РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Книголюб»
(начальное общее образование)
Новосибирск 2022
Содержание
Содержание 2
Пояснительная записка 3
Содержание курса внеурочной деятельности «Книголюб» 9
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Книголюб» на уровне начального общего 10
Личностные результаты 10
Метапредметные результаты 13
Предметные результаты 19
Модуль «Устное народное творчество» 20
Модуль «Научно-познавательная литература» 21
Модуль «Библиография» 22
Модуль «Русская и зарубежная литература» 24
Тематическое планирование 26
Учебно-методическое обеспечение курса 71
Пояснительная записка Программа курса внеурочной деятельности «Книголюб» разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.10.2021.
3. Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ" от 18.08.2017 №09-1672.
4. Письмом Министерства образования и науки Новосибирской области "О внеурочной деятельности" от 19.08.2022 №8991-03/25
5. Письмом Роспотребнадзора №1.2.3685-21 от 01.03.2021 года "О внедрении санитарных норм и правил".
6. Учебным планом Школы.
7. Примерной программой дисциплины, утверждённой Министерством образования и науки Российской Федерации (или авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию).
Рабочая программа « Книголюб» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования третьего поколения, основной образовательной программы начального общего образования, сборника программ «Примерные программы внеурочной деятельности»
Цели и задачи программы:
Цели программы – углубленно знакомить обучающихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Образовательные задачи:
- Расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащение нравственно-эстетического и познавательного опыта.
- Формирование потребности в постоянном чтении книг, интереса к литературному чтению, творчеству писателей.
- Знакомство и изучение книг краеведческой направленности (региональный компонент)
Воспитательные задачи:
- Воспитание уважения и любви к мировой литературе.
- Воспитание доброжелательности в коллективе, корректного отношения к окружающим.
- Воспитание чувства личной ответственности за Отечество, уважительное и бережное отношение к истории своей страны.
Развивающие задачи:
-Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и устной форме.
- Развитие способности к созидательной деятельности.
- Развитие речи, воображения учащихся, ассоциативного мышления.
- Развитие эстетических качеств.
Сроки освоения программы: 4 года, по 2 часа в неделю в каждом классе . Всего: 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч . Всего 270 ч .
Программа внеурочной деятельности построена на модульном принципе представления содержания по годам обучения . Программа включает в себя относительно самостоятельные части образовательной программы — модули, позволяющие увеличить её гибкость и вариативность, организовать образовательный процесс, подстраиваясь под интересы и способности обучающихся .
Модульный принцип построения учебного материала допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей и принципам компоновки учебных тем в каждом классе. Предполагается также возможность реализации одного или нескольких модулей по выбору участников образовательного процесса, при этом увеличивается количество часов, отведённых на творческую работу.
Взаимосвязанное содержание тематических модулей позволяет объединять, исключать, перекомпоновывать их наполнение в зависимости от объёма и видов творческой деятельности, поэтому содержание одного или нескольких модулей логически встраивается в содержание других модулей, что является необходимым условием достижения цели данной программы.
В нашей программе мы рассматриваем четыре модуля:
Устное народное творчество
Научно-познавательная литература
Библиография
Русская и зарубежная литература
Содержание программы внеурочной деятельности по литературному чтению тесно связано с основным образованием и является его логическим продолжением, неотъемлемой частью системы обучения, созданной в образовательной организации .
В ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется сетевая, электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии.
В содержании программы есть задания, которые даны на основе компьютерных средств изображения, и задания на восприятие художественных произведений .
Примерная программа курса внеурочной деятельности используются возможности как самого образовательного учреждения (компьютерный класс, актовый зал, библиотека), так и учреждения дополнительного образования и культуры .
Формы и методы работы:
Программа предусматривает теоретические и практические занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (инсценирование, игры, викторины, конкурсы).
- Работа с литературой (чтение литературных произведений разных жанров, выпуск стенгазеты, и др.)
-Игровая деятельность (конкурсы, игры, викторины и др.)
