Россия, Сергиев Посад
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.02.2020 06:59
Воронина Инна Петровна
Воронина Инна Петровна
учитель английского языка
61 год
2 379
26 220 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку профильного 10 класса с углубленным изучением (по ФГОС-2)
Категория:
Английский язык
09.09.2019 18:30
Рабочая программа по английскому языку профильного 10 класса с углубленным изучением английского языка (6 часов в неделю, 204 за год) с характеристикой основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по каждой теме. По УМК «Английский язык» для учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы О.В.Афанасьева и И.В.Михеева. – Москва, «Просвещение», 2013 г., 255с.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку профильного 10 класса с углубленным изучением (по ФГОС-2)»
-
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18
с углубленным изучением отдельных предметов»
Московская область, г. Сергиев Посад
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ № 18 с УИОП»
/Егоров А.Н./
Приказ № __ от __ августа 2019 г.
Рабочая программа
по английскому языку
профильного 10 «А» класса
углубленного изучения
Составитель: Воронина Инна Петровна,
учитель английского языка
высшей категории
2019 г.
Данная рабочая программа для 10 профильного класса с углубленным содержанием английского языка соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и разработана на основе:
Основной образовательной программы общего образования МБОУ «СОШ №18 с УИОП»;
Учебного плана на 2019-2020 учебный год МБОУ «СОШ №18 с УИОП»
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Программы курса английского языка общеобразовательного учреждения для школ с углубленным изучением английского языка», авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Москва, «Просвещение», 2012 г.
УМК «Английский язык» для учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы О.В.Афанасьева и И.В.Михеева. – Москва, «Просвещение», 2013 г., 255с.
Актуальность данной программы. К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку. Этот уровень даёт возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России, для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере.
В учебнике реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.
В программе заложены возможности формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа реализует следующие принципы и функции: информационно-методическую; организационно-планирующую; контролирующую.
Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.
Изучение английского языка на профильном уровне в 10 классе направлено на достижение поставленной цели при помощи следующих задач:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):
речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера;
социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита язык.средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.
Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве; развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.
Основное содержание программы
| № | Тематика учебного материала | Авторская программа | Рабочая программа |
| 1. | Человек- созидатель | 32 | 32 |
| 2. | Человек верующий | 32 | 32 |
| 3. | Человек-дитя природы. | 32 | 32 |
| 4. | Человек – искатель счастья | 32 | 32 |
| 5. | Повторение | 2 | 2 |
| 6. | Итоговый тест | 1 | 1 |
| 7. | Итоговый урок | 1 | 1 |
| 8. | Грамматика и лексика современного английского языка | - | 24 |
| 9. | Уроки-практикумы по видам речевой деятельности | - | 18 |
| 6. | Великобритания. Ирландия. США. Политическое устройство. Географическое положение. Климат и погода. Растительный и животный мир. Столица, ее достопримечательности. Образование. Население. Культура и спорт. | - | 30 |
| ИТОГО | 165 | 204 | |
Поскольку в профильном 10 «А» классе с углубленным изучением английского языка отводится 6 часов в неделю согласно базисному учебному плану для профильного углубленного обучения, в рабочей программе выделено 39 дополнительных часов за год. Эти часы распределены по трём семестрам с целью усилить подготовку учащихся по всем видам речевой деятельности для дальнейшего совершенствования коммуникативных навыков и для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Дополнительные часы распределены по следующим темам:
| № п/п | Кол-во часов | Тема урока |
| 1. | Страноведение - 30 часов | |
| 2 часа | Географическое положение и климат Великобритании. Животный и растительный мир. | |
| 2 часа | Обычаи и традиции Великобритании. | |
| 2 часа | Промышленности и сельское хозяйство Великобритании. | |
| 2 часа | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | |
| 2 часа | Система среднего и высшего образования Великобритании. | |
| 2 часа | Географическое положение и климат Ирландии. Животный и растительный мир. | |
| 2 часа | Обычаи и традиции Ирландии. | |
| 2 часа | Промышленности и сельское хозяйство Ирландии. | |
| 2 часа | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | |
| 2 часа | Система среднего и высшего образования Ирландии. | |
| 2 часа | Географическое положение и климат США. Животный и растительный мир. | |
| 2 часа | Обычаи и традиции США. | |
| 2 часа | Промышленности и сельское хозяйство США. | |
| 2 часа | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | |
| 2 часа | Система среднего и высшего образования США. | |
| 2. | Уроки-практикумы: подготовка по видам речевой деятельности – 18 часов | |
| 2 часа | Аудирование. | |
| 2 часа | Чтение: стратегии работы с текстом. | |
| 2 часа | Лексика и грамматика. | |
| 2 часа | Чтение: произношение и интонационный рисунок. | |
| 4 часа | Говорение. | |
| 2 часа | Написание личного письма. | |
| 4 часа | Написание эссе. | |
| 3. | Грамматика и лексика современного английского языка – 24 часа | |
|
| 2 час | Настоящие времена. Стативные глаголы. |
|
| 2 часа | Лексика по теме «Путешествие и транспорт» |
|
| 2 час | Прошедшие времена |
|
| 2 часа | Лексика по теме «Хобби, спорт и игры» |
|
| 2 час | Будущие времена. Предлоги времени и места. |
|
| 2 часа | Лексика по теме «Наука и технология» |
|
| 2 час | Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
|
| 2 часа | Лексика по теме «СМИ» |
|
| 2 час | Условные предложения разных типов. |
|
| 2 часа | Лексика по теме «Люди и общество» |
|
| 2 час | Сравнительная и превосходная степени. |
|
| 2 часа | Лексика по теме «Закон и преступление» |
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1. Социально-бытовая сфера. Я – подросток. Повседневная жизнь семьи. Семейные традиции. Распределение домашних обязанностей в семье. Люди и общество. Проблемы здоровья. Экологические проблемы. Преступление и наказание. Условия проживания в городской и сельской местности.
