МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ярославской области
Департамент образования администрации городского округа
город Рыбинск Ярославской области
СОШ 26
| РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______________ Давыдова Л.П. Протокол № 1 от «27» августа 2025г. | СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _______________ Кузнецова Н.Ю.
от «28» августа 2025г. | УТВЕРЖДЕНО И.о. директора _______________ Макарова А.О. Приказ № 01-03/116-01 от «29» августа 2025г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающих занятий
по русскому языку
для обучающихся с ОВЗ (вариант 7.2)
2 класс
Составлена учителем начальных
классов: Степина И.В.
г. Рыбинск 2025
Пояснительная записка.
Цели и задачи обучения, УМК указаны в АООП НОО СОШ № 26
УУД, направленные на достижение результата, определены в разделе АООП НОО СОШ № 26.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ по АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Особенности группы. Программа составлена для учащиеся ОВЗ 2 классов (вариант 7.2) в соответствии с рекомендациями ПМПК.
Основными образовательными направлениями в специальной поддержке освоения АООП НОО 7.2. являются:
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения и письма;
развитие сознательного использования языковых средств в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими;
обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению.
1.Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса «Русский язык»
Обучающийся научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки с опорой на памятку;
-изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:
-в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
-лексическое значение слова в толковом словаре;
-основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
-делить слова на слоги;
-использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
-подбирать однокоренные слова;
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
-подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
-исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
-перенос слов;
-проверяемые безударные гласные в корнях слов;
-парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
-непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
-разделительные твердый и мягкий знаки;
-правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
-раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
2.Содержание коррекционного курса «Русский язык »
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю,я в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши1, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами.
Развитие речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Развитие речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
3.Тематическое планирование
| Тема | часов | Характеристика основных видов учебной деятельности |
| 1. Фонетика. | 3ч | Составлять характеристику звуков: различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначать на письме мягкость согласных звуков. Определять парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. |
| 2. Формирование навыков грамотного, безошибочного письма | 12ч | Примененять правила правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу; переноса слов; правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных. Ознакомиться с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение Примененять правила правописания парных звонких и глухих согласных в корнях слов Подбирать правило, применять на практике правила правописания непроизносимых согласных в корне слова; правописания суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок-; -ик-, -ек-; -ость-. Ознакомиться с правилом, применять на практике правила правописания суффиксов имён прилагательных. Подбирать правило, применять на практике правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков. Подбирать правило, применять на практике правила правописания предлогов с другими словами. Подбирать примеры слов с определенной орфограммой; При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; |
| 3. Слово и предложение. | 2ч | Наблюдать за словами в предложении Выявлять слова, значение которых требует уточнения Определять значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Понимать слова как единства звучания (написания) и значения. Различать слова с предметным значением — имена существительные, слова, называющие признаки, — имена прилагательные, слова, обозначающие действия, — глаголы. Выявлять отличие предложения от слова. Различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. |
| 4. Состав слова. | 2ч | Выделять окончание как часть слова. Измененять формы слова с помощью окончания. Различать изменяемые и неизменяемые слова Выделять корень как часть слова. Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова, однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Владевать понятием «родственные (однокоренные) слова». Наблюдать за чередование согласных в корнях слов. Выделять суффикс как часть слова; наблюдать над значением суффиксов, суффиксальным способом образования слов Выделять приставку как часть слова; наблюдать над значением приставок, приставочным способом образования слов Выделять в словах основу слова, в словах с однозначно выделяемыми морфемами: окончание, корень, приставку, суффикс |