- беседа;
- диспуты;
- викторины;
- игры;
- конкурсы;
- просмотр видеопрезентаций;
- рисунков, открыток;
- групповая работа;
- чтение стихов, рассказов классиков и современных писателей и поэтов;
- участие в конкурсах чтецов;
- работа с читательским дневником;
- поисковая работа: нахождение информации на пройденную тему;
- коллективные творческие дела.
Содержание курса внеурочной деятельности «Книголюб» Содержание программы внеурочной деятельности распределено и структурно представлено четырьмя модулями (тематическими линиями) для каждого класса (по годам обучения) .
Содержание программы «Книголюб» создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение. Содержания кружковых занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информация о книге, как из ее аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических). В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию. Содержание занятий создает условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Книголюб
» на уровне начального общего
образования
Личностные результаты
В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
- Повышение качества знаний в области литературы.
- Рост познавательной и творческой активности.
-Формирование эстетического, творческого подхода в коллективной и самостоятельной деятельности.
- Развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.
Личностные результаты освоения курса
- Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
- Освоение новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как член общества.
- Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- Потребность в чтении, осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
- Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), развивать эстетические потребности, ценности и чувства;
- Овладение креативными навыками продуктивной деятельности: обретение самостоятельного творческого опыта, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профориентации.
- Развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.
Патриотическое воспитание осуществляется через ува- жение и ценностное отношение к своей Родине — России, через освоение школьниками содержания традиций отече- ственной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве через изучение произведений научно-познавательной и художественной литературы .
Гражданское воспитание осуществляется через формирование ценностно-смысловых ориентиров и установок, отражающих индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества, через коллективную творческую работу, которая создаёт условие для разных форм художественно- творческой деятельности и способствует пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности, развитию чувства личной причастности к жизни общества .
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося. Творческие задания направлены на развитие внутреннего мира, воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы и помогают обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует развитию речи, обогащению словарного запаса, развитию интеллектуальных способностей обучающихся, расширению читательского кругозора и формирования читательских компетенций.
Эстетическое воспитание осуществляется через формирование представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком, через формирование отношения к окружающим людям (стремление к их пониманию), через отношение к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию, через развитие навыков работы с разножанровыми произведениями .
Экологическое воспитание происходит в процессе прочтения художественно-познавательных произведений, научной литературы, через собственные сопереживания и наблюдения. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе чтения произведений о труде и о профессиях. Работа над художественными, выразительными и изобразительными средствами через знакомство с произведениями разных жанров.
Метапредметные результаты
владеть навыками сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитирования;
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы.
Предметные результаты
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать еѐ своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать название темы и сюжеты 2-3 произведений фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их рассказывать;
знать пословицы, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.
Выпускник получит возможность научиться:
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развѐрнутый ответ на вопрос учителя;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарѐм для выяснения значений слов.
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
устно выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объѐма;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Регулятивные УУД:
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
- Удерживать цель деятельности до получения ее результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.
- Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
- Владение основами самооценки; анализ собственной работы; оценка уровнем владения тем или иным учебным действием; оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- Формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.
- Формирование основ смыслового чтения художественных текстов разных жанров.
- Умение аргументировать собственное мнение и позицию.
- Обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях, исследование собственных нестандартных способов решения.
- Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения заданной задачи; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, интернет-ресурсы.
- Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств; исследование собственных нестандартных способов решения.
Коммуникативные УУД:
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
- Использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
- Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
- Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач; умение слушать и вступать в диалог, учёт разных мнений и интересов, умение обосновывать собственную позицию.
- Эмоциональное декламирование стихов, умение выслушать, поддержать и оценить чтение стихов товарищей.
- Составление сочинения с использованием информации, полученной из разных источников.
Предметные результаты
Предметные результаты
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать еѐ своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать название темы и сюжеты 2-3 произведений фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их рассказывать;
знать пословицы, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.
Модуль «Устное народное творчество»
Произведения устного народного творчества - сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песни и многие другие его виды - составляют сокровищницу нашей культуры.
