Рабочая программа кружка по учебному предмету «Английский язык» для 5-7 кл.: The wonderful world of English

Рабочую программу составила

учитель английского языка

Алексеева Ольга Юрьевна

Планируемые результаты освоения учебного кружка

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

6. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

7. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу

8. сформировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;

9. стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

10. формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;

11. формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе;

12. формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; в процессе изучения английского языка у учащихся 5-7 класса развить следующие умения; самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и интересов;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неудач;

4. определение общей цели и путей ее достижения;

5. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

6. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные УУД

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

3. сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

4. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

5. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

6. формирование общего кругозора школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

7. усвоение универсальных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

8. составлять тексты в устной и письменной формах;

9. осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с поставленными целями;

10. расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Коммуникативные УУД

1. готовность слушать собеседника и осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

2. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

3. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

4. формулировать собственное мнение и позицию;

5. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; работать в паре, группе; выполнять различные роли

6. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); выразительно читать и пересказывать текст;

7. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

8. контролировать действия партнера; слушать и понимать речь других.

Предметные результаты

1. В говорении:

Обучающийся научится:

1. начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

2. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики с использованием изученных речевых и языковых средств);

3. обогащение словарного запаса учащихся лексическими единицами по следующим темам: «Внешность и черты характера человека», «Распорядок дня», «Увлечения», «Я и моя семья», «Друзья», «Еда», «Знаменитые люди»;

4. передавать основное содержание (мысль) прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным и региональным фольклором, доступными образцами художественной литературы на английском языке, более глубокого осознания некоторых особенностей изучаемого языка.

1. В аудировании:

Обучающийся научится:

1. воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;

2. воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

3. воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио – и видеотекстах с опорой на языковую догадку и контекст.

4. извлекать конкретную информацию из услышанного;

5. реагировать на услышанное;

6. понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

7. использовать контекстуальную или языковую догадку;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

2. использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

1. В чтении:

Обучающийся научится:

1. читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

2. читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;

3. читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов.

4. читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений(повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

5. определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии сродным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. читать тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации;

2. пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

3. понимать внутреннюю организацию текста;

4. читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

1. В письменной речи:

Обучающийся научится:

1. заполнять анкеты и формуляры;

2. писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных странах;

3. выполнять письменные проекты по тематике общения.

4. выполнять лексико-грамматические упражнения;

5. отвечать письменно на вопросы;

6. составление плана рассказа, подписей к картинкам, умение делать выписки из текста, писать личное письмо, составлять свой рассказ по предложенному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. изготовлять проектные работы и защищать их

1. Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

1. воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

2. отличать буквы от знаков транскрипции.

3. распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

2. уточнять написание слова по словарю;

3. использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

1. Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

1. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

2. оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

3. восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

4. понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. узнавать простые словообразовательные элементы;

2. опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

3. знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

1. Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

1. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

2. соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

3. корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

4. правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. соблюдать интонацию перечисления;

2. различать коммуникативные типы предложений по интонации;

1. Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

1. освоение грамматики английского языка:

• структура английского предложения,

• Present/Past/ Future Simple, Present Continuous

• конструкция be going to V+ing,

• сложносочиненные предложения с союзами and/but,

• степени сравнения прилагательных, определенный и неопределенный артикли

Обучающийся получит возможность научиться:

1. освоение грамматики английского языка:

• сложноподчиненные предложения с союзами where, when, who, that, if, конструкция thereis/are,

• сравнительная конструкция as..as,

1. В формировании социокультурной компетенции:

Обучающийся научится:

1. знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и применение этих знаний в различных ситуациях общения;

2. понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

3. понимание фоновой лексики и реалий англоязычных стран, образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т.д.);

4. знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

Обучающийся получит возможность научиться:

1. представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций англоязычных стран и родной страны;

2. понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

1. В формировании компенсаторной компетенции:

Обучающийся научится:

1. умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации,

2. использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

2. пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Формы и режим занятий

• лекции и беседы

• игры

• конкурсы

• викторины

• КВН-ы

• урочные занятия

• чаепитие

• тестирование

• театрализованные постановки

• творческие проектные занятия

• дискуссии

Содержание учебного кружка

Unit 1. Hello, the wonderful world of English!

