© 2022, Трубников Дмитрий Владимирович 748 56
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 24.02.2023 19:23
Трубников Дмитрий Владимирович
учитель биологии
43 года
3 743
15 661 
Специализация
Рабочая программа по биологии 10-11 класс
Категория:
Биология
10.08.2022 21:15
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 10-11 класс»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Клюквинская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Рассмотрено Принято «Утверждаю»
на МО учителей на заседании ПС Директор школ ы ест.-мат. цикла Протокол № _8__ _______________ /Т.А. Ильченко/
Протокол №_6__ от «31» мая 2022г. Приказ № ________
от «26» мая 2022г. от «__» ___________ 2022 г.
Руководитель МО Председатель ПС
__________/Е.Е. Трубникова/ _____________ /О.А. Чуйкова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Биология»
(с использованием цифрового и аналогового оборудования
центра естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста»)
Уровень: среднее общее образование.
2022-2023 учебный год
Учитель: Трубников Дмитрий Владимирович
п. Сахаровка
2022 год
Программа по биологии для средней (полной) общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования. В ней также учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования и соблюдена преемственность с программой по биологии для основного общего образования. Данная программа составлена с учетом программы воспитания МБОУ «Клюквинская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области.
В программе для старшей школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако содержание примерных программ для средней (полной) школы имеет особенности, обусловленные как предметным содержанием системы среднего (полного) общего образования, так и возрастными особенностями обучающихся.
На базе центра "Точка роста" обеспечивается реализация образовательных программ естественнонаучной и технологической направленностей, разработанных в соответствии с требованиями законодательства в сфере образования и с учетом рекомендаций Федерального оператора учебного предмета «Биология». Рабочая программа позволяет интегрировать реализуемые здесь подходы, структуру и содержание при организации учебного предмета «Биология» 10-11 класс (базовый уровень). Использование оборудования центра «Точка роста» позволяет создать условия:
для расширения содержания школьного биологического образования;
для повышения познавательной активности обучающихся в естественнонаучной области;
для развития личности школьников в процессе обучения биологии, его способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей;
для работы с одаренными школьниками, организации их развития в различных областях образовательной, творческой деятельности
Преподавание учебного курса «Биологии» в основной школе осуществляется в соответствии с основными нормативными документами и инструктивно методическими материалами:
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1645)
Методические рекомендации по реализации образовательных программ естественнонаучной и технологической направленностей по биологии с использованием оборудования центра «Точка роста». Методическое пособие. – Москва, 2021 г
Программа среднего общего образования по биологии разработана на основании программы к линии УМК под редакцией В.В. Пасечника (автор В. В. Пасечник, — М.: Дрофа, 2017)
В соответствии с ООП СОО МБОУ «Клюквинская средняя общеобразовательная школа»
Цели курса:
формирование системы биологических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.
Задачи курса:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества;
самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), в том числе с использованием цифрового оборудования центра «Точка роста» и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Содержание программы
(практическая часть учебного содержания предмета усилена материально-технической базой
центра «Точка роста»)
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии.
Структурные и функциональные основы жизни Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Лабораторная работа «Ферментативное расщепление пероксида водорода в клетках листьев растений». (С использованием оборудования «Точка роста»)
Клетка — структурная и функциональная единица организма. Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом.
Лабораторные работы (С использованием оборудования «Точка роста»)
«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых растительных клетках».
«Клеточные включения растительной клетки» (на примере крахмальных зерен картофеля).
«Строение растительной, животной и грибной клеток» (работа с микроскопом, моделью (аппликацией) строения клетки).
Вирусы — неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки.
Организм
Организм — единое целое. Жизнедеятельность организма. Основные процессы, происходящие в организме. Регуляция функций организма, гомеостаз.
Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.
Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование. Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.
Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека. Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность.
Лабораторная работа «Описание фенотипов местных сортов культурных растений». (С использованием оборудования «Точка роста»)
Теория эволюции
Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция — элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции. Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.
Лабораторная работа «Приспособленность организмов к условиям среды обитания и ее относительный характер». ( С использованием оборудования «Точка роста»)
Развитие жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы
человека, их происхождение и единство.
Организмы и окружающая среда
Приспособления организмов к действию экологических факторов. Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы. Структура биосферы. Закономерности существования биосферы.
Круговороты веществ в биосфере. Роль человека в биосфере. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития. Перспективы развития биологических наук.