Понятие «устное народное творчество» более широкое, чем «народная словесность», поскольку в народную словесность обычно не включают песенное творчество. Основной особенностью устного народного творчества является то, что оно возникло как бесписьменная форма народной культуры и в древние времена, до появления печатных сборников, его произведения передавались «из уст в уста», от поколения к поколению. Другая особенность устного народного творчества - вариативность. Даже один и тот же сказитель, как бы он не старался быть точным, при каждом повторении одного и того же текста добавлял что-то свое. Еще одна особенность этого вида народного творчества – его коллективность. Каждый исполнитель наделяется правами творца. В своей программе мы рассматриваем работу над малыми жанрами устного народного творчества.
Модуль «Научно-познавательная литература»
Научно - познавательная детская книга - это книга, которая привлекает внимание ребенка к реальным явлениям, процессам, тайнам и загадкам окружающего мира, т.е. рассказывает ребенку о том, чего он не замечает или не знает о животных, растениях, птицах, насекомых; о металле, огне, воде; о профессиях связанных с познанием и преобразованием мира.
Энциклопедический литературный словарь: научно - познавательная литература - это особый род литературы, обращенный преимущественно к человеческому аспекту науки, к духовному облику ее творцов, к философским истокам и последствиям научных открытий.
Научно-познавательная книга - книга, содержанием и иллюстративным материалом раскрывающая перед читателем в доступной ему форме глубины той или иной области научного знания. Основной целью научно - познавательной книги является формирование и развитие познавательной активности читателя.
Модуль «Библиография»
Несмотря па обилие программ и практических рекомендаций по формированию библиографических знаний и умений, в настоящее время не существует теоретических исследований, направленных на изучение специфики формирования библиографической компетентности у младших школьников. Поэтому в нашей программе мы выделили этот раздел в особый модуль.
Формирование библиографической компетентности является одним из элементов системы начального обучения в целом. Методическая система ФБК направлена на обучение эффективному использованию справочно-библиографического аппарата и книжного фонда с целью удовлетворения читательских интересов и включает в себя участников общения, мотивы деятельности, содержание, методы и формы обучения.
Формирование библиографической компетентности младших школьников будет успешным при соблюдении следующих методических условий:
• введение новых библиографических знаний на специальных библиографических уроках, последующее их закрепление и формирование соответствующих умений при решении конкретных учебных задач на уроках по другим школьным дисциплинам, в самостоятельной учебной и досуговой деятельности;
• систематичность включения заданий на поиск литературы в учебно-познавательную деятельность;
• использование занимательных (игровых) форм обучения способам ориентировки в книжном мире, постепенный переход от игровой мотивации к формированию процессуальных и результативных мотивов, мотивов саморазвития;
• включение внеклассной работы в общую систему ФБК и установление тесной взаимосвязи между классной и внеклассной работой;
•расширение круга участников общения, предполагающее согласованную работу учеников, учителя, библиотекаря и родителей.
В центре системы ФБК находятся субъекты общения — ученик и учитель. Учитель, ориентируясь на уровень развития ученика, цель обучения, учебные программы, отбирает содержание обучения, определяет адекватные для его усвоения методы и приемы, создает мотивы учебной библиографической деятельности. В результате реализации внутренних связей на специальном библиографическом уроке в процессе обучения ученик присваивает мотив деятельности, овладевает библиографическими знаниями и умениями, у него начинает формироваться интерес к процессу поиска информации.
Библиографические знания и умения обеспечивают приобретение знаний
по другим школьным дисциплинам.
Модуль «Русская и зарубежная литература» Родная русская литература – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Родная русская литература» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности литература обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Обращение обучающихся к произведениям зарубежной литературы от случая к случаю создает простор для неверного, искаженного или недостаточно полного восприятия произведения того или иного писателя, а отсюда и осмысления места его в каждой национальной литературе, а следовательно, и литературном процессе в целом.
Для литературы, как и вообще для всей культуры, необходим планетарный диалог, и изучение литературы отечественной в контексте мировой, в сопоставлении с инонациональной литературой еще ярче оттеняет ее мировое значение и - одновременно - национальное своеобразие.
Зарубежная литература, с ее повышенной эмоциональностью, ориентированностью на не имеющее границ детское воображение, приобретает особую роль в формировании личности - в обучении юного поколения, и в развитии его, и в воспитании.
Тематическое планирование Тематическое планирование представлено по разделам в соответствии с модулями программы, по годам обучения и содержит примерную тематику.
