Рабочая программа по биологии 8 класс

№

п/п

Разделы программы

Количество часов

В том числе

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Раздел 1. Вводный инструктаж. Науки, изучающие организм человека

2

2

Раздел 2. Происхождение человека

3

3

Раздел 3. Строение организма

4

4

Раздел 4. Нервная система

6

1

1

5

Раздел 5. Эндокринная система

2

6

Раздел 6. Опорно-двигательная система

7

4

7

Раздел 7. Внутренняя среда организма

3

8

Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы организма

7

4

1

9

Раздел 9. Дыхание

5

1

1

10

Раздел 10. Пищеварение

6

1

11

Раздел 11. Обмен веществ и энергии

3

1

12

Раздел 12. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

4

13

Раздел 13. Анализаторы. Органы чувств

5

1

14

Раздел 14.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

2

15

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма

5

16

Итоговый контроль знаний

1

ИТОГО

68

15

3

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

Факт

Раздел 1.Науки, изучающие организм человека (2ч)

1

Вводный инструктаж. Науки о человеке. Здоровье и его охрана.

1

Научиться ориентироваться в структуре учебника, использовать аппарат ориентировки (оглавление, предметный указатель); различать вопросы и задания разного уровня сложности; организовывать проектно-исследовательскую деятельность; выделять признаки живого; приводить примеры изменений условий жизни человека и отношений между людьми в связи с развитием цивилизации; объяснять преимущества и недостатки цивилизации для человека и его здоровья.

Научиться объяснять значение понятий: анатомия, физиология, психология, гигиена, здоровье, факторы риска, факторы, сохраняющие здоровье; устанавливать соответствие между науками, изучающими человека, и направлениями их работы; различать физическое и психическое здоровье; назвать методы изучения организма человека; характеризовать факторы риска (факторы, разрушающие здоровье).

Познавательные: работать с текстом, структурировать его и выделять в нем главное, а также с различными источниками информации.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: аргументировано высказывать свою точку зрения; строить эффективное взаимодействие со сверстниками.

Формирование познавательного интереса к изучению человека, как части живой природы; понимание необходимости соблюдения правил работы в кабинете биологии; уважительное отношение к учителю и к одноклассникам;

представление о здоровье, как одной из основных ценностей необходимых человеку в процессе его жизнедеятельности.

2

Становление наук о человеке

1

Научиться характеризовать вклад ученых древности в развитие представлений об организме человека; устанавливать соответствие между учеными эпохи Возрождения и их вкладом в развитие науки о человеке; объяснять причины периодов застоя и периодов активного познания в истории развития знаний о биологии человека; оценивать вклад современных ученых в развитие науки; высказывать суждения о важности научных знаний и технических достижений для развития общества.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: аргументировано высказывать свою точку зрения.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии; представление о роли личности в науки; оценивание значения трудолюбия, ответственности и целеустремленности в достижении результатов в деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Раздел 2. Происхождение человека (3ч)

3

Систематическое положение человека

1

Научиться объяснять значение понятий: таксоны, рудименты, атавизмы; определять положение человека в системе органического мира; различать рудименты и атавизмы; перечислять признаки, позволяющие относить человека к определенным таксонам; сравнивать особенности строения и жизнедеятельности человека и человекообразных обезьян и объяснять причины их сходства и различий; приводить доказательство животного происхождения человека; высказывать суждения о человеке как продукте не только биологической, но и социальной эволюции.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: аргументировано высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению человека как части живой природы; понимание причин возникновения отличий человека от других животных; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

4.

Историческое прошлое людей.

1

Научиться объяснять значение понятий: австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (питекантропы, синантропы), древние люди (неандертальцы), современные люди (кроманьонцы); характеризовать особенности строения тела и образа жизни древнейших, древних и первых современных людей; объяснять значение антропологии для изучения эволюции человека; выделять этапы эволюции человека; сравнивать особенности строения тела и образа жизни предков человека; оценивать значения прямохождения и развития руки как органа труда для эволюции человека; высказывать суждения о способности к мышлению, труду и использованию членораздельной речи как о важных условиях формирования человека современного типа.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы и оценивать их качество.

Коммуникативные: аргументировано высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению человека, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

5.

Расы человека. Среда обитания.

1

Научиться объяснять значение понятия: европеоидная, монголоидная и негроидная расы, природная и социальная среда; выделять существенные признаки больших рас; различать на рисунках и фотографиях представителей различных рас; характеризовать причины возникновения расовых различий; приводить доказательства видового единства человечества; высказывать суждения о несущественности расовых признаков в современных условиях и недопустимости расовой дискриминации.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти, строить высказывания в устной и письменной форме, работать с заданиями различного уровня сложности.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению человека; неприятие идей расизма и социального дарвинизма; осознание необходимости повторения для закрепления знаний; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Раздел 3. Строение организма (4ч)

6.

Общий обзор организма человека

1

Научиться объяснять значение понятий: уровни организации, полости тела, органы, внутренние органы, система органов, аппарат органов, гормоны, нервные импульсы; различать и показывать системы органов человека на рисунках, фотографий и среды натуральных объектах; устанавливать соответствие между органами и полостями тела человека, в которых они расположены; характеризовать организм человека, как целостную биологическую систему, все структурные элементы которой взаимосвязаны и взаимозависимы.

Познавательные: работать с текстом и структурировать его; давать определение понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;

Коммуникативные: аргументировано высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, ответственного отношения к учению, целостного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

7.

Клеточное строение организма

1

Научиться объяснять значение понятий: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосомы, органоиды, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, центриоли, аппарат Гольджи, гены, деление, обмен веществ и энергии, рост, развитие, покой, возбуждение, характеризовать особенности строения клетки человека как клетки животного организма; описывать процессы протекающие в клетке организма человека, выделять этапы деления животной клетки; сравнивать растительную и животную клетки и объяснять причины различий; различать на рисунках, таблицах органоиды животной клетки; устанавливать соответствие между органоидами и функциями, которые они выполняют в клетке; описывать клетку как сложную биологическую систему, в которой структурные элементы взаимосвязаны и взаимозависимы.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, структурировать ее и выделять главное; устанавливать связи между объектами и их функциями.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять результаты работы.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, ответственного отношения к учению, целостного мировоззрения; умение вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

8.

