Россия, БУРЯТИЯ РЕСПУБЛИКА, УЛАН-УДЭ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.03.2025 16:00
Илькова Наталья Валерьевна
учитель начальных классов
52 года
1 068
56 396 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа «Изобразительное искусство» 1 класс
Категория:
ИЗО
01.12.2024 07:41
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа «Изобразительное искусство» 1 класс»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
Администрация города Улан – Удэ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»
| Рассмотрена на заседании МО _____________________
Протокол № ____ «____»____________20 г
| Принята на заседании МС ______________________
Протокол № ____ «____»____________20 г.
| УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ СОШ № 25 ______________________ Приказ №____ от «___»____________20 г.
|
РА Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
Курс Изобразительное искусство
Уровень обучения базовый год обучения 1
для учащихся 1 «Г» класса
на 2024-2025 учебный год
составитель: Илькова Н.В.
УМК Л. А. Неменская
1. Пояснительная записка
Рабочая программа «Изобразительное искусство» 1 класс разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- Приказом Министерства образования РФ №1015 от 30.08.2014 г «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»( с изменениями и дополнениями от 17.07.15,01.03,10.06.19)
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.
- приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».;
- Постановлением главного государственного врача РФ от 29.12.23010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях с изменениями на 22.05.2019»;
- образовательной программой начального общего образования;
- Учебным планом МАОУ «СОШ№25»;
- Положением о рабочей программе МАОУ «СОШ№25».
Данная программа создана для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе, который является первой частью непрерывного курсаизобразительного искусства 1-9 классы по программе Б.М. Неменского.
Срок реализации программы 1 год.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
Задачи преподавания изобразительного искусства в первом классе:
развивать наблюдательность детей, способность живо откликаться на события жизни;
первичное освоение художественных материалов.
2.Планируемые результаты по курсу
«Изобразительное искусство» к концу 1-го года обучения
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства в собственной художественно – творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство»
Первоклассник научится:
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги.
Первоклассник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещение выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиции.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные УУД:
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
различать основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
различать эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учётом замысла;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
конструировать из природных материалов;
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность:
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
развивать фантазию, воображение;
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
научиться анализировать произведения искусства;
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Общая характеристика учебного предмета
основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Преподавание содержания предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе по программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского рассчитано на 33 часа (1 час в неделю).
Формы организации учебного процесса.
Формой проведения занятий по программе является урок.
Общеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция, собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютеромТехнологии, используемые в обучении.
Среди разнообразных направлений педагогических технологий на уроках в 1 классе используются:
технология объяснительно-иллюстративного обучения;
технология разноуровневого дифференцированного обучения;
технология проблемного обучения;
технология проектного обучения;
личностно-ориентированные технологии обучения;
игровые технологии;
информационные технологии обучения.
Формы и виды контроля.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, тематический, промежуточный, итоговый.
Форма контроля:
фронтальный опрос,
викторина,
тесты по теоретическому материалу,
устные выступления учащихся,
презентации.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, защита творческих проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения искусства у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: предcтавления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность; установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья
род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
3.Содержание учебного предмета
класс ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ./ 33 ч./
| Части | Темы | Примечание |
| Ты учишься изображать. |
| 9ч. |
| Знакомствос Мастером Изображения. | 1.Изображения всюду вокруг нас. |
|
|
| 2.Мастер Изображения учит видеть. |
|
|
| 3.Изображать можно пятном. |
|
|
| 4.Изображать можно в объеме. |
|
|
| 5.Изображать можно линией. |
|
|
| 6.Разноцветные краски. |
|
|
| 7. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). |
|
|
| 8. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). |
|
|
| 9.Художники и зрители (обобщение темы). |
|
| Ты украшаешь. |
| 7ч. |
| Знакомство с Мастером Украшения. | 1.Мир полон украшений.Цветы. |
|
|
| 2.Красоту надо уметь замечать.Узоры на крыльях. Ритм |
|
|
| пятен. |
|
|
| 3.Красивые рыбы. Монотипия. |
|
|
| 4.Украшения птиц. Объемная аппликация. |
|
|
| 5.Узоры, которые создали люди. |
|
|
| 6.Как украшает себя человек. |
|
|
| 7.Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение |
|
|
| темы). |
|
| Ты строишь. |
| 10ч. |
| Знакомство с Мастером Постройки. | 1.Постройки в нашей жизни. |
|
|
| 2.Дома бывают разными. |
|
|
| 3.Домики, которые построила природа. |
|
|
| 4.Дом снаружи и внутри. |
|
|
| 5. Строим город. |
|
|
| 6.Строим город. |
|
|
| 7.Все имеет свое строение. |
|
|
| 8.Строим вещи. |
|
|
| 9.Строим вещи. |
|
|
| 10.Город, в котором мы живем (обобщение темы). |
|
|
|
|
|
| Изображение, украшение, постройка |
| 8ч. |
| всегда помогают друг другу. | 1. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. |
|
|
| 2.«Праздник весны». Конструирование из бумаги. |
|
|
| 3. .«Праздник весны». Конструирование из бумаги. |
|
|
| 4.«Сказочная страна». Создание панно. |
|
|
| 5. «Сказочная страна». Создание панно. |
|
|
| 6. Времена года. |
|
|
| 7. Времена года. |
|
|
| 8. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). |
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
1 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 33 ч)
Тема первого года обучения: «Ты изображаешь, украшаешь, строишь».