2. Социально- культурная сфера. История стран мира. Люди и общество. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодежи. Научно-технический прогресс. Телевидение. Природа и экология. Искусство.
3. Страны изучаемого языка. Великобритания, Ирландия, США. Политическое устройство. Географическое положение. Климат и погода. Растительный и животный мир. Столица, ее достопримечательности. Образование. Население. Культура и спорт.
4. Современный мир профессий. Рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, планы на будущее. Новые информационные технологии. Интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и его роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая речь предполагает умения
- оперативно использовать в речи знания о коммуникативных схемах различных разновидностей диалогов, выбирая их, исходя из задач, ситуации и социокультурных особенностей общения на английском языке;
- оперативно использовать при общении коммуникативные знания о существующих соответствиях между коммуникативно-речевыми функциями высказывания и языковыми средствами оформления высказывания в условиях официального и неофициального общения;
- вести диалог этикетного характера при прощании, выражении благодарности, сочувствия, соболезнования, при знакомстве;
- вести диалог-расспрос (запрос, уточнение информации, ответ на запрос информации);
- вести диалог-обмен мнениями, суждениями, идеями;
- принимать участие в интервью и интервьюировать других;
- вести диалог-спор;
- выразительно озвучивать и проигрывать отрывки из пьес и театральных постановок.
Монологическая речь предполагает овладение умениями:
- коммуникативной технологией построения различных типов монологического высказывания (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение, монолог-сравнение);
- подготовка, построение и презентация публичного выступления, выступить с ним перед аудиторией, учитывая социокультурные особенности речевого поведения в англоязычной среде;
- передавать устно содержание англоязычной монологической речи на родном языке;
- сообщать информацию о России, её народах, их традициях и культуре;
- давать характеристику выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;
- описывать события, излагать факты;
- представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, выражать свои впечатления о странах изучаемого языка (Великобритания, Ирландия, США) и их культуре;
Аудирование предполагает развитие следующих умений:
- понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и рекламе;
- относительно полно понимать высказываения носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения;
- выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;
- извлекать из аудиотекста необходимую информацию.
Чтение подразумевает следующие умения:
- продолжать развивать все основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических;
- выделять необходимые факты и сведения;
- определять причинно-следственные связи между фактами;
- прогнозировать развитие событий;
- извлекать необходимую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному;
- отбирать значимую информацию.
Письменная речь предполагает развитием следующих умений:
- кратко записывать основное содержание лекций учителя;
- использовать письменную речь на английском языке в ходе проектно-исследовательской деятельности;
- излагать содержание прочитанного в рефератах;
- писать поздравления, выражать пожелания;
- заполнять бланки, анкеты, составлять планы, тезисы письменного и устного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- писать личное письмо. Расспрашивать адресата о его жизни, делах, делах, то же сообщать и о себе.
Перевод. На профильном уровне школьники овладевают
- навыками использования толковых и двуязычных словарей;
- умениями редактировать текст на родном языке.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
У школьников формируется представление:
- о таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика;
- о тесной связи лингвистики с гуманитарными науками;
- о культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка;
- об основных единицах языка;
- об официально-деловом стиле и разговорном стиле;
- о функциональных стилях (публицистическом, разговорном, научном, деловом).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
- использовать паралингвистические (внеязыковые) средства;
- использовать риторические вопросы;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержание текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие социальных учебных умений:
- поиск и выделение в тексте новых лексических средств;
- соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего;
- анализ языковых трудностей с целью более полного понимания информации;
- заполнение обобщающих схем, таблиц для систематизации материала;
- использование словарей различных типов.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
В 10 «А» классе учащиеся углубляют:
- предметные знания о социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметные знания о культурном наследии стран изучаемого языка (Канада, Австралия, Новая Зеландия), об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного образования; об особенностях жизни в поликультурном обществе.
Учащиеся развивают умения:
- использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;
- использовать необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям;
- использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ
Орфография предусматривает знаний правил чтений и написаний новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона подразумевают навыки адекватного произношения и различия на слух звуков английского языка. Соблюдений правильного ударения в словах и фразах. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи подразумевает расширение объёма рецептивного и продуктивного словаря за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребление в речи. Расширение словаря за счёт навыков овладения новыми словообразовательными средствами. Лексический минимум составляет не менее 1600 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи подразумевает расширение объёма значений грамматических средств таких как
- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;
- совершенствование навыков употребления лексики, управляемой предлогами;
- изучение лексики, представляющей определенные сложности при использовании в речи (исторический, политический)
- систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложений с разной степенью вероятности: Conditional I, II, III;
- овладение способами выражения косвенной речи;
- формирование навыков употребления предложений с конструкцией “I wish…”, конструкцией “so\such + that”;
- формирование навыков употребления эмфатических конструкций;
-систематизация знаний об употреблении наиболее распространённых глаголов;
-систематизация знаний о предлогах, союзах, и др. служебных словах.
- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple; Present, Past Continuous; Present, Past Perfect; и страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive;
- употребление модальных глаголов и их эквивалентов;
- употребление в речи глаголов в действительном залоге: Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous и страдательном залоге: Present Perfect Passive;
- знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive;
- употребление инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении;
- употребление неличных форм глагола: Participle I, II, Gerund без различения их функций;
- формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия;
- совершенствование навыков употребления артиклей, местоимений, прилагательных и наречий в разных степенях; наречий, выражающих количество (much, few, little), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, soon, here); количественных и порядковых числительных;
- совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
Планируемые результаты.