Содержание программы на 1 класс
|
|
| Количество часов |
| № | Раздел, тема | Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов |
| 1 | Русский народный фольклор | 2 ч | 2 ч | 4 ч |
| 2 | Мои первые книжки | 2 ч | 4 ч | 6 ч |
| 3 | Друзья детства | 2 ч | 4 ч | 6 ч |
| 4 | О наших сверстниках | 2 ч | 4 ч | 6 ч |
| 5 | О хороших людях | 4 ч | 4 ч | 8 ч |
| 6 | Книги о животных | 4 ч | 8 ч | 12 ч |
| 7 | Русская литература | 2 ч | 12 ч | 14 ч |
|
|
|
|
|
|
| 8 | Зарубежная литература | 2 ч | 8 ч | 10 ч |
|
| ИТОГО 66 часов |
|
|
|
Тематическое планирование 1 класс (66 ч в год)
|
№ |
Разделы |
Тема | Основное содержание |
Часы |
Дата |
| 1 | «Русский народный фольклор» | Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» | Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка, страница, иллюстрация, заглавие. |
2 ч |
|
|
|
| «Ни окошек, ни дверей». Загадки | Учимся разгадывать загадки различной тематики. |
2 ч |
|
| 2 | Мои первые книжки | С.Маршак «Усатый полосатый», | Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. |
2 ч |
|
|
|
| К.Чуковский «Бармалей» | Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин». |
2 ч |
|
|
|
| К.Чуковский «Доктор Айболит» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. |
2 ч |
|
| 3 | Друзья детства | А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки» | Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». |
2 ч |
|
|
|
| Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. |
2 ч
|
|
|
|
| Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» | Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений |
2 ч |
|
| 4 | «О наших сверстниках» | Н.Носов «Метро», «Леденец» | Чтение и рассматривание книги, чтение по рол |
2 ч |
|
|
|
| А.Соколовский «Бабушкина вешалка» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. |
2 ч |
|
|
|
| Б. Заходер «Детям», Э.Успенский «Над нашей квартирой». | Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии» , выразительное чтение выбранного стихотворения |
2 ч |
|
| 5 | «О хороших людях» | С. Сахарнов «Самый лучший пароход» | Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника. |
2 ч
|
|
|
|
| А.Митяев «Богатыри» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина» |
2 ч |
|
|
|
| В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» | Чтение и рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», А.Барто «Разлука» | Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение |
2 ч |
|
| 6 | Книги о животных | Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» | Слушание, чтение и рассматривание книги |
2 ч |
|
|
|
| М. Горький «Воробьишко» | Чтение, рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| С. Михалков «Как медведь трубку нашѐл» | Чтение, рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал» | Чтение, рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| Е. Чарушин «На нашем дворе» | Чтение, рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| Ю.Тувим «Птичье радио» | Чтение, рассматривание книги |
2 ч |
|
| 7 | Русская литература | Стихи и загадки Е. Серова | Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма». |
2 ч |
|
|
|
| И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу» | Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительно е чтение. |
2 ч
|
|
|
|
| В.Катаев «Цветик – семицветик» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| С. Баруздин «Как Алѐше учиться надоело» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
2 ч |
|
|
|
| Г. Остер «Эхо» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
2 ч |
|
|
|
| С. Воронин «Необыкновенная ромашка» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
2 ч |
|
|
|
| «Любимое произведение» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
2 ч
|
|
| 8 | Зарубежная литература | Ш.Перро «Красная шапочка» | Чтение и рассматривание книги. | 2 ч
|
|
|
|
| Ш. Перро «Мальчик с пальчик» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание |
2 ч
|
|
|
|
| КамырБатыр. Татарские народные сказки | Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках. |
2 ч
|
|
|
|
| Абдулла Алиш «Болтливая утка». Татарские литературные сказки | Чтение рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием |
2 ч
|
|
|
|
| М. Крюгер «Принцесса Белоснежка» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. |
2 ч
|
|
Содержание программы на 2 класс
|
|
| Количество часов |