|
| Тема,тип | Содержание темы, | Планируемые результаты обучения |
| Примечание |
| |
| №/п | урока | термины и понятия |
|
|
|
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
| |||
|
|
|
|
| (УУД: регулятивные, |
|
|
|
|
|
|
|
| познавательные, |
|
|
|
|
|
|
|
| коммуникативные) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| I |
| Ты учишься изображать. Знакомствоство Мастером Изображения. (9 ч) |
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 1 | Изображения | Предмет «Изобразите | Рассуждать о | Организовывать свое рабочее | Понимание особой |
|
|
|
| всюду вокруг | льное искусство». | содержании рисунков, | место. | роли культуры и |
|
|
|
| нас. | Изображения в жизни | сделанных | Ориентироваться в учебнике | искусства в жизни |
|
|
|
| Урок- | человека. | детьми. Находить в | (на развороте, в оглавлении, | общества и каждого |
|
|
|
| путешествие. | Знакомство с | окружающей | в словаре); | отдельного человека. |
|
|
|
|
| Мастером | действительности | Пользоваться языком | Мотивация к учебной |
|
|
|
|
| Изображения. | изображения, | изобразительного искусства. | деятельности, владение |
|
|
|
|
|
| сделанные | Работать по предложенному | культурой поведения и |
|
|
|
|
|
| художниками. | учителем плану; | общения. |
|
|
|
|
|
| Рассматривать | Ориентироваться в своей |
|
|
|
|
|
|
| иллюстрации | системе знаний: отличать |
|
|
|
|
|
|
| (рисунки) в детских | новое от уже известного с |
|
|
|
|
|
|
| книгах. | помощью учителя; |
|
|
|
|
|
|
| Придумывать и | Слушать и понимать |
|
|
|
|
|
|
| изображать то, что | высказывания собеседников. |
|
|
|
|
|
|
| каждый хочет, умеет, |
|
|
|
|
|
|
|
| любит. |
|
|
|
|
| 2 | Мастер | Красота и | Находить, | Проговаривать | Формирование |
|
|
|
| Изображения | разнообразие | рассматривать | последовательность | эстетических чувств, |
|
|
|
| учит видеть. | окружающего мира | красоту в | действий на уроке; | художественно- |
|
|
|
| Урок - | природы. | обыкновенных | Добывать новые знания: | творческого мышления, |
|
|
|
| творческая | Знакомство с | явлениях природы и | находить ответы на вопросы, | наблюдательности и |
|
|
|
| мастерская. | понятием «форма». | рассуждать об | используя учебник, свой | фантазии. |
|
|
|
|
|
| увиденном. | жизненный опыт и |
|
|
|
|
|
|
| Видеть зрительную | информацию, полученную на |
|
|
|
|
|
|
| метафору в | уроке; |
|
|
|
|
|
|
| выделенных деталях | Согласованно работать в |
|
|
|
|
|
| природы. | группе. |
|
|
|
|
|
| Выявлять |
|
|
|
|
|
|
| геометрическую |
|
|
|
|
|
|
| форму простого |
|
|
|
|
|
|
| плоского тела. |
|
|
|
|
|
|
| Сравнивать |
|
|
|
|
|
|
| различные листья на |
|
|
|
|
|
|
| основе выявления их |
|
|
|
|
|
|
| геометрических форм. |
|
|
|
|
|
|
| Создавать, изображать |
|
|
|
|
|
|
| на плоскости |
|
|
|
|
|
|
| графическими |
|
|
|
|
|
|
| средствами заданный |
|
|
|
|
|
|
| метафорический образ |
|
|
|
|
|
|
| на основе выбранной |
|
|
|
|
|
|
| геометрической |
|
|
|
|
|
|
| формы. |
|
|
|
| 3. | Изображать | Пятно как способ | Использовать пятно | Совместно с учителем и | Формирование |
|
|
| можно | изображения на | как основу | другими учениками давать | эстетических |
|
|
| пятном. | плоскости. | изобразительного | эмоциональную оценку | потребностей — |
|
|
| Урок - | Тень как пример | образа на плоскости. | деятельности класса на | потребностей в |
|
|
| творческая | пятна, которое | Видеть зрительную | уроке. | творческом отношении |
|
|
| мастерская | помогает увидеть | метафору — находить | Перерабатывать полученную | к окружающему миру, |
|
|
|
| обобщенный образ | потенциальный образ | информацию: делать выводы | потребностей в |
|
|
|
| формы. | в случайной форме | в результате совместной | самостоятельной |
|
|
|
|
| силуэтного пятна и | работы всего класса; | практической |
|
|
|
|
| проявлять его путем | Пользоваться языком | творческой |
|
|
|
|
| дорисовки. | изобразительного искусства. | деятельности. |
|
|
|
|
| Овладевать |
|
|
|
|
|
|
| первичными |
|
|
|
|
|
|
| навыками |
|
|
|
|
|
|
| изображения на |
|
|
|
|
|
|
| плоскости с помощью |
|
|
|
|
|
|
| пятна, навыками |
|
|
|
|
|
|
| работы кистью и |
|
|
|
|
|
|
| краской. |
|
|
|
| 4. | Изображать | Объемные | Овладевать | Принимать и удерживать | Формирование |
|
|
| можно в | изображения. | первичными | цели и задачи учебной | эстетических чувств, |
|
|