Ткани

1

Научиться объяснять значение понятий: эпителиальные, соединительные и мышечные ткани, нервная ткань, нейроны, дендриты, аксон, нейроглия, нервное волокно, синапс; называть типы и разновидности ткани разновидности человека и выделять основные типы ткани; различать типы ткани на рисунках и таблицах; характеризовать функции различных типов ткани в организме человека; устанавливать соответствие между особенностями строения тканей и их функциями.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, классифицировать объекты на основании определенных критериев.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять результаты работы.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, целостного мировоззрения; принятие ответственности за результаты своей деятельности.

9.

Рефлекторная регуляция.

1

Научиться объяснять значение понятий: центральная и периферическая нервная система, рефлекс, рефлекторная дуга, рецептор, рабочий орган, рефлексогенная зона, обратные связи; описывать значение нервной системы для организма человека, характеризовать строение нервной системы человека, различать центральную и периферическую нервные системы; объяснять значение рецепторов для осуществления рефлексов; различать условные и безусловные рефлексы; объяснять принцип работы системы обратной связи; высказывать суждения о важности знаний о принципах работы нервной системы для наблюдения за своим здоровьем с целью его сохранения.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти, строить высказывания в устной и письменной форме, работать с заданиями различного уровня сложности.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Раздел 4. Нервная система (6ч)

10

Значение нервной системы

1

Научиться объяснять значение понятий: потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение; характеризовать значение нервной системы для организма человека; описывать роль нервной системы в регуляции и координации деятельности всех систем органов; высказывать суждения о центральной роли нервной системы в регуляции и координации процессов жизнедеятельности организма.

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять схемы; формулировать определения понятий.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

11

Строение нервной системы. Спинной мозг

1

Научиться объяснять значение понятий: центральная и периферическая нервная система, серое и белое вещество, кора, ядра, нервные узлы, нервные волокна, спинной мозг, спинномозговая жидкость, центральный канал, серые столбы спинного мозга; различать центральную и периферическую нервную систему; классифицировать нейроны в зависимости от выполняемых ими функций; описывать и сравнивать процессы возбуждения и торможения; характеризовать особенности строения спинного мозга человека как органа центральной нервной системы; различать на таблицах и рисунках белое и серое вещество спинного мозга; объяснять механизм выполнения спинным мозгом рефлекторной и проводниковой функций.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение и находить в тексте требуемую информацию; понимать целостный смысл текста, структурировать текст.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

12

Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, можечок, средний мозг. Л.Р. №12 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией можечка»

1

Научиться объяснять значение понятий: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг, большие полушария головного мозга (большой мозг), желудочки мозга; характеризовать особенности строения головного мозга как органа центральной нервной системы человека; различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах отделы головного мозга; характеризовать функции отделов головного мозга (продолговатого мозга, моста и мозжечка); описывать последствия повреждений отделов головного мозга для здоровья человека; высказывать суждения о важности знаний о функциях отделов головного мозга как главного органа центральной нервной системы.

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; проводить сравнение объектов, проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

13

Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария

1

Научиться объяснять значение понятий: передний мозг, таламус, гипоталамус, полушария большого мозга, мозолистое тело, борозды, извилины, древняя, старая и новая кора, доли мозга; характеризовать особенности строения головного мозга как органа центральной нервной системы человека; отличать на рисунках, таблицах и натуральных объектах отделы головного мозга; описывать функции отделов головного мозга (промежуточного мозга и больших полушарий); характеризовать последствия повреждений отделов головного мозга для здоровья человека; высказывать суждения о важности знаний о функциях отделов головного мозга как главного органа центральной нервной системы.

Познавательные: структурировать учебный материал и выделять в нем главное; составлять схемы; формулировать определения понятий; составлять вопросы.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

14

Соматический и вегетативный отделы нервной системы

1

Научиться объяснять значение понятий: соматический и вегетативный (автономный) отделы нервной системы, симпатическая и парасимпатическая подсистемы; различать отделы нервной системы человека в зависимости от выполняемых ими функций; характеризовать функции соматической и вегетативной нервной системы; описывать механизмы работы подотделов вегетативной нервной системы и их взаимодействие; высказывать суждения о механизмах, регулирующих работу внутренних органов человека без участия его сознания.

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять схемы и таблицы; давать определения понятий, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; ответственного отношения к учению; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

15

Обобщение и систематизация изученного материала (раздел 4)

1

Раздел 5. Эндокринная система (2ч)

16

Роль эндокринной регуляции

1

Научиться объяснять значение понятий: эндокринная система, железы внутренней секреции (эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники), железы смешанной секреции (поджелудочная железа половые железы), железы внешней секреции, нейрогормоны; характеризовать особенности строения эндокринной системы человека; различать железы внутренней, внешней и смешанной секреции; показывать на рисунках и таблицах местоположение желез внутренней и смешанной секреции; характеризовать функции гормонов; устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции; характеризовать функции гипоталамуса.

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; давать определения понятий.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять ее результаты

Коммуникативные:

строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; ответственного отношения к учению; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

17

Функции желез внутренней секреции

1

Научиться объяснять значение понятий: гормон роста, акромегалия, базедова болезнь, микседема, кретинизм, семенники, яичники, инсулин, сахарный диабет, адреналин, норадреналин; называть и показывать на рисунках и таблицах железы внутренней и смешанной секреции; сравнивать особенности функционирования желез внутренней и смешанной секреции; устанавливать соответствие между железами и гормонами, которые они выделяют; характеризовать действие различных гормонов на организм человека; объяснять причины нарушения в работе эндокринной системы; устанавливать соответствие между заболеваниями человека и железами, нарушение работы которых их вызывают; приводить доказательства влияние образа жизни человека на работу его эндокринной системы.

