Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 20.03.2025 19:40

Жичкина Светлана Ивановна

Учитель начальных классов

57 лет

1 423

43 756

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Брянская область Карачевский район п. Дунаевский

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс

Категория: Литература

03.02.2019 23:35

Рабочая программа по обучению грамоте. Чтение. Азбука. В.Г. Горецкий

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс»

МБОУ Дроновская средняя общеобразовательная школа им. И.К. Хахерина

Рассмотрено.

Руководитель

методического

объединения учителей ___________/А.Н. Егоркина/

Протокол №_______

от «___» __________2018 г

Согласовано.

Заместитель

директора по УР

_________/А.В. Кузенова/

«___» ___________2018 г

Утверждаю.

Директор школы

__________/О.В. Бояркина/

Приказ №______

от «___» ___________2018 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Всего часов на учебный год: 132 (из них 92ч. обучение чтению, 40ч. литературное чтение)

Количество часов в неделю: 4

Составитель программы:

учитель нач. классов I категории

С.И. Жичкина

стаж работы 31 год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по обучению грамоте В.Г.Горецкого «Азбука», Образовательной системы «Школа России», образовательной программы МБОУ Дроновская СОШ им. И.К. Хахерина и обеспечена УМК «Школа России» для 1-4 классов.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

На основе этого определены цель и задачи обучения.

Цели обучения грамоте: формирование навыка осознанного беглого чтения, речевое развитие учащихся и первичной информации о языке и литературе.

Задачи обучения грамоте:

-выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения;

-обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

-формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека;

-воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.

2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).

3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).

4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).

5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от

28.03.2002 г. № 199/13).

7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)

II. Общая характеристика курса

Предмет «Обучение грамоте. Чтение» относится к филологической образовательной области.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

III. Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Обучение грамоте. Чтение» отводиться 4 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводиться 92 час. Рабочая программа по курсу «Обучение грамоте. Чтение» 1 класса составлена по государственной программе 92 час, 4 часа в неделю.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Программа обеспечивает достижение учащимися 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-использование знаково-символических средств представления информации в книгах, различных способов поиска учебной информации;

-овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

- готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон.

Предметные результаты

- знать все звуки и буквы, осознавать их основные различия;

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове, знать способы их буквенного обозначения;

-определять место ударения в слове;

- вычленять слова из предложения;

-устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;

-читать плавно по слогам слова, предложения, небольшие тексты.

Результаты обучения к концу 1 класса

К концу периода обучения грамоте обучающиеся научатся:

· структуру родной речи, иметь образные представления,

· об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности,

· о словосочетании, предложении и тексте;

· о графических системах печатных и письменных букв русского

алфавита;

· о форме каждой буквы как пространственно-количественной

совокупности составляющих ее элементов;

· читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

· иметь привычку правильной посадки и навык пользования

письменными принадлежностями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

· пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

· озаглавливать прослушанный текст;

· анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений

о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,

текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

· применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

VI. Содержание учебного курса

Курс предполагает формирование таких видов речевой деятельности как:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Добукварный период. Обучение чтению – 14 ч.

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах; определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков. Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам. Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативые УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Букварный период (основной) – чтение (62ч)

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву. Составление и печатание слов из букв и слогов разрезной азбуки, их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Предметные результаты:

обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов

-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;

-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

- называть буквы в алфавитном порядке.

Обучающийся получит возможность научиться:

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

-правильно выражать свои мысли в речи;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных

-объяснять значения многозначных слов

-отгадывать буквенные ребусы

-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос

-находить рифму

-придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

-различать значения многозначных слов

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативные УУД

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Формирование правильной посадки за столом

Личностные

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика» Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

Послебукварный период (основной) – чтение(16ч)

Алфавит. Текст. Тема текста, главная мысль текста. Герои произведения.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,

иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные УУД

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение)

