Рабочая программа по английскому языку (10 – 11 классы) УМК «Spotlight»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов средней школы разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России №413 от 17.05.2012 года (в ред. от 31.12.2015);
Примерной образовательной программы среднего общего образования (в ред. от 28.06.2016);
Учебного плана МАОУ СОШ № 4 города Искитима;
Программы курса английского языка в УМК Английский в фокусе/ Spotlight для 10-11 классов общеобраз. организаций : базовый уровень/ О.В. Афансьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др. – M.: Express Publishing : Просвещение, 2018.
Для реализации программного содержания используются:
Английский язык. 10 класс: учеб.для общеобразоват.организаций:базовый уровень\О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева и др. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018. – 248 с.
Английский язык. 11 класс: учеб.для общеобразоват.организаций:базовый уровень\О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева и др. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение.
Место предмета в учебном плане
| Класс | 10 | 11 |
| Количество часов в неделю | 3 | 3 |
| Количество часов в год | 108 | 102 |
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Предлагаемая программа реализуется с помощью учебно-методических комплектов (УМК). УМК для 10-11 классов включает: учебник, рабочую тетрадь, тесты, аудиозаписи к учебнику и рабочей тетради, книгу для учителя.
Цели изучения английского языка в основной школе следующие:
Основное назначение курса «Spotlight» – дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся и достижение рабочего уровня владения английским языком.
Основная цель курса – дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.
Сопутствующие цели курса:
формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения таких как:
Ценность образования в современном обществе;
Активная жизненная и гражданская позиция;
Бережное отношение к окружающей среде;
Семейные ценности;
Здоровый образ жизни как норма поведения.
Развитие универсальных/ключевых компетентностей:
Учиться самостоятельно;
Исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
Организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;
Проектировать собственную деятельность – анализировать ситуацию, принимать решения, представлять и оценивать результаты.
Достижение целей обеспечиваются решением следующих задач:
Задачи развития коммуникативной компетентности:
• Способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;
• Способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
• Способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;
• Способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных задач с помощью английского языка;
• Создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;
• Способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
• систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать
готовность к самостоятельному непрерывному изучению английского языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
• Создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся со способами и приемами работы с ней;
• Оснастить учащихся способами принятия решений , создать условия для получения опыта ,принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
• Создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
• Создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
• Создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культуре других народов;
• Задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
• Способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.
Задача первичного профессионального самоопределения:
• Создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию;
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Личностными результатами обучения английскому языку в 10-11 классах являются:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию собственного мнения, выработке собственной позиции по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны, в том числе в сфере науки и техники;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, других людей;
компетенции сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, понимание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально–экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов, формирование умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
осознанный выбор будущей профессии;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметными результатами обучения английскому языку в 10-11 классах являются:
Регулятивные универсальные учебные действия
самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы (в том числе время и другие нематериальные ресурсы), необходимые для достижения поставленной ранее цели, сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
определять несколько путей достижения поставленной цели и выбирать оптимальный путь достижения цели с учётом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью, оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
с разных позиций критически оценивать и интерпретировать информацию, распознавать и фиксировать противоречия в различных информационных источниках, использовать различные модельно-схематические средства для их представления;
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи, искать и находить обобщенные способы их решения;
приводить критические аргументы в отношении суждений, анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
выстраивать деловые взаимоотношения при работе, как в группе сверстников, так и со взрослыми;
при выполнении групповой работы исполнять разные роли (руководителя и члена проектной команды, генератора идей, критика, исполнителя и т. д.);
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием различных устных и письменных языковых средств;
координировать и выполнять работу в условиях реального и виртуального взаимодействия, согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности;
подбирать партнеров для работы над проектом, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
точно и ёмко формулировать замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая личностных оценочных суждений.
| Класс | Раздел | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| 10-11 | Говорение. Диалогиче-ская речь. | вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики; при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»; выражать и аргументировать личную точку зрения; запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики; обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию. | вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека; проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации; обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию. |
| 10-11 | Монологи-ческая речь.
| формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного; давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики); строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы. | резюмировать прослушанный/прочитанный текст; обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста |
| 10-11 | Аудирова-ние. | понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением; выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением. | полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях; обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
|
| 10-11 | Чтение | читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты. | Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
|
| 10-11 | Письменная речь
| писать несложные связные тексты по изученной тематике; писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры. | Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу. |
| 10-11 | Орфогра-фия и пунктуа-ция.
| владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. | произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
|
| 10-11 | Фонетическая сторона речи
| владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации. | Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
|
| 10-11 | Лексичес-кая сторона речи
| распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам; догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту; распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.). | Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи; узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
|
| 10-11 | Граммати-ческая сторона речи.
| Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless; употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room); употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents); употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking; употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak; употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson); употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something; использовать косвенную речь; использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect; употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect; употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple; употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would); согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого; употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль; употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время; употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия. | использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done); употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога; употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth; употреблять в речи все формы страдательного залога; употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous; употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3); употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb; употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом; употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.
|
Содержание программы
| Диалогическая речь | Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального общения, краткий комментарий точке зрения другого человека. Интервью. Обмен, проверка и подтверждение собранной фактической информации. |
| Монологическая речь | Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика). Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление, презентация. Умение предоставлять фактическую информацию. |
| Аудирование
| Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов) монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов: сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение прослушанной информации. |
| Чтение | Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного) и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов). Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале, интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на информационных Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать простые аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного, научного, официально-делового) и жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного характера, деловая переписка). |
| Письмо
| Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе. Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план мероприятия, биография, презентация, заявление об участии. Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики. |
| Орфография и пунктуация
| Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками. |
| Грамматическая сторона речи
| Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических конструкций (например, „It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”). Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither … nor. |