| № | Раздел, тема | Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов |
| 1 | Русский народный фольклор | 2 ч | 8 ч | 10 ч |
| 2 | Произведения о животных | 2 ч | 8 ч | 10 ч |
| 3 | Мои первые книжки | 4 ч | 10 ч | 14 ч |
| 4 | С моей книжной полки | 4 ч | 12 ч | 16 ч |
| 5 | Зарубежная литература | 4 ч | 6 ч | 10 ч |
| 6 | О Родине | 4 ч | 4 ч | 8 ч |
|
| ИТОГО 68 часов |
|
|
|
Тематическое планирование 2 класс (68 ч в год)
|
№ |
Разделы |
Тема | Основное содержание |
Часы |
Дата |
| 1 | «Русский народный фольклор» | Русские народные сказки «Афонька, где был-побывал?» | Литературное слушание, рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| Русские народные сказки «Баба-Яга и заморышек» | Литературное слушание, рассматривание книги. |
2 ч |
|
|
|
| Русские народные сказки «Волшебная водица» | Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. |
2 ч |
|
|
|
| Русские народные сказки «Золотой конь» | Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. |
2 ч
|
|
|
|
| Русские народные сказки «Безграмотная деревня» | Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. |
2 ч |
|
| 2 | Произведения о животных | Сказки о животных В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок» | Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. | 2 ч |
|
|
|
| Рассказы о животных. В.В.Бианки «Плавунчик» «Кто чем поѐт?» | Отработка связи « писатель - книги – тема» | 2 ч |
|
|
|
| Е.Пермяк «Два рассказа» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | 2 ч |
|
|
|
| Е.Чарушин «Кошка Маруська» | Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости. | 2 ч |
|
|
|
| Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра» | Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник | 2 ч |
|
| 3 | Мои первые книжки | Е.Пермяк «Пичугин мост» | Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. | 2 ч |
|
|
|
| Киселев «Мальчик Огонек» | Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. | 2 ч |
|
|
|
| И. Панькин «Легенда о матерях» | Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. | 2 ч |
|
|
|
| А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» | Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. | 2 ч |
|
|
|
| Сказки В.И.Даля «Лучший певчий», «Зайчик» | Определение особенностей жанра сказок о животных | 2 ч |
|
|
|
| К.И.Чуковский «Загадки» | Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. | 2 ч |
|
|
|
| М. Пришвин «Листопадничек» | Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. | 2 ч |
|
| 4 | «С моей книжной полки | Э. Мошковская «Хитрые старушки» | Обзор различных изданий одного произведения. | 2 ч |
|
|
|
| Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ѐлке» и волшебстве Я ещѐ не волшебник, я только учусь. | Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. | 2 ч |
|
|
|
| Б. Заходер «Товарищам детям» | Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. | 2 ч |
|
|
|
| Басни дедушки Крылова «Бочка», «Белка» | Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни. | 2 ч |
|
|
|
| Г.Снегирѐв «Про пингвинов» | Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. | 2 ч |
|
|
|
| Н.Павлова «Живая бусина» | Устанавливать связь « автор – книга – тема». | 2 ч |
|
|
|
| Н.Носов «Огурцы» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. | 2 ч |
|
|
|
| Н.И.Сладков «Суд над декабрѐм» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | 2 ч |
|
| 5 | «Зарубежная литература» | Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Расмуса» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | 2 ч |
|
|
|
| Китайская народная сказка « Ребѐнок и мудрец» | Умение находить в книгах общие признаки | 2 ч |
|
|
|
| Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени» | Слушание, чтение и рассматривание книги | 2 ч |
|
|
|
| Андерсен Г.Х «Большой морской змей» | Чтение и рассматривание книги | 2 ч |
|
|
|
| Андерсен Г.Х. «Пастушка и трубочист» | Чтение и рассматривание книги | 2 ч |
|
| 6 | «О Родине» | Софья Могилевская «Сказка о громком барабане» | Чтение и рассуждение о прочитанном | 2 ч |
|
|
|
| Стихи о Родине | Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. | 2 ч |
|
|
|
| С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» | Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. | 2 ч |
|
|
|
| Алексеев С. П. «Рассказы о Великой Отечественной войне» | Самостоятельно е чтение, литературное слушание. | 2 ч |
|
Содержание программы на 3 класс