Познавательные:

работать с текстом и преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; ответственного отношения к учению, осознание необходимости ведения здорового образа жизни; принятие правил здорового образа жизни; принятие правил здорового образа жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Раздел 6. Опорно-двигательный аппарат (7ч)

18

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение кости»

1

Научиться объяснять значение понятий: скелет, мышцы, надкостница, компактное и губчатое вещество кости, красный и желтый костный мозг, трубчатые, губчатые и плоские кости; характеризовать значение опорно-двигательного аппарата для человека; выделять системы органов, образующие опорно-двигательный аппарат; объяснять значение органических и неорганических веществ в составе кости; проводить опыты, позволяющие определить функции органических и неорганических веществ в составе костей; описывать особенности микроскопического строения и роста костей; различать на рисунках и таблицах виды костей; высказывать суждения о важной роли опорно-двигательного аппарата в жизни человека; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач; делать выводы на основе полученной информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; демонстрировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять результаты работы.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

19

Скелет человека. Осевой скелет.

1

Научиться объяснять значение понятий: осевой и добавочный скелет, мозговой и лицевой отделы черепа, позвонок, межпозвоночный диск, шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый отделы позвоночника, грудная клетка, ребра и грудина; называть отделы осевого скелета человека; различать на рисунках и таблицах кости, относящиеся к разным отделам осевого скелета человека; характеризовать значение осевого скелета в жизни человека, объяснять значение S-образного изгиба позвоночника человека; сравнивать особенности отделов осевого скелета человека и других млекопитающих; объяснять причины отличий в строении отделов осевого скелета человека и других млекопитающих.

Познавательные: работать с текстом и иллюстрациями; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил; эстетическое восприятие тела человека.

20

Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей Соединение костей.

1

Научиться объяснять значение понятий: плечевой пояс (лопатки, ключицы), плечевая, локтевая и лучевая кости руки, кости кисти, тазовый пояс, бедренная большеберцовая и малоберцовая кости ноги, кости стопы, непрерывные и прерывные соединения костей; назвать отделы добавочного скелета человека; различать на рисунках и таблицах кости, относящиеся к разным отделам добавочного скелета человека; характеризовать значение добавочного скелета в жизни человека; сравнивать особенности отделов добавочного скелета человека и других млекопитающих; объяснять причины отличия в строении отделов добавочного скелета человека и других млекопитающих; различать различные типы соединения костей.

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; эстетическое восприятие тела человека, понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

21

Строение мышц.

Лабораторная работа № 2 «Мышцы человеческого тела»

1

Научиться объяснять значение понятий: брюшко мышцы, сухожилия, головка и хвост мышцы, мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты, мышечные пучки, мышечное волокно, соединительно-тканные оболочки мышечных пучков, фасции; описывать особенности микро- и макроскопического скелетных мышц человека в связи с выполняемыми ими функциями; выделять основные группы мышц в организме человека; различать мышцы-антагонисты и мышцы-синергисты и приводить примеры таких мышц; объяснять механизм сокращения и расслабления мышц; различать на рисунках и таблицах основные группы мышц человека; высказывать суждения о значении мышечной системы в обеспечении движения и защиты внутренних органов от внешних воздействий; характеризовать движение как результат согласованной работы скелета и мускулатуры.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач; делать выводы на основе полученной информации; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками; проводить сравнение объектов; демонстрировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять результаты работы.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; эстетическое восприятие тела человека.

22

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Лабораторная работа № 3 «Утомление при статической работе».

1

Научиться объяснять значение понятий: двигательная единица, исполнительный (моторный) нейрон, тренировочный эффект, гиподинамия, динамическая и статическая работа; описывать механизм тренировочного эффекта; объяснять причины утомления; сравнивать динамическую и статическую нагрузку; объяснять причины гиподинамии; приводить доказательства необходимости физических упражнений для развития мышц; формулировать правила гигиены, труда и отдыха; высказывать суждение о значении физической активности и занятий физкультурой и спортом для поддержания и укрепления здоровья человека.

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; проводить сравнение объектов; проводить наблюдение, эксперименты и объяснять полученные результаты.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исполнять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; принятие правил здорового образа жизни; осознание важности занятия физкультурой и физической активности для поддержания здоровья человека; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; эстетическое восприятие тела человека.

23

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Лабораторная работа № 4 «Осанка и плоскостопие»

1

Научиться объяснять значение понятий: осанка, остеохондроз, корригирующая гимнастика, сутулость, сколиоз, плоскостопие; приводить доказательства положительного влияния занятий физической культурой на скелет и мускулатуру человека, описывать методики определения наличия у человека нарушений осанки и плоскостопия, демонстрировать знания мер профилактики нарушения осанки и плоскостопия; высказывать суждения о необходимости нормального развития опорно-двигательного аппарата человека как залог его здоровья.

Познавательные: работать с текстом и иллюстрациями; сравнивать и делать выводы на основе сравнения, демонстрировать навыки исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; эстетическое восприятие тела человека; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности и необходимости профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата с целью сохранения здоровья.

24

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

1

Научиться объяснять значение понятий: травма, травматизм, ушиб, открытый и закрытый перелом, шина, растяжение связок, вывих; характеризовать причины возникновения травм опорно-двигательного аппарата; различать ушибы, вывихи, растяжения и переломы; демонстрировать навыки оказания первой помощи при повреждениях опорно-двигательного аппарата; высказывать суждения о необходимости грамотного оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при повреждениях опорно-двигательного аппарата, о важности знаний навыков в этой области.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти, строить высказывания в устной и письменной форме, работать с заданиями различного уровня сложности.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственной возможности ее решения; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; эстетическое восприятие тела человека; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности и понимание необходимости повторения для закрепления знаний.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (3ч)

25

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

1

Научиться объяснять значение понятий: кровь, тканевая жидкость, лимфа, лимфатический капилляр, лимфатический сосуд, лимфатический узел, эритроцит, гемоглобин, лейкоцит, лимфоцит, фагоцитоз, антигены, антитела, тромбоциты, фибриноген, фибрин; характеризовать состав внутренней среды организма; различать кровь, лимфу и тканевую жидкость организма человека; характеризовать кровь как разновидность соединительной ткани, описать строение и функции форменных элементов крови; различать на рисунках и таблицах эритроциты, тромбоциты и лейкоциты; объяснять причины малокровия; описывать механизм свертывания крови и характеризовать его значение; оценивать роль И.И. Мечникова в открытии явления фагоцитоза.