Лабораторная работа «Определение признаков негативного антропогенного воздействия на почвы». (С использованием оборудования «Точка роста»)
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов (тем) | Количество часов по программе | В том числе на проведение | |
| экскурсий | лабораторных и практических работ | |||
|
10 класс
| ||||
| 1 | Введение | 5 |
|
|
| 2 | Клетка | 30 |
| 2 |
| 3 | Размножение и индивидуальное развитие организмов
| 11 |
|
|
| 4 | Основы генетики | 15 |
| 3 |
| 5 | Генетика человека | 5 |
|
|
|
| Резерв | 4 |
|
|
|
| Итого | 70 |
|
|
|
11 класс
| ||||
| 1 | Основы учения об эволюции | 15 |
| 1 |
| 2 | Основы селекции и биотехнологии | 7 |
|
|
| 3 | Антропогенез | 6 |
|
|
| 4 | Основы экологии | 21 | 1 | 1 |
| 5 | Эволюция биосферы и человек | 16 |
|
|
|
| Резерв | 3 |
|
|
|
| Итого | 68 |
|
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащийся научится:
■ раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
■ понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
■ понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: «клетка», «организм», «вид», «экосистема», «биосфера»;
■ использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
■ формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты их проверки;
■ сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
■ обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
■ приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
■ распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
■ распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
■ описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
■ объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
■ классифицировать биологические объекты, на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
■ объяснять причины наследственных заболеваний;
■ выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
■ выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
■ составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
■ приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
■ оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования её в учебной деятельности и решении практических задач;
■ представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
■ оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и собственной жизни;
■ объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;
■ объяснять последствия влияния мутагенов;
■ объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Учащийся получит возможность научиться:
■ давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности, изменчивости;
■ характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
■ сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
■ решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
■ решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления
(мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
■ решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
■ устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
■ оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для реализации рабочей программы изучения учебного предмета «Биология» на этапе среднего общего образования учебным планом школы отведено 138 часов. Из них 70 часов в 10 классе и 68 часов в 11 классе из расчета 2 учебных часа в неделю Для обеспечения 138-часового курса биологии в 10-11 классах по программе, созданной коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника, отведено 138 часов учебным планом.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК по биологии 10-11 классы
Биология. Общая биология. 10-11 классы. Базовый уровень Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. – М.: ДРОФА, корпорация "Российский учебник"- 2017 г
Биология. Общая биология. 10-11 классы. Методическое пособие Пасечник В.В., Швецов Г.Г. – М.: ДРОФА, корпорация "Российский учебник"- 2017 г
Биология. Общая биология.10-11 классы. Базовый уровень. Рабочая тетрадь Пасечник В.В., Швецов Г.Г. – М.: ДРОФА, корпорация "Российский учебник"- 2017 г
Электронное приложение к УМК: www.drofa.ru
Оборудование центра «Точка роста».
ЦИФРОВАЯ ЛАБОРАТОРИЯ УЧЕНИЧЕСКАЯ
Цифровые датчики электропроводности, рН, положения, температуры, абсолютного давления;
Цифровой осциллографический датчик;
Весы электронные учебные 200 г;
Микроскоп: цифровой или оптический с увеличением от 80 X;
Набор для изготовления микропрепаратов;
Микропрепараты (набор);
Соединительные провода, программное обеспечение, методические указания;
КОМПЛЕКТ ПОСУДЫ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ УЧЕНИЧЕСКИХ ОПЫТОВ
Штатив лабораторный химический:
Набор чашек Петри:
Набор инструментов препаровальных:
Ложка для сжигания веществ:
Ступка фарфоровая с пестиком:
Набор банок, склянок, флаконов для хранения твердых реактивов;
Набор приборок (ПХ-14, ПХ-16);
Прибор для получения газов;
Спиртовка и горючее для неё;
Фильтровальная бумага (50 шт.);
Колба коническая;
Палочка стеклянная (с резиновым наконечником);
Чашечка для выпаривания (выпарительная чашечка);
Мерный цилиндр (пластиковый);
Воронка стеклянная (малая);
Стакан стеклянный (100 мл);
Календарно- тематическое планирование
10 класс
| № п/п | Дата | Тема урока | Форма организации урока | Виды учебной деятельности | Использование лабораторного и цифрового оборудования (центр «Точка роста») | |
| План | Факт | |||||
| Введение - 5 часов | ||||||
| 1 |
|
| Краткая история развития биологии. | УУНЗ | Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Устанавливать связи биологии с другими науками. Определять и использовать методы познания живой природы. Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии, при проведении лабораторных работ, экскурсий. Выделять существенные признаки живой природы и биологических систем (клетки, организма, вида, экосистем). Определять процессы, протекающие на различных уровнях организации живой материи. Объяснять различия и единство живой и неживой природы. Использовать различные источники информации, определять их надёжность |
|
| 2 |
|
| Методы исследования в биологии. | УУНЗ |
| |
| 3 |
|
| Сущность жизни и свойства живого.
