Рабочая программа ИЗО 4 класс

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы                  Карпова Н.В.__________ 

  «___»________________г.      

СОГЛАСОВАНО:                Зам. директора по УВР     Шульгина Г.Ю.________

«___» _______________г.       

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Шульгина Г.Ю.______

« ____»_____________ г.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

17

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Представ­ление об особенностях освоения окружающего пространства людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создание композиции в тех­нике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Пред­ставление о природных пространствах разных народов: горах, степях, пустынях, песках, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графиче­ских работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Уча­стие в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Активное использование обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача в твор­ческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Пе­редача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между пред­метами в конкретном формате. Создание сюжетных компози­ций, передача в работе смысловых связей между объектами изо­бражения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, ли­ний. Освоение графических компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного центра. Вы­полнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление тематического натюрморта из бытовых предме­тов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией. Пере­дача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. Нахожде­ние общих для разных народов интонаций, мотивов, настрое­ния. Создание небольших этюдов. Проведение самостоятель­ных исследований, в том числе с помощью Интернета. Выпол­нение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента кон­кретного региона (народности). Передача симметрии и асим­метрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета. Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей мест­ности; его связь с культурными традициями.

Графические зарисовки, пленэрные работы. Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а-ля прима» Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений? Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления. Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции (наброски с образцов народной архитектуры, находящихся в регионе,  природных объектов, пейзажей). Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы. Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга? О чём они рассказывают зрителю? Что общего и в чём разница в картинах представленных художников? В каком уголке земли, в какой стране могли появиться пейзажи, изображённые на картинах и рисунках? Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)». Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д.

Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины. Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом. Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов, изображённых на разных картинах, так, чтобы по натюрморту можно было определить, с каким народом эти предметы традиционно связаны. Посещение этнографического музея, выполнение зарисовок интерьера и предметов, находящихся в нём. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей. Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная. Исследование: изучение традиций народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае». Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми. Создание декоративных композиций по результатам исследования, например в технике аппликации. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник. Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека. Материалы: гуашь, акварель, белила. Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослыми). Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей. Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными). Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т. п.). Применение техники бумажной пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея. Примерная тема композиции: «Аул в горах». Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Эскизы рельефных украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата. Примерная тема композиции: «Деревенская улица». Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений. Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися экспонатов, пополнение ими школьного музея.

Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона, где живут ученики

Личностные

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

адекватная оценка результатов своей деятельности;

способность работать в коллективе;

умение работать индивидуально и в малых группах;

готовность слушать собеседника, вести диалог, отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания; умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему; способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства; умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства; сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории; активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества; понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном; умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.); сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности; умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них; умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла; умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства; умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения; умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

2

Развитие фантазии и воображения

11

Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литера­турная сказка (авторская)». Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение графических работ по результатам об­суждения. Создание коллективных композиций в технике кол­лажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответст­вии с темой и настроением. Выполнение цветовых и графиче­ских композиций на тему, создание из них коллективной композиции или книги. Участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Создание коллективных объ­ёмно-пространственных композиций из выполненных работ. Участие в подготовке «художественного события» на темы сказок. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в тра­дициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение произведе­ний народного и декоративно-прикладного искусства. Объяс­нение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по ма­териалам народного искусства своего региона. Участие в кол­лективных проектах по материалам народных ремёсел. Изго­товление творческого продукта как составной части проект­ной работы.

Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский).Заочные и очные экспедиции в места народных промыслов.

Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов». Заочные экскурсии и путешествия, знакомящие с искусством разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп. Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо». Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох. Аппликация, коллаж. Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения. Создание композиции по мотивам «образной хореографии». Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца. Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня». Организация коллективных «путешествий» всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды. Коллективная работа в реальной среде: создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой комнате). Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение». Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана. Создание эскиза ковра из войлока, в орнаменте которого используется символика и цветовая гамма, присущие казахскому народному искусству. Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными. Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок. Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна красна». Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона. Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение объектов в местных народных росписях

Личностные

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями;

умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение доводить работу до конца;

способность предвидеть результат своей деятельности;

адекватная оценка результатов своей деятельности;

способность работать в коллективе;

умение работать индивидуально и в малых группах;

готовность слушать собеседника, вести диалог, отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;

самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса;

самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов;

умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин;

умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей;

умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

умение находить нужную информацию в Интернете;

участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различ­ных уголках природы, понимать связь между звуками в му­зыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

умение пересказывать небольшие тексты (сказки, расска­зы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, соз­давать мини-рассказы по своему сюжету;

понимание и передача своих впечатлений от услышанно­го, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, на­родной речи, разных видах и жанрах искусства);

