РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно - развивающего курса
«Речевая практика»
для обучающихся 8-9 классов
с нарушениями опорно-двигательного аппарата
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по специальному коррекционному курсу «Речевая практика» разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования (АООП ООО) для обучающихся с НОДА.
Важность данного курса в системе обучения детей с НОДА состоит в том, что в результате освоения речи создается практическая база общения, обеспечивается пропедевтика курсов русского языка и литературного чтения, а также осуществляется профилактика дисграфии и дислексии.
Речевая практика играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, способствуют социальной адаптации и развитию личности ребенка с НОДА. Своевременное овладение правильной речью является одним из главных условий формирования полноценной личности ребенка, гармоничного психофизического развития, успешного обучения его в школе.
Внедрение данного курса в образовательный процесс учащихся с НОДА позволяет максимально успешно усвоить как «академический» компонент образовательных программ, так и «жизненные компетенции» позволяющие ребенку овладеть знаниями, умениями и навыками необходимыми для успешной социализации.
Цель курса: активизация и совершенствование навыков вербальной коммуникации в различных социальных ситуациях, их подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи:
способствовать языковому и речевому развитию школьников;
развивать умение решать различные коммуникативные задачи;
прививать культуру речи, знакомить с правилами речевого этикета в обществе;
формировать уважительное отношение к родному языку и литературе как воплощению речевой культуры;
развивать различные виды устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной);
формировать умение грамотно ставить и задавать вопросы, отвечать на них.
развивать письменную речь, исправлять нарушения чтения и письма.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее
значение курса
Реализация программы курса осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с НОДА и направлен на формирование разнообразных моделей общения, на коррекцию устной речи обучающихся, профилактику и коррекцию дисграфии и дислексии.
Своевременное овладение правильной речью является одним из главных условий формирования полноценной личности ребенка, гармоничного психофизического развития, успешного обучения его в школе.
Благодаря индивидуальному подходу в выборе средств коммуникации, стратегии коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей, существует высокая вероятность успешного овладения ребенком коммуникативными навыками.
Коммуникативное поведение является крайне важным для ребенка, так как затруднения в данной сфере влияют не только на взаимодействие ребенка с окружающим миром, общение, но и на формирование и развитие всех когнитивных процессов.
Описание места коррекционного курса в ученом плане
В 6 классе программа рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся в групповой форме, 1 раз в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация программы специального курса «Речевая практика» обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
8 класс
Личностные УУД:
Осознание себя как гражданина России.
Развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, проявления сопереживания к чувствам других людей.
Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Активное использование вербальных и невербальных средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Познавательные УУД:
1. Умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, схематическое изображение, таблицу, предъявляемые на бумажных, электронных и других носителях).
2. Пересказывание прослушанного; определение темы.
3. Составление связного рассказа.
Коммуникативные УУД:
1. Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Умение точно отвечать на вопросы учителя.
3. Соблюдение норм речевого этикета.
Предметные УУД:
Различение устной и письменной речи.
Пересказывание небольших текстов с опорой на наглядный материал;
Слушание сказки или рассказа, обсуждение поступков героев;
Составление диалога с незнакомыми людьми (продавец, почтальон и т.д.);
Называние окружающих предметов, их качеств, повседневных действий. Умение их употреблять в составе собственного высказывания.
Усвоение морально-этических норм поведения в социальном окружении.
Умение обратиться к взрослому или ребенку с просьбой или вопросом для удовлетворения своих потребностей.
Называние и характеризование предметов и явлении, сравнение и классифицирование, установление общих и отличительных свойств.