Познавательные: работать с текстом и иллюстрациями; осуществлять смысловое чтение и находить в тексте требуемую информацию; преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнений.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, учувствовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание важности научных исследований для развития медицины.

26

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Научиться объяснять значение понятий: иммунитет, неспецифический и специфический иммунитет, иммунная система, воспаление, инфекционные болезни, паразитарные болезни, постинфекционный иммунитет, «ворота инфекции», бацилло- и вирусоносители, интерферон; различать формы иммунитета, объяснять механизмы возникновения иммунитета; описывать процесс воспаления; различать фагоциты и лимфоциты; приводить примеры инфекционных болезней; объяснять опасность бацилло- и вирусоносителей; формулировать правило профилактики инфекционных заболеваний; высказывать суждения о необходимости поддержания иммунитета для сохранения здоровья.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы,

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание важности биологических исследований для развития медицины; понимание важности здорового образа жизни для сохранения здоровья; применение полученных знаний в практической деятельности.

27

Иммунология на службе здоровья.

1

Научиться объяснять значение понятий: иммунология, лечебные сыворотки, вакцины, видовой, наследственный и приобретенный естественный иммунитет, пассивный и активный искусственный иммунитет, аллергия, аллерген, тканевая совместимость, группы крови, резус- фактор, донор, реципиент; характеризовать значение и направления деятельности иммунологии; оценивать заслуги Э.Дженнера и Л. Пастера в изобретении вакцины; различать виды иммунитета, вакцины и лечебные сыворотки; объяснять причины возникновения аллергии; формулировать правила, позволяющие избежать аллергических реакций при пересадки органов и переливании крови

Познавательные: структурировать учебный материал, давать определения понятий; составлять конспекты уроков в тетради; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить сравнения объектов и выделять их существенные признаки.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание важности биологических исследований для развития медицины; осознание важности биологических исследований для развития медицины, возможности применения полученных знаний в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы (7ч)

28

Транспортные системы организма

1

Научиться объяснять значение понятий: артерии, аорта, кровеносные капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы, кармановидные клапаны; характеризовать значение транспортных систем организма; назвать органы в составе кровеносной и лимфатической систем и различать их на рисунках и таблицах, описывать особенности строения кровеносных сосудов, сравнивать лимфатические и кровеносные сосуды и объяснять причины различий, характеризовать функции лимфатических узлов и объяснять причины их увеличения во время инфекционных болезней; устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатический системами.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать результаты.

Коммуникативные: аргументировано высказывать свою точку зрения, слушать и вступать в диалог; уважительно относиться к мнению одноклассников

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, умение применять полученные знания в практической деятельности; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

29

Круги кровообращения

Лабораторная работа № 5 «Изучение особенностей кровообращения».

1

Научиться объяснять значение понятий: предсердие и желудочки сердца, верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии, легочные капилляры, легочные вены, артериальная и венозная кровь, венечная артерия; описывать строение кровеносных сосудов, различать артерии, вены и капилляры, венозную и артериальную кровь; показывать на таблицах, схемах и рисунках движение крови по большому и малому кругам кровообращения; объяснять функции большого и малого кругов кровообращения, описывать процесс оттока лимфы, высказывать суждения о значении кругов кровообращения для обеспечения нормальной жизнедеятельности организма.

Познавательные: работать с текстом и иллюстрациями; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; демонстрировать навыки исследовательской работы.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание возможности принять полученные знания в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

30

Строение и работа сердца

1

Научиться объяснять значение понятий: околосердечная сумка, створчатые клапаны, полулунные клапаны, автоматия, сердечный цикл, сокращение предсердий и желудочков, пауза, нервная и гуморальная регуляция; описывать особенности строения сердца; характеризовать сердце как главный орган сердечно-сосудистой системы; различать камера и клапаны сердца на рисунках, таблицах и муляжах; характеризовать фазы работы сердца; объяснять причины высокой работоспособности сердечной мышцы; иметь представление о величине нагрузки на сердце человека в процессе жизнедеятельности; описывать механизмы регуляции работы сердца; высказывать суждение о важности исследования сердца для развития медицины.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог; аргументировать свои высказывания; уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, ответственного отношения к учению; осознание необходимости здорового образа жизни для сохранения здорового сердца.

31

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л.Р. №6 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Л.Р. №7

«Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови»

1

Научиться объяснять значение понятий: артериальное давление крови, скорость кровотока, пульс, гипертония и гипотония, инсульт, инфаркт, тонометр, фонендоскоп; объяснять причины движения крови по сосудам; сравнивать артериальное давление в разных кровеносных сосудах; различать верхнее и нижнее артериальное давление; демонстрировать навыки измерения артериального давления и определения частоты пульса; объяснять причины измерения пульса и артериального давления; описывать возможные последствия нарушения пульса и артериального давления; приводить доказательства необходимости ведения здорового образа жизни для сохранения здоровья сердечно-сосудистой системы.

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; проводить сравнение объектов; проводить наблюдение, эксперименты, объяснять полученные результаты.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, ответственного отношения к учению, научного мировоззрения; осознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

32

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.