№ п/п	К – во часов	Тема	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Дата
№ п/п	К – во часов	Тема	Предметные	Метапредметные	Личностные		Характеристика деятельности учащихся	Дата
	14	Добукварный период
1.	1	«Азбука – первая учебная книга». Речь устная и письменная. С.3	Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука» Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них	Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
2.	1	Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. С.4-5	Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов	Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.	Принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
3.	1	Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. С.6-7	Научатся оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: различать предмет и слово, его называющее Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
4.	1	Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. С. 8 – 9	Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: различать предмет и слово, его называющее Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.
5.	1	Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. С. 10 – 11	Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
6.	1	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. С. 12 – 13	Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков.	Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	Различать звуки родной речи. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
7.	1	Гласные и согласные звуки. Природа родного края. С. 14 – 15	Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
8.	1	Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту. С. 16 – 17	Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению	Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке	Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
9.	1	Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. С. 18 – 19	Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение, различать гласные и согласные звуки, составлять предложения	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению	Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
10.	1	Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. С. 20 – 23	Познакомятся с буквами А,а Научатся: озвучивать буквы, проводить слого – звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: слушать собеседника	Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
11.	1	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. С. 24 – 27	Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого –звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
12.	1	Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. С. 28 – 31	Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, приводить грамотно слого-звуковой анализ слов	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
13.	1	Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. С. 32 – 35	Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонов Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом	Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
14.	1	Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика. С. 36 – 39	Познакомятся с буквой у как с целым словом Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений	Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологическое высказывание	Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным звуком
	62	Букварный период.
1.	1	Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. С. 40 – 43	Научатся: давать характеристику звукам [н], [н] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы на слух	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: различать способ и результат действия Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Достижение гармонии с окружающими, выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.
2.	1	Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. С. 44 – 47	Научатся: выделять звуки [с], [с] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.
3.	1	Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. С. 48 – 51	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, читать слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.	Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения.
4.	1	Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. С. 52 – 54	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.
5.	1	Чтение слов, предложений с буквами Т, т. Правописание имён собственных. С. 55 – 57	Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике Овладевают практическим понятием единственного и множественного числа слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Осознание своей принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний
6-7.	2	Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. С. 58 – 63	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям
8.	1	Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. С. 64 – 67	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р], обозначать их в письменной речи, проводить фонетический анализ слов, читать слоги, слова, предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9-10.	2	Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. С. 68 – 71	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в], обозначать их в письменной речи, читать слоги, слова с изученными буквами, составлять сюжетный рассказ по картинке	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства.
11-12.	2	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. С. 72 – 77	Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: при письме обозначать звуки [йэ] буквами Е,е, делать вывод: буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного Научатся: обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Уважительное отношение к иному мнению, терпимость
13-14.	2	Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п. Профессии родителей. С. 78 – 83	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п], обозначать их в письменной речи, читать слоги, слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.
15.	1	Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м. Москва – столица России. С. 84 – 87	Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы по иллюстрации.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
16.	1	Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м. Наша будущая профессия. С. 88 – 89	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, проводить фонетический анализ слов, составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.
17.	1	Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з. В зоопарке. С. 90 – 93	Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з], обозначать их буквами, называть парные согласные читать слоги, слова с изученными буквами, составлять рассказ по иллюстрации.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.
18.	1	Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з. Игры и занятия детей. С. 94 – 95	Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з], обозначать их буквами, называть парные согласные читать слоги, слова с изученными буквами, составлять рассказ по иллюстрации.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.
19.	1	Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». С. 96 – 97	Узнают: различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги, слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить для партнера понятные высказывания.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
20.	1	Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.. С. 98 - 100	Научатся: выделять в речи согласные звуки [б]и [б], обозначать их в письменной речи, различать звуки[б]и [п], [б]и [п] , читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
21.	1	Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б. В библиотеке. С. 101 – 103	Научатся: выделять в речи согласные звуки [б]и [б], обозначать их в письменной речи, различать звуки[б]и [п], [б]и [п] , читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
22.	1	Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут. С. 104 – 106	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги, слова с изученными буквами..	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность.
23.	1	Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.. С. 107 – 109	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д]и [д], обозначать их буквами, различать звуки[д]и [т], [д]и [т] , читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить для партнера понятные высказывания.	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
24.	1	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. С. 110 – 111	Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: обозначать слияние [йа] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать, и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я я.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
25.	1	Гласные буквы Я, я. Маяк. С. 112 – 113	Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а] Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, проводить слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [а] после мягкого согласного.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
26.	1	Гласные буквы Я, я. Растения сада. С. 114 – 117	Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а] Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, проводить слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [а] после мягкого согласного.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
27.	1	Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. С. 118 – 119	Научатся: выделять в речи согласные звуки [г], [г], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги, слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
28.	1	Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. С. 120 – 123	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки[г]и [к], [г]и [к].	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства.
29.	1	Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. Азбука часть II, с.4-6	Научатся: выделять в речи согласный звук [ч], читать слоги, слова с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
30.	1	Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. С.7-9	Научатся: выделять в речи согласный звук [ч], читать слоги, слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча, чу.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
31.	1	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. С.10-13	Узнают особенности буквы ь Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