Планируемые личностные результаты
Планируемые личностные результаты освоения ООП:
1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Планируемые метапредметные результаты:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Планируемые предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, PresentPerfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Тематическое планирование учебного материала
для профильного 10 «А» класса с углубленным изучением английского языка
(2019-2020 уч.г.) – 204 часа
| № Урока от нач. года
| № урока по дан-ной теме |
Содержание учебного материала ( раздел, тема урока)
| Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Дата проведения | ||
| по плану |
по факту | |||||
| 1 семестр 72 часа Тема: «Человек - созидатель» | ||||||
| 1 | 1 | Искусство в нашей жизни: Живопись и живописцы. | Беседовать о роли изобразительного искусства в обществе, знать и уметь обсуждать на английском языке вопросы, связанные с живописью, скульптурой, фотографией. Использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т.д.) для построения собственного высказывания. Логически корректно оформлять высказывание. | 03.09.19 |
| |
| 2 | 2 | Жанры живописи. | Формировать у учащихся способности к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания; уметь составить связное высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | 03.09.19 |
| |
| 3 | 3 | Великие художники и их произведения. | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы о художниках. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Развивать эстетическое сознание в процессе ознакомления с мировым художественным наследием. | 04.09.19 |
| |
| 4 | 4 | Э. Дега и З. Серебрякова, аудирование “Балетные танцоры”, “З. Серебрякова”. | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 05.09.19 |
| |
| 5 | 5 | Лексико-грамматический урок: Настоящее простое и длительное время. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 05.09.19 |
| |
| 6 | 6 | Лексико-грамматический урок: Настоящее простое и длительное время. | Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Тренировать употребление настоящих времен глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. | 06.09.19 |
| |
| 7 | 7 | Старое и новое искусство. Пабло Пикассо. | Формировать умение строить и реализовывать новые знания и понятия; знакомиться с НЛЕ, активизировать ранее изученную лексику. Находить в тексте необходимую информацию, определять основную идею текста. | 10.09.19 |
| |
| 8 | 8 | Чтение и обсуждение текста “Картина”. | Читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и некоторое количество новых слов. Извлекать запрашиваемую или нужную информацию, полную и точную. Оценить прочитанное, услышанное. | 10.09.19 |
| |
| 9 | 9 | Введение НЛЕ по теме, закрепление в устной речи и письме. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: знакомиться с новой лексикой, закреплять и отрабатывать ее в устной и письменной речи. | 11.09.19 |
| |
| 10 | 10 | Слова-синонимы. Образование причастий и деепричастий. | Установить различия между словами-синонимами, которые учащиеся часто употребляют одно вместо другого. Работать самостоятельно со словарем, находя более точное значение каждого слова и выявляя разницу между ними. Тренироваться в образовании причастий и деепричастий. Обратить внимание на их правописание (почти все они пишутся через дефис). | 12.09.19 |
| |
| 11 | 11 | Лексико-грамматический урок: Простое прошедшее и настоящее завершенное время. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 12.09.19 |
| |
| 12 | 12 | Фразеологический глагол “to die”. | Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Тренировать употребление видовременных форм глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. Запомнить значение и употребление фразового глагола “to die”. | 13.09.19 |
| |
| 13 | 13 | Употребление в речи слов “one/ones/which”. Повторение мн. числа сущ -х. | Разобрать и запомнить случаи употребления неопределенного местоимения one. | 17.09.19 |
| |
| 14 | 14 | Существительные-исключения и употребление с ними глаголов. | Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Тренировать употребление неисчисляемых существительных и согласующихся с ними глаголов. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала | 17.09.19 |
| |
| 15 | 15 | Лексико-грамматический урок: Прилагательные и наречия. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: употребление прилагательных и наречий. | 18.09.19 |
| |
| 16 | 16 | Лексико-грамматический урок: Степени сравнения прилагательных и наречий. | Уметь определять необходимую для коммуникации степень сравнения прилагательных и наречий. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 19.09.19 |
| |
| 17 | 17 | “Ван Гог и его «Подсолнухи»” | Читать аутентичные тексты различных стилей. Извлекать запрашиваемую или нужную информацию, полную и точную. Оценить прочитанное, услышанное. Интерпретировать прочитанное, услышанное. Использовать как образец для описания любимой картины. | 19.09.19 |
| |
| 18 | 18 | Беседа по теме: “Живопись. Искусство в моей жизни”. | Участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом. Соблюдать правила речевого этикета. Рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики. | 20.09.19 |
| |
| 19 | 19 | Чтение и обсуждение текста “Фотография”. | Участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом. Соблюдать правила речевого этикета. Рассказывать о своём видении темы, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики. | 24.09.19 |
| |
| 20 | 20 | Описание картины, фотографии и т. д. по плану. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. | 24.09.19 |
| |
| 21 | 21 | Лексико-грамматический урок: Простое будущее время и выражение “to be going to do”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: употреблять простое будущее время и выражение “to be going to do”. | 25.09.19 |
| |
| 22 | 22 | Комплексная диагностическая работа. Аудирование. | 26.09.19 |
| ||
| 23 | 23 | Комплексная диагностическая работа. Лексика, грамматика. | 26.09.19 |
| ||
| 24 | 24 | Комплексная диагностическая работа. Письмо. | 27.09.19 |
| ||
| 25 | 25 | Стихотворение “Мона Лиза”, чтение и обсуждение. Высказывания об искусстве. | Знать и уметь использовать приемы спонтанного перевода и смыслового подбора. Беседовать на предложенную тему, уметь обсуждать на английском языке вопросы культуры. Развивать эстетическое сознание. | 01.10.19 |