| Урок - практикум |
| |
| 4 |
|
| Уровни организации живой материи. | Урок -игра |
| |
| 5 |
|
| Контрольно-обобщающий урок | Урок контроля и учета знаний |
| |
| Клетка -30 часов
| ||||||
| 6 |
|
| Методы цитологии. Клеточная теория. | Урок-исследование | Характеризовать содержание клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; вклад учёных ― исследователей клетки в развитие биологической науки Объяснять роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле. Выделять фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и информации, реализация информации в клетке. Выделять существенные признаки процесса деления клетки. Приводить доказательства (аргументация) родства живых организмов, используя знания о геноме. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций Характеризовать содержание клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; вклад учёных ― исследователей клетки в развитие биологической науки Объяснять роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле. Выделять фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и информации, реализация информации в клетке. Выделять существенные признаки процесса деления клетки. Приводить доказательства (аргументация) родства живых организмов, используя знания о геноме. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций
Характеризовать содержание клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; вклад учёных ― исследователей клетки в развитие биологической науки Объяснять роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле. Выделять фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и информации, реализация информации в клетке. Выделять существенные признаки процесса деления клетки. Приводить доказательства (аргументация) родства живых организмов, используя знания о геноме. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций
Характеризовать содержание клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира; вклад учёных ― исследователей клетки в развитие биологической науки Объяснять роль воспроизведения и передачи наследственной информации в существовании и развитии жизни на Земле. Выделять фундаментальные процессы в биологических системах — обмен веществ и информации, реализация информации в клетке. Выделять существенные признаки процесса деления клетки. Приводить доказательства (аргументация) родства живых организмов, используя знания о геноме. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций |
|
| 7 |
|
| Особенности химического состава клетки | УУНЗ |
| |
| 8 |
|
| Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. | Урок-исследование | Цифровая лаборатория по биологии | |
| 9 |
|
| Минеральные вещества и их роль в клетке | Урок-исследование | Цифровая лаборатория по биологии | |
| 10 |
|
| Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки | Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | |
| 11 |
|
| Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки | Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | |
| 12 |
|
| Строение белков | Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | |
| 13 |
|
| Функции белков | Комбинированный урок |
| |
| 14 |
|
| Нуклеиновые кислоты | Урок-исследование | Цифровая лаборатория по биологии | |
| 15 |
|
| АТФ и другие органические соединения клетки | Урок-исследование | Цифровая лаборатория по биологии | |
| 16 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Химическая организация клетки» | Урок -зачёт |
| |
| 17 |
|
| Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро | УУНЗ | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 18 |
|
| Л.р. «Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений» | Урок - практикум | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты, лабораторное оборудование для приготовления временных микропрепаратов | |
| 19 |
|
| Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. | УУНЗ | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 20 |
|
| Л.р. «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука» | Урок - практикум | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты, лабораторное оборудование для приготовления временных микропрепаратов | |
| 21 |
|
| ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения | УУНЗ | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 22 |
|
| Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения | УУНЗ | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 23 |
|
| Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. | УУНЗ | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 24 |
|
| Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов. | Урок-исследование | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 25 |
|
| Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. | Урок-исследование | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 26 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Строение клетки» | Урок -зачёт | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 27 |
|
| Обмен веществ и энергии в клетке | Комбинированный урок |
| |
| 28 |
|
| Энергетический обмен в клетке | Урок-исследование |
| |
| 29 |
|
| Питание клетки | УУНЗ |
| |
| 30 |
|
| Автотрофный тип питания. Фотосинтез | урок-практикум |
| |
| 31 |
|
| Автотрофный тип питания. Хемосинтез | урок-практикум |
| |
| 32 |
|
| Гнетический код. Транскрипция. | Урок-исследование |
| |
| 33 |
|
| Синтез белков в клетке. | УУНЗ |
| |
| 34 |
|
| Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме. | Урок -исследование |
| |
| 35 |
|
| Контрольно-обобщающий урок по теме: «Клетка» | Урок контроля и учета знаний |
| |
| Размножение и индивидуальное развитие организмов – 11 часов
| ||||||
| 36 |
|