Л.Р. №8 «Функциональная проба. Реакция сердечно-cосудистой системы на дозированную нагрузку»

1

Научиться объяснять значение понятий: ударный объем сердца, перемежающаяся хромота, гангрена, спазм сосудов, стенокардия, электрокардиограмма, гипертонический криз, функциональная проба; объяснять причины изменения работы сердца в связи с интенсивностью физической нагрузки; сравнивать эффективность работы сердца тренированного и нетренированного человека; формулировать правила тренировки для укрепления сердечной мышцы; характеризовать негативное влияние алкоголя и табачного дыма на работу сердечно-сосудистой системы, объяснять причины и последствия гиподинамии, высказывать суждение о необходимости занятий физической культуры и ведения здорового образа жизни для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний; демонстрировать навыки оказания первой помощи при стенокардии и гипертоническом кризе.

Познавательные: работать с текстом и иллюстрациями; преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать определения понятий; создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; сравнивать и делать выводы на основе сравнений; демонстрировать навыки исследовательской деятельности.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, ответственного отношения к учению, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; осознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

33

Первая помощь при кровотечениях

1

Научиться объяснять значение понятий: внутренние и внешние кровотечения, гематома, капиллярное, венозное, артериальное и носовое кровотечение, антисептик, жгут, закрутка, струп; различать внутренние и внешние артериальные, венозные и капиллярные кровотечения; называть причины различных кровотечений и возможные последствия; описывать признаки различных кровотечений; формулировать правила оказания первой помощи при кровотечениях и указывать последовательность действий при оказании помощи пострадавшим при кровотечении; демонстрировать навыки оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при различных кровотечениях

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять конспект урока в тетради; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить сравнение явлений и выделять их существенные признаки.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные:

продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, ответственного отношения к учению, осознание жизни как наивысшей ценности; сознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

34

Обобщение и систематизация изученного материала (раздел 6)

1

Раздел 9. Дыхание (5ч)

35

Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути; голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

1

Научиться объяснять значение понятий: дыхание, дыхательные пути (носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи), лёгкие, легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы, голосовые связки, артикуляция, аденоиды, миндалины, гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия; охарактеризовать значение дыхания для организма; называть и показывать на рисунках, таблицах и натуральных объектах органы дыхательной системы человека; описывать особенности строения воздухоносных путей; объясняет значение органов дыхания в процессе образования звуков; различать заболевания органов дыхания, называть их причины, симптомы и меры профилактики; высказывать суждения о важности органов дыхания для нормальной жизни деятельности организма.

Познавательные: давать определение понятий; преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, аргументировать свои высказывания, уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, сознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности; осознание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

36

Легкие. Газообмен в легких и других тканях

1

Научиться объяснять значение понятий: ворота легких, пристеночная плевра, плевральная полость, диффузия; охарактеризовать особенности строения легких как главных органов дыхательной системы человека; описывать процесс газообмена, протекающий в легких и тканях других органов организма человека; схематично изображать процесс газообмена в легких и тканях других органов; находить общее и различия в процессах газообмена, происходящих в легких и в других тканях.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать последовательность процессов; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять ее результаты.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками при выполнение совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности; понимание причин и неудач в учебной деятельности.

37

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

1

Научиться объяснять значение понятий: диафрагма, межреберные мышцы, продолговатый мозг, дыхательный центр, наркогенные вещества, никотин, карбоксигемоглобин, респиратор, смог; описывать механизм вдоха и выдоха; различать нервную и гуморальную регуляцию процессов дыхания; приводить доказательства отрицательного влияния табачного дыма на органы дыхания; различать источники загрязнения воздуха; описывать защитные механизмы дыхательной системы от пыли и других раздражающих веществ; предлагать способы защиты окружающего воздуха и органов дыхания от загрязняющих веществ

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять ее результаты.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками при выполнение совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности; представление о необходимости отказа от курения и принятия мер по охране чистоты воздуха для сохранения здоровья органов дыхания

38

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика и первая помощь. Приемы реанимации.

Л.Р. № 9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

1

Научиться объяснять значение понятий: жизненная емкость легких (ЖЕЛ), остаточный воздух, обхват грудной клетки флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца; различать болезни органов дыхания и определять их причины; характеризовать последствия заболеваний органов дыхательной системы; описывать влияние курения на органы дыхательной системы; формулировать защиты органов дыхания от заболеваний; демонстрировать навыки оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при остановке дыхания; высказывать суждения о необходимости ведения здорового образа жизни для профилактики заболеваний дыхательной системы.

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; проводить сравнение объектов; проводить наблюдение, эксперименты и объяснять полученные результаты.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исполнять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшему при остановке дыхания, необходимости ведения здорового образа жизни; принятие правил здорового образа жизни

39

Обобщение и систематизация изученного материала (раздел 7)

1

Раздел 10. Пищеварение (6ч)

40

Питание и пищеварение

1

Научиться объяснять значение понятий: пластический и энергетический обмен, пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества; характеризовать значение питания для организма; различать пластическую и энергетическую функции пищи; демонстрировать знание химического состава тела человека; различать на рисунках и таблицах органы пищеварительной системы; устанавливать соответствие между органами пищеварительной системы человека и функциями, которые они выполняют; высказывать суждения о питании как важном свойстве живого.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнений; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, аргументировать свои высказывания.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание причин и неудач в учебной деятельности.

41

Пищеварение в ротовой полости

1

Научиться объяснять значение понятий: ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы (корень, шейка, коронка), зубная эмаль, дентин, зубная пульпа, резцы, клыки, малые и большие коренные зубы, кариес, пульпит; описывать особенности строения ротовой полости человека как органа пищеварительной системы; различать зубы человека (резцы клыки и коренные) и описывать их строение; формулировать правила гигиены, позволяющие сохранить здоровье зубов; характеризовать процесс пищеварения в ротовой полости; высказывать суждения о необходимости тщательного пережевывания пищи на основании знаний о процессах пищеварения в ротовой полости.