32.	1	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Досуг детей. С.14-15	Научатся: читать слоги, слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы, делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного.	Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33.	1	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. С.16-19	Узнают правило правописания сочетания ши Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги, слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34.	1	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помошники человека. С.20-23	Научатся: читать слоги, слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы	Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовать сове рабочее место Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.
35.	1	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. С.24-26	Узнают буквы Ж,ж Научатся: выделять в речи согласный звук [ж], читать слоги, слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
36.	1	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. С.27-29	Узнают правило правописания сочетаний жи-ши Научатся: читать слоги, слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж] [ш], проверять парные согласные в конце слов.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
37.	1	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. С.30-31	Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: вычленять в словах звуки [йо], обозначать эти звуки буквами Ё,ё, производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства.
38.	1	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления. С.32-33	Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё ё, определять роль гласных букв.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
39.	1	Звук [ј^,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. С.34-35	Узнают, что звук [й]всегда мягкий, звонкий согласный звук Научатся: вычленять в словах звук [й], обозначать этот звук буквами Й й, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
40.	1	Буква Й,й С.36-37	Узнают: буквы Х,х Научатся: выделять в словах звуки [х], [х], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами, плавно и безошибочно.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства.
41.	1	Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х. С.38-40	Научатся: выделять в словах звуки [х], [х], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами, плавно и безошибочно.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства.
42.	1	Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. Игра в слова. С.41-43	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно, сопоставлять звуки [г] -[г], [к]- [к], [х]- [х], выявлять их сходство и различие	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
43.	1	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Я. Аким «Первый снег» С.44-45	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
44.	1	Закрепление изученного.	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
45.	1	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». С.46-47	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
46.	1	Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей. С.48-49	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й у], а после согласного гласный звук [ у], мягкость согласного звука Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й у], обозначать эти звуки буквами Ю.ю, определять роль гласных букв.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
47.	1	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. С.50-52	Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
48.	1	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. С.53-55	Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
49.	1	Чтение предложений и коротких текстов с изученными буквами.	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
50.	1	Закрепление изученного.	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
51.	1	Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. С.56-58	Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».
52.	1	Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных. С.59-61	Научатся: читать слоги, слова, предложения, небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
53.	1	Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». С.62-65	Узнают, что звук [щ] всегда мягкий Научатся: вычленять в словах звук [щ], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»
54.	1	Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. С.66-69	Получат представление о правописании сочетаний ща, щу Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению.
55.	1	Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… С.70-71	Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие, читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.
56.	1	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф С.72-73	Научатся: читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами вычленять в словах звуки, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие, читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
57.	1	Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. С.74-75	Узнают о функции ь и ъ Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему, читать слова с разделительным ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
58.	1	Твердый и мягкий разделительные знаки. С.76-77	Узнают о функции ь и ъ Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему, читать слова с разделительным ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
59.	1	Русский алфавит. С.78-79	Научатся: читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами вычленять в словах звуки, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие, читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию.	Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
60.	1	Чтение слов с изученными буквами, чтение предложений и коротких текстов. С.80	Научатся: правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов.	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
61.	1	Закрепление изученного. С.81	Научатся: читать слоги, слова, небольшой текст с изученными буквами вычленять в словах звуки, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие, читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.
62.	1	Упражнения в чтении слов, предложений с изученными буквами. С.82-83	Научатся: читать слова с изученными буквами, узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, определять тему текста, его главную мысль.	Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению.
	16	Послебукварный период.
1.	1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». С.84-85	Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразитель- но текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Участвовать в групповом проекте, договариваться. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразитель- но текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Участвовать в групповом проекте. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразитель- но текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределение ролей. Читать наизусть с выражением Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразитель- но текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределение ролей. Читать наизусть с выражением Определять уровень своих достижений. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразитель- но текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределение ролей. Читать наизусть с Выражением. Определять уровень своих достижений. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразитель- но текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу
2.	1	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. С.86-87	Получат представление о России, Родине Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов.
3.	1	История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин «Первоучители славянские». С.88-89	Получат представление о России, Родине Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
4.	1	В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. С.90-91	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную в тексте.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
5.	1	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. С.92-93	Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрации в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
6.	1	Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. С.94	Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника.	Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
7.	1	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. С.95	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
8.	1	К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. С.96	Научатся: читать любое стихотворение К.И.Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на нем	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
		К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Выставка книг. С.97	Научатся: читать любое стихотворение К.И.Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на нем.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
9.	1	В.В. Бианки. Первая охота. С.98-99	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь других.	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
10.	1	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» С.100-101	Научатся: декламировать стихотворение С.Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».
11.	1	М.М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока». С.102-103	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
			Научатся: декламировать стихотворения А.Л.Барто, С.В.Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь других.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12.	1	Стихи А. Барто. С.104-105	Научатся: декламировать стихотворения А.Л.Барто, (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13.	1	Стихи С.В. Михалкова. С.106	Научатся: декламировать стихотворения В. Осеевой, (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
14.	1	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука» В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Непослушная кукла»	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, декламировать стихотворения Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно, выразительно.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
			Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, декламировать стихотворения В.Д.Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно, выразительно	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
15.	1	Творческий проект: «Живая Азбука».	Научатся: изготавливать проект. Вспомнят, чему учились с Азбукой, читать выразительно, осознанно стихотворения.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь других.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
			Вспомнят, чему учились с Азбукой, читать выразительно, осознанно стихотворения.	Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.	Адекватно воспринимать оценку учителя.
16.	1	Наши достижения.	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения, рассказы. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь других.	Адекватно воспринимать оценку учителя.
		Итого : 92 ч.