умение сопоставить события, о которых идёт речь в про­изведении, с собственным жизненным опытом, выделе­ние общего и различного между ними;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания; умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему; способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства; умение высказывать предположения о сюжете по иллюст­рации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, карти­не, спектакле, книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, воз­никшее во время восприятия произведения искусства; сформированность представлений о природном про­странстве и архитектуре разных народов;

сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего ре­гиона, их истории; активное участие в обсуждении роли искусства в жизни об­щества и человека;

понимание влияния природного окружения на художест­венное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества; понимание зависимости народного искусства от природ­ных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

умение объяснить, чем похожи и чем различаются тради­ции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пла­стическом, музыкальном; умение развивать предложенную сюжетную линию (сочи­нение общей сказки, пьесы и т. п.); сформированность навыков использования средств компь­ютерной графики в разных видах творческой деятельности; умение выражать в беседе своё отношение к произведени­ям разных видов искусства (изобразительного, музыкаль­ного; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них; умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла; умение сравнивать произведения на одну тему, относящие­ся к разным видам и жанрам искусства; умение распознавать выразительные средства, использо­ванные автором для создания художественного образа, вы­ражения идеи произведения; умение использовать элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

3

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

6

Представление об особенностях композиции в разных ви­дах изобразительного искусства: в живописи, графике, декора­тивно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармо­ния, смысловой композиционный центр). Определение осо­бенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании соб­ственной композиции. Представление о народном декоративно-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Выполнение самостоятельных эски­зов предметов народного искусства. Создание эскизов, проек­тов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местно­сти. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание посильных декоративных компози­ции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и де­коративном орнаменте. Передача формы, динамики (движе­ния), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна).

Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности. Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России. Например: лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки. Работа в небольших группах по 4–6 человек. Развитие умения находить образы природных объектов в элементах украшения. Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы». Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно. Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента. Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.). Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

Личностные целостное, гармоничное восприятие мира;интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями; умение формулировать, осознавать, передавать своё на­строение, впечатление от увиденного в природе, в окру­жающей действительности; способность выражать свои чувства, вызванные состояни­ем природы;

способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насеко­мых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу); представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство; самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов; умение доводить работу до конца; способность предвидеть результат своей деятельности; адекватная оценка результатов своей деятельности; способность работать в коллективе; умение работать индивидуально и в малых группах; готовность слушать собеседника, вести диалог, отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);принятие и удержание цели задания в процессе его выпол­нения;самостоятельная мотивация учебно-познавательного про­цесса; самостоятельная мотивация своей деятельности, опреде­ление цели работы (задания) и выделение её этапов; умение проектировать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; умение критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний; умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис­циплин; умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач; умение проводить самостоятельные исследования;

умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной за­дачей; умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний; умение находить нужную информацию в Интернете;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета: сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

умение анализировать и сравнивать произведения искус­ства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содер­жания; умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему; способность обосновывать своё суждение, подбирать сло­ва для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

Календ. сроки

№ уроков

Тема

(раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Фактическая дата проведения урока

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1 четверть. 8 часов.

1 неделя сентября

1

Человек в природе.

комбинированный

- умение анализировать и сравнивать произведения искусства художников пейзажистов; -повторение правил изображения пейзажа

-развитие интереса к разным видам искусства, --умения классифицировать произведения изобразительного искусства, - умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат,

Беседа об особенностях художественного творчества, художник – пейзажист и зритель Изображение природного пейзажа разных народов. Использование в работе впечатлений и собственных наблюдений Работа по воспоминаниям «Впечатление о новых местах »

2неделя сентября

2

Природа в народном эпосе.

комбинированный

- освоение правил культурно - исторического освоения природного ландшафта разными народами , - освоение правил изображения национальных построек по определенным признакам

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления для адекватного восприятия архитектурных особенностей строений разных народов

Беседа об особенностях творчества художников разных стран , художник – пейзажист и зритель Особенности художественного творчества и архитектуры

3неделя сентября

3

Народная архитектура.

комбинированный

-умение выявлять в произведениях изобразительного искусства тесную связь утилитарно- функционального и художественно- образного начал, конструктивного,

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления для адекватного восприятия архитектурных особенностей строений разных народов,

Беседа об особенностях творчества художников разных стран , художник – пейзажист и зритель Особенности художественного творчествам Казахская юрта. Трехмерное пространство.

4неделя сентября

4

Изображаем дом по правилам.

комбинированный

Создавать свои «Путевые зарисовки». Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления для адекватного восприятия архитектурных особенностей строений разных народов,

. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок, соблюдая перспективу.

1неделя октября

5

Деревенская изба.

комбинированный

Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения. Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передавать цветом настроение в работе

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления для адекватного восприятия архитектурных особенностей строений разных народов,

Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.

2неделя октября

6

Боярские терема.

комбинированный

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления для адекватного восприятия архитектурных особенностей строений разных народов

Создание образа боярских теремов, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.