| Жизненный цикл клетки | УУНЗ | Выделять существенные признаки процессов размножения и оплодотворения. Сравнивать половое и бесполое размножение и делать выводы на основе сравнения. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов. Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих и делать выводы на основе сравнения. Оценивать этические аспекты применения стволовых клеток в медицине. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, последствия влияния факторов риска на здоровье. Обосновывать меры профилактики вредных привычек |
|
| 37 |
|
| Митоз. Амитоз | Комбинированный | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 38 |
|
| Мейоз | Урок -исследование | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 39 |
|
| Формы размножения организмов. Бесполое размножение | Урок-исследование |
| |
| 40 |
|
| Формы размножения организмов. Половое размножение
| Урок-исследование | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 41 |
|
| Развитие половых клеток | Урок-исследование | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 42 |
|
| Оплодотворение | УУНЗ | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 43 |
|
| Онтогенез- индивидуальное развитие организмов | УУНЗ |
| |
| 44 |
|
| Индивидуальное развитие. Эмбриональный период | УУНЗ | Цифровой микроскоп и готовые микропрепараты | |
| 45 |
|
| Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период | УУНЗ |
| |
| 46 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Размножение и индивидуальное размножение» | Урок -зачёт |
| |
| Основы генетики- 15 часов | ||||||
| 47 |
|
| История развития генетики | УУНЗ | Характеризовать закономерности наследования, установленные Г. Менделем; раскрывать содержание хромосомной теории наследственности, современных представлений о гене и геноме, закономерности изменчивости. Описывать вклад Г. Менделя в развитие биологической науки, установленных им закономерностей в формирование современной естественнонаучной картины мира. Систематизировать информацию и представлять её в виде общений и презентаций. Приводить доказательства (аргументацию) родства живых организмов на основе положений генетики. Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. Решать элементарные генетические задачи. Составлять элементарные схемы скрещивания. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Приводить примеры наследственных заболеваний человека, объяснять причины их возникновения, называть меры профилактики. Делать краткие сообщения на основе информации из дополнительных источников о достижениях медицинской генетики в виде сообщений и презентаций. Приводить доказательства (аргументацию) родства живых организмов на основе положений генетики. Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой. Решать элементарные генетические задачи. |
|
| 48 |
|
| Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание | Урок-исследование |
| |
| 49 |
|
| Множественные аллели. Анализирующее скрещивание | УУНЗ |
| |
| 50 |
|
| П.р.№1 «Решение генетических задач» | урок-практикум |
| |
| 51 |
|
| Дигибридное скрещивание | Урок-исследование |
| |
| 52 |
|
| П.р. №2«Решение задач» | урок-практикум |
| |
| 53 |
|
| Хромосомная теория наследственности | УУНЗ |
| |
| 54 |
|
| Взаимодействие неаллельных генов | Урок-исследование |
| |
| 55 |
|
| Цитоплазматическая наследственность | Урок-исследование |
| |
| 56 |
|
| Генетическое определение пола | УУНЗ |
| |
| 57 |
|
| П.р. №3 «Решение задач на сцепленное с полом наследованием» | урок-практикум |
| |
| 58 |
|
| Изменчивость | УУНЗ |
| |
| 59 |
|
| Виды мутаций | Урок-исследование |
| |
| 60 |
|
| Причины мутаций | УУНЗ |
| |
| 61 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Основы генетики» | Урок -зачёт |
| |
| Генетика человека – 5 часа | ||||||
| 62 |
|
| Методы исследования генетики человека | УУНЗ | Называть причины наследственных и ненаследственных изменений, влияния мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций. Пользоваться генетической терминологией и символикой. Решать элементарные генетические задачи. Систематизировать информацию и представлять её в виде сообщений и презентаций |
|
| 63 |
|
| Генетика и здоровье | УУНЗ |
| |
| 64 |
|
| Проблемы генетической безопасности | УУНЗ |
| |
| 65 |
|
| Обобщающий урок по теме: «Генетика человека» | Урок -зачёт |
| |
| 66 |
|
| Промежуточная аттестация по биологии за 10 класс | Урок контроля и учета знаний |
| |
| 67-70 | Резерв – 4 часа |
| ||||
11 класс
| № п/п | Дата | Тема урока | Форма организации урока | Виды учебной деятельности | Использование лабораторного и цифрового оборудования (центр «Точка роста») | ||
| План | Факт | ||||||
| Основы учения об эволюции- 15 часов | |||||||
| 1 |
|
| Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина | Урок усвоения новых знаний | Описывать развитие эволюционных идей. Характеризовать содержание эволюционной теории Ч. Дарвина. Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира. Приводить аргументы, подтверждающие эволюционные изменения в живой природе. Выделять существенные признаки вида, процессов естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов. Объяснять причины эволюции, изменяемости видов. Приводить доказательства (аргументацию) родства живых организмов на основе положений эволюционного учения; необходимости сохранения многообразия видов. Описывать особей вида по морфологическому критерию. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания Описывать развитие эволюционных идей. Характеризовать содержание эволюционной теории Ч. Дарвина. Объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира. Приводить аргументы, подтверждающие эволюционные изменения в живой природе. Выделять существенные признаки вида, процессов естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов. Объяснять причины эволюции, изменяемости видов. |
| |
| 2 |
|
| Чарльз Дарвин и основные положения его теории | Урок усвоения новых знаний |
| ||
| 3 |
|
| Вид, его критерии.