| |
| 26 | 26 | Урок-проект: “Деятельность британских художников”. | Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | 01.10.19 |
| |
| 27 | 27 | Представление проектной работы. | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 02.10.19 |
| |
| 28 | 28 | Контроль навыков работы с текстом и понимания прочитанного. | 03.10.19 |
| ||
| 29 | 29 | Лексико-грамматический урок: Обобщение изученного, повторение. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: тренировать употребление различных видовременных форм глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. | 03.10.19 |
| |
| 30 | 30 | Лексико-грамматический урок: Настоя-щее завершенно-длительное время. | Уметь использовать настоящее завершенно-длительное время. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 04.10.19 |
| |
| 31 | 31 | Развитие навыков поискового чтения | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: отвечать на вопросы, развивать навыки поискового чтения, обсуждать прочитанное, строя свое высказывание в соответствии с поставленной задачей. | 08.10.19 |
| |
| 32 | 32 | Лексико-грамматический урок: Простое длительное время, выражения “used to do/was going to do”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь адекватно использовать простое длительное время, а также выражения “used to do/was going to do”. | 08.10.19 |
| |
| 33 | 33 | Лексико-грамматический урок: Простое длительное время, выражения “used to do/was going to do”. | Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала. Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. | 09.10.19 |
| |
| 34 | 34 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: тренировать употребление различных видовременных форм глагола, самостоятельно выполнять задания при консультативной роли учителя. | 10.10.19 |
| |
| Страноведение. Великобритания. | ||||||
| 35 | 1 | Контрольная работа (НЛЕ, грамматика). | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. | 10.10.19 |
| |
| 36 | 2 | Географическое положение и климат Великобритании. | Уметь рассказывать о географическом положении и климате Великобритании. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 11.10.19 |
| |
| 37 | 3 | Животный и растительный мир | Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. | 15.10.19 |
| |
| 38 | 4 | Обычаи и традиции Великобритании. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях Великобритании. | 15.10.19 |
| |
| 39 | 5 | Промышленность и сельское хозяйство Великобритании. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о промышленности и сельском хозяйстве Великобритании. Оценивать правильность решения учебной задачи. | 16.10.19 |
| |
| 40 | 6 | Промышленность и сельское хозяйство Великобритании. | 17.10.19 |
| ||
| 41 | 7 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь говорить об известных людях науки и культуры, уважительно относиться к культуре других стран. | 17.10.19 |
| |
| 42 | 8 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые | 18.10.19 |
| ||
| 43 | 9 | Система среднего и высшего образования Великобритании. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь определять типы английских школ и ориентироваться в системе высшего образования Великобритании. | 22.10.19 |
| |
| 44 | 10 | Система среднего и высшего образования Великобритании. | 22.10.19 |
| ||
| 45 | 11 | Страницы истории Великобритании. | Читать аутентичные тексты различных стилей. Извлекать запрашиваемую или нужную информацию, полную и точную. Оценить прочитанное, услышанное. Уметь выделить основную мысль, сделать сообщение в связи с прочитанным, выражая личное аргументированное мнение. | 23.10.19 |
| |
| 46 | 12 | Совершенствование навыков аудирования по теме «История Великобритании» | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 24.10.19 |
| |
| 47 | 13-14 | Настоящие времена. Стативные глаголы. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 24.10.19 |
| |
| 48 | ||||||
| 25.10.19 |
| |||||
| 49 | 15-16 | Лексика по теме «Путешествие и транспорт» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 05.11.19 |
| |
| 50 | ||||||
| 05.11.19 |
| |||||
| 51 | 17-18 | Прошедшие времена.
| Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 06.11.19 |
| |
| 52 | ||||||
| 07.11.19 |
| |||||
| 53 | 19-20 | Лексика по теме «Хобби, спорт и игры» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 07.11.19 |
| |
| 54 | ||||||
| 08.11.19 |
| |||||
| Тема: «Человек верующий» 32 часа | ||||||
| 55 | 1 | Что такое вера? Священные символы и сооружения. | Беседовать об основных верованиях и мировых религиях, их месте в жизни различных культур, о значении Библии для мировой культуры, о пословицах и поговорках, пришедших в языки мира из Библии. | 12.11.19 |
| |
| 56 | 2 | Свадебные суеверия (аудирование текста, выполнение заданий по тексту). | Совершенствовать навыки аудирования. Полно и точно понимать содержание текста с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прослушанным и прочитанным. | 12.11.19 |
| |
| 57 | 3 | Лексико-грамматический урок: Личные, притяжательные, возвратные местоимения. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь адекватно использовать личные, притяжательные и возвратные местоимения. | 13.11.19 |
| |
| 58 | 4 | Приметы и суеверия. Мифы античного времени (аудирование, выполнение заданий к тексту). | Совершенствовать навыки аудирования. Полно и точно понимать содержание текста с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прослушанным и прочитанным. Обсуждать услышанное. | 14.11.19 |
| |
| 59 | 5 | Греческие и римские боги в мировой мифологии. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о греческих и римских богах в мировой мифологии. | 14.11.19 |
| |
| 60 | 6 | Чтение, перевод и обсуждение текста “Норвежская мифология”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 15.11.19 |
| |
| 61 | 7 | Чтение, перевод и обсуждение текста “Ветви мировой религии”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: работать с текстом (изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного. | 19.11.19 |
| |
| 62 | 8 | Лексико-грамматический урок: Прошедшее завершенное и завершенно-длительное время. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 19.11.19 |
| |
| 63 | 9 | Монологические высказывания по теме: Христианство. Ислам. Иудаизм. Буддизм. | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказать об основных чертах главных ветвей мировой религии, сравнить их сходства и различия.