9 класс
Содержание программы
8 класс
| № | Раздел | Часы |
| 1 | Вводные занятия | 2 |
| 2 | Я и окружающие | 15 |
| 4 | Я и здоровье | 5 |
| 5 | Я и книга | 4 |
| 6 | Я и природа | 6 |
| 7 | Заключительные занятия | 2 |
| Итого | 34 |
Тематическое планирование
(8 класс)
| № | Тема | Количество часов | Характеристика деятельности учащегося |
| 1-2 | Вводные занятия | 2 | - выполнение задании диагностики |
| Я и окружающие (15 часов) |
| 3 | С днем знаний! | 1 | - вспоминаем и применяем в практических условиях правила поведения в столовой, в школе на уроке и перемене; - учимся рассказывать о себе; - изучаем понятие «совесть», «щедрость»; - учимся различать чужие эмоциональные состояние на изображениях; - вспоминаем о правилах дружбы; - воспитываем доброжелательное отношение к противоположному полу; - прогнозируем речевую ситуацию по сюжетным картинкам; - правильно подбирать формулы приветствия и прощания со взрослыми; - участвовать в учебном диалоге согласно подготовленной ситуации |
| 4 | Расскажи нам о себе | 1 |
| 5 | Семейный калейдоскоп | 1 |
| 6 | И это тоже я! | 1 |
| 7 | О профессиях и трудолюбии | 1 |
| 8 | В который раз о дружбе | 1 |
| 9 | Как выбирать друзей | 1 |
| 10 | О рыцарстве | 1 |
| 11 | О совести | 1 |
| 12 | Учимся быть щедрыми | 1 |
| 13 | Настроение | 1 |
| 14 | Приглашение к разговору | 1 |
| 15 | Наши бабушки | 1 |
| 16 | Учимся шутить | 1 |
| 17 | Покуда сердца стучатся... | 1 |
| Я и здоровье (5 часов) |
| 18 | Мы — за здоровый образ жизни! | 1 | - вспоминаем о необходимости ведения здорового образа жизни; - составляем распорядок дня; - вступаем в учебный диалог |
| 19 | О режиме дня | 1 |
| 20 | Будь здоров! | 1 |
| 21 | Секреты здоровья | 1 |
| 22 | О вреде курения | 1 |
| Я и книга (4 часа) |
| 23 | Берегите книгу | 1 | - вступаем в учебный диалог; - учимся находить адекватные пути решения проблемы; - сопоставляем свое эмоциональное состояние с героем сказки; - обсуждаем прочитанное; - воспитываем любовь к художественной литературе |
| 24 | Сказки Г.Х. Андерсена | 1 |
| 25 | Сказочная путаница | 1 |
| 26 | О Робинзоне Крузо | 1 |
| Я и природа (6 часов) |
| 27 | Осенняя сказка | 1 | - вспоминаем правила поведения на природе, в общественных местах; - изучаем понятие «экология»; - составляем рассказ по сюжетным картинам; - вступаем в учебный диалог
|
| 28 | Экологическая карусель | 1 |
| 29 | Станем друзьями природы | 1 |
| 30 | Путешествие капельки | 1 |
| 31 | Полюбуйся, весна наступает... | 1 |
| 32 | Здравствуй, первый листок! | 1 |
| Заключительные занятия (2 часа) |
| 33-34 | Итоговые занятия | 2 | - выполнение задании диагностики |
Содержание программы
9 класс
| № | Раздел | Часы |
| 1-2 | Бесценное наследие народа | 2 |
| 3-4 | Пословица – всем делам помощница | 2 |
| 5-6 | Где пословица, где поговорка | 2 |
| 7-8 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 9-10 | Хороша пословица в лад да в масть | 2 |
| 11-12 | Не мешай пресное с кислым | 2 |
| 13-14 | Как ни верти, а смысл один | 2 |
| 15-16 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 17-18 | Без языка и колокол в нем | 2 |
| 19-20 | Пословицу сказал - дорогу показал | 2 |
| 21-22 | Всяк молодец на свой образец | 2 |
| 23-24 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 25-26 | И так, да не так: и то, да не то | 2 |
| 27-28 | Все познается в сравнении | 2 |
| 29-30 | Красна речь поговорками | 2 |
| 31-32 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 33-34 | Делу время – потехе час | 2 |
| 35-36 | Приступаем к фразеологизмам | 2 |
| 37-38 | Об исконно русских фразеологизмах | 2 |
| 39-40 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 41-42 | Пришедшие из книг книги | 2 |
| 43-44 | Родом из античности | 2 |
| 45-46 | Зарубежные фразеологизмы | 2 |
| 47-48 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 49-50 | Ученье – свет… | 2 |
| 51-52 | Все, что связано со временем | 2 |
| 53-54 | Пожелания и напутствия | 2 |
| 55-56 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 57-58 | Страсти накаляются… | 2 |
| 59-60 | Язык мой – враг мой | 2 |
| 61-62 | Фразеологизмы военно-исторической тематики | 2 |
| 63-64 | Повторенье – мать ученья | 2 |
| 65-66 | Просто идеально | 2 |
| 67-68 | Итоговое занятие | 2 |