| Фонетическая сторона речи
| Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты. Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях. Произношение звуков английского языка без выраженного акцента. |
| Лексическая сторона речи
| Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях формального и неформального общения. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных фразовых глаголов (look after, give up, be over, write down get on). Определение части речи по аффиксу. Распознавание и употребление в речи различных средств связи для обеспечения целостности высказывания. Распознавание и использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with somebody, look forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». |
| Предметное содержание речи
| Повседневная жизнь Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями. Здоровье Посещение врача. Здоровый образ жизни. Спорт Активный отдых. Экстремальные виды спорта. Городская и сельская жизнь Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство. Научно-технический прогресс Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии. Природа и экология Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира. Современная молодежь Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. Профессии Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Страны изучаемого языка Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка. Иностранные языки Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка. |
Календарно-тематический план (10 класс)
| № | Тема урока | Дата |
| 1 | Любимые занятия подростков. |
|
| 2 | Черты характера. |
|
| 3 | Настоящие времена. |
|
| 4 | Фразовый глагол ‘look’. Образование прилагательных. |
|
| 5 | Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины». |
|
| 6 | Неофициальное письмо. |
|
| 7 | Подростковая мода в Соединенном Королевстве. |
|
| 8 | Покончи с дискриминацией. |
|
| 9 | Лексический практикум. |
|
| 10 | Грамматический практикум. |
|
| 11 | Обобщение по теме «Крепкие узы». |
|
| 12 | Готовимся к экзамену. |
|
| 13 | Контрольная работа по теме «Крепкие узы». |
|
| 14 | Юные потребители Великобритании. |
|
| 15 | Деятельность в свободное время. |
|
| 16 | Инфинитив и ing-форма. |
|
| 17 | Фразовый глагол ‘take’. |
|
| 18 | Эдит Несбит «Дети железной дороги». |
|
| 19 | Короткие сообщения. |
|
| 20 | Великие спортивные события Великобритании. |
|
| 21 | Деньги и ответственность. |
|
| 22 | Лексический практикум. |
|
| 23 | Грамматический практикум. |
|
| 24 | Обобщение по теме «Жизнь». |
|
| 25 | Готовимся к экзамену. |
|
| 26 | Контрольная работа по теме «Жизнь». |
|
| 27 | Типы школ. |
|
| 28 | Профессии. |
|
| 29 | Будущие времена. |
|
| 30 | Фразовый глагол ‘pick’. Словообразование (профессии). |
|
| 31 | А.П.Чехов «Душечка». |
|
| 32 | Официальное письмо. |
|
| 33 | Написание резюме. |
|
| 34 | Образование для всех. |
|
| 35 | Лексический практикум. |
|
| 36 | Грамматический практикум. |
|
| 37 | Обобщение по теме. |
|
| 38 | Готовимся к экзамену. |
|
| 39 | Контрольная работа по теме «Школа и работа». |
|
| 40 | Защита окружающей среды. |
|
| 41 | Проблемы окружающей среды. |
|
| 42 | Модальные глаголы. |
|
| 43 | Фразовый глагол ‘run’. Отрицательные приставки прилагательных. |
|
| 44 | Артур Конан Дойл «Затерянный мир». |
|
| 45 | Эссе «за и против». |
|
| 46 | Большой Барьерный риф. |
|
| 47 | Тропические леса. |
|
| 48 | Лексический практикум. |
|
| 49 | Грамматический практикум. |
|
| 50 | Обобщение по теме. |
|
| 51 | Готовимся к экзамену. |
|
| 52 | Контрольная работа по теме «Планета в опасности!». |
|
| 53 | Прекрасный Непал. |
|
| 54 | Каникулы: проблемы и жалобы. |
|
| 55 | Артикли. Прошедшие времена. |
|
| 56 | Фразовый глагол 'get'. Составные существительные. |
|
| 57 | Жюль Верн «Вокруг света за 80 дней». |
|
| 58 | Прекрасный день для карнавала. |
|
| 59 | Написание истории. |
|
| 60 | Погода. |
|
| 61 | Лексический практикум. |
|
| 62 | Грамматический практикум. |
|
| 63 | Обобщение по теме. |
|
| 64 | Готовимся к экзамену. |
|
| 65 | Контрольная работа по теме «Каникулы». |
|
| 66 | Радуга еды. |
|
| 67 | Питание подростков. |
|
| 68 | Условные предложения. |
|
| 69 | Фразовый глагол 'give'. Словообразование (приставки). |
|
| 70 | Чарльз Диккенс «Оливер Твист». |
|
| 71 | Доклад. |
|
| 72 | Написание доклада о предприятии общественного питания. |
|
| 73 | Ночь Бернса. |
|
| 74 | Лексический практикум. |
|
| 75 | Грамматический практикум. |
|
| 76 | Обобщение по теме. |
|
| 77 | Готовимся к экзамену. |
|
| 78 | Контрольная работа по теме «Еда и здоровье». |
|
| 79 | Современные подростки. |
|
| 80 | Типы представлений. |
|
| 81 | Страдательный залог. |
|
| 82 | Фразовый глагол ‘turn’. Составные прилагательные. |
|
| 83 | Гастон Леру «Призрак оперы». |
|
| 84 | Рецензия. |
|
| 85 | Мадам Тюссо. |
|