| 20.11.19 |
| |
| 64 | 10 | Аудирование текста “Самые известные библейские истории”, выполнение заданий к тексту. | Участвовать в коллективном обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Восприятие на слух и понимание основного содержания аутентичного аудиотекста | 21.11.19 |
| |
| 65 | 11 | Введение НЛЕ по теме, закрепление в устной речи и чтении. | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 21.11.19 |
| |
| 66 | 12 | Лексико-грамматический урок: Обобщение изученного, повторение. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 22.11.19 |
| |
| 67 | 13 | Слова-синонимы. Приставки отрицания anti-, dis-, mis-, out-, over-, pre-, un(der)- | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: умение образовывать слова с отрицательными приставками anti-, dis-, mis-, out-, over-, pre-, un(der)-. Развивать умение пользоваться справочными материалами. | 26.11.19 |
| |
| 68 | 14 | Фразеологический глагол “to carry”. Наречия и прилагательные. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: запомнить значения фразового глагола “to carry”, адекватно применять прилагательные и наречия с учетом коммуникативной ситуации. | 26.11.19 |
| |
| 69 | 15 | Лексико-грамматический урок: Модальные глаголы. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: делать сравнительный анализ употребления модальных глаголов и правильно их использовать. | 27.11.19 |
| |
| 70 | 16 | Устойчивые выражения с прилагательными, закрепление их в речи. | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 28.11.19 |
| |
| 71 | 17 | Лексико-грамматический урок: Прилагательные, их место в предложении. | Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение прилагательных, их роли в предложении. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 28.11.19 |
| |
| 72 | 18 | Наречия, их место в предложении. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение наречий, их роли в предложении. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 29.11.19 |
| |
| 2 семестр – 66 уроков | ||||||
| 73 | 19 | Чтение и обсуждение текста “Мировые тайны и феномены”. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: работать с текстом (изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного. | 03.12.19 |
| |
| 74 | 20 | Лексико-грамматический урок: Общие, специальные, разделительные вопросы и порядок слов. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: порядок слов английского предложения, специальные и разделительные вопросы; особенности прямых вопросов. | 03.12.19 |
| |
| 75 | 21 | Монологические высказывания по теме “Вера и религия”. | Уметь рассказывать об основных верованиях и мировых религиях, их месте в жизни различных культур, о значении Библии для мировой культуры. | 04.12.19 |
| |
| 76 | 22 | Англиканская и православная церкви: сходство и различие. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие ветвей христианства. | 05.12.19 |
| |
| 77 | 23 | Чтение и перевод текста “Святые места мира”. Описание картины “Рождество Христово”. | Читать аутентичный текст. Использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т.д.) для построения собственного высказывания. Логически корректно оформлять высказывание. | 05.12.19 |
| |
| 78 | 24 | Чтение, перевод и обсуждение текста “Конфуций”. | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 06.12.19 |
| |
| 79 | 25 | Лексико-грамматический урок: Инфинитив и герундий. Страдательный залог. | Уметь определять необходимость использования герундия/инфинитива, употреблять в речи герундий/инфинитив, образовывать и употреблять формы страдательного залога. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 10.12.19 |
| |
| 80 | 26 | Диалог-расспрос, монологическое высказывание на заданную тему | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: вести диалог-расспрос на заданную тему, высказываться в пределах предложенной тематики. | 10.12.19 |
| |
| 81 | 27 | Описание на тему: “Церковь”. | Уметь описывать церковь по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 11.12.19 |
| |
| 82 | 28 | Описание на тему: “Портрет незнакомца”. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 12.12.19 |
| |
| 83 | 29 | Урок - проект: “Греческая и римская мифология” | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 12.12.19 |
| |
| 84 | 30 | Урок - проект: “Религия Китая и Японии” | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 13.12.19 |
| |
| 85 | 31 | Урок - проект: “Религиозные праздники” | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 17.12.19 |
| |
| 86 | 32 | Лексико-грамматические упражнения. | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 17.12.19 |
| |
| Страноведение. Ирландия. 12 уроков | ||||||
| 87 | 1 | Географическое положение и климат Ирландии. | Уметь рассказывать о географическом положении и климате Ирландии. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 18.12.19 |
| |
| 88 | 2 | Животный и растительный мир. | Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. | 19.12.19 |
| |
| 89 | 3 | Обычаи и традиции Ирландии. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях Ирландии. | 19.12.19 |
| |
| 90 | 4 | Обычаи и традиции Ирландии. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях Ирландии. | 20.12.19 |
| |
| 91 | 5 | Промышленность и сельское хозяйство Ирландии. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о промышленности и сельском хозяйстве Ирландии. Оценивать правильность решения учебной задачи. | 24.12.19 |
| |
| 92 | 6 | Промышленность и сельское хозяйство Ирландии. | 24.12.19 |
| ||
| 93 | 7 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь говорить об известных людях науки и культуры, уважительно относиться к культуре других стран. | 25.12.19 |
| |
| 94 | 8 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | 26.12.19 |
| ||
| 95 | 9 | Система среднего и высшего образования Ирландии. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь определять типы ирландских школ и ориентироваться в системе высшего образования Ирландии. | 26.12.19 |
| |
| 96 | 10 | Система среднего и высшего образования Ирландии. | 27.12.19 |
| ||
| 97 | 11 | Чтение: стратегии работы с текстом. Изучающее чтение. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: изучающее чтение. | 14.01.20 |
| |
| 98 | 12 | Чтение: стратегии работы с текстом. Изучающее чтение. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: изучающее чтение. Развивать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. | 14.01.20 |