Познавательные: структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради; проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, осознание необходимости следить за своим здоровьем; умение применять полученные знания в практической деятельности

42

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Л.Р. №10 «Действие слюны на крахмал»

1

Научиться объяснять значение понятий: пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, субстрат, кишечная палочка, фермент, дисбактериоз; описывать особенности строения желудка и кишечника как органов пищеварительной системы; выделять отделы кишечника; характеризовать процесс пищеварения в желудке и кишечнике; различать пищеварительные железы на рисунках и таблицах; описывать функции желчи и поджелудочной железы; объяснять значение ферментов в процессе пищеварения и описывать принцип их работы; высказывать суждения о необходимости знаний пищеварительных процессов для сохранения здоровья.

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять конспект урока в тетради; преобразовывать информацию из одной формы в другую; демонстрировать навыки исследовательской деятельности.
Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание причин и неудач в учебной деятельности.

43

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.

1

Научиться объяснять значение понятий: всасывание, кишечная ворсинка, мочевина, глюкоза, гликоген, толстый кишечник, слепая кишка, аппендикс, аппендицит, перитонит; объяснять значение ворсинок кишечника в процессе пищеварения и описывать их строение; устанавливать соответствие между особенностями строения органов пищеварительной системы и их функциями; различать на рисунках и таблицах отделы кишечника и пищеварительные железы; характеризовать функции печени; объяснять причины и называть симптомы аппендицита; высказывать суждения о важной роли ферментов в процессе пищеварения.

Познавательные: формулировать определение понятий, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, понимание необходимости следить за своим здоровьем; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание причин и неудач в учебной деятельности.

44

Регуляция пищеварения

1

Научиться объяснять значение понятий: фистула, условные и безусловные рефлексы, мнимое кормление, аппетитный сок, гуморальное сокоотделение желудочных желез; приводить примеры условных и безусловных рефлексов и объяснять их значение для живого организма; характеризовать механизм возникновения слюноотделительного рефлекса; описывать методы И.П. Павлова, который он применял для изучения пищевых рефлексов;

объяснять причины угасания условных рефлексов; описывать механизм гуморальной регуляции процесса пищеварения; высказывать суждения о важности нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Познавательные: формулировать определение понятий, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, составлять сравнительные таблицы

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, понимание необходимости проведения научных исследований для развития науки; осознание роли в науке

45

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

1

Научиться объяснять значение понятий: ботулизм, сальмонеллёз, холера, холерный вибрион, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, гельминтозы, пищевое отравление; описывать причины и последствия нарушения работы органов пищеварительной системы; называть заболевания органов пищеварительной системы и их причины; формулировать правила гигиены, позволяющие сохранить здоровье органов пищеварительной системы; приводить доказательства вредного влияния алкоголя, курения и употребления наркотических веществ на органы пищеварения; демонстрировать навыки оказания первой помощи пострадавшему при отравлении.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти, строить высказывания в устной и письменной форме, работать с заданиями различного уровня сложности.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по плану; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование и развитие мотивации учения, научного мировоззрения; умение использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; осознание необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; принятие правил здорового образа жизни; осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшему при отравлении.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (3ч)

46

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

1

Научиться объяснять значение понятий: обмен белков, обмен жиров, обмен углеводов, обмен воды, обмен минеральных солей, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы; устанавливать взаимосвязь между пластическим и энергетическим обменами; выделять существенные признаки обмена белков, жиров, углеводов, минеральных солей и воды в организме человека; объяснять значение веществ для нормального функционирования организма; различать продукты, содержащие белки, жиры и углеводы; высказывать суждения об обмене веществ как о главном признаке живого.

Познавательные: формулировать определение понятий, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, составлять схемы

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

47

Витамины

1

Научиться объяснять значение понятий: авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины (B1, B2, B12), жирорастворимые витамины ( А, D, E); характеризовать значение витаминов для нормальной жизнедеятельности человека; различать водорастворимые и жирорастворимые витамины; описывать явление гипо- и гипервитаминоза; устанавливает соответствие между витаминами, группами витаминов и продуктами, в которых они содержатся; различать заболевания человека, вызванные недостатком того или иного витамина; формулировать правила сохранения витаминов при хранении и приготовлении пищи.

Познавательные: формулировать определение понятий, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, составлять схемы

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие мотивации учения, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

48

Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.Р. № 11 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

1

Научиться объяснять значение понятий: энерготраты организма, основной и общий обмен, энергетическая емкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, режим питания; различать общий и основной обмены; определять энергетическую емкость (калорийность) пищи; рассчитывать нормы питания и подбирать продукты рациона; распределять количество и состав пищи в течение дня; объяснять необходимость рационального питания для сохранения здоровья; формулировать правила гигиены питания; описывать причины и последствия возникновения нарушения в обмене веществ человека; демонстрировать знания нормы питания людей разного возраста, выполняющих различную работу; приводить доказательства отрицательного влияния на здоровье избытка или недостатка веса.

Познавательные: структурировать учебный материал, преобразовывать информацию из одной формы в другую; демонстрировать навыки исследовательской деятельности

Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие мотивации учения, умение использовать приобретенные навыки и знания в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; реализация установок здорового образа жизни; осознание потребности и готовности к самообразованию

Раздел 12. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4ч)

49

Покровы тела. Строение и функции кожи

1

Научиться объяснять значение понятий: эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти; описывать особенности строения кожи человека; различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах слои кожи и кожные железы; характеризовать защитную, выделительную и дыхательную функции кожи; объяснять значение кожи в обменных процессах и теплорегуляции; высказывать суждения о многообразии функций, которые выполняет кожа человека.

Познавательные: формулировать определения понятий; структурировать учебные материалы, составлять конспект урока в тетради; составлять схемы и формулировать вопросы.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения, понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

50

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

1

Научиться объяснять значение понятий: угревая сыпь, гормональные и гиповитаминозные кожные заболевания, чесотка, стригущий лишай, химические и термические ожоги, обморожения; выделять существенные особенности кожи подростков и взрослых людей; формулировать правила выбора одежды, соответствующей гигиеническим требованиям; различать кожные заболевания и называть их причины; объяснять необходимость ухода за кожей ее производными; демонстрировать знание правил профилактики кожных заболеваний; различать ожоги по причинам возникновения, степень ожога и обморожения по внешним признакам; формулировать правила оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при ожогах и обморожениях.

