Рабочая программа элективного курса "Решение текстовых задач" 8 класс

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Задачи на движение.

Научиться решать задачи на движение по суше, по реке, по окружности

1)Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов

Задачи на зависимость между компонентами арифметических действий.

Научиться решать задачи на зависимость между компонентами арифметических действий, решать задачи на смеси, растворы, сплавы

Задачи на проценты.

Научиться решать задачи на последовательное повышение и понижение цены; решать задачи о банковских вкладах, прибыли и процентной ставки; решать задачи на сложные проценты

Задачи на совместную работу.

Научиться решать задачи на «бассейн»; задачи на производительность труда; задачи математических олимпиад; применять приобретенные знания, умения, навыки на практике

Содержание учебного предмета

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Задачи на движение.

Задачи на “одновременное” движение. Задачи на движение в одном направлении. Задачи на движение в разных направлениях. Задачи на движение по воде (по течению и против течения). Движение по окружности. Решение всех типов задач на движение.

4 ч.

Задачи на зависимость между компонентами арифметических действий.

Задачи на время. Задачи на работу. Задачи на производительность труда.

4ч.

Задачи на проценты.

Проценты. Процентное отношение. Задачи на смеси, растворы, сплавы. Последовательное снижение (повышение) цены товара. Банковские задачи. Задачи на последовательное выпаривание и высушивание. Задачи на сложные проценты.

4 ч.

Задачи на совместную работу.

Задачи на «бассейн», наполняемый разными трубами одновременно. Задачи на планирование. Задачи на производительность труда. Задачи на определение объема выполненной работы и нахождение времени, затраченного на выполнение объема работы.

5 ч.

Итого:

17 ч.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Целевые приоритеты воспитания

Задачи на движение -4ч.

Задачи на движение по суше.

ПВ Практикум «Запись чисел буквами кириллицы».

2

6

Задачи на движение по реке.

1

Задачи на движение по окружности.

1

Задачи на зависимость между компонентами арифметических действий – 4ч.

Задачи на зависимость между компонентами арифметических действий.

2

Задачи на смеси, растворы, сплавы. ПВ Урок творчества «За страницами учебников»

2

6

Задачи на проценты – 4ч.

Задачи на последовательное повышение и понижение цены

1

Банковские задачи. ПВ беседа «День науки».

1

2,7

Задачи на сложные проценты.

2

Задачи на совместную работу -4ч.

Задачи на «бассейн»

1

Задачи на производительность труда.

1

Задачи математических олимпиад. ПВ урок проект: «Вклад математиков в победу»

2

3, 10, 7

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Календарные сроки

План

Факт

Задачи на движение.

1

Задачи на движение по суше.

2ч.

Виды движения по суше: встречное, в одном направлении, в противоположном направлении, вдогонку. Виды движения по воде: по течению, против течения, в стоячей воде. Виды движения по окружности: одновременное, вдогонку, в противоположном направлении, из одной и разных точек на окружности Особенности каждого вида движения. Связь трех компонентов задачи (скорость, время, расстояние) при каждом виде движения. Научиться решать задачи на движение по суше. Развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

2

Задачи на движение по суше. ПВ Практикум «Запись чисел буквами кириллицы».

3

Задачи на движение по реке.

1ч.

4

Задачи на движение по окружности.

1ч.

Задачи на зависимость между компонентами арифметических действий

5

Задачи на зависимость между компонентами арифметических действий.

2ч.

Выделение взаимосвязей данных и искомых величин в задаче.

Название компонентов и результатов арифметических действий. Составлением математической модели для решения химических задач. Переход от процентного содержания к абсолютному содержанию чистого вещества и обратно. Задачи на последовательное выпаривание и высушивание. Научиться решать задачи на смеси, растворы, сплавы. Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; проводить анализ способов решения задач; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, изображать на схеме только существенную информацию; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания

6

Задачи на зависимость между компонентами арифметических действий.

7

Задачи на смеси, растворы, сплавы.

2ч.

8

Задачи на смеси, растворы, сплавы.

ПВ Урок творчества «За страницами учебников»

Задачи на проценты.

9

Задачи на последовательное повышение и понижение цены

1ч

Последовательное снижение (повышение) цены товара

Научиться решать задачи на последовательное повышение и понижение цены, задачи о банковских вкладах, прибыли и процентной ставки. Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

10

Банковские задачи. ПВ беседа «День науки».

1ч

11

Задачи на сложные проценты.

2ч.

12

Задачи на сложные проценты.

Задачи на совместную работу

13

Задачи на «бассейн»

1ч.

Задачи на «бассейн», наполняемый разными трубами одновременно или последовательно.

Научиться решать задачи на «бассейн». Переход от знания производительности труда к фактическому объёму выполненной работы и наоборот. Нахождение времени, затраченного на выполнение объема работы. Решение логических задач. Задачи со спичками. Задачи на сравнение.
Научиться решать задачи математических олимпиад.

14

Задачи на производительность труда.

1ч

15

Задачи математических олимпиад

2ч.

16

Задачи математических олимпиад

ПВ урок проект: «Вклад математиков в победу»

17

Итоговая работа

1ч

Представление составленных и решенных задач, кроссвордов, ребусов; докладов, презентаций по вопросам курса. Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки на практике