| урок-исследование |
| ||
| 4 |
|
| Популяции | Урок - исследование |
| ||
| 5 |
|
| Генетический состав популяций | Урок практикум |
| ||
| 6 |
|
| Изменения генофонда популяций | Комбинированный урок |
| ||
| 7 |
|
| Борьба за существование и её формы. | Комбинированный урок |
| ||
| 8 |
|
| Л.Р. «Приспособление организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора» | Урок усвоения новых знаний | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 9 |
|
| Изолирующие механизмы | Урок – исследование |
| ||
| 10 |
|
| Видообразование | Урок – практикум |
| ||
| 11 |
|
| Макроэволюция, её доказательства | Урок усвоения новых знаний |
| ||
| 12 |
|
| Система растений и животных – отображение эволюции | Урок – исследование |
| ||
| 13 |
|
| Главные направления эволюции органического мира | Урок – исследование |
| ||
| 14 |
|
| Естественный отбор и его формы.
| Урок - практикум |
| ||
| 15 |
|
| Обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции» | Контрольно-обобщающий урок |
| ||
| Основы селекции и биотехнологии - 7 часов | |||||||
| 16 |
|
| Основные методы селекции и биотехнологии | Урок усвоения новых знаний | Характеризовать вклад Н. И. Вавилова в развитие биологической науки. Выделять существенные признаки процесса искусственного отбора. Сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения (лабораторная работа). Характеризовать вклад Н. И. Вавилова в развитие биологической науки. Выделять существенные признаки процесса искусственного отбора. Сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения (лабораторная работа). Анализировать и оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии |
| |
| 17 |
|
| Методы селекции растений | Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 18 |
|
| Методы селекции растений | Комбинированный урок |
| ||
| 19 |
|
| Методы селекции животных | Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 20 |
|
| Селекция микроорганизмов. | Урок – исследование |
| ||
| 21 |
|
| Современное состояние и перспективы биотехнологии | Урок - практикум |
| ||
| 22 |
|
| Обобщающий урок по теме «Основы селекции и биотехнологии» | Контрольно-обобщающий урок |
| ||
| Антропогенез-6 часов
| |||||||
| 23 |
|
| Положение человека в системе органического мира
| Комбинированный урок | Определят место человека в системе органического мира. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы происхождения человека. Находить информацию о происхождении человека в разных источниках и оценивать её. Составлять схему последовательных стадий антропогенеза. Выявлять движущие силы антропогенеза. Приводить доказательства того, что все расы человека относятся к одному виду. Соотносить особенности рас с условиями среды, в которых они возникли |
| |
| 24 |
|
| Основные стадии антропогенеза
| Урок - исследование |
| ||
| 25 |
|
| Движущие силы антропогенеза | Урок усвоения новых знаний |
| ||
| 26 |
|
| Движущие силы антропогенеза | Урок - практикум |
| ||
| 27 |
|
| Прародина человека | Урок усвоения новых знаний |
| ||
| 28 |
|
| Расы и их происхождение | Урок – исследование |
| ||
| Основы экологии -21 час | |||||||
| 29 |
|
| Что изучает экология | Комбинированный урок | Объяснять влияние экологических факторов на организмы. Приводить доказательства (аргументацию) взаимосвязей организмов и окружающей среды. Выявлять приспособления у организмов к влиянию различных экологических факторов (лабораторная работа). Характеризовать содержание учения В. И. Вернадского о биосфере, его вклад в развитие биологической науки.