| объеме. | Отличие изображения | навыками | деятельности, находить | художественно- |
|
|
| Урок-игра. | в пространстве от | изображения в | средства и способы еѐ | творческого мышления, |
|
|
|
| изображения на | объеме. | осуществления. | наблюдательности и |
|
|
|
| плоскости. | Изображать в объеме | Сравнивать и группировать | фантазии. |
|
|
|
| Целостность формы. | птиц, зверей | произведения |
|
|
|
|
| Приемы работы с | способами | изобразительного искусства |
|
|
|
|
| пластилином. | вытягивания и | (по изобразительным |
|
|
|
|
|
| вдавливания (работа с | средствам, жанрам и т.д.). |
|
|
|
|
|
| пластилином). | Слушать и понимать |
|
|
|
|
|
|
| высказывания собеседников. |
|
|
| 5. | Изображать | Знакомство с | Овладевать | Организовывать своѐ рабочее | Формирование |
|
|
| можно | понятиями «линия» и | первичными | место. | эстетических |
|
|
| линией. | «плоскость». | навыками | Ориентироваться в учебнике | потребностей — |
|
|
| Урок - | Линии в природе. | изображения на | (на развороте, в оглавлении, | потребностей в |
|
|
| творческая | Линейные | плоскости с помощью | в словаре); | творческом отношении |
|
|
| мастерская. | изображения на | линии, навыками | Пользоваться языком | к окружающему миру, |
|
|
|
| плоскости. | работы графическими | изобразительного искусства. | потребностей в |
|
|
|
| Повествовательные | материалами (черный |
| самостоятельной |
|
|
|
| возможности линии | фломастер, простой |
| практической |
|
|
|
| (линия — | карандаш, гелевая |
| творческой |
|
|
|
| рассказчица). | ручка). |
| деятельности. |
|
| 6. | Разноцветны | Знакомство с цветом. | Овладевать | Работать по предложенному | Формирование |
|
|
| е краски. | Краски гуашь. | первичными | учителем плану; | эстетических чувств, |
|
|
| Урок - | Цвет. Эмоциональное | навыками работы | Ориентироваться в своей | художественно- |
|
|
| творческая | и ассоциативное | гуашью. | системе знаний: отличать | творческого мышления, |
|
|
| мастерская. | звучание цвета (что | Соотносить цвет с | новое от уже известного с | наблюдательности и |
|
|
|
| напоминает цвет | вызываемыми им | помощью учителя; | фантазии. |
|
|
|
| каждой краски?). | предметными | Слушать и понимать |
|
|
|
|
| Проба красок. | ассоциациями (что | высказывания собеседников. |
|
|
|
|
|
| бывает красным, |
|
|
|
|
|
|
| желтым и т. д.), |
|
|
|
|
|
|
| приводить примеры. |
|
|
|
|
|
|
| Экспериментировать, |
|
|
|
|
|
|
| исследовать |
|
|
|
|
|
|
| возможности краски в |
|
|
|
|
|
|
| процессе создания |
|
|
|
|
|
|
| различных цветовых |
|
|
|
|
|
|
| пятен, смешений и |
|
|
|
|
|
|
| наложений цветовых |
|
|
|
|
|
|
| пятен при создании |
|
|
|
|
|
|
| красочных ковриков. |
|
|
|
|
| Изображать | Выражение | Соотносить | Проговаривать | Формирование | 78 |
| 7 | можно и то, | настроения в | восприятие цвета со | последовательность | эстетических чувств, |
|
|
| что невидимо | изображении. | своими чувствами и | действий на уроке; | художественно- |
|
|
| (настроение). | Эмоциональное и | эмоциями. | Добывать новые знания: | творческого мышления, |
|
|
| Урок- | ассоциативное | Изображать радость | находить ответы на вопросы, | наблюдательности и |
|
|
| праздник. | звучание цвета. | или грусть (работа | используя учебник, свой | фантазии. |
|
|
|
|
| гуашью). | жизненный опыт и |
|
|
|
|
|
|
| информацию, полученную на |
|
|
|
|
|
|
| уроке; |
|
|
|
|
|
|
| Согласованно работать в |
|
|
|
|
|
|
| группе. |
|
|
|
| Изображать | Выражение | Соотносить | Проговаривать | Формирование | . |
| 8 | можно и то, | настроения в | восприятие цвета со | последовательность | эстетических чувств, |
|
|
| что невидимо | изображении. | своими чувствами и | действий на уроке; | художественно- |
|
|
| (настроение). | Эмоциональное и | эмоциями. | Добывать новые знания: | творческого мышления, |
|
|
| Урок- | ассоциативное | Изображать радость | находить ответы на вопросы, | наблюдательности и |
|
|
| праздник. | звучание цвета. | или грусть (работа | используя учебник, свой | фантазии. |
|
|
|
|
| гуашью). | жизненный опыт и |
|
|
|
|
|
|
| информацию, полученную на |
|
|
|
|
|
|
| уроке; |
|
|
|
|
|
|
| Согласованно работать в |
|
|
|
|
|
|
| группе. |
|
|
| 9. | Художники и | Художники и зрители. | Воспринимать и | Совместно с учителем и | Начальное |
|
|
| зрители | Знакомство с | эмоционально | другими учениками давать | формирование навыков |
|
|
| (обобщение | понятием | оценивать выставку | эмоциональную оценку | восприятия и оценки |