|
|
| Количество часов |
| № | Раздел, тема | Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов |
| 1 | Книги о природе и человеке | 4 ч | 4 ч | 8 ч |
| 2 | Веселые истории | 2 ч | 2 ч | 4 ч |
| 3 | Произведения о приключениях | 2 ч | 2 ч | 4 ч |
| 4 | С моей книжной полки | 12 ч | 8 ч | 20 ч |
| 5 | Русская литература | 6 ч | 8 ч | 14 ч |
| 6 | Зарубежная литература | 10 ч | 8 ч | 18 ч |
|
| ИТОГО 68 часов |
|
|
|
Тематическое планирование 3класс (68 ч в год)
|
№ |
Разделы |
Тема | Основное содержание |
Часы |
Дата |
| 1 | «Книги о природе и человеке» | М.Пришвин «Гаечки» | Деление произведения на смысловые части. |
2 ч |
|
|
|
| Р.Киплинг «Маугли» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | 2 ч |
|
|
|
| Б.Житков «Мангуста» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | 2 ч |
|
|
|
| М.Пришвин «Рождение кастрюльки» | Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя | 2 ч |
|
| 2 | «Веселые истории» | М.Зощенко «Глупая история» | Особенности произведений юмористического жанра | 2 ч |
|
|
|
| И.Сухин «Вот такой затейник» | Особенности произведений юмористического жанра | 2 ч |
|
| 3 | «Произведения о приключениях» | И.Сигсгорд «Палле один на свете» | Литературное слушание. Анализ произведения. | 2 ч |
|
|
|
| А. Погорельский «Чѐрная курица» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. | 2 ч |
|
| 4 | «Книжки с моей полки» | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | 2 ч |
|
|
|
| А.Гайдар «Тимур и его команда» | Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование | 2 ч |
|
|
|
| И. Тургенев «Капля жизни» | Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям | 2 ч |
|
|
|
| А.Милн «Непослушная мама» | Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения | 2 ч |
|
|
|
| В. Дуров «Наша Жучка» | Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. | 2 ч |
|
|
|
| Н. Носов «Приключения Толи Клюквина» | Детальный анализ произведения. | 2 ч |
|
|
|
| М.Цветаева стихи | Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие | 2 ч |
|
|
|
| Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Анализ поступков героев | 2 ч |
|
|
|
| Мифы и легенды древней Греции. «Рождение героя», «Геракл в Фивах» | Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. | 2 ч |
|
|
|
| Детские энциклопедии о растениях, животных, географии, истории | Особенности энциклопедических публикаций. | 2 ч |
|
| 5 | «Русская литература» | П. Бажов «Огневушка-поскакушка» | Выделение особенностей уральских сказаний. | 2 ч |
|
|
|
| А. Волков «Волшебник изумрудного города» | Особенности чтения книг большого объѐма. Составление плана, опорные слова и предложения. | 2 ч |
|
|
|
| Стихотворные сказки В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее» | Особенности стихотворных сказок, Сравнение сказок разных авторов. | 2 ч |
|
|
|
| Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков | Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн | 2 ч |
|
|
|
| Т.Лихоталь «Синяк» | Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. | 2 ч |
|
|
|
| Волков А.М. «Огненный бог Марранов» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | 2 ч |
|
|
|
| Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | 2 ч |
|
| 6 | «Зарубежная литература» | А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» | Особенности произведений зарубежных писателей, имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения | 2 ч |
|
|
|
| А.Линдгрен «Пеппи длинный чулок» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | 2 ч |
|
|
|
| Э.Браун «Сипсик» | Умение находить в книгах общие признаки | 2 ч |
|
|
|
| Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» | Слушание, чтение и рассматривание книги | 2 ч |
|
|
|
| Гауф В. «Маленький Мук» | Чтение и рассматривание книги | 2 ч |
|
|
|
| Янссон Т. «Мумми-Тролль и комета» | Чтение и рассматривание книги | 2 ч |
|
|
|
| Джеймс Барри «Питер Пэн» | Умение находить в книгах общие признаки | 2 ч |
|
|
|
| Д. Родари «Приключения Чиполлино» | Темп чтения, передача настроения голосом | 2 ч |
|
|
|
| Д. Родари «Приключения голубой стрелы» | Анализ произведения по вопросам учителя. | 2 ч |
|
Содержание программы на 4 класс
|
|
| Количество часов |
| № | Раздел, тема | Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов |
| 1 | Работа с журналами и энциклопедиями | 1 ч | 5 ч | 6 ч |
| 2 | Из истории нашей Родины | 2 ч | 6 ч | 8 ч |