Добро пожаловать: «The wonderful world of English!» Удивительный мир английских букв и звуков. Удивительный мир английских буквосочетаний и их звуков. Конкурс: Узнавай-ка! Трёхглавый дракон. Захватывающие беседы в мире сравнений. Запутанный план дня. Творческий проект: Долгожданный праздник Хэллоуин

Unit 2. The most popular countries

Путешествие в Соединенное Королевство. Путешествие по России. Путешествие по Чувашии. Культурные памятники и символы Соединенного Королевства. Королевская семья. Культурные памятники и символы России. Культурные памятники и символы Чувашии. Характер и внешность англичанина, русского и чуваша. Творческий проект: Праздники, приглашения и открытки в разных странах. КВН на тему: Соединенное Королевство, Россия и Чувашия.

Unit 3. Food fantasy

Интересные традиции английской кухни. Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро. Страна Present Continuous. В кафе: меню, заказ еды. Конкурс: У кого вкуснее?

Unit 4. The most famous persons

Мистер Past Simple. Уильям Шекспир. Просмотр мультфильма: Л. Кэрол «Алиса в стране чудес». Васнецов Виктор Михайлович. Мой любимый писатель. Петер I. Викторина: The most famous people. Чтение: П. Трэверс «Мэри Поппинс». Описание картины: Ковёр – самолет. Э. Лир «Лимерики». Чтение стихотворений. Мои любимые зарубежные друзья. До скорой встречи: The wonderful world of English

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Система оценивания результатов

Виды оценивания младших школьников.

• Неформальное

• Самооценивание

• групповое (или оценка одноклассника)

Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.

Цель неформального оценивания в том, чтобы заметить даже маленький прогресс и постараться усилить его путём похвалы и поддержки. Это может быть сделано разными способами:

• не скупиться на устную похвалу при хороших результатах;

• давать дружелюбные письменные комментарии в рабочих тетрадях;

• дарить цветные фигурки со словами “Хорошо!”, “Отлично!” и другими;

• дарить маленькие подарки (календари, наклейки, конфеты и т.д.);

• рисовать или штамповать весёлые или грустные лица в манере кроки;

• создавать портфолио.

Портфолио – один из самых популярных способов оценивания младших школьников. В нём представлены успешные работы, детские достижения в виде грамот, открыток или небольших подарков, фотографии, результаты тестов, аудио и видеозаписи. Портфолио прекрасно информирует родителей, детей и учителей, а также оценивает личностный вклад и прогресс в изучении языка. Этот документ принадлежит ребёнку, и он самостоятельно решает, что туда положить, т.е. портфолио способствует участию ребёнка в оценке своего труда.

Выполнение этих несложных рекомендаций помогает учителю чётко оценить учебную ситуацию в классе. Это отнимает много времени, но стоит того.

Неформальное оценивание несёт скрытый характер и поэтому не пугает детей и помогает избежать стресса, который неизбежен при отметочном оценивании.

Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех.

Этот вид оценивания особенно важен для данного возраста в силу следующих причин:

• он обеспечивает детскую психологическую безопасность и автономию;

• это необходимый компонент концепции, которая предполагает обучение в течение всей жизни, т.к. в будущем большинство сегодняшних учеников, работая независимо, будут вынуждены оценивать себя и свою компетентность правильно и справедливо. Самооценивание важно не только в стенах школы, но и для всей взрослой жизни.

Использование шкал самооценки может помочь учителям и младшим школьникам сделать процедуру оценивания прозрачной, ясной, объективной и безболезненной. Учитель и ученик вместе имеют шанс оценить достижения, сравнить оценку, проанализировать её и понять свои недочёты.

Цели самооценивания следующие:

• представить детям полную картину их достижений;

• показать совпадают ли личностная и учительская оценки;

• сформировать правильное отношение к оцениванию.

Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.

Ребёнок в школе не изолирован, он постоянно общается со сверстниками вне урока и во время выполнения заданий на уроке. Школьнику очень важно знать, что о нём думают и как его оценивают его одноклассники.

Выполняя такой вид оценивания ученики:

• учатся взаимодействию, стремясь к одной цели;

• учатся уважать и принимать мнение другого человека;

• становятся партнёрами, что сводит к минимуму негативный аспект соревновательности;

• начинают доверять друг другу;

• чувствуют себя более защищёнными, чем работая в одиночку.