|
|
| темы). | «произведение | творческих работ | деятельности класса на | собственной |
|
|
| Урок – | искусства». Картина. | одноклассников. | уроке. | художественной |
|
|
| творческая | Скульптура. |
| Перерабатывать полученную | деятельности, а также |
|
|
| мастерская | Цвет и краски в |
| информацию: делать выводы | деятельности |
|
|
|
| картинах художников. |
| в результате совместной | одноклассников. |
|
|
|
| Художественный |
| работы всего класса; |
|
|
|
|
| музей. |
|
| Пользоваться языком |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
| изобразительного искусства. |
|
|
| ||||
| II. |
|
| Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (7 ч) | |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 10. | Мир полон | Украшения в | Находить примеры |
| Организовывать своѐ рабочее | Формирование |
| |||||
|
| украшений. | окружающей | декоративных |
| место. | эстетических чувств, |
| |||||
|
| Цветы. | действительности. | украшений в |
| Ориентироваться в учебнике | художественно- |
| |||||
|
| Урок- игра. | Разнообразие | окружающей |
| (на развороте, в оглавлении, | творческого |
| |||||
|
|
| украшений (декор). | действительности (в |
| в словаре); | мышления, |
| |||||
|
|
| Знакомство с | школе, дома, на улице). |
| Пользоваться языком | наблюдательности и |
| |||||
|
|
| Мастером Украшения. | Создавать роспись |
| изобразительного искусства. | фантазии. |
| |||||
|
|
| Цветы — украшение | цветов-заготовок, |
| Работать по предложенному | Овладение навыками |
| |||||
|
|
| Земли. Разнообразие | вырезанных из цветной |
| учителем плану; | коллективной |
| |||||
|
|
| цветов, их форм, | бумаги (работа |
| Ориентироваться в своей | деятельности в |
| |||||
|
|
| окраски, узорчатых | гуашью). |
| системе знаний: отличать | процессе совместной |
| |||||
|
|
| деталей. | Составлять из готовых |
| новое от уже известного с | творческой работы в |
| |||||
|
|
|
| цветов коллективную |
| помощью учителя; | команде |
| |||||
|
|
|
| работу (поместив цветы |
| Слушать и понимать | одноклассников под |
| |||||
|
|
|
| в нарисованную на |
| высказывания собеседников. | руководством учителя. |
| |||||
|
|
|
| большом листе корзину |
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
| или вазу). |
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 11. | Красоту | Многообразие и | Изображать |
| Проговаривать последователь | Формирование |
| |||||
|
| нужно уметь | красота форм, узоров, | (декоративно) бабочек, |
| действий на уроке; | эстетических чувств, |
| |||||
|
| замечать. | расцветок и фактур в | передавая характер их |
| Добывать новые знания: | художественно- |
| |||||
|
| Узоры на | природе. | узоров, расцветки, |
| находить ответы на вопросы, | творческого |
| |||||
|
| крыльях. | Ритмический узор | форму украшающих их |
| используя учебник, свой | мышления, |
| |||||
|
| Ритм пятен. | пятен и | деталей, узорчатую |
| жизненный опыт и | наблюдательности и |
| |||||
|
| Урок- | симметричный | красоту фактуры. |
| информацию, полученную на | фантазии. |
| |||||
|
| экскурсия. | повтор. | Понимать простые |
| уроке; |
|
| |||||
|
| Урок – |
| основы симметрии. |
| Согласованно работать в |
|
| |||||
|
| творческая |
|
|
|
| группе. |
|
| ||||
|
| мастерская. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
| 12. | Красивые | Ритмическое | Изображать |
| Совместно с учителем и | Формирование |
| |||||
|
| рыбы. | соотношение пятна и | (декоративно) рыб, |
| другими учениками давать | эстетических |
| |||||
|
| Монотипия. | линии. Симметрия, | передавая характер их |
| эмоциональную оценку | потребностей — |
| |||||
|
| Урок – | повтор, ритм, | узоров, расцветки, |
| деятельности класса на | потребностей в |
| |||||
|
| творческая | свободный | форму украшающих их |
| уроке. | общении с |
| |||||
|
| мастерская. | фантазийный узор. | деталей, узорчатую | Перерабатывать полученную | искусством, природой, |
|
|
| Урок – | Знакомство с | красоту фактуры. | информацию: делать выводы | потребностей в |
|
|
| практикум. | техникой монотипии | Осваивать простые | в результате совместной | творческом |
|
|
|
| (отпечаток красочного | приемы работы в | работы всего класса; | отношении к |
|
|
|
| пятна). | технике живописной и | Пользоваться языком | окружающему миру. |
|
|
|
| Выразительность | графической росписи, | изобразительного искусства. |