| 86 | Музыка. |
|
| 87 | Лексический практикум. |
|
| 88 | Грамматический практикум. |
|
| 89 | Обобщение по теме. |
|
| 90 | Готовимся к экзамену. |
|
| 91 | Контрольная работа по теме «Повеселимся!» |
|
| 92 | Гаджеты. |
|
| 93 | Проблемы с техникой. |
|
| 94 | Косвенная речь. |
|
| 95 | Фразовый глагол ‘bring’. Словообразование (глаголы). |
|
| 96 | Герберт Уэллс «Машина времени». |
|
| 97 | Эссе «мое мнение». |
|
| 98 | Лучшие британские изобретатели. |
|
| 99 | Альтернативная энергия. |
|
| 100 | Лексический практикум. |
|
| 101 | Грамматический практикум. |
|
| 102 | Обобщение по теме. |
|
| 103 | Готовимся к экзамену. |
|
| 104 | Контрольная работа по теме «Технология». |
|
| 105 | Повторение. |
|
| 106 | Итоговый тест. |
|
| 107 | Англоязычные страны. Защита проектов. |
|
| 108 | Англоязычные страны. Защита проектов. |
|
Календарно-тематический план (11 класс)
| № | Тема урока | Дата |
| 1 | Вводный урок. |
|
| 2 | Работа с текстом "Family Ties…a World Apart". |
|
| 3 | Моя семья. |
|
| 4 | Взаимоотношения. |
|
| 5 | Система времен глагола в английском языке. |
|
| 6 | Грамматический практикум. |
|
| 7 | Фразовый глагол come. |
|
| 8 | Описание человека. |
|
| 9 | Лексический практикум. |
|
| 10 | Многонациональная Британия. |
|
| 11 | Семьи Викторианской эпохи. |
|
| 12 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 13 | Контрольная работа по теме "Взаимоотношения". |
|
| 14 | Работа с текстом ''Stressed Out''. |
|
| 15 | Стресс в нашей жизни. |
|
| 16 | Взаимоотношения со сверстниками. |
|
| 17 | Придаточные предложения цели, следствия и причины. |
|
| 18 | Грамматический практикум. |
|
| 19 | Фразовый глагол put. |
|
| 20 | Письмо другу. |
|
| 21 | Лексический практикум. |
|
| 22 | Горячая линия для детей и подростков. |
|
| 23 | Эко-упаковки. |
|
| 24 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 25 | Контрольная работа по теме "Где хотенье, там и уменье". |
|
| 26 | Работа с текстом "Have You Been the Victim of a Crime?". |
|
| 27 | Закон и преступления. |
|
| 28 | Права и обязанности. |
|
| 29 | Инфинитив, герундий. |
|
| 30 | Грамматический практикум. |
|
| 31 | Фразовый глагол keep. |
|
| 32 | Работа и подростки. |
|
| 33 | Лексический практикум. |
|
| 34 | Статуя Свободы. |
|
| 35 | Имею право. |
|
| 36 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 37 | Контрольная работа по теме "Ответственность". |
|
| 38 | Работа с текстом "Against All Odds". |
|
| 39 | Травмы. |
|
| 40 | Болезни. |
|
| 41 | Страдательный залог. |
|
| 42 | Грамматический практикум. |
|
| 43 | Фразовый глагол go. |
|
| 44 | Удивительное спасение. |
|
| 45 | Лексический практикум. |
|
| 46 | Интересные приемы при написание историй. |
|
| 47 | Флоренс Найтингейл. |
|
| 48 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 49 | Контрольная работа по теме "Опасность". |
|
| 50 | Повторение изученного. |
|
| 51 | Тест за полугодие. |
|
| 52 | Работа с текстом "A Life on the Streets". |
|
| 53 | Виды городов. |
|
| 54 | Проблемы моего района. |
|
| 55 | Модальные глаголы. |
|
| 56 | Грамматический практикум. |
|
| 57 | Фразовый глагол do. |
|
| 58 | Улучшение условий жизни в городе. |
|
| 59 | Лексический практикум. |
|
| 60 | Виды домов в Великобритании. |
|
| 61 | Трущобы. |
|
| 62 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 63 | Контрольная работа по теме "Кто ты?". |
|
| 64 | Работа с текстом "Helo...Is Anyone Out There". |
|
| 65 | Исследование космоса. |
|
| 66 | Новости. |
|
| 67 | Косвенная речь. |
|
| 68 | Грамматический практикум. |
|
| 69 | Фразовый глагол talk. |
|
| 70 | Обязательное изучение иностранных языков в школе. |
|
| 71 | Лексический практикум. |
|
| 72 | Языки Британских островов. |
|
| 73 | История сообщений. |
|
| 74 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 75 | Контрольная работа по теме "Общение". |
|
| 76 | Работа с текстом "I Have a Dream". |
|
| 77 | Надежды и мечты. |
|
| 78 | Образование. |
|
| 79 | Условные предложения. |
|
| 80 | Грамматический практикум. |
|
| 81 | Фразовый глагол carry. |
|
| 82 | Официальное письмо. |
|
| 83 | Лексический практикум. |
|
| 84 | Университетская жизнь. |
|
| 85 | Диана Фосси. |
|
| 86 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 87 | Контрольная работа по теме "В скором будущем". |
|
| 88 | Работа с текстом ''Mystic Places''. |
|
| 89 | Географические особенности. |
|
| 90 | Путешествие самолетом. |
|
| 91 | Инверсия. |
|
| 92 | Грамматический практикум. |
|
| 93 | Фразовый глагол check. |
|
| 94 | Мое любимое место. |
|
| 95 | Лексический практикум. |
|
| 96 | Нормы поведения в США. |
|
| 97 | Эко-туризм. |
|
| 98 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. |
|
| 99 | Контрольная работа по теме "Путешествия". |
|
| 100 | Повторение изученного. |
|
| 101 | Повторение изученного. |
|
| 102 | Заключительный урок. |
|
11 037
3 759 