Тематическое планирование
| № | Тема | Часы | Характеристика деятельности учащегося |
| 1-2 | Бесценное наследие народа | 2 | Изучение пословиц и поговорок. Соотнесение пословицы и темы. Умение их использовать в различных речевых ситуациях. |
| 3-4 | Пословица – всем делам помощница | 2 | Введение в речевую ситуацию: рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса. Роль пословиц и поговорок в русском языке. |
| 5-6 | Где пословица, где поговорка? | 2 | Умение различать пословицы и поговорки. Применение их в различных речевых ситуациях. |
| 7-8 | Повторенье – мать ученья | 2 | Роль в речи пословиц, поговорок и фразеологизмов. Их роль в речи. Закрепление пройденного. |
| 9-10 | Хороша пословица в лад да в масть | 2 | Подбор пословиц к разных речевым ситуациям. Сочинение истории по пословицам. |
| 11-12 | Не мешай пресное с кислым | 2 | Использование пословиц в прямом, переносном значениях. |
| 13-14 | Как ни верти, а смысл один | 2 | Составление половицы по заданной модели. |
| 15-16 | Повторенье – мать ученья | 2 | Закрепление пройденного материала. |
| 17-18 | Без языка и колокол в нем | 2 | Роль языка в жизни человека. |
| 19-20 | Пословицу сказал – дорогу указал | 2 | Упражнение в использовании поговорок и пословиц в речи. |
| 21-22 | Всяк молодец на свой образец | 2 | Изучение пословиц и поговорок противоположных по смыслу. |
| 23-24 | Повторенье – мать ученья | 2 | Закрепление пройденного материала. |
| 25-26 | И так, да не так; и то, да не то | 2 | Изучение пословиц-«перевертышей». Создание таких пословиц. |
| 27-28 | Все познается в сравнении | 2 | Сравнение русских и иностранных поговорок с одинаковым смыслом. Умение анализировать. |
| 29-30 | Красна речь поговорками | 2 | Значение поговорок для эмоционально-образной характеристики человека (внешний портрет, особенности характеристики, внутренне состояние). |
| 31-32 | Повторенье – мать ученья | 2 | Пословицы-«перевертыши». Значение поговорки для эмоционально-образной характеристики человека. |
| 33-34 | Делу время – потехе час | 2 | Узнавание пословицы по ее толкованию. Расширение словарного запаса. |
| 35-36 | Приступаем к фразеологизмам | 2 | Толкование фразеологизмов. |
| 37-38 | Об исконно русских фразеологизмах | 2 | Источники происхождения русских фразеологизмов. |
| 39-40 | Повторенье – мать ученья | 2 | Закрепление пройденного материала. |
| 41-42 | Пришедшие из книги книг | 2 | Изучение библейских фразеологизмов. |
| 43-44 | Родом из античности | 2 | Изучение античных фразеологизмов. Восстановление фразеологизмов путем добавления слов. Соотнесение фразеологизмов с их значением.
|
| 45-46 | Зарубежные фразеологизмы | 2 | Значение зарубежных фразеологизмов. |
| 47-48 | Повторенье – мать ученья | 2 | Закрепление пройденного материала. |
| 49-50 | Ученье - свет | 2 | Изучение фразеологизмов на тему «Школа». Замена фразы знакомым устойчивым словосочетанием. |
| 51-52 | Все, что связано со временем | 2 | Изучение фразеологизмов связанных с темой «Время». Моделирование фразеологизмов. Упражнения в употреблении их в речи. |
| 53-54 | Пожелания и напутствия | 2 | Изучение фразеологизмов с напутствиями и пожеланиями. Упражнение в употреблении их в речи. |
| 55-56 | Повторенье – мать ученья | 2 | Повторение пройденного материала. |
| 57-58 | Страсти накаляются… | 2 | Изучение экспрессивно окрашенных фразеологизмов. Соотнесение фразеологизмов и их значении. |
| 59-60 | Язык мой – враг мой | 2 | Изучение фразеологизмов, уличающих человека в болтливости. Подбор фразеологизмов-синонимов. |
| 61-62 | Фразеологизмы военно-исторической тематики | 2 | Изучение фразеологизмов по теме. |
| 63-64 | Повторенье – мать ученья | 2 | Повторение пройденного материала. |
| 65-66 | Просто идеально | 2 | Изучение фразеологизмов имеющих значение «идеален, лишен недостатков». |
| 67-68 | Итоговое занятие | 2 | Подведение итогов курса. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Комарова С.В. Устная речь: учебник для 4 класса - М. : Просвещение, 2014.
Комарова С.В. Речевая практика. Методические рекомендации. 1-4 классы.
Учебно-наглядный материал:
- опорные таблицы
- дидактический материал
Технические средства обучения:
- компьютер;
- мультимедийная презентация;
- использование интернет-ресурсов
7 733
6 199 
