| Календарно-тематический план по физике в VII классе в 2016 - 2017 учебном году Всего часов — 70, в неделю —2.
|
| № п/п | № п/п | Тема урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Этап учебной деятельности | Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Дата | Дата (факт.) |
| Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) |
| Физика и физические методы изучения природы (5 ч) |
| 1 | 1 | Физика - наука о природе. | Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явле-ния. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные поня-тия. Материя, вещество, физи-ческое тело. | Постановочный (вводный) урок | Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают физические явления. | Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения. | | |
| 2 | 2 | Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. | Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свой-ства тел. Физичес-кие величины. Из-мерения. Измери-тельные приборы . Гипотезы и их про-верка. Физический эксперимент. Время как характеристика процесса. Измере-ния времени и длины. Модели-рование объектов и явлений природы | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действий | Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выби-рают необхо-димые измери-тельные приборы . Измеряют рас-стояния и проме-жутки времени. | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Определяют последователь-ность промежуточ- ных целей с учетом конечного результата. | Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | | |
| 3 | 3 | Точность и погрешность измерений. | Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач | Определяют цену деления шкалы прибора. Находят погрешность измерения | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. | Сличают спо-соб и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий | Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. | | |
| 4 | 4 | Лаборатор-ная работа № 1 "Определе-ние цены деления измеритель-ного прибора" | Цена деления измерительного прибора. Лаборатор-ная работа № 1 "Определение цены деления измерительного прибора" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач | Определяют цену деления. Пред-ставляют результаты измерений в виде таблиц, анализируют результаты измерений, записы-вают результаты измерений с учетом погрешности | Выделяют фор-мальную струк-туру задачи. Выделяют объекты и про-цессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символи-ческие средства для построения модели | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы в группе | | |
| 5 | 5 | Физика и техника | История физики. Наука и техника. Физическая картина мира | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях | Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы". Составляют карту знаний (начальный этап) | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами | Ставят учебную задачу на год, определяют временные характеристи-ки достижения результата и уровень усвоения материала | Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми | | |
| Фаза постановки и решения системы учебных задач |
| Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч) |
| 6 | 1 | Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. | Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости | Выражают смысл ситуации различ-ными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Владеют вербальными и невербальными средствами общения | | |
| 7 | 2 | Лаборатор-ная работа № 2 «Определе-ние размеров малых тел» | Определение размеров малых тел способом рядов. Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел» | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач | Представляют результаты измерений в виде таблиц, анали-зируют резуль-таты измерений, записывают результаты измерений с учетом погрешности | Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют исследова-тельский экспе-римент, делают выводы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы в группе | | |
| 8 | 3 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах | Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Наблюдают и объясняют явление диффузии | Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель, четко выполняют требования познаватель-ной задачи | Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | | |
| 9 | 4 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул | Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Явления смачивания и несмачивания тел | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения | Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель, четко выполняют требования познаватель-ной задачи | Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы | | |
| 10 | 5 | Агрегатные состояния вещества | Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел | Обобщение и систематизация новых ЗУН и СУД | Объясняют: свойства газов, жидкостей и твердых тел, явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. | Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | | |
| 11 | 6 | Строение вещества | Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел. Свойства газов, жидкостей и твердых тел. | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД. Контроль и коррекция - формирование самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения | Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения | | |
| Взаимодействие тел (23 ч) |
| 12 | 1 | Механичес-кое движение. Равномерное и неравномер-ное движение | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Траектория. Путь. Единицы пути | Вводный урок - постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия | Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают познаватель-ную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
| |
| 13 | 2 | Скорость. Единицы скорости | Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы скорости. Средняя скорость | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности |
| |
| 14 | 3 | Расчет пути и времени движения | Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. | Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Составляют план и последовательность действий | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| |
| 15 | 4 | Инерция. Взаимодейст-вие тел. | Инерция. Изменение скорости тела и его причины. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействую-щих тел | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Выполняют исследовательский эксперимент по изучению явления инерции. Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причи-ну изменения скорости тела | Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями | Предполагают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
| |
| 16 | 5 | Масса тела | Зависимость изме-нения скорости взаимодействую-щих тел от их мас-сы. Масса - мера инертности. Едини-цы массы.Способы измерения массы. Весы. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты измене-ния скорости тела от его массы | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами | Сличают свой способ действия с эталоном | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| |
| 17 | 6 | Лаборатор-ная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах" | Измерение массы на рычажных весах. Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают способы определения массы больших и маленьких тел | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Составляют план и последователь-ность действий | Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия |
| |
| 18 | 7 | Плотность вещества | Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов. Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки | Составляют план и последователь-ность действий | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
| |
| 19 | 8 | Лаборатор-ная работа №4"Измере-ние объема тела" Лаборатор-ная работа №5"Опреде-ление плотности твердого тела" | Измерение объема тела. Определение плотности твердого тела. Лаборатор-ная работа №4"Измерение объема тела" Лабораторная работа №5"Опреде-ление плотности твердого тела" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел Измеряют плотность вещества | Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами | Составляют план и последователь-ность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| |
| 20 | 9 | Расчет массы и объема тела по его плотности | Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познаватель-ной задачи | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
| |