| 5. Лексика | 8ч | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Различать однозначные и многозначные слова .Наблюдать над словом в прямом и переносном значении Наблюдать за использованием в речи синонимов, антонимов омонимов, словами исконными и заимствованными. Наблюдать за использованием в речи фразеологизмов |
| 6. Развитие речи | 6ч | Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Определять смысловое единство предложений в тексте (основная мысль), озаглавливать текст. Подбирать заголовки к предложенным текстам, определять по заголовкам содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Подбирать варианты окончания текстов, находить начало текста (зачин), подбирать зачины к предложенным текстам Определять последовательность предложений в тексте. Корректировать тексты с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу. предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Выделять последовательность абзацев в тексте, корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Определять типы текста: описание, повествование, рассуждение. Определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста. Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала |
| 7. Повторение и обобщение | 1 ч | Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать речевые ситуации и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. |
| ИТОГО | 34 ч |
|
| № | Тема | Кол-во часов
| Диагностика | Проведено |
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| 1. | Фонетика. | 3ч | Д №1 |
|
|
|
|
|
| 2. | Формирование навыков грамотного, безошибочного письма | 12ч |
|
|
|
|
|
|
| 3. | Слово и предложение. | 2ч |
|
|
|
|
|
|
| 4. | Состав слова. | 2ч | Д №2 |
|
|
|
|
|
| 5. | Лексика | 8ч |
|
|
|
|
|
|
| 6. | Развитие речи | 6ч | Д №3
|
|
|
|
|
|
| 7. | Повторение и обобщение | 1 ч |
|
|
|
|
|
|
|
| ИТОГО | 34 ч | 3 |
|
|
|
|
|
4.Поурочное планирование
| № | Тема занятия. Практическая часть. | Дата |
| Фонетика – 3 Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Диагностика № 1 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова |
|
| Гласные буквы и звуки. Роль в русском языке букв е, ё, ю, я, ъ, ь. |
|
| Ударение. Деление слов на слоги. Перенос слова. |
|
| Формирование навыков грамотного, безошибочного письма. -1 Повторение. Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн.; Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Оформление рабочих памяток. |
|
| Слово и предложение.-2 Слова, обозначающие предметы, признаки, действия. Предлоги. Составление словосочетаний. |
|
| 6. | Слово и предложение. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Оформление рабочих памяток. |
|
| 7. | Состав слова.-2 Состав слова. Конструирование слов. Оформление рабочих памяток. |
|
| 8 | Закрепление представлений о двух признаках родственных слов. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. |
|
| 9 | Лексика-2 Слово и его лексическое значение. |
|
| 10 | Наблюдение: значение слова. Классификация слов по значению. |
|
| 11 | Формирование навыков грамотного, безошибочного письма.- 11 Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в подборе проверочных слов. |
|
| 12 | Упражнения в применении правила правописания безударных гласных в корне слова. |
|
| 13 | Правописание слов с парными согласными в корне. Орфографический тренинг. |
|
| 14 | Применение правил правописания: непроизносимые согласные. |
|
| 15 | Отработка правил правописания суффиксов. |
|
| 16 | Повторение изученных орфограмм. Правописание корней и суффиксов в словах. |
|
| 17 | Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. |
|
| 18 | Определение места орфограммы в слове и её типа. Применение памяток. |
|
| 19 | Словарные слова. Орфографический тренинг. Тест. |
|
| 20 | Объяснительный диктант. |
|
| 21 | Диагностика № 2. Работа над ошибками. |
|
| 22 | Развитие речи.-6 Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. |
|
| 23 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
|
| 24 | Части текста. Восстановление структуры текста. |
|
| 25 | Восстановление последовательности событий. Составление рассказа по серии картинок. |
|
| 26 | Составление текста. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. |
|
| 27 | Обучение составлению плана и подробному и краткому изложению текста. |
|
| 28 | Лексика-6 Слова исконные и заимствованные. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с толковым словарём. |
|
| 29 | Наблюдение за значением многозначного слова в тексте. |
|
| 30 | Наблюдение за фразеологизмами в русском языке. Составление коротких рассазов на основе фразеологизмов. |
|
| 31 | Синонимы, антонимы, омонимы. Языковое лото. |
|
| 32 | Тексты – описание, повествование, рассуждение и их особенности. |
|
| 33 | Составление рассуждений. Дидактическая игра «Конструктор рассуждений» |
|
| 34 | Повторение и обобщение -1 Диагностика № 3 Анализ диагностики, работа над ошибками. |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык: 2 класс( учебник в 2ч) В.П. Канакина, В.П.Горецкий Школа России
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2
Учебная платформа Учи.ру, Инфоурок
1
56
246 871 