| 3 | Художественные произведения. Автобиографии. | 4 ч | 32 ч | 36 ч |
| 4 | Родные поэты | 1 ч | 5 ч | 6 ч |
| 5 | Путешествие по сказкам | 1 ч | 7 ч | 8 ч |
| 6 | Картины родной природы в произведениях писателей отечественной литературы |
1 ч |
1 ч |
2 ч |
| 7 | Мир детства на страницах русской классики 19-20 в |
1 ч |
1 ч |
2 ч |
Тематическое планирование 4 класс (68 ч в год)
|
№ |
Разделы |
Тема | Основное содержание |
Часы |
Дата |
| 1 | Работа с журналами и энциклопедиями | О чём рассказывают журналы? Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. | Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах - справочника. |
2 ч |
|
|
|
| «Где, что, как и почему?» Книги-справочники, энциклопедии | Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. | 2 ч |
|
|
|
| «Вчера и сегодня» Книги о науке и технике. | Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. | 2 ч |
|
| 2 | Из истории нашей Родины | «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны» Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ. | Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. | 3 ч |
|
|
|
| Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. | Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. | 3 ч |
|
|
|
| «В путь, друзья!» Книги о путешествиях. | Анализ книг. | 2 ч |
|
| 3 | Художественные произведения, автобиографии | «Обыкновенная биография в необыкновенное время»
| Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя | 5 ч |
|
|
|
| Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о Гайдаре. | Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара. | 5 ч |
|
|
|
| «Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях»).
| Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения | 5 ч |
|
|
|
| «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» . | Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. | 5 ч |
|
|
|
| «От благодарных читателей» М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера» | Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, уважение к старшим. | 6 ч |
|
|
|
| «Современные писатели - детям» Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул» | Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведения.
| 5 ч |
|
|
|
| Мир детства в рассказах А. П. Чехова «Вертел», «Скрипач Яшка». | Выделение книг А. П. Чехова и знакомство с творчеством этого писателя. | 5 ч |
|
| 4 | Родные поэты | Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов. | Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. | 6 ч |
|
| 5 | Путешествие по сказкам | В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка» | Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Литературная игра «Ты- мне, я -тебе» по прочитанным произведениям. | 4 ч |
|
|
|
| Путешествие по сказкам братьев Гримм. Сказки братьев Гримм | Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Литературная викторина по сказкам братьев Гримм | 4 ч |
|
| 6 | Картины родной природы в произведениях писателей отечественной литературы | К.Д. Ушинский «Ветер», М.М. Пришвин «После грозы», Е.Чарушин «Буря», К.Д.Паустовский «Стальное колечко» | Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. | 2 ч |
|
| 7 | Мир детства на страницах русской классики 19-20 в | Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка» | Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. | 2 ч |
|
57
Учебно-методическое обеспечение курса
Возможные технические средства обучения:
- интерактивная доска;
- мультимедийный проектор;
-экспозиционный экран;
-персональный компьютер для учителя (ноутбук);
- фото- и видеокамера (планшет, мобильный телефон) .
Наглядные пособия:
- коллекция презентаций по темам занятий;
-коллекция презентаций с работами обучающихся;
- использование библиотечного фонда школы
- электронные образовательные ресурсы по темам занятий и др .
Занятия могут проводиться в компьютерном классе, актовом зале, в центрах дополнительного образования, библиотеке в зависимости от темы занятия и от создания необходимых условий для организации обучения.
Оборудование,материалы, инструменты, необходимые для занятий:
- художественная литература
- научно-познавательная литература
-библиографическая литература
-портреты писателей
-репродукции художников
-словари
-классная доска с набором креплений для таблиц, плакатов, иллюстраций, детских работ и т . д .;
-ученические столы и стулья;
-стол для учителя
13
302 143 