Выделять существенные признаки экосистем, процесса круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере. Объяснять причины устойчивости и смены экосистем. Приводить доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы с использованием знаний о круговороте веществ. Уметь пользоваться биологической терминологией и символикой. Составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи и сети питания). Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности, изменения в экосистемах на биологических моделях
Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; биологическую информацию о глобальных экологических проблемах, получаемую из разных источников; целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде
| Цифровая лаборатория по биологии | |
| 30 |
|
| Среда обитания организмов и её факторы
| Урок - практикум | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 31 |
|
| Среда обитания организмов и её факторы | Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 32 |
|
| Местообитание и экологические ниши | Урок - практикум |
| ||
| 33 |
|
| Основные типы экологических взаимодействий | Урок усвоения новых знаний |
| ||
| 34 |
|
| Основные типы экологических взаимодействий | Урок - практикум |
| ||
| 35 |
|
| Конкурентные взаимодействия | Комбинированный урок |
| ||
| 36 |
|
| Основные экологические характеристики популяции | Урок - практикум |
| ||
| 37 |
|
| Динамика популяции | Комбинированный урок |
| ||
| 38 |
|
| Экологические сообщества | Урок - практикум |
| ||
| 39 |
|
| Экологические сообщества | Урок усвоения новых знаний |
| ||
| 40 |
|
| Структура сообщества | Комбинированный урок |
| ||
| 41 |
|
| Взаимосвязь организмов в сообществах | Урок - практикум |
| ||
| 42 |
|
| Пищевые цепи.
| Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 43 |
|
| Экологические пирамиды | Урок - практикум |
| ||
| 44 |
|
| Экологические сукцессии | Урок – практикум
| Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 45 |
|
| Влияние загрязнений на живые организмы | Комбинированный урок | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 46 |
|
| Основы рационального природопользования. | Урок - практикум | Цифровая лаборатория по биологии | ||
| 47 |
|
| Решение экологических задач | Комбинированный урок |
| ||
| 48 |
|
| Экскурсия №1 «Естественные и искусственные экосистемы» | Урок - практикум |
| ||
| 49 |
|
| К.р. № 3 по теме «Основы экологии» | Урок контроля |
| ||
| Тема 5. Эволюция биосферы и человек – 16 часов
| |||||||
| 50 |
|
| Гипотезы о происхождении жизни | Урок усвоения новых знаний
| Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни (лабораторная работа — проект). Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни
Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни (лабораторная работа — проект). Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни
Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни (лабораторная работа — проект). Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни |
| |
| 51 |
|
| Современные представления о происхождении жизни | Комбинированный урок |
| ||
| 52 |
|
| Основные этапы развития жизни на Земле
| Урок – практикум
|
| ||
| 53 |
|
| Основные этапы развития жизни на Земле | Комбинированный урок |
| ||
| 54 |
|
| Эволюция биосферы | Урок усвоения новых знаний |
| ||
| 55 |
|
| Эволюция биосферы | Урок - практикум |
| ||
| 56 |
|
| Антропогенное воздействие на биосферу | Комбинированный урок |
| ||
| 57 |
|
| Обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек» | Урок - практикум |
| ||
| 58 |
|
| К.р. № 4 по теме «Эволюция биосферы человек» | Урок контроля знаний |
| ||
| 59 |
|
| Повторение темы «Основы цитологии». | Урок - практикум |
| ||
| 60 |
|
| Повторение темы «Размножение, индивидуальное развитие». | Урок - практикум |
| ||
| 61 |
|
| Повторение темы «Основы генетики» | Урок - практикум |
| ||
| 62 |
|
| Повторение темы «Генетика человека». | Урок - практикум |
| ||
| 63 |
|
| Повторение темы « Основы учения об эволюции». | Урок - практикум |
| ||
| 64 |
|
| Повторение темы «Основы селекции и биотехнологии». | Урок - практикум |
| ||
| 65 |
|
| Повторение темы «Антропогенез». | Урок - практикум |
| ||
| Резерв – 3 часа |
| ||||||
Оценка практических умений учащихся Оценка умений ставить опыты Отметка «5»: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. Отметка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные. Отметка «3»: правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении. 2. Оценка умений проводить наблюдения Учитель должен учитывать: правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах. Отметка «5»: правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы. Отметка «4»: правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов. Отметка «3»: допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов. Отметка «2»: допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов. Оценка выполнения тестовых заданий: Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%. Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%. Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%. Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