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять схемы и таблицы; давать определение понятий; создавать обобщения; устанавливать аналогии, классифицировать

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы; аргументировать и отстаивать свое мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения, осознание необходимости оказания экстренной помощи при ожогах, обморожениях; эстетическое восприятие кожи человека; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

51

Терморегуляция организма. Закаливание

1

Научиться объяснять значение понятий: терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание; характеризовать механизм терморегуляции в организме человека; описывать симптомы теплового и солнечного ударов; формулировать правила оказания первой помощи пострадавшим при тепловом и солнечном ударах; объяснять опасность потери большого количества жидкости для организма; формулировать правила закаливания (постепенность, систематичность, комплексность, наблюдение за состоянием здоровья); высказывать суждения о закаливании как важном способе укрепления здоровья.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по плану; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшим при тепловом и солнечном ударах;

умение применять полученные знания в практической деятельности;

52

Выделение

1

Научиться объяснять значение понятий: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, почечная лоханка, нефрон, первичная и вторичная моча, мочекаменная болезнь; различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах органы мочевыделительной системы человека; устанавливать соответствие между органами и функциями, которые они выполняют; описывать строение почки и нефрона; характеризовать процесс образования первичной и вторичной мочи; различать нисходящие и восходящие инфекции мочевыделительной системы; объяснять необходимость соблюдения определенных правил для профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнений; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог; аргументировано высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; умение применять полученные знания в практической деятельности;

Раздел 13. Анализаторы. Органы чувств. (5ч)

53

Анализаторы

1

Научиться объяснять значение понятий: орган чувств, анализатор, модальность, рецепторы, нервные пути, первичные, вторичные и третичные чувствительные зоны коры большого мозга, галлюцинации, иллюзии; объяснять значение анализаторов для нормальной жизнедеятельности человека; различать отделы анализаторов; характеризовать согласованную работу анализаторов; выделять зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный и вкусовой анализаторы; высказывать суждения о важной роли анализаторов для полноценной жизни человека.

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять схемы формулировать определения понятий

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

54

Зрительный анализатор. Л.Р. № 13 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»

1

Научиться объяснять значение понятий: глазное яблоко, глазница, глазные мышцы, слезная железа, слезный канал, белочная оболочка (склера), роговая оболочка (роговица), зрачок, радужная оболочка (радужка), хрусталик, ресничное тело, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно, бинокулярное зрение; объяснять значение зрительного анализатора в жизни человека; описывать особенности строения глаза; называть и показывать на рисунках и таблицах части глаза и отделы зрительного анализатора; характеризовать работу зрительного анализатора; высказывать суждения о зрении как органе чувств, позволяющем человеку ориентироваться в пространстве и воспринимать окружающую информацию.

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; проводить сравнение объектов, проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

55

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

1

Научиться объяснять значение понятий: глазные инфекции, конъюнктива, конъюнктивит, близорукость, дальнозоркость, мышцы ресничного тела, преломляющая способность глаза, диоптрия, бельмо; определять симптомы глазных болезней; формулировать правила профилактики инфекционных болезней глаз; различать нарушение зрения (близорукость и дальнозоркость) и объяснять причины их возникновения; формулировать правила гигиены зрения; демонстрировать знание правил оказания первой доврачебной помощи при повреждениях глаз.

Познавательные: структурировать учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

56

Слуховой анализатор

1

Научиться объяснять значение понятий: наружное ухо (ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка), среднее ухо (слуховые косточки, слуховая труба, перепонка овального и круглого окна), внутреннее ухо (костный лабиринт, перепончатый лабиринт, улитка, рецепторы слуха), стереофоническое звучание, воспаление среднего уха, тугоухость; характеризовать значение слухового анализатора в жизни человека; описывать особенности строения уха; различать органы наружного, среднего и внутреннего уха на рисунках и таблицах; характеризовать механизм восприятия звука; описывать причины нарушения слуха.

Познавательные: работать с текстом и иллюстрациями; сравнивать и делать выводы на основе сравнений; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения, ответственного отношения к учению; осознание необходимости ведения здорового образа жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

57

Орган равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы

1

Научиться объяснять значение понятий: вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, мышечное чувство, кожное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы; характеризовать значение вестибулярного аппарата и объяснять принцип его работы; объяснять значение мышечного чувства и кожной чувствительности для нормальной жизнедеятельности человека; различать тактильную, температурную, болевую чувствительность; описывать особенности строения органа обоняния и органа вкуса; высказывать суждения о значении вкусового и обонятельного анализаторов для нормальной жизнедеятельности человека.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывание в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные: организовывать выполнения заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные:

работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование и развитие мотивации учения; умение использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; осознание необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; принятие правил здорового образа жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Раздел 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)

58

Вклад отечественных ученых

1

Научиться объяснять значение понятий: высшая нервная деятельность, безусловное (внутреннее) и условное (внешнее) торможение, доминанта; устанавливать соответствие между достижениями науки и учеными, их совершившими; различать условные и безусловные рефлексы; характеризовать условия, необходимые для выработки условного рефлекса; объяснять связь доминанты с потребностями; высказывать суждения о важности исследований для развития науки.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: определять цель урока и формулировать задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и представлять ее результаты.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, его высшей нервной деятельности, воспитание чувства гордости за достижение отечественной науке, ответственности и целеустремленности как важных качеств, позволяющих достичь результатов в деятельности

59

Врожденные и приобретенные программы поведения. Л.Р. № 14 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа»

1

Научиться объяснять значение понятий: врождённые и приобретённые программы поведения, запечатление (импринтинг), этология, рассудочная деятельность, инстинкты, динамический стереотип, положительные и отрицательные эмоции, навыки, привычки; различать врождённые и приобретённые программы поведения; приводить примеры безусловных и условных рефлексов; объяснять значение безусловных и условных рефлексов в жизни человека; описывать механизм запечатления; характеризовать рассудочная деятельность как сложную форму поведения; объяснять значение динамического стереотипа; высказывать суждения о врождённых и приобретённых программах поведения как необходимых условиях выживания и приспособления к определённым условиям.