| |
| 99 | 13 | Лексика и грамматика. Отработка навыков оперирования грамматических и лексических единиц на основе предложенных текстов. | Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала. | 15.01.20 |
| |
| 100 | 14 | 16.01.20 |
| |||
| 101
| 15 | Лексика и грамматика. Отработка навыков оперирования грамматических и лексических единиц на основе предложенных текстов. | Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного в модуле материала. | 16.01.20 |
| |
| 102 | 16 | 17.01.20 |
| |||
| 103
| 17
| Будущие времена. Предлоги времени и места. | Формировать навыки распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени. Уметь адекватно использовать в устной и письменной речи предлоги места и времени. | 21.01.20 |
| |
| 104 | 18 | Развитие практических умений и навыков письменной речи. Эссе. | Усвоить алгоритм написания эссе – выражение собственного мнения: правильно организовать текст, разделить на параграфы; писать ключевое предложение, находить аргументы и контраргументы, использовать необходимые связующие слова. | 21.01.20 |
| |
| 105 | 19 | Лексика по теме «Наука и технология» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 22.01.20 |
| |
| 106 | 20 | Лексика по теме «Наука и технология» | ||||
| 23.01.20 |
| |||||
| 107 | 21- | Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | Уметь определять необходимую для коммуникации форму существительного, артикли. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 23.01.20 |
| |
| 108 | 22 | Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | 24.01.20 |
| ||
| 109 | 23- | Лексика по теме «СМИ» | Освоить новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 28.01.20 |
| |
| 110 | 24 | Лексика по теме «СМИ» | ||||
| 28.01.20 |
| |||||
| Тема: Человек-дитя природы | ||||||
| 111 | 1 | Повторение темы «Экология» | Иметь представление о понятии «природа», знать и уметь на изучаемом иностранном языке обсуждать вопросы, связанные с взаимоотношением человека и природы, проблемами загрязнения окружающей среды. | 29.01.20 |
| |
| 112 | 2 | Беседа по теме «Загрязнение окружающей среды». | Иметь представление о понятии «природа», знать и уметь на изучаемом иностранном языке обсуждать вопросы, связанные с взаимоотношением человека и природы, проблемами загрязнения окружающей среды. | 30.01.20 |
| |
| 113 | 3 | Чтение, обсуждение текста «Всемир-ные природоохранные организации». | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 30.01.20 |
| |
| 114 | 4 | Вопросительные слова и специальные вопросы. Повторение модальных глаголов. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: порядок слов английского предложения, специальные и разделительные вопросы; особенности прямых вопросов.; использование модальных глаголов. | 31.01.20 |
| |
| 115 | 5 | Закрепление НЛЕ по теме, выполнение лексико-грамматических упражнений. | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 04.02.20 |
| |
| 116 | 6 | Чтение, обсуждение текста «Доска объявлений». | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 04.02.20 |
| |
| 117 | 7 | Введение НЛЕ по теме, закрепление в УР и чтении. | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 05.02.20 |
| |
| 118 | 8 | Контроль сформированности грамматических навыков в соответствии с ФГОС-2. | 06.02.20 |
| ||
| 119 | 9 | Практика употребления специальных вопросов. Фразовый глагол «to scratch». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь правильно использовать фразовый глагол в устной и письменной речи, употреблять специальные вопросы. | 06.02.20 |
| |
| 120 | 10 | Слова- синонимы «smell /scent /aroma /reek». | Уметь выполнять лексикографический анализ представленных в разделе синонимов и определять разницу между лексемами. Развивать навыки работы со справочными материалами. | 07.02.20 |
| |
| 121 | 11 | Слова- синонимы «strange /queer /odd». | Уметь выполнять лексикографический анализ представленных в разделе синонимов и определять разницу между лексемами. Развивать навыки работы со справочными материалами. | 11.02.20 |
| |
| 122 | 12 | Образование новых слов с помощью числительных. | Уметь корректно использовать составные прилагательные, слова, образованные при помощи конверсии в устной и письменной речи. | 11.02.20 |
| |
| 123 | 13 | Разделительные вопросы. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь употреблять разделительные вопросы. | 12.02.20 |
| |
| 124 | 14 | Фразовый глагол «to rub». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь правильно использовать фразовый глагол в устной и письменной речи. | 13.02.20 |
| |
| 125 | 15 | Повторение форм настоящего времени (пассивный залог). | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 13.02.20 |
| |
| 126 | 16 | Повторение форм настоящего времени (активный залог). | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 14.02.20 |
| |
| 127 | 17 | Контроль монологического высказывания с опорой на иллюстрацию и план. | 18.02.20 |
| ||
| 128 | 18 | Инфинитив и герундий, употребление в речи. | Уметь определять необходимую для коммуникации неличную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 18.02.20 |
| |
| 129 | 19 | Выражение «to do smth. to (for) smb.», употребление в речи. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь употреблять выражение «to do smth. to (for) smb.» | 19.02.20 |
| |
| 130 | 20 | Глаголы действия. Описание картинки. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: осваивать глаголы действия, описывать иллюстрацию по предложенному плану. | 20.02.20 |
| |
|
131 | 21 | Формы простого времени в пассивном залоге. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 20.02.20 |
| |
| 132 | 22 | Настоящее (прошедшее) завершённое время в пассивном залоге. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 21.02.20 |
| |
| 133 | 23 | Описание картинок о природе. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 25.02.20 |
| |
| 134 | 24 | Монологическое высказывание на тему «Человек и его дом». | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказывать о жилище человека. | 25.02.20 |
| |
| 135 | 25 | Чтение, обсуждение текста «Звуковая машина». | Уметь находить в тексте необходимую информацию, выделять определенную информацию при прослушивании текста. Закреплять изученную лексику. Готовить монологическое высказывание по заданной тематике. | 26.02.20 |
| |
| 136 | 26 | Настоящее (прошедшее) завершённое время в пассивном залоге | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 27.02.20 |