| 21 | 10 | Решение за-дач по темам «Механичес-кое движе-ние». «Масса», «Плотность вещества» | Решение задач по темам «Механичес-кое движение». «Масса», «Плотность вещества» | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. | Записывают формулы для нахождения массы, объема тела, плотности вещества, выражают результаты в системе СИ | Воспринимают и перерабатывают информацию в символической форме | Анализируют выводы, самостоятель-но оценивают результаты своих действий | Выражают свои мысли, выслушивают собеседника, работают в группе, отстаивают свои взгляды |
|
|
| 22 | 11 | Контроль-ная работа № 1. «Меха-ническое движение», «Масса», «Плотность вещества» | Механическое движение. Масса. Плотность вещества | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи по теме «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества» | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Осознают качество и уровень усвоения | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
|
|
| 23 | 12 | Сила. | Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил. | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. | Исследуют зависимость изменения скорости тела от приложенной силы | Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
| |
| 24 | 13 | Явление тяготения. Сила тяжести | Явление тяготения. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы тела. Свободное падение тел | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. | Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела | Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают с текстом учебника, систематизируют и обобщают сведения, делают выводы, общаясь и взаимодействуя с партнерами |
| |
| 25 | 14 | Сила упругости. Закон Гука. | Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последователь-ность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| |
| 26 | 15 | Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Невесомость | Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости | Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Составляют план и последователь-ность действий. | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| |
| 27 | 16 | Сила тяжести на других планетах | Сила тяжести на других планетах. Решение задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов | Анализируют условия и требования задачи, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| |
| 28 | 17 | Динамометр. Лаборатор-ная работа №6 "Градуирова-ние пружины и измерение сил динамомет-ром" | Динамометр. Измерение сил динамометром. Лабораторная работа №6 "Градуирование пружины и измерение сил динамометром" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Градуируют пружину, получают шкалу с заданной ценой деления, измеряют силы динамометром | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последователь-ность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 29 | 18 | Сложение двух сил, направлен-ных по одной прямой. Равнодей-ствующая сил | Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Графическое изображение равнодействующей двух сил | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Экспериментально находят равнодействую-щую двух сил | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| |
| 30 | 19 | Сила трения. Трение покоя | Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Исследуют силы трения скольжения, качения, покоя | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Применяют знания о видах трения и способах его применения на практике | Дискутируют, объясняя явления, анализируют их, делают выводы |
| |
| 31 | 20 | Трение в природе и технике. Лаборатор-ная работа №7 "Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосно-вения тел и прижимаю-щей силы" | Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения. Лабораторная работа №7 "Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимаю-щей силы" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последователь-ность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 32 | 21 | Движение и взаимодей-ствие. Силы вокруг нас | Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил. Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела. | Обобщение и систематизация материала. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Решают задачи базового уровня сложности по теме "Взаимодействие тел". Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел" | Анализируют условия и требования задачи, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| |
| 33 | 22 | Решение задач. «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил» | Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Решают качественные, количественные и эксперименталь-ные задачи повышенной сложности по теме "Взаимодействие тел". Осуществляют индивидуально-групповую подготовку к контрольной работе | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 34 | 23 | Контроль-ная работа № 2. "Взаимодей-ствие тел" | Скорость, путь и время движения. Средняя скорость. Плотность, масса и объем тела. Силы в природе | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Взаимодействие тел" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Осознают качество и уровень усвоения | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
| |
| Давление твердых тел, жидкостей и газов (19 ч) |
| 35 | 1 | Давление. Единицы давления. Способы увеличения и уменьшения давления | Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления | Постановка и решение общей учебной задачи | Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления | Выделяют и формулируют проблему. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Предполагают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
| |
| 36 | 2 | Решение задач «Давление» | Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызы-ваемые давлением твердых тел на опору | Анализируют условия и требо-вания задачи. Выражают струк-туру задачи раз-ными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| |
| 37 | 3 | Давление газа | Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| |
| 38 | 4 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
| |
| 39 | 5 | Давление в жидкостях и газах. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда | Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель, четко выполняют требования познаватель-ной задачи | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации |
| |
| 40 | 6 | Решение задач. « Дав-ление в жид-костях и газах. Закон Паскаля» | Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия | Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель, четко выполняют требования познаватель-ной задачи | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 41 | 7 | Сообщаю-щиеся сосуды | Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
| |
| 42 | 8 | Вес воздуха. Атмосферное давление | Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления | Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Составляют план и последователь-ность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 43 | 9 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 44 | 10 | Манометры | Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 45 | 11 | Поршневой жидкостный насос. Гидравличес-кая машина | Гидравлические машины : пресс, домкрат, гидроусилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
| |
| 46 | 12 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Обнаруживают существование выталкивающей силы | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель, четко выполняют требования познаватель-ной задачи | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. Выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации. |
| |
| 47 | 13 | Архимедова сила | Вычисление и способы измерения выталкивающей силы. Закон Архимеда. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Выводят формулу для вычисления выталкивающей силы, предлагают способы измерения выталкивающей силы | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
| |
| 48 | 14 | Лаборатор-ная работа № 8 "Определение выталкиваю-щей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" | Лабораторная работа № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Предлагают способы измерения выталкивающей силы | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятель-но формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
| |
| 49 | 15 | Плавание тел. Решение задач « Архимедова сила. Усло-вия плавания тел». | Условия плавания тел. Решение задач « Архимедова сила. Условия плавания тел».