Познавательные: структурировать учебный материал; заполнять таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать определения понятий; демонстрировать навыки исследовательской деятельности.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, его высшей нервной деятельности, научного мировоззрения; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

60

Сон и сновидения

1

Научиться объяснять значение понятий: биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный и быстрый сон, сновидения; характеризовать сон как циклический процесс; различать фазы сна и описывать их особенности; объединять значение сна для человека; объяснять причины нарушения сна; формулировать правила профилактики нарушения сна; высказывать суждения о необходимости полноценного сна для сохранения здоровья и работоспособности.

Познавательные:

давать определения понятий, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

работать по плану, сверять свои действия с поставленной целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, его высшей нервной деятельности, умение применять полученные знания в практической деятельности; реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

61

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

1

Научиться объяснять значение понятий: базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция, внешняя и внутренняя речь, ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, объект, фон, наблюдение, представления, ум; различать первую и вторую сигнальные системы человека; демонстрировать знания о межполушарной асимметрии мозга; различать абстрактно- логическое и образно- эмоциональное мышление; характеризовать воображение как основу творчества и сознание как высшую функцию человеческого мозга; различать виды памяти, высказывать суждения о прямой зависимости между развитой речью и высокими мыслительными способностями человека.

Познавательные: структурировать учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать определения понятий

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, его высшей нервной деятельности, понимание важности тренировки памяти и внимания для успешного обучения; умение применять полученные знания в практической деятельности

62

Воля, эмоции, внимание. Л.Р. № 15 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях»

1

Научиться объяснять значение понятий: волевое действие, внушаемость, негативизм, эмоциональные реакции и состояния (аффект, стресс), эмоциональное отношение, непроизвольное и произвольное внимание, устойчивое и колеблющееся внимание, рассеянность; выделять этапы волевого акта; различать положительные и отрицательные эмоции; устанавливать связь между ориентировочным рефлексом и вниманием; объяснять необходимость концентрации внимания и напряжения воли для успешного обучения.

Познавательные:

воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; демонстрировать навыки исследовательской деятельности.

Регулятивные:

выполнять задания по готовому плану, осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные:

работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, его высшей нервной деятельности, научного мировоззрения; осознание необходимости повторения для закрепления знаний; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5ч)

63

Размножение. Половая система

1

Научиться объяснять значение понятий: сперматозоиды, семявыносящие каналы, предстательная железа (простата), семенная жидкость, редукционное деление, половые хромосомы (X ,Y), маточные трубы, матка, граафов пузырек (фолликул), яйцеклетка, овуляция, оплодотворение, зигота, менструация, менструальный цикл, поллюции; описывать строение органов размножения человека; различать наружные и внутренние половые органы человека; объяснять значение яичников и семенников как желез смешанной секреции; различать женские и мужские половые клетки и объяснять причины их различий; описывать процессы созревания и оплодотворения яйцеклетки, образования и развития зародыша; высказывать суждения о размножении как главном свойстве живого.

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать и делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы и оценивать их качество

Коммуникативные:

Высказывать и аргументировать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, научного мировоззрения; ответственного отношения к учению

64

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

1

Научиться объяснять значение понятий: биогенетический закон, онтогенез, филогенез, плаценты, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность, родовые схватки, плодные оболочки, пупок; формулировать биогенетический закон и объяснять его суть; описывать этапы эмбрионального развития человека; характеризовать период беременности; описывать процесс родов; высказывать суждения о единстве органического мира, о родстве человека и других животных организмов.

Познавательные: структурировать учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: осуществлять смысловое чтение и находить в тексте требуемую информацию; понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.

65

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем

1

Научиться объяснять значение понятий: венерические болезни, наследственные и врождённые болезни, ВИЧ, СПИД, гепатит B, сифилис, бледная спирохета (трепонема); характеризовать причины наследственных и врождённых заболеваний; приводить доказательства отрицательного влияния на организм будущего ребенка вредных привычек его матери; описывать причины и последствия заболеваний, передающихся половым путем; называть венерические заболевания человека, различать их возбудители и симптомы; объяснять причины опасности заражения ВИЧ; формулировать правила профилактики заболеваний передающихся половым путем.

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять схемы; устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные:

формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.

Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание негативного влияние вредных привычек будущей матери на организм ребенка

66

Развитие ребенка после рождения. Становление личности

1

Научиться объяснять значение понятий: ребёнок новорождённый и грудной, пубертат, индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка; характеризовать этапы постэмбрионального развития человека; различать дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды в жизни человека; описывать изменения в организме во время полового созревания и объяснять их причины; характеризовать особенности различных темпераментов человека; различать понятия "характер" и "темперамент"; высказывать суждения о характере человека как результате взаимодействия темперамента и воспитания.

Познавательные: структурировать учебный материал; составлять схемы; устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные:

определять цели работы, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; планировать и прогнозировать результаты работы Коммуникативные:

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; умения применять полученные знания в практической деятельности

67

Интересы, склонности, способности

1

Научиться объяснять значение понятий: непосредственные и опосредованные интересы, склонности, способности, наследственные задатки; различать понятия "интересы" и "склонности", "способности" и "задатки"; устанавливать взаимосвязь между интересами и склонностями; приводить доказательства необходимости развития способностей для достижения успеха в жизни.

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные:

Организовывать выполнение заданий по готовому плану, осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные:

владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению организма человека; осознание необходимости повторения для закрепления знаний; представление о необходимости выбирать будущую профессию в соответствии с наследственными задатками и развитыми способностями; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

68

Итоговый контроль знаний

1