|
|
|
|
| фактуры. | монотипии и т. д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13. | Украшения | Разнообразие | Изображать | Принимать и удерживать | Формирование |
|
|
| птиц. | украшений в природе | (декоративно) птиц, | цели и задачи учебной | эстетических чувств, |
|
|
| Объемная | и различные формы | передавая характер их | деятельности, находить | художественно- |
|
|
| аппликация. | украшений. | узоров, расцветки, | средства и способы еѐ | творческого |
|
|
| Урок – | Многообразие форм | форму украшающих их | осуществления. | мышления, |
|
|
| праздник. | декоративных | деталей, узорчатую | Сравнивать и группировать | наблюдательности и |
|
|
|
| элементов. | красоту фактуры. | произведения | фантазии. |
|
|
|
| Объемная | Осваивать простые | изобразительного искусства |
|
|
|
|
| аппликация, коллаж, | приемы работы в | (по изобразительным |
|
|
|
|
| простые приемы | технике объемной | средствам, жанрам и т.д.). |
|
|
|
|
| бумагопластики. | аппликации и коллаже | Слушать и понимать |
|
|
|
|
|
|
| высказывания собеседников. |
|
|
| 14. | Узоры, | Красота узоров | Находить | Организовывать своѐ рабочее | Уважительное |
|
|
| которые | (орнаментов), | орнаментальные | место. | отношение к культуре |
|
|
| создали | созданных человеком. | украшения в | Ориентироваться в учебнике | и искусству других |
|
|
| люди. | Разнообразие | предметном окружении | (на развороте, в оглавлении, | народов нашей страны |
|
|
| Урок – сказка. | орнаментов и их | человека, в предметах, | в словаре); | и мира в целом. |
|
|
|
| применение в | созданных человеком. | Пользоваться языком |
|
|
|
|
| предметном | Рассматривать | изобразительного искусства. |
|
|
|
|
| окружении человека. | орнаменты, находить в |
|
|
|
|
|
| Природные и | них природные мотивы |
|
|
|
|
|
| изобразительные | и геометрические |
|
|
|
|
|
| мотивы в орнаменте. | мотивы. |
|
|
|
|
|
|
| Придумывать свой |
|
|
|
|
|
|
| орнамент: образно, |
|
|
|
|
|
|
| свободно написать |
|
|
|
|
|
|
| красками и кистью |
|
|
|
|
|
|
| декоративный эскиз на |
|
|
|
|
|
|
| листе бумаги. |
|
|
|
| 15. | Как | Украшения человека | Изображать сказочных | Работать по предложенному | Формирование |
| |
|
| украшает | рассказывают о своем | героев, опираясь на | учителем плану; | эстетических чувств, |
| |
|
| себя человек. | хозяине. | изображения | Ориентироваться в своей | художественно- |
| |
|
| Урок – игра. | Какие украшения | характерных для них | системе знаний: отличать | творческого |
| |
|
|
| бывают у разных | украшений (шляпа | новое от уже известного с | мышления, |
| |
|
|
| людей. | Незнайки и Красной | помощью учителя; | наблюдательности и |
| |
|
|
| Когда и зачем | Шапочки, Кот в | Слушать и понимать | фантазии. |
| |
|
|
| украшают себя люди. | сапогах и т. д.). | высказывания собеседников. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16. | Мастер | Без праздничных | Создавать несложные | Проговаривать | Овладение навыками |
| |
|
| Украшения | украшений нет | новогодние украшения | последовательность | коллективной |
| |
|
| помогает | праздника. | из цветной бумаги | действий на уроке; | деятельности в |
| |
|
| сделать | Новогодние гирлянды, | (гирлянды, елочные | Добывать новые знания: | процессе совместной |
| |
|
| праздник | елочные игрушки. | игрушки, карнавальные | находить ответы на вопросы, | творческой работы в |
| |
|
| (обобщение | Украшения для | головные уборы). | используя учебник, свой | команде |
| |
|
| темы). | новогоднего |
| жизненный опыт и | одноклассников под |
| |
|
| Урок – сказка. | карнавала. |
| информацию, полученную на | руководством учителя. |
| |
|
|
|
|
| уроке; |
|
|
|
|
|
|
|
| Согласованно работать в |
|
|
|
|
|
|
|
| группе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| III. |
|
| Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (10 ч) | ||||
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 17. | Постройки в | Первичное | Изображать | Организовывать свое рабочее | Мотивация к |
| |
|
| нашей | знакомство с | придуманные дома для | место. | учебной |
| |
|
| жизни. | архитектурой и | себя и своих друзей или | Ориентироваться в учебнике | деятельности, |
| |
|
| Урок- | дизайном. Постройки | сказочные дома героев | (на развороте, в оглавлении, | владение |
| |
|
| путешествие. | в окружающей нас | детских книг и | в словаре); | культурой |
| |
|
|