| |
| 137 | 27
| Модальные глаголы в пассивном залоге. | Уметь определять необходимую для коммуникации видовременную форму глагола Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 27.02.20 |
| |
| 3 триместр 66 часов | ||||||
| 138 | 28 | Как правильно написать рассказ? | Освоить структуру рассказа, выделять необходимые слова –связки, адекватно использовать прилагательные, наречия, слова-связки и глаголы передачи информации. Строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | 28.02.20 |
| |
| 139 | 29
| Написание рассказа по картинке /на заданную тему. | Строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Адекватно использовать языковые средства. Написать рассказ. | 03.03.20 |
| |
| 140 | 30
| Высказывания знаменитых людей о природе. | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 03.03.20 |
| |
| 141 | 31 | Аудирование песни «Орёл». | Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного аудиотекста. Беседовать на данную тему, высказывать свое мнение, адекватно используя языковые средства. | 04.03.20 |
| |
| 142 | 32 | Закрепление темы «Пассивный залог». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: распознавать и употреблять в речи страдательный залог. | 05.03.20 |
| |
| 143 | 33 | Чтение, обсуждение стихов о природе. | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение) стихотворений, высказываться по теме, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 05.03.20 |
| |
| 144 | 34 | Монологическое высказывание на тему «Окружающая среда». | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 06.03.20 |
| |
| Страноведение. США. 10 часов. | ||||||
| 145 | 1 | Географическое положение и климат США. Животный и растительный мир. | Уметь рассказывать о географическом положении и климате США, о растительном и животном мире. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 10.03.20 |
| |
| 146 | 2 | 10.03.20 |
| |||
|
147 | 3 | Обычаи и традиции США. | Осознавать культуру своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией. Уметь рассказывать о традициях США. | 11.03.20 |
| |
| 148 | 4 | 12.03.20 |
| |||
| 149 | 5 | Промышленность и сельское хозяйство США. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: находить и представлять информацию о промышленности и сельском хозяйстве США. Оценивать правильность решения учебной задачи. | 12.03.20 |
| |
| 150 | 6 | 13.03.20 |
| |||
| 151 | 7 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь говорить об известных людях науки и культуры, уважительно относиться к культуре других стран. | 17.03.20 |
| |
| 152 | 8 | Выдающиеся люди страны: политики, писатели, актеры, художники, ученые. | 17.03.20 |
| ||
| 153 | 9 | Система среднего и высшего образования США. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: уметь определять типы ирландских школ и ориентироваться в системе высшего образования США. | 18.03.20 |
| |
| 154 | 10 | 19.03.20 |
| |||
| 155 | 11 | Чтение: произношение и интонационный рисунок. | Читать вслух небольшие тексты с последующим разбором допущенных фонетических ошибок; повторить правила чтения с самостоятельным нахождением школьниками в текстах примеров, подтверждающих правила; интонационно оформлять предложения разных типов; делить тексты на смысловые синтагмы с целью определения фразового ударения. | 19.03.20 |
| |
| 156 | 12 | Чтение: произношение и интонационный рисунок. | 20.03.20 |
| ||
| 157 | 13 | Говорение. Описание картинки по определенному плану. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 01.04.20 |
| |
| 158 | 14 | Говорение. Сравнение картинок. Монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи. | Уметь сравнивать картины/фотографии по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. | 02.04.20 |
| |
| Тема: Человек – искатель счастья | ||||||
| 159 | 1 | Введение НЛЕ по теме «Человек- искатель счастья». | Иметь представление о понятии «счастье», знать и уметь обсуждать вопросы, связанные с поисками счастья, уметь рассказать о себе, своих мечтах о счастье. Осваивать новые ЛЕ. | 02.04.20 |
| |
| 160 | 2 | Придаточные предложения условия. Выполнение лексико- грамматических упражнений. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие типов придаточных условия. | 03.04.20 |
| |
| 161 | 3 | Работа с текстом «О чём может рассказать ладонь?» | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 07.04.20 |
| |
| 162 | 4 | Аудирование, обсуждение текста «Кэти Рэйтон». | Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного аудиотекста. Беседовать на данную тему, высказывать свое мнение, адекватно используя языковые средства. | 07.04.20 |
| |
| 163 | 5 | Практические советы путешественнику в незнакомой стране. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, высказываться в пределах предложенной тематики. | 08.04.20 |
| |
| 164 | 6 | Придаточные предложения 1 и 2 типов. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие типов придаточных условия. | 09.04.20 |
| |
| 165 | 7 | Работа с текстом «Мечта, становящаяся явью». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 09.04.20 |
| |
| 166 | 8 | Контроль навыков чтения и понимания прочитанного | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 10.04.20 |
| |
| 167 | 9 | Работа с текстом С.Моэма «Счастливый человек». Обсуждение прочитанного | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 14.04.20 |
| |
| 168 |
10 | Работа с текстом «Воспоминания о детстве». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 14.04.20 |
| |
| 169 | 11 | Монологическое высказывание «Моё детство». | Уметь рассказывать о своем детстве по составленному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи. | 15.04.20 |
| |
| 170 | 12 |
Репетиционная работа в формате ЕГЭ |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 16.04.20 |
| |
| 171 | 13 | 16.04.20 |
| |||
| 172 | 14 | 17.04.20 |
| |||
| 173 | 15 | Придаточные предложения со словами «who, whose, whom, which, that». | Уметь определять необходимое для коммуникации союзное слово. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 21.04.20 |
| |
| 174 | 16 | Работа с текстом «Дик Виттингтон». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 21.04.20 |
| |
| 175 | 17 | Полные и краткие формы существительных, аббревиатуры. | Уметь определять необходимое для коммуникации слово: полную, краткую форму существительного или аббревиатуру. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 22.04.20 |
| |
