с различными видами связи (А25; В4; В5).

Текст. Средства связи предложений в тексте (В7).

Лингвистический анализ текста.

Средства художественной выразительности в текстах различных стилей (В8).

Художественный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту художественного    стиля.

Публицистический стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

Научно-популярный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.

Экспертная оценка  творческих работ

Тематическое планирование:

Всего часов: 140

Список рекомендуемой литературы

Литература для учащихся:

Список рекомендуемой литературы.

Литература для учащихся:

-Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд», 2014

-Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. -  М.: Просвещение, 2014

-Влодавская Е.А. ЕГЭ. Русский язык. Поурочное планирование. ----- Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. – М.: Издаткельство «Экзамен», 2014.

-Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). -  М.: «Экзамен», 2013.

-Единый государственный экзамен. 2014: Русский язык. – М.: Просвещение, 2014.

-Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! – М.: Эксмо, 2014

-Тематическая рабочая тетрадь. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.

-Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2014

Дополнительная литература

-Всё об экзаменационном сочинении. Материалы к письменному экзамену.  - М.:Астрель, 2013

.-Как написать сочинение? Справочник школьника.  – М.:Слово, 2013.

-Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. -  М.: Просвещение , 2014.-

-Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. -  М.: Просвещение, 2013.--Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 2013.

-Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 2013.