|
Личностные результаты : Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем . Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметные результаты доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Предполагаемые результаты реализации программы. Школьник должен уметь: называть окружающие предметы и их взаимосвязи; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года.: перечислять особенности растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. объяснять, как люди помогают друг другу жить; оценивать правильность поведения людей в природе; наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам
Содержание программы
Содержание курса «Юные исследователи окружающего мира» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира; идея экологической целостности мира; идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. Во время занятий кружка школьники учатся наблюдать за сезонными изменениями в природе, пользоваться компасом, глобусом, картами, получают элементарные знания по химии, физике, биологии. В занятия включены практические работы, опыты, эксперименты.
Список использованной литературы
В. Е. Башмакова. Мир Левенгука. 77 опытов с микроскопическими объектами. – М.: Ювента, 2012. А. А Вахрушев, О.В Бурский, А.С. Раутиан. «Наша планета Земля» учебник в 2 ч. – М.: Баласс, 2011. А. А Вахрушев, О.В Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2 класс - М.: Баласс, 2011. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2-го класса. - М.: Баласс, 2011. Д. М. Жилин. Юный химик. 145 опытов с веществами. – М.: Ювента, 2012. О. А. Поваляев, Я. В. Надольская. Юный физик. 120 занимательных опытов в домашней лаборатории. – М. : Ювента, 2012.
| 
369
118 743 