| жизни. | мультфильмов. | Пользоваться языком | поведения и |
| |
|
|
| Постройки, |
| изобразительного искусства. | общения. |
| |
|
|
| сделанные человеком. |
|
|
|
|
|
| 18. | Дома бывают | Многообразие | Конструировать | Работать по предложенному | Формирование |
| |
|
| разными. | архитектурных | изображение дома с | учителем плану; | эстетических |
| |
|
|
| построек и их | помощью печаток | Ориентироваться в своей | потребностей — |
| |
|
|
| назначение. | («кирпичиков») (работа | системе знаний: отличать | потребностей в |
| |
|
|
| Соотношение | гуашью). | новое от уже известного с | творческом |
| |
|
|
| внешнего вида здания |
| помощью учителя; | отношении к |
| |
|
|
| и его назначения. |
| Слушать и понимать | окружающему |
| |
|
|
| Составные части |
| высказывания собеседников. | миру, |
|
|
|
| (элементы) дома |
|
| потребностей в |
|
|
|
| (стены, крыша, |
|
| самостоятельной |
|
|
|
| фундамент, двери, |
|
| практической |
|
|
|
| окна и т. д.) и |
|
| творческой |
|
|
|
| разнообразие их |
|
| деятельности. |
|
|
|
| форм. |
|
|
|
|
| 19. | Домики, | Природные постройки | Изображать (или | Проговаривать | Формирование |
|
|
| которые | и конструкции. | лепить) сказочные | последовательность | эстетических |
|
|
| построила | Многообразие | домики в форме | действий на уроке; | чувств, |
|
|
| природа. | природных построек | овощей, фруктов, | Добывать новые знания: | художественно- |
|
|
| Урок - сказка. | (стручки, орешки, | грибов, цветов и т. п. | находить ответы на вопросы, | творческого |
|
|
|
| раковины, норки, |
| используя учебник, свой | мышления, |
|
|
|
| гнезда, соты и т. п.), |
| жизненный опыт и | наблюдательност |
|
|
|
| их формы и |
| информацию, полученную на | и и фантазии. |
|
|
|
| конструкции. |
| уроке; |
|
|
|
|
|
|
| Согласованно работать в |
|
|
|
|
|
|
| группе. |
|
|
| 20. | Дом снаружи | Соотношение и | Придумывать и | Совместно с учителем и | Формирование |
|
|
| и внутри. | взаимосвязь внешнего | изображать | другими учениками давать | эстетических |
|
|
| Урок – | вида и внутренней | фантазийные дома (в | эмоциональную оценку | потребностей — |
|
|
| экскурсия. | конструкции дома. | виде букв алфавита, | деятельности класса на | потребностей в |
|
|
|
| Понятия «внутри» и | различных бытовых | уроке. | творческом |
|
|
|
| «снаружи». | предметов и др.), их | Перерабатывать полученную | отношении к |
|
|
|
| Назначение дома и | вид снаружи и внутри | информацию: делать выводы | окружающему |
|
|
|
| его внешний вид. | (работа цветными | в результате совместной | миру, |
|
|
|
| Внутреннее | карандашами или | работы всего класса; | потребностей в |
|
|
|
| устройство дома, его | фломастерами по | Пользоваться языком | самостоятельной |
|
|
|
| наполнение. Красота и | акварельному фону). | изобразительного искусства. | практической |
|
|
|
| удобство дома. |
|
| творческой |
|
|
|
|
|
|
| деятельности. |
|
| 21- | Строим | Архитектура. | Овладевать | Принимать и удерживать | Овладение |
|
| 22. | город. | Архитектор. | первичными навыками | цели и задачи учебной | навыками |
|
|
| Урок – | Планирование города. | конструирования из | деятельности, находить | коллективной |
|
|
| путешествие. | Деятельность | бумаги. | средства и способы еѐ | деятельности в |
|
|
|
| художника- | Конструировать | осуществления. | процессе |
|
|
|
| архитектора. | (строить) из бумаги | Сравнивать и группировать | совместной |
|
|
|
|
| (или коробочек- | произведения | творческой |
|
|
|
|
| упаковок) | изобразительного искусства | работы в команде |
|
|
|
|
| разнообразные дома. | (по изобразительным | одноклассников |
|
|
|
|
|
| средствам, жанрам и т.д.). | под руководством |
|
|
|
|
|
| Слушать и понимать | учителя. |
|
|
|
|
|
| высказывания собеседников. | Умение |
|
|
|
|
|
|
| сотрудничать с |
|
|
|
|
|
|
| товарищами в |
|
|
|
|
|
|
| процессе |
|
|
|
|
|
|
| совместной |
|
|
|
|
|
|
| работы (под |
|
|
|
|
|
|
| руководством |
|
|
|
|
|
|
| учителя), |
|
|
|
|
|
|
| выполнять свою |
|
|
|
|
|
|
| часть работы в |
|
|
|
|
|
|
| соответствии с |
|
|
|
|
|
|
| общим замыслом. |
|
| 23. | Все имеет | Конструкция | Составлять, | Работать по предложенному | Формирование |
|
|
| свое | предмета. | конструировать из | учителем плану; | эстетических |
|
|
| строение. |
| простых | Ориентироваться в своей | чувств, |
|
|
| Урок – |
| геометрических форм | системе знаний: отличать | художественно- |