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД Обобщение и систематиза-ция материала. Контроль и коррекция - формирование действия само-контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения | Исследуют и формулируют условия плавания тел. Работают с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Составляют план и после-довательность действий. Осо-знают качество и уровень усво-ения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. Выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют готов-ность адекватно реагировать на нуж-ды других, оказы-вать помощь и эмо-циональную под-держку партнерам |
| |
| 50 | 16 | Лаборатор-ная работа № 9 "Выяснение условий плавания тел в жидкости" | Лабораторная работа № 9 "Выяснение условий плавания тел в жидкости" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Исследуют и формулируют условия плавания тел | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последователь-ность действий | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
| |
| 51 | 17 | Плавание судов. Воздухопла-вание | Плавание судов. Водоизмещение. Расчет макси-мального веса, загружаемого на плот. Способы увеличения вмес-тимости судов. Подводные лодки, батисферы, бати-скафы. Воздухо-плавание: воздуш-ные шары, аэро-статы и дирижабли. Возможность воздухоплавания на других планетах | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения, воздухоплавания. Решают задачи | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистичес-кого и официально-делового стилей | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| |
| 52 | 18 | Решение задач «Давление твердых тел, жидкостей и газов» | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Обобщение и систематизация материала. Контроль и коррекция - формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения | Работают с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их | Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Осознают ка-чество и уро-вень усвоения. Вносят коррек-тивы и допол-нения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Прояв-ляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
| |
| 53 | 19 | Контроль-ная работа № 3. "Давление твердых тел, жидкостей и газов" | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| Работа и мощность. Энергия (12 ч) |
| 54 | 1 | Механичес-кая работа. Единицы работы | Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Вычисление механической работы | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Измеряют работу силы тяжести, силы трения | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
| |
| 55 | 2 | Мощность. Единицы мощности | Мощность-характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Вычисление мощности | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Измеряют мощность | Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятель-но формули-руют познава-тельную цель и строят дейст-вия в соответ-ствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
| |
| 56 | 3 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге | Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Решение задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Предлагают спо-собы облегчения работы, требую-щей применения большой силы или выносливости | Выделяют объек-ты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятель-но формулиру-ют познава-тельную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
| |
| 57 | 4 | Момент силы | Плечо силы. Момент силы-физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Изучают условия равновесия рычага | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| |
| 58 | 5 | Рычаги в технике, быту и природе. Лаборатор-ная работа №10 "Условия равновесия рычага" | Устройство и действие рычажных весов. Лабораторная работа №10 "Условия равновесия рычага" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Составляют план и последователь-ность действий | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
| |
| 59 | 6 | Блоки. "Золотое правило" механики | Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть "золотого правила" механики. Решение задач | Комплексное применение ЗУН и СУД | Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют "выигрыш" | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 60 | 7 | Центр тяжести тела. Условия равновесия тел | Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Статика-раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Устанавливают вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела | Работают с текстом учебника. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Формулируют познаватель-ную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| 61 | 8 | Коэффициент полезного действия. Лаборатор-ная работа № 11 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости" | Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста. Лабораторная работа № 11 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости" | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель при выполнении учебных действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
| |
| 62 | 9 | Энергия. Кинетическая и потенциаль-ная энергия | Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Вычисляют энергию тела | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познаватель-ную цель при выполнении учебных действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
| |
| 63 | 10 | Превращения энергии | Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
| |
| 64 | 11 | Решение задач "Работа и мощность. Энергия" | Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности | Обобщение и систематизация знаний. Комплексное применение ЗУН и СУД | Работают с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их | Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
| |
| 65 | 12 | Контроль-ная работа № 4. "Работа и мощность. Энергия" | Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий |
| |
| Рефлексивная фаза |
| Обобщающее повторение (3 ч) |
| 66 | 1 | Физика и мир, в котором мы живем | Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция | Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
| |
| 67 | 2 | Физика и мир, в котором мы живем | Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция | Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД | Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
| |
| 68 | 3 | Итоговая контрольная работа № 4 | Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Контроль | Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
| |
| Резерв (2 ч) |
898
65 072 