Создание образа боярских теремов, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.

3 неделя октября

7

Архитектура кремля.

комбинированный

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры.

Осваивать и создавать выразительные архитектурные образы

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления для адекватного восприятия архитектурных особенностей строений разных народов

Создание архитектурной композиции кремля , его гармоничное вписывание в родной пейзаж.

4 неделя октября

8

Народные мотивы в творчестве.

комбинированный

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная

2 четверть. 8 часов.

1 неделя ноября

9

Сезонные народные праздники.

комбинированный

Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции. Примерные темы композиций: «Праздник в ауле», «Праздник дракона» и др. Лепка человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов (использование книг; беседы со взрослыми). Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей

2неделя ноября

10

Художественные промыслы. Идем в музей.

комбинированный

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона. Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся.

Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе. Создание в классе «музея-уголка» народного искусства из собранных учащимися экспонатов, пополнение ими школьного музея.

Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона, где живут ученики

3 неделя ноября

11

Природные мотивы в росписи.

комбинированный

Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге. Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Использовать для этого поисковые системы Интернета

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Слушаем музыку и фантазируем: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский).Заочные и очные экспедиции в места народных промыслов.

Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов

4неделя декабря

12

Игрушка – серьезная забава.

комбинированный

Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана.

1 неделя декабря

13

Дымка.

комбинированный

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов  - Дымка.

2неделя декабря

14

Филимоновские мастерицы.

комбинированный

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов). Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов - Филимоновская игрушка.

3 неделя декабря

15

Народные орнаменты.

комбинированный

Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными

4 неделя декабря

16

Анималистический жанр.

комбинированный

Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений (динамику), смыслового содержания

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла

3 четверть. 11 часов.

2 неделя января

17

Сказочный лес Берендея.

комбинированный

Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления .

Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения)

Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения)

3неделя января

18

Что такое праздник?

комбинированный

Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции. Примерные темы композиций: «Праздник в ауле», «Праздник дракона» и др. Лепка человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Работа с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др. Самостоятельные исследования, посвящённые народной музыке и музыкальным инструментам разных народов. Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей

4 неделя января

19

Мифы глазами художников.

комбинированный

Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов. Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений?

1 неделя февраля

20

Пространство в картине.

комбинированный

Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции. Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)»

2 неделя февраля

21

«Простые» предметы.

комбинированный

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

. Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение)

3 неделя февраля

22

Натюрморты бывают разными.

комбинированный

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов,

Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения или предметов

4 неделя февраля

23

Рисуем музыку.

комбинированный

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

- умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки». Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная

1 неделя марта

24

Искусство дизайна.

комбинированный

Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе, его обычаях

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Любой человек, обустраивая жилище (квартиру, дом, комнату), выражает свои представления о красоте и пользе

2 неделя марта

25

Учимся рисовать человека.

комбинированный

Пропорции человека и их отображение на плоскости. Связь костюма и головного убора с региональными традициями

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Рисование фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными)

3 неделя марта

26

Что такое ассиметрия?

комбинированный

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений

4 неделя марта

27

«Все дело в шляпе».

комбинированный

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Выполнить эскиз шляпы на плоскости или в объеме.

Выполнить эскиз шляпы на плоскости или в объеме

4 четверть. 7 часов.

1 неделя апреля

28

Весеннее настроение.

комбинированный

Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения.

2 неделя апреля

29

Рисунки-знаки.

комбинированный

Символика узоров, орнамента. Как через орнамент, рисунки-знаки можно рассказать о жизни

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Выполнение цветовых, графических композиций, содержащих рисунки-знаки.

Выполнение цветовых, графических композиций, содержащих рисунки-знаки

3 неделя апреля

30

История в картинках.

комбинированный

Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения)

4 неделя апреля

31

Как рассказывают истории.

комбинированный

Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

1 неделя мая

32

Образ героя.

комбинированный

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр. Уметь объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).

Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, -приобретение основы визуально – образного мышления

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции. Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему. Что отличает одного художника от другого? Какими выразительными средствами пользуется художник для передачи характера человека, для создания художественного образа?

Образ героя в разных видах изобразительного искусства, используемые средства выразительности. Создание своего образа героя.

2 неделя мая

33

Волшебный фонарь.

комбинированный

Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции, Определять цветовой и средовой характер композиции

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, - приобретение основы визуально – образного мышления

Организация коллективных «путешествий» всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды.

3 неделя мая

34

Диафильм.

комбинированный

Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции, Определять цветовой и средовой характер композиции

умение организовать рабочее пространство в зависимости от вида изображения и используемых материалов, - развитие умения осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат, - приобретение основы визуально – образного мышления

Создание диафильма с уже имеющимся художественным материалом предыдущего урока.

Создание диафильма с уже имеющимся художественным материалом предыдущего урока.