| 176 | 18 | Разговорный английский: Выражение чувств (удивление, злость, впечатления и т.д.) | Уметь определять необходимую для коммуникации фразу. Применять правила изученного грамматического материала в устной и письменной речи. Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. | 23.04.20 |
| |
| 177 | 19 | Фразеологический глагол «to stick». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие значений фразового глагола «to stick». | 23.04.20 |
| |
| 178 | 20 | Устойчивые выражения с глаголами с «to». | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать сходство и различие устойчивых выражений с глаголами с частицей «to». | 24.04.20 |
| |
| 179 | 21 | Выражение «to have smb. do / doing smth.» | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать употребление выражения «to have smb. do / doing smth.» | 28.04.20 |
| |
| 180 | 22 | Косвенная речь и согласование времён. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать употребление косвенной речи и согласование времен в английском языке. | 28.04.20 |
| |
| 181 | 23 | Описание картинок на заданную тему. | Уметь описывать картину/фотографию по предложенному плану. Адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач. | 29.04.20 |
| |
| 182 | 24 | Монологическое высказывание «Человек счастливый». | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказывать о своем представлении о счастье человека. | 30.04.20 |
| |
| 183 | 25 | Чтение, обсуждение пословиц на тему «Счастье- это…» | Участвовать в обсуждении проблем с использованием лексики по теме. Уметь рассказывать о своем представлении о счастье человека. | 30.04.20 |
| |
| 184 | 26 | Работа с текстом «Почему они несчастливы сейчас?» | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение), высказываться по теме текста, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 05.05.20 |
| |
| 185 | 27 | Написание плана и рассказа на заданную тему. | Строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Адекватно использовать языковые средства. Написать рассказ. | 05.05.20 |
| |
| 186 | 28 | Косвенная речь и согласование времён. Специальные вопросы в косвенной речи. | Формировать у учащихся деятельностные способности и способности к структурированию, систематизировать изучаемое предметное содержание: анализировать употребление косвенной речи и согласование времен в английском языке. | 06.05.20 |
| |
| 187 | 29 | Чтение, обсуждение стихов «Молодые и старые», «Морская болезнь». | Работать с текстом (поисковое, изучающее чтение) стихотворений, высказываться по теме, составлять тезисы, с их помощью делать сообщения на основе прочитанного, включая эмоциональные и оценочные суждения. | 07.05.20 |
| |
| 187 | 30 | Аудирование песни «Не волнуйся, будь счастлив». | Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного аудиотекста. Беседовать на данную тему, высказывать свое мнение, адекватно используя языковые средства. | 07.05.20 |
| |
| 188 | 31 | Урок- проект «Что такое счастье?» Повелительное наклонение глаголов (активный и пассивный залоги). | Представлять групповые/индивидуальные проектные работы. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. Учиться анализировать работы товарищей и свою собственную. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. | 08.05.20 |
| |
| 189 | 32 | Итоговый тест | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 12.05.20 |
| |
| 190 | 33 | Написание личного письма. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 12.05.20 |
| |
| 191 | 34 | Написание личного письма | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 13.05.20 |
| |
| 192 | 35 | Условные предложения разных типов. |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 14.05.20 |
| |
| 193 | 36 | Условные предложения разных типов | 14.05.20 |
| ||
| 194 | 37 | Лексика по теме «Люди и общество» | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 15.05.20 |
| |
| 195 | 38 | Лексика по теме «Люди и общество» | 19.05.20 |
| ||
| 196 | 39 | Написание эссе. Составление плана. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 19.05.20 |
| |
| 197 | 40 | Написание эссе. Использование слов-связок. | Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 20.05.20 |
| |
| 198 | 41 | Написание эссе по теме «Человек и природа». |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 21.05.20 |
| |
| 199 | 42 | Написание эссе по теме «Человек и природа». | 21.05.20 |
| ||
| 200 |
| Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий. |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | 22.05.20 |
| |
| 201 |
| Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий | 26.05.20 |
| ||
| 202 |
| Лексика по теме «Закон и преступление» | Осваивать новые лексические единицы, обращая внимание на устойчивые связи. Формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа: выполнять задания, проверяющие усвоение ЛЕ, грамматических конструкций. Выполнять индивидуальные, парные и групповые работы по закреплению изученного. | 26.05.20 |
| |
| 203 |
| Лексика по теме «Закон и преступление» | 27.05.20 |
| ||
| 204 |
| Итоговый урок | Рефлексия. Что получилось, на что обратить внимание. Что почитать летом. | 28.05.20 |
| |
Методические пособия, литература:
В связи с филологическим профилем класса, который предусматривает изучение английского языка на углубленном уровне, рабочая программа ориентирована на использование УМК, основным учебником которого является «Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка», авторы И.В.Михеева, О.В.Афанасьева.
А также методических пособий для учителя:
- Примерные программы по английскому языку, 2009 г.
- Программа курса английского языка общеобразовательного учреждения для школ с углубленным изучением английского языка», автор В.В.Сафонова, 2010 г.
- Книга для учителя. Авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.
Дополнительная литература для учащихся:
- «Грамматика английского языка», М.А.Гацкевич;
- «Грамматика английского языка» Н.А.Бонк;
- Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, автор М.Вербицкая
- Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Грамматика и лексика. Письмо. Чтение. Автор – Соловова Е.Н., John Parsons, Москва, 2011, (+CD).
- Интернет-ресурсы:
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания кафедры
иностранных языков
от 27. 08. 2019. № 1
СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора по УВР
/Иванова А.О../
29.08.2019
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