|
|
| творческая |
| (прямоугольников, | новое от уже известного с | творческого |
|
|
| мастерская. |
| кругов, овалов, | помощью учителя; | мышления, |
|
|
|
|
| треугольников) | Слушать и понимать | наблюдательности |
|
|
|
|
| изображения животных | высказывания собеседников. | и фантазии. |
|
|
|
|
| в технике аппликации. |
|
|
|
| 24- | Строим | Конструирование | Конструировать | Организовывать свое рабочее | Мотивация к |
|
| 25. | вещи. | предметов быта. | (строить) из бумаги | место. | учебной |
|
|
| Урок – сказка. | Знакомство с работой | различные простые | Добывать новые знания: | деятельности, |
|
|
|
| дизайнера | бытовые предметы, | находить ответы на вопросы, | владение |
|
|
|
|
| упаковки, а затем | используя учебник, свой | культурой |
|
|
|
|
| украшать их, производя | жизненный опыт и | поведения и |
|
|
|
|
| правильный порядок | информацию, полученную на | общения. |
|
|
|
|
| учебных действий. | уроке; |
|
|
|
|
|
|
| Согласованно работать в |
|
|
|
|
|
|
| группе. |
|
|
| 26. | Город, в | Разнообразие | Делать зарисовки | Совместно с учителем и | Формирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| котором мы | городских построек. | города по впечатлению | другими учениками давать | эстетических |
|
|
| живем | Малые архитектурные | после экскурсии. | эмоциональную оценку | потребностей — |
|
|
| (обобщение | формы, деревья в | Участвовать в | деятельности класса на | потребностей в |
|
|
| темы). | городе. | Создании коллективных | уроке. | общении с |
|
|
| Урок – | Первоначальные | панно-коллажей с | Перерабатывать полученную | искусством, |
|
|
| экскурсия. | навыки коллективной | изображением | информацию: делать выводы | природой, |
|
|
|
| работы над панно | городских (сельских) | в результате совместной | потребностей в |
|
|
|
| (распределение | улиц. | работы всего класса; | творческом |
|
|
|
| обязанностей, |
| Пользоваться языком | отношении к |
|
|
|
| соединение частей |
| изобразительного искусства. | окружающему |
|
|
|
| или элементов |
| Организовывать свое рабочее | миру, |
|
|
|
| изображения в |
| место. | потребностей в |
|
|
|
| единую композицию). |
| Добывать новые знания: | самостоятельной |
|
|
|
|
|
| находить ответы на вопросы, | практической |
|
|
|
|
|
| используя учебник, свой | творческой |
|
|
|
|
|
| жизненный опыт и | деятельности. |
|
|
|
|
|
| информацию, полученную на | Овладение |
|
|
|
|
|
| уроке; | навыками |
|
|
|
|
|
| Согласованно работать в | коллективной |
|
|
|
|
|
| группе. | деятельности в |
|
|
|
|
|
|
| процессе |
|
|
|
|
|
|
| совместной |
|
|
|
|
|
|
| творческой |
|
|
|
|
|
|
| работы в команде |
|
|
|
|
|
|
| одноклассников |
|
|
|
|
|
|
| под руководством |
|
|
|
|
|
|
| учителя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| IV. |
| Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7 ч) | ||||
|
|
|
|
|
|
| |
| 27. | Три Брата- | Взаимодействие трех | Различать три вида | Проговаривать | Умение |
|
|
| Мастера | видов | художественной | последовательность | обсуждать и |
|
|
| всегда | художественной | деятельности (по цели | действий на уроке; | анализировать |
|
|
| трудятся | деятельности. | деятельности и как | Ориентироваться в учебнике | собственную |
|
|
| вместе. |
| последовательность | (на развороте, в оглавлении, | художественную |
|
|
| Урок- игра. |
| этапов работы). | в словаре); | деятельность и |
|
|
|
|
| Анализировать | Пользоваться языком | работу |
|
|
|
|
| деятельность Мастера | изобразительного искусства. | одноклассников с |
|
|
|
|
| Изображения, Мастера |
| позиций |
|
|
|
|
| Украшения и Мастера |
| творческих задач |
|
|
|
|
| Постройки, их |
| данной темы, с |
|
|
|
|
| «участие» в создании |
| точки зрения |
|
|
|
|
| произведений |
| содержания и |
|
|
|
|
| искусства |
| средств его |
|
|
|
|
| (изобразительного, |
| выражения. |
|
|
|
|
| декоративного, |
|
|
|
|
|
|
| конструктивного). |
|
|
|
| 28-29 | Праздник | Весенние события в | Придумывать, как | Совместно с учителем и | Формирование |
|
|
| весны. | природе (прилет птиц, | достраивать простые | другими учениками давать | эстетических |
|
|
| Урок – | пробуждение жучков, | заданные формы, | эмоциональную оценку | потребностей — |
|
|
| творческая | стрекоз, букашек и | изображая различных | деятельности класса на | потребностей в |
|
|
| мастерская. | т. д.). | насекомых, птиц, | уроке. | общении с |
|
|
|
|
| сказочных персонажей | Перерабатывать полученную | искусством, |
|
|
|
|
| на основе анализа | информацию: делать выводы | природой, |
|
|
|
|
| зрительных | в результате совместной | потребностей в |
|
|
|
|
| впечатлений, а также | работы всего класса; | творческом |
|
|
|
|
| свойств и | Пользоваться языком | отношении к |
|
|
|
|
| возможностей | изобразительного искусства. | окружающему |
|
|
|
|
| заданных |
| миру, |
|
|
|
|
| художественных |
| потребностей в |
|
|
|
|
| материалов. |
| самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
| практической |
|
|
|
|
|
|
| творческой |
|
|
|
|
|
|
| деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 30- | Сказочная | Изображение | Создавать | Организовывать своѐ рабочее | Умение |
|
| 31. | страна. | сказочного мира. | коллективное панно- | место. | сотрудничать с |
|
|
| Урок- | Выразительность | коллаж с изображением | Ориентироваться в учебнике | товарищами в |
|
|
| праздник. | размещения | сказочного мира. | (на развороте, в оглавлении, | процессе |
|
|
|
| элементов |
| в словаре); | совместной |
|
|
|
| коллективного панно. |
| Пользоваться языком | работы (под |
|
|
|
|
|
| изобразительного искусства. | руководством |
|
|
|
|
|
|
| учителя), |
|
|
|
|
|
|
| выполнять свою |
|
|
|
|
|
|
| часть работы в |
|
|
|
|
|
|
| соответствии с |
|
|
|
|
|
|
| общим замыслом. |
|
| 32 | Времена | Красота природы. | Любоваться красотой | Работать по предложенному | Формирование |
|
|
| года. | Выразительные | природы. | учителем плану; | эстетических |
|
|
| Урок – сказка. | детали весенней | Наблюдать живую | Ориентироваться в своей | потребностей — |
|
|
|
| природы (ветки с | природу с точки зрения | системе знаний: отличать | потребностей в |
|
|
|
| распускающимися | трех Мастеров, т. е. | новое от уже известного с | общении с |
|
|
|
| почками, цветущими | имея в виду задачи трех | помощью учителя; | искусством, |
|
|
|
| сережками, травинки, | видов художественной | Слушать и понимать | природой, |
|
|
|
| подснежники, стволы | деятельности. | высказывания собеседников. | потребностей в |
|
|
|
| деревьев, насекомые). |
|
| творческом |
|
|
|
|
|
|
| отношении к |
|
|
|
|
|
|
| окружающему |
|
|
|
|
|
|
| миру, |
|
|
|
|
|
|
| потребностей в |
|
|
|
|
|
|
| самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
| практической |
|
|
|
|
|
|
| творческой |
|
|
|
|
|
|
| деятельности. |
|
| 33 | Здравствуй, | Образ лета в | Создавать композицию | Проговаривать | Формирование |
|
|
| лето! Урок | творчестве | на тему «Здравствуй, | последовательность | эстетических |
|
|
| любования | российских | лето!» | действий на уроке; | чувств, |
|
|
| (обобщение | художников. Картина |
| Добывать новые знания: | художественно- |
|
|
| темы). | и скульптура. |
| находить ответы на вопросы, | творческого |
|
|
| Урок- | Репродукция. |
| используя учебник, свой | мышления, |
|
|
| экскурсия. |
|
| жизненный опыт и | наблюдательности |
|
|
|
|
|
| информацию, полученную на | и фантазии. |
|
|
|
|
|
| уроке; |
|
|
|
|
|
|
| Согласованно работать в |
|
|
|
|
|
|
| группе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение курса
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 1 класса общеобразовательных учреждений. В комплект входят
следующие издания под редакцией Б.М. Неменского.
Учебники:
Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь 1 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/Л.А.Неменская под ред. Б.М. Неменского.М.: АО Издательство «Просвещение», 2016-2018
Программы
2.Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений/Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011
Пособия:
3. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс
Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс. – М.: ВАКО, 2009.(В помощь школьному учителю).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Специфическое сопровождение (оборудование):
-таблицы по цветоведению, построению орнамента;
-схемы рисования предметов, растений, животных;
-таблицы по ДПИ;
-стеллажи (полки) для хранения;
демонстрационные материалы;
-разнообразные художественные материалы.
Электронно-программное обеспечение:
-презентации к урокам на флеш носителях;
-записи классической и народной музыки.
Технические средства обучения:
-мультимедийный проектор,
-ноутбук;
-музыкальный